《如梦令》教案5篇范文

第一篇：《如梦令》教案

《如梦令》教案

作者：佚名

转贴自：转载

点击数：67

一、教学目标、了解掌握词的有关知识。

2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

二、教学重难点

目标2

三、德育教育目标

、竞争意识的培养。

2、培养积极，乐观的生活态度。

四、教法学法

圈点勾画法,情景绘画法,启发式，讨论式。

五、教学过程

（一）导入

同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？

我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？

唱得非常好!这首歌好听吗？

对！这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。

（二）完成目标1

如梦令和我们这篇文学过的三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢？这就是我们今天要学习的第一个内容。

关于词的知识，大家可以看到老师上前发给大家的资料。（多媒体显示）请同学们迅速的阅读一下，注意勾画知识要点，并回答下面几个问题：

、什么叫词牌？

2、词怎样进行分类的？

（指名回答）

在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？

（由学生自由发言，教师总结：词牌名如梦令，属于小令，因为它只有33个字）

（三）完成目标2

下面，我们就具体的来看我们今天要学的文，完成我们本节的第二个目标（板书目标2）

这第二个目标的完成我们将采取一种比赛的形式，比一比，看一看，谁学得好，谁学得快。

老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。在下面的学习中，我们将进行三个环节，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最后大赢家。（老师出示准备好的图表）

、抢答题．

首先，请大家听老师范读一遍文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏，并借助文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。注意，除了回答问题之外，还要从文中找出答题的根据。

①老师配乐范读

②学生抢答

题目：本首词的作者是一个怎么样的人？（著名的女词人，婉约派的代表）这首词记叙了一什么事？（词人的一次郊游）这事是发生在词人写作的当天吗？（不是，“常记”）这事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”）为什么词人会常想起这事呢？（有趣，值得回味）

（教师根据学生的回答板书）

③答题最多且正确率最高的队为胜利者，为该队加上小红旗。

2、必答题

①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急着寻找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……这幅画面美不美？（美！）原来词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画面，可惜，我们却不能亲眼目睹。同学们，你们愿不愿意为老师弥补这个遗憾呢？（愿意！）好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅美丽的画面画出来，展现给大家看。（配乐范读）

请每个代表队的的同学共同讨论完成。画的时候，请注意词中所提及的事物。（学生作画，教师指点）

学生完成画后，由学生自由进行评论，并选出最好的图画，为该代表队加上小红旗。

（对画的评价应紧扣词的内容，并讲究画面的美感．教师用多媒体展示图画）

②在完成了以上的环境之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解了，下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。

在这个环节，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候注意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会作者的感情。老师会随机的在每队抽一位同学代表本队背诵。

（学生背诵）

教师抽背，并请同学们从熟练程度，背诵技巧，感情投入等方面评价，评选出胜利者，并为该代表队加上小红旗。

3、选答题

（选择回答该题的队，答对加一面旗。答错扣两面旗，由一位同学主答，可有一次补充机会。）

古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢？

（学生回答以后教师明确：表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。教师板书）

（四）小结

同学们，现在我们的学习目标已经全部完成，我们的比赛也到此结束。其实今天的胜负结果并不重要，重要的是我们在竞赛中学到了知识，还体会到了合作的乐趣。我相信，只要大家拥有象今天一样积极进取的精神，永远保持着一颗热爱生活的心，那我们每个人都会成为生活中的大赢家！

板书：

教学目标：

1、了解掌握词的有关知识。

2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

如梦令

日暮

沉醉

爱生活

误入藕花深处

余兴依依

惊起

鸥鹭

爱自然

查找本更多资料，请在网页底端输入题的关键字搜索！

第二篇：如梦令教案

苏教版六下语文《如梦令》教案

【教学目标】 知识与能力：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象说出来。过程和方法：

以学生为主体，以“读”为载体，通过学读、品读、演读、背读几个环节引导学生研讨赏析本文。

情感态度与价值观：

理解确定人生目标、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们胸怀梦想。

【教学重点】

通过朗读，引导学生背诵、默写课文。

【教学难点】

通过朗读想象画面，引导学生理解词的内容和意境，体会作者所表达的思想感情。【教法】

讲授法，谈话法，演示法，朗读法、合作探究法、比较阅读法，情景教学法，情感教学法。【学法】

自主学习、探究学习、合作学习。【教学课时】

1课时

【教学准备】

ppt课件，蔡琴独唱，预习单，词配画专用纸 【教学过程】

一·激趣导入，板书课题

师:老师这里有一副对联:“大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。” 课件播放 这副对联说的是谁呢 ?(李清照)你对李清照还有哪些了解呢 ?(学生交流后师 补充介绍)师:今天,我们就一起来学习李清照的一首词——《如梦令》。(板书课题,齐 读课题)二·初读感知，整体把握。（朗读,倾听文字的声音）

1·师:哪个同学来给大家展示一下你搜集到的词的知识？（学生回答）

2·下面请放声朗读全词，看谁能在最短时间内将词读正确，读流畅。--学生自读 3·指名读，要求：读的同学声音洪亮，听的同学听他读的是否正确。——师生点评—评的同学再读

师：诗词重在有节奏美，韵律美，我们读时能稍加停顿，注意节奏会更好。请大家边读边划节奏。----学生读----教师范读—学生齐读。

4·光读通还不够，还要读懂词的大概意思，拿出预习单把上面完成的词语及解释快速读一遍，找出不理解的词我们一起解决。----重点解析 常记： 沉醉：

5·请大家小声的和同桌说一说整首词的意思，不明白的地方可以同位可以互相请教、互相补充。小结：通过理解，我们知道这首词写了一件什么事？心情怎么样？（学生回答）

词人此时的心情是愉快的，让我们带着愉快的心情来一起读读吧！---再读

词人三十三个字就把这次愉快的郊游经历写清楚了。你看，这就是古诗词的魅力，凝练含蓄，言简意赅。

三·精读感悟，重点理解。（悟读,绘出文字的画面）

1·北宋文学家苏轼曾说,“诗中有画,画中有诗”。一个词语也许就是一幅画，在这首词里藏着好几幅令人流连的画面,你能找出来吗?(学生发言后板书:溪亭日暮、藕花深处、惊飞鸥鹭„„)溪亭日暮（看到/听到/想到）（领学，教方法）

黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下，晚霞染红了整个天空，远山、近水、溪亭，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，使我们不由想起：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。如此美景让词人陶醉。

在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人人自醉。咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。藕花深处（帮学，给提示）这个“藕花深处”，让我们仿佛看到了怎样的画面？ 预设：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

还有那些小蜻蜓停在刚刚长出来的荷叶上面。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

“藕花深处”，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方，景不醉人人自醉。读。

惊飞鸥鹭（练学，小组完成）

读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么？

预设：我仿佛听到了鸥鹭的声声鸣叫。

我听到水花溅起来的声音。

我听李清照和她朋友的笑声

一河滩的鸥鹭一下子哗啦啦的飞上天了。让我们不由得想起王勃的诗句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

这可是意外的惊喜啊！所以是“鸟惊人也惊啊！”他们陶醉在这美丽的意外中。（读）过渡：一首词就是一幅灵动的画面，溪亭日暮、藕花深处、惊飞鸥鹭，这些美丽的画面让我们陶醉。

2·诗有诗眼，词也有词眼，请大家浏览全词，看看这首词围绕哪个字写的？（醉）为何会醉？ 预设：她酣醉于美酒中，“酒逢知己千杯少”。让她沉醉的何止是美酒啊，美景更是让他陶醉。其实在当时女子地位很低，在家从父，出嫁从夫，连说话的权利都没有更别提郊游喝酒了，李清照为何可以呢？

背景：原来李清照生于一个官宦家庭父亲李格非是苏轼的学生，母亲王氏也知书能文。家庭思想比较开放，李清照少了许多女子固有的礼教束缚，活泼开朗，所以她有更多的机会外出游玩，对于那时的李清照来说，生活多么惬意。

当李清照向别人讲起这次郊游经历时，一定会自豪的吟道：, 再读这首词。课件 出示《如梦令》 词不但可以读还可以唱，请大家边听边小声背读。

四、总结全文，回归整体。（移读,领悟文字的真情）

1·李清照少女时代的生活就是这样充满了生机,充满了乐趣,充满了色彩。

18岁时,她嫁给了金石学家赵明诚,二人情投意合。婚后不久,赵明诚就出远门求学,感情丰富的李清照思念丈夫,写下了这样的词句, 《醉花阴》, 东篱把酒黄昏后, 有暗香盈袖。莫道不销魂, 帘卷西风, 人比黄花瘦。—— 《醉 花阴》(课件出示)《如梦令》

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。这时的李清照，多么希望 丈夫能在身边，可以向他吟诵道:“常记溪亭日暮——”(生诵)2． 1127年, 金兵大举入侵, 北宋灭亡，南宋统治着昏庸无能，不思收复失地。李清照夫妇只好流亡在外。行至乌江镇, 在当年项羽兵败自刎之处, 李清照奋笔 写下了那首豪迈、激昂的《夏日绝句》,(生诵:生当做人杰,死亦为鬼雄。至 今思项羽,不肯过江东)这时忆起往昔家国的安定，她定会无限向往的吟道--《如梦令》

3.晚年的李清照，国破家亡，夫死，她的境况极为凄凉，一连串的打击使词人尝尽了人间各种苦痛，词风大变，于是写下了这首 《声声慢》。

《声声慢》，寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘！守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

这首词当中的每一个字都是词人内心深处涨溢出来的愁和苦。

一首首词串起了李清照的一生，从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，从少时哭着哭着就笑了，到现在笑着笑着就哭了，一代词人李清照尝尽了人生的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，在乱世的烽烟里，她定会常常忆起曾经有过的幸福时光，这时她会吟道： 再读第一首《如梦令》。了解了李清照的一生，知道了她的悲欢离合，品味着她少得可怜的愉快，我们会背到：《如梦令》，你会背到，找学生背。

李清照在孤苦寂寞的晚年生活中并未消沉，颓废，而是将全部精力投入到《金石录》的创作中，给后世留下了宝贵的财富。这也启示我们无论处在怎样的境界，只要心中不放弃梦想，人生就有意义。老师希望大家能做一个心中有梦，胸中有情，脚下有路的生活强者。五．拓展运用，作业布置。

1.请大家把这首词墨写下来，刻在你的记忆里吧！（学生默写）2.作业布置：

（1）喜欢画画的同学完成词配画。

（2）喜欢写作的同学用你的生花妙笔其改写成一篇散文。板书：

如梦令

美酒 融情于景

醉

美景 热爱生活

第三篇：如梦令教案

《如梦令》教学设计

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3、初步了解学习古词的方法。迁移运用，提升语言文字运用能力。

4、学习古诗词兴趣，培养古诗词热爱激发学生

二、教学重点：

品读字词，想象词境，并能试着用优美的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

三、教学难点：

1、引导学生想象词描绘的意境，领会词人“沉醉”的心情。

2、了解古词的学习方法，迁移运用。

四、教具准备：课文、课件

五、教学过程：

一、课前谈话：创设情境，营造学诗歌的氛围，激发学生对诗歌的热爱

1、师：同学们，春天到来,又是郊外踏青的好时节。你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里？景色如何？心情怎样？在这春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首词？（点名）（课件，音乐）

1、忆江南 师：掌声送给她！

2、晓出净慈寺送林子方

夏天，我们来到美丽的西子湖畔，诗人苏轼留下了这样的诗篇：

3、山行

秋天，人们喜欢登高远游，这满山的红叶，我们又想到了

4、梅花

冬天，我们一起去郊外踏雪寻梅，墙角数枝梅——

师:多美的诗句啊！同学们，中国是一个诗歌的国度，无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口名篇佳作，难怪有作家说道——（课件出示于丹与叶延滨的话）看了这两段话，你们有什么想说的？同学们，做好上课的准备了吗？上课！

二、正式上课：

师：我们今天来学一首关于郊游的古词（板书：古词）——如梦令（板书：如梦令）通过预习你们知道了什么？

预设：作者是（板书：【宋】 李清照）如梦令是词牌名，是用来吟唱的，又叫曲子词，每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。„„她是一位著名的女词人。有“词国女皇”之称。

三、多重诵读，感知词之味道

（一）自主学习，读“通”本词

师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。

（学生自由诵读）

评价：字正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声？（高兴、兴致）（课件）是的，兴表示“兴致”的意思所以读第四声。哪位同学再来读读？

（二）师生合作读

1、小结：同学们，古词是用来吟唱的，（板书：吟）除了读准音，还要注意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作吟一吟。(师读前两个字)

3、小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可以任意选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好。

4、展示。

四、读懂词的大意，抓住关键字瘦读全词。

1.同学们，光读通读顺还不够，咱们还要读懂它，大家可以在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思，找一找最能表达作者心理感受的那个字，在组里和同学讨论讨论。（随机板书学生的答案）生：醉、梦、记、暮、兴。

2、各组代表分别说出自己的理由。

3、总结：刚才大家通过学习，找到了自己认为最能表达词意的关键字，来帮助我们理解古词的内容，这是古词学习的第二步：把整首词凝成一个字或词。（板书：凝）但是，哪个字最能表达作者的心境呢？让我们走进这首词，走进李清照的内心世界。

五、想象画面，感悟词之意境

师：请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想，你的眼前仿佛出现了哪几幅画面？（师配乐朗读，学生闭目想象）

1、哪一幅画面让你的印象最深？（请三个同学）谁也喜欢这样的画面，再来说一说？还有谁也喜欢这样的画面？

2、出示溪亭日暮图

①这就是美丽的溪亭日暮图，你能读一读这美丽的画面吗？

评价：说的好，读的美，还有哪位同学喜欢这样的画面？你来读一读。

②同学们真了不起，读着词语，能想象出这样的画面，这就是“品词”。（板书：品）③再读“溪亭日暮”： 好一个溪亭日暮，夕阳晚霞，物我两忘，难怪作者“沉醉——不知归路”。让我们带着这份醉意来读这两句，一定更有味道。

3、还有谁想到了不同的画面？（哦，你看到了藕花深处的迷人风景）李清照，你看到了什么？听到了什么？李清照，你还看到了什么？你闻一闻，闻到了—— ①现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界，谁来读一读这样的美景？（指名读）

②难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。同学们，让我们深吸一口藕花的香气，一起来读读——

③你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）能用一个词来代替这个“误”字吗？(不知不觉、情不自禁)真是景不醉人——人自醉。带着这份醉意，再来读读这一句。

4、还有怎样的画面呢？（惊起鸥鹭）（出示图）

A怎么划船？（争着、用力）

师：关于“争渡”的注解历来有两种观点：

（1）以《唐诗、宋词、元曲三百首》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“奋力划啊，抢着划啊”

（2）以《唐宋词鉴赏词典》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“怎么划啊，怎么划啊”

师：再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？

生1：她着急回家，就抢着划；(你抢着划一划)②小组“争渡”读出抢着划的感觉。（做动作）

师：此时此刻，老师也有了作诗的雅兴，真是“一群诗人争船渡，一滩鸥鹭上青天”那情景该多么壮观啊！谁来读一读。

③此时此刻，词人的心情是多么的„„（指名说）开心、激动。（激动地读一读）

④生2;她喝醉了酒，就不知道怎么划了„„(你把那种不知道怎么办的感觉读出来)迷迷糊糊中，呼啦啦鸥鹭飞起，你会有什么感受(惊讶、惊喜)（惊喜地读一读）这个“惊”字，既惊飞了鸥鹭，又惊喜了词人。写得多好啊。同学们，带着惊喜与兴奋，读一读这两句吧！

师：同学们的理解都很有道理，难怪那些诗词专家们都一直争论不休呢。不管是“抢着划”还是“怎么划”，李清照的心情都是——快乐（快乐地读一读）

5、面对如此良辰美景，假如你是李清照，你会和朋友们干些什么？（饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅）

6、总结：

学到这儿，谁来说说最能表达词意的是哪个字呢？（醉）（擦掉别的字）李清照，你沉醉的仅仅只是酒吗？(说到了酒)还有什么？沉醉于景吗？沉醉的还有什么？——心（快乐美好的心情）（板书：酒、景、心）在这份美好的醉意当中，老师也写下了这一首如梦令，伴随着音乐，我们一起沉醉地读一读。（音乐起，再读全词）

六、回归整体，熟读成诵。

就让我们沉醉在这幅流动的画里，一起背诵这首词吧！每个小组自由选择，待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作，甚至可以唱一唱。开始吧！（还有不一样的形式吗？）

六、拓展读词，感悟词之情韵

1、大家诵得韵味十足，谁来说说你怎样学习这首古词？让我们用同样的方法，再学一首同样词牌名，同一位作者的词。（先吟、再凝、最后品一品）

2、要吟出词的节奏，读懂意思，把整首词凝成一个字或词，品出李清照怎样的心境？

3、小组展示自学成果。

师：刚才在小组里大家吟的是有滋有味，哪位代表说一说你们凝成了哪个词？品出了李清照怎样的心境？

4、评价：

随机：背诵要体会爱花惜花。凝要评价你们通过今天的古词学习，已经学会了巧妙地抓住最能表达词意的字词，体会词人表达的心境。

七、比较两首古词，进行句式写作练习。

1、比较两首词的相同之处;同学们你们自己都会学古词了，老师打心眼里为你们高兴。现在我们来看看这两首如梦令，你有什么发现？（“争渡，争渡”“知否？知否？”的重叠，这种句式叫短韵叠句。李清照这么用，显得特别精妙自然）。

2、师：很多人都喜欢这样的写法，你看—— 回顾，回顾，同学深情记住。何故？何故？ 这般牵肠挂肚！

今天我们也来仿写这一句。（板书：仿）比一比，看谁想得妙，标点用得巧，词句写得美。

3、出示情境句，练习仿写。

常记广场日暮,笑看游人远去。兴尽晚归途,误入公园深处。——------常叹时光易逝，转眼六年将至。同学情谊深，老师恩情永记。——------

4、投影展示，交流评价：是否想得妙，标点用得巧，词句写得美。评价语：今天我们都成了小诗人。老师为你们的出色表现而感到骄傲。老师发现我们每个人都有潜在的诗人气质，老师被你们精彩的表现深深着迷，八、总结：

1、今天我们学习了李清照的古词《如梦令》，谁来说说今天你学到了什么？（板书：学）

预设：我们先后用了吟、凝、品三种方式，吟出了古词的节奏和韵律，把古词凝在了一个字或词上，通过品读体会了词人的内心世界，仿写句子学会了如何去学古词。

九、布置拓展作业（配乐）

今天我们不仅在李清照的词中沉醉了一回，还收获关于学习古词的知识，希望大家课后能继续运用这些方法去学习其他的古词，相信你一定会为中国的古典文学作品再沉醉一回。

第四篇：如梦令 教案

一、导入

今天我们来学习一首李清照的词。谁能来说一说词与诗的区别呢？这首词的词牌名就是如梦令，这么有诗情画意的名字，你们肯定迫不及待的想读一读吧！请同学们放声朗读，争取在最短的时间内把它读通顺读正确，板书读顺。

二、读顺、读懂、读透

1.谁来先读一读，不错，你把多音字也读正确了，在这里，兴是指：兴趣兴致读，第四声，2.谁再来读一读，你注意了停顿，能读出词的味道了，看来这首词读通顺，都正确没有什么问题，咱们一起来读。

3.学习词光读顺还不，还要能把它读懂，看看你们能不能在注释的帮助下，读懂词的大概意思。

老师在这儿给你们补充一个信息，在古代的时候很多的文人都喜欢喝酒，李白就被称为酒仙，一位喝酒诗性大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有李白斗酒诗百篇的说法，李清照虽然是女子，但也喜欢小酌几口？所以说这里的醉，不仅是陶醉，也是酒醉，好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了

4.词读懂还不够，最重要的还要能读透，从这33个字中，我们读出了三个画面，你们能不能把这首诗词读成一个字呢，看看从诗中找出一个字。

就让我们一起好好地来品位，看一看到底是怎样的画面？让李清照里如此，陶醉？

你能说说看从溪亭日暮这个词，你仿佛看到了些什么呢？

落日的余晖倒映在湖里，会使我们想起这样的诗句来呢？这么诗情画意，让我们，来寻找一段，能与他匹配的文字吧！谁来读一读。

三亚落日多美呀，溪亭日暮，也是格外迷人，再来读一读，相信此刻在读这两句诗，会有更深的感受。在这样的时候，这样的地方，李清照会在干些什么呢？古人有句话酒逢知己千杯少，喝着喝着就喝多了，就醉啦，在这样的地方，品着美酒，赏着美景，闻着酒香，那可真是全身心的享受啊，这叫酒不醉人人自醉，让我们在一起读读这两句诗读出浓浓的醉意来。

藕花深处让你看到了怎样的画面。这美丽的画面让你想到了什么样的诗句啊？还能想到什么样的文字？这是老舍先生，写的著名的荷花中的片段。可是老师觉得，他写的是白天赏荷，所以，这意境还差了一点，推荐你们看看这段，《荷塘月色》，谁来读一读。多美的荷叶荷花，此时已是黄昏时分，一切都是朦朦胧胧的，藕花深处那是一个清香四溢，色彩斑斓，幽静的世界，来到这样的地方自然肯定更醉了，再一起来读一读。

等他们清醒过来的时候，于是就赶紧，读这两句你仿佛听到了什么呢？ 学词这像你们一样唤醒身体所有的感官，词语中，还有别的声响呢，古代的女子他们的言行都是很受约束的，这时候因为喝点酒，活泼的天性都显露出来了，大声的笑啊，叫啊，那场面多么的欢快热闹。这群鸥鹭，是慢慢的飞向天空中的吗？多不多呢？真是热闹而壮观的场面呀！这个惊除了指白鹭受惊，还向我们传递的词人当时怎样的心情。这就是大自然的奇观，发生在一瞬间的大自然的奇观呀，看着他们心都醉了，他们陶醉在这意外的美丽的意外中，再来读读这段话两句。

词人深深的醉了，陶醉在美酒、美景、美丽的意外中，这样难忘的郊游经历他能忘得了吗？这样身心释放的快乐能忘得了吗？所以他牢牢的记得，经常的回忆呀，所以是常记溪亭日暮，首词就是一幅流动的画，你们看，因为观赏烯烃日暮陶醉了，所以才会误入藕花深处，因为是误入藕花深处，所以才会今起一滩鸥鹭，多么富有诗情画意让我们一起再读一读这情景交融的如梦令吧！

词人因乐而酒，因酒而醉，那你觉得这个时候他喝的是什么酒？咱们再从文字背后，找一找他深深陶醉的原因吧，想想他为什么这么开心？所谓言为心声。生活的无忧无虑让她写下了快乐的歌谣。但你们注意了么？这个常记溪亭日暮的常记，意味深长，他似乎隐隐约约地告诉我们什么？

老师接下来想请同学们在欣赏一首他晚年写的声声慢，同样也写他的饮酒听一听体会体会感觉有什么不同。你觉得他喝的还是乐酒，甜酒美酒吗？一连串的叠词表达了他什么？每一个字几乎都是词人内心深处吐出来的愁和苦，同样的人喝同样的酒，为什么味道却变了呢？我们再来看一段资料。原来丈夫去世了，国家也灭亡了，晚年的李清照无家可归，流亡在外，饱尝了生活的艰辛，所以借酒排遣，这种一醉解千愁，但排遣得了么吗？

李清照留下来的词呢，并不是很多，四十多首，但无一首不精，无一字不妙

第五篇：如梦令 教案

2017年陆良县小学 语文 教师课堂教学竞赛

决赛教案

苏教版 版 六 年级 下 册

第 九 课《 如梦令﹒常记溪亭日暮 》教学设计

大莫古 中心学校 发峨哨 学校 师小琼 老师执教

设计理念

一、营造丰厚的古典文化氛围

古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，让学生尽情地徜徉在古诗词中，诗意栖于课堂，别具一番情趣。所以整堂课教师应通过富有古典文化魅力的语言，营造一种学习诗词的美好氛围，对学生起到潜移默化、润物无声的影响。我对课上的导语、过渡语上都做了精心推敲，并且课中也自然无痕地渗透了许多已学的古诗词，让学生充分感受到中国古诗词的语言魅力，也使得整堂课语文味很足，上出了古诗词的味道。

二、夯实字词，注重学法指导

作为一节比赛课，我活用教材，在《如梦令﹒常记溪亭日暮》教学中渗透了读词的方法：读词要读出语气的变换，读出词语的含义，让词语“站起来，活起来”。让学生感受到：联系注释，结合插图，联系上下文，想象画面，反复吟诵等等，都是学习古诗词的好方法。

三、引导想象，感悟意境

虽然只有33个字，但这首词语言朴素生动，意境优美，就是一幅画。虽然大家常说“意境美只可意会不可言传”，但是如果充分激发了学生的想象，教师也是可以让这种诗情画意变成学生生动的语言流淌出来的。我这课的教学重点定为：通过读文和想象，能由词到画，感受诗情画意；走进诗人的内心世界。首先如何上出这首词的意境美，让学生真切感受到如诗如画的画面又是这课的重中之重。教师配以古典吟诵，将学生带入画中，尽情想象：看到了什么，听到了什么，闻到了什么还想到了什么，于是学生思绪翩飞。继于引导讨论，全班交流，让学生具体描述心中的美景，让他们心中的画面有色彩，有声音，有味道。在这过程中，教师适时地渗透已学的有关写景的古诗词，以词解词，把诗词的教学推到了一个较高的境界，也是学生更深刻地感受景色的美，诗词意境的美。

四、拓展延伸，走进诗人内心

王国维说：“一切景语皆情语。”要关注诗人内心的情感。所以，走进诗人的内心也是本课的一个重点。在教学中，我抓住了“溪亭日暮、藕花深处、一滩鸥鹭”三个画面教学，通过朗读，通过想象，走进词人的内心世界。

五、注重多种形式朗读，引导读中感悟

朗读在诗词教学中是非常重要的手段同时也是目的。我在这课设计了多次不同的读。每次读都有明确的目的，力求做到读得有层次有提升。从自读时的读通读顺，到再读时的字正腔圆，再到范读后的有板有眼。从教师引读，到男女生读，再到全体师生的深情配乐朗读，多种朗读的形式把学生的读推向了一个又一个的情感高潮。学情与教材分析

《如梦令﹒常记溪亭日暮》是苏教版实验教材六年级下册第9课《词两首》中的一首词。这首《如梦令》是李清照早期词作之一。这首词用小令的形式，仅仅30余字勾勒出一幅动人的画面。用心品读，似乎看见一群少女相约在小溪边的亭子里，或吟诗作赋，或打闹嬉戏，或行酒令，不知不觉中，夕阳西下，少女满脸红霞，醉眼朦胧中不知归路，却还游兴未尽，驾小舟追逐，叶叶小舟驶进晚风中飘摇的藕花中，一不小心惊起一滩鸥鹭，展翅飞向渐黑的夜幕。随着这群少女的“沉醉”，我们也醉了，被词中的美酒、美景所陶醉，被少女的快乐所感动。对六年级的学生来说，他们已经掌握了一定的古诗词学习方法。通过学习使他们在原有的基础上掌握更多的学习古诗词的方法。教学目标：

1、通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容，回忆“醉游”的欢乐。

2、通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。

3、通过想象来品味诗歌优美的意境。教学重点难点

对词中描写的意境展开想象，体会作者的思想感情。教学方法：

本首词语言简约,朗朗上口，画面感强。为了突出教学重点，在教学中把朗读贯穿全文。在朗读教学中采用范读、评价读、师生合作读、配乐读等等。让学生经历了一个听读,自读,带着情感读的提高过程。在教学中创设一定的语言意境，让学生自学词，并填写自学卡。吟词,诵词，品词，让学生读出词的韵律美和节奏美。通过这种感受进而理解词句的意思,让学生真正走进词的美好意境。讨论交流完词意后，让学生闭上眼睛,聆听朗诵,其他学生想像画面，品味词人此时此刻的心情。教学准备

多媒体课件、学生收集李清照的生平资料。教学时间(1 课时)教学过程

一、切入：在比较阅读中指向词的情愫。

1、认识李清照吗？（学生根据课前搜集的资料介绍李清照。）

2、教师补充介绍并带领学生比较诗词的不同。

【设计意图：由享有“一代词宗”的女词人入手，激发学习兴趣。“词”这种体载学生不是很常见。通过比较阅读、师生交流，认识词的特点，让学生加深对词的了解。】

二、初读：在音韵、语调里捕捉词的情感。

朗读，倾听文字的声音

1、赶紧读读这首词，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。（1）学生放开声音读。（2）指名读。

（3）学习多音字，“兴”，这个字又读xìng又读xīng，在这里要读xìng，（齐读这一句）咱们谁再读读这首词？（指读）

2、宋代的诗，往往用来表达志向，来说明道理。而词，它只用来抒发情感。所以读词就不是字音的复原，而是用心感受字里行间流动的感觉、感情、感动。怎么才能够读出味道、读出感觉呢？（小组交流）

3、全班交流

【朗读诗词的方法】：

节奏：读词的时候如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了。语气：语气语气，拆开了就是语加气，你用气息带动声音读读看。韵脚：关注“暮、路、处、渡、鹭”，朗读时要注意响亮地读、干净地收。

【设计意图：扎实进行初读，扫清读音障碍，努力做到“读不通顺，不开讲”。】

【了解诗词的大意】：

①借助注释把这首词的大概意思读明白了。②说说自己读明白的一句词的意思。③体会古诗词就是这样的凝练、含蓄。（生读全词）

【设计意图：1.理解词意是体会诗人情感的基础。学生经过几年的学习，已积累了理解词意的多种办法。通过师生交流，回顾已有的学习经验，让学生自主学习，理解词意。2.汇报交流中,进一步引导学生用自己生动的语言去描述词意,鼓励学生对词意有自己的理解，相机培养学生的语言表达能力。】

三、解词：在多层“沉醉”中歌唱少年的情怀。

1、悟读，绘出文字的画面 【画面】一：“溪亭日暮” ①生读第一句和第二句。

②“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？（指说）你脑海中的画面当中还有什么？（媒体播放黄昏情景）

在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？大声地、七嘴八舌地说出来吧！

师小结并板书。（板书：景 酒 醉)咱们再读这两句，让我们也深深地陶醉一次。（生读两句）。

重音指导：强调喝酒的地点怎么读？（突出溪亭）

强调喝酒的时间怎么读？（突出日暮）

强调喝醉酒本身怎么读？（突出沉醉）她醉成了什么样子呢？（突出不知归路）

【画面】二：藕花深处

生读“兴尽晚回舟，误入藕花深处。”说说在这一句中，你要强调什么？为什么？

（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间，②天色晚，看不清。

（2）你强调了“深处”，说说看！

想象一下：①放眼望去，你看到„„②深深地嗅一下，你会感觉„„③你想起怎样的句子来了？咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。„„④这真是接天莲叶——（诵有关荷花的诗句）。

（3）这就是写黄昏时候荷花的情景的。这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”幽静而神秘。我想这个时候他们肯定是更加陶醉了。来，请读读第三、四句。

【画面】三：一滩鸥鹭

（1）你们干嘛那么使劲地划？（越划越乱，越乱越划。理解“争渡”）可是，你的桨怎么会突然停了下来？（鸥鹭）（2）此时我们的耳边仿佛响起了哪些声音？

（3）鸥鹭叫声响不响？（响）你怎么知道有这么响啊？

（抓住“惊”“ 一滩”这些重点字来理解。）

词人们的欢笑声、嬉戏声，船桨声惊起了一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！咱们再来体会一下。（齐读）

（4）你想此时此刻，词人的心情是多么的——（指名说）

（快乐、惊喜）这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。写得多好啊。再来读一读。（齐读）

【设计意图：

1、“醉”是词眼。抓“醉”作切入点，是触摸诗人眷恋的内心的有效途径。

2、想象词中描绘的画面，是本课的教学要求。

3、诵画结合是本环节的特点。】

2、赏读，品出文字的味道 【一幅流动】画

（1）其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来，一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。

①生读全诗。

②听你们读得有滋有味的，我也来读一读。（师深情朗读）③来咱们再来读一读，老师跟你们一起读。

（2）说说自己此刻的心情（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的，梦幻的„„，板书：情。）

小结：美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着陶醉了。配乐齐读《如梦令》。（板书：人）

（3）你听——（播放蔡琴《如梦令》，尝试跟着唱和。）

【设计意图：《语文课程标准》指出：要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”词是一种可以唱的诗歌，为了给学生渗透这一概念，我引导学生在不同的情景下进行吟诵，不同风格的《如梦令》在此尽情演绎，学生很感兴趣。】

三、拓展：在对照阅读和自填自唱中品味童年的欢乐。移读，领悟文字的真情 1.欣赏另一首《如梦令》

2.比较两首词:字数、句式、“醉”相同;表达的具体内容、感情不同。

3.小结:同样的词牌,可以写出不同风格的词。介绍原因:这两首《如梦令》是她人生变化的真实写照。

【设计意图：一方面在对比读中加深对词的认识，也走进了作者，另一方面也激发学生课外阅读古诗词的兴趣。】

四：课后作业：

这首《如梦令·昨夜雨疏风骤》唱出来是什么感觉?课后自己填词试唱一下。板书：

如梦令

酒 景

醉

情 人（读者、作者）