人音版小学音乐五年级上册《外婆的澎湖湾》教学设计

第一篇：人音版小学音乐五年级上册《外婆的澎湖湾》教学设计

《台湾校园歌曲》教学设计及教后反思

歌曲分析：

本课共有两首校园歌曲，而《外婆的澎湖湾》是一首流行于上世纪八十年代并在我国家喻户晓的台湾校园歌曲，因为台湾校园歌曲在中国流行音乐史上的特殊贡献，所以拿出整节课的时间来让学生学习了解，并把本课课题定义为《台湾校园歌曲》。

《外婆的澎湖湾》是由台湾著名的民谣创始人叶佳修创作的一首民谣歌曲。歌曲以充满激情的抒怀笔调，表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾起了对美好童年时光的怀想。歌曲为4/4拍，宫调式，两段体结构。歌曲的第一部分从低音区缓缓进入，曲调平稳，节奏跳跃富有动感，即刻使人联想到，漫步在童年时熟悉的沙滩上，留下一步一个脚印的生动情景，心潮起伏，浮想联翩，抒发了对美丽家园的赞美之情。

歌曲的第二部分，节奏顿时拉宽，旋律舒展，情绪亲切热情，切分音的运用，较强的表达了对家乡充满着激情的抒发，在“阳光”和“沙滩”的句中出现一拍休止符，更近一步的表达了对童年时美好时光的怀想，句末的旋律在变拍子中有高音，下行结束，表现了那时的童年回忆还是那么记忆犹新，历历在目。

教学目标：

1、学习台湾校园歌曲《外婆的澎湖湾》，通过学唱歌曲，使学生对台湾校园歌曲有初步的了解，并感受其清新、轻松、亲切的特点。

2、通过学习歌曲，培养对生活的热爱，并潜移默化地对学生进行情感的熏陶、对亲情的感悟。

3、使学生了解作者叶佳修，通过欣赏歌曲《走在乡间的小路上》、《橄榄树》，使学生进一步加深对校园歌曲及其特点的感受，了解台湾校园歌曲对中国流行音乐的贡献，并加深学生对校园歌曲的喜爱。

教学重点：准确有感情的演唱歌曲《外婆的澎湖湾》，感受校园歌曲的美妙，了解《台湾校园歌曲》的意义。

教学难点：切分节奏。教学过程：

一、导入

1、师：今天老师给同学们带来了一首歌曲，请同学听完之后告诉老师，歌曲中唱的是什么？（生听歌曲《童年》，回答老师的内容。）

设计意图：《童年》也是一首上世纪80年代的校园歌曲，在此处欣赏，既对导入《外婆的澎湖湾》起引导过渡的作用，又是对整个大课题的一次铺垫。）

2、师：童年有太多的美好的东西值得我们珍藏与记忆，今天老师给同学们又带来了一首与童年有关的歌曲，我们来听，这个童年故事里有什么？（播放歌曲，学生小声哼唱曲调。）

3、这个童年里都有什么？（学生回答：阳光、沙滩、海浪、仙人掌。）

4、师：澎湖湾美吗？（生：美）大家知道澎湖湾在哪里吗？大家想知道澎湖湾是什么样子的吗？（生：想）今天啊老师下载了一些澎湖美景的图片，大家想不想欣赏？（简介澎湖湾配以图片）

设计意图：通过直观形象的图片欣赏并配以老师富有感情的语言，进一步勾起学生对澎湖湾想的向往，从而激发学生的学习兴趣。

二、学唱歌曲

师：看了这么动人的澎湖美景，是不是也激起了你们对澎湖的向往？那么现在让我们随音乐歌唱吧！

1、学生随音乐轻声用“啦”轻唱歌唱旋律，注意老师所提示的难读的节奏。

2、指导学生用稍大点的声音唱歌词，注意吐字发音。

3、老师弹琴，学生唱歌曲，歌唱后老师及时纠正学生的演唱错误。

5、老师弹琴，学生演唱后完整准确地进行演唱。

师：请同学们想一想，从音乐上分析，歌曲可以分为几部分？每一部分分别开始、结束于哪里？如果找一个词来概括，每部分分别唱了什么？（学生讨论后回答，老师点评总结。）

师：每一部分该用什么样的情绪演唱？学生一起有感情的演唱歌曲。

6、（歌曲表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾起了对童年美好时光的怀想。演唱时要强调声音和情感，不能喊唱。）找学生唱歌曲。

设计意图：通过层层深入的引导，使学生主动分析、了解并进一步学习歌曲，从而使学生全面的掌握并表现歌曲。

7、这首歌曲重在表现什么？亲情

8、这首歌曲重在表现亲情，歌中的小男孩自小随外婆在澎湖湾长大，后来一直对外婆和童年的经历念念不忘，后来他成了一位歌手，于是他结识了著名的音乐人叶佳修，要求叶佳修为他写一首歌，他告诉叶佳修自己小时候的风景，当叶佳修写《外婆的澎湖湾》的时候还没去过澎湖，但因为他们的生活背景比较接近，都是乡下的孩子，所以叶佳修把他的外婆想成自己的外婆。很快创作出了这首脍炙人口的歌谣。这位歌手就是台湾著名的歌手潘安邦。

潘安邦在唱完这首歌曲之后，一曲成名。澎湖湾也跟着闻名起来，而且更有趣的是，潘安邦的外婆也如澎湖的景点一样，成了游客们拍摄的对象，慈祥的外婆从来不会拒绝游客们的要求，因为她知道，是孙子的歌把他们带到了澎湖。（播放澎湖湾景点图片）

9、播放潘安邦唱的视频。

设计意图：通过对歌曲创作轶事的了解，进一步激发学生对歌曲所藏情感的感受与理解，并对学生进行潜移默化的感恩亲情教育。

三、扩展视野：

1、简介作者叶佳修。刚才我们说过这首歌曲的作者是叶佳修，简解叶佳修。叶佳修是由台湾著名校园歌谣的创始人，他的音乐质朴纯真，深受人们的喜爱，他创作的歌曲有《爸爸的草鞋》、《垄上行》、《走在乡间的小路上》等很多都是脍炙人口，下面我们来欣赏他的另

一首《走在乡间的小路上并思考：歌曲属于哪种体裁？

2、拓展延伸：它们同属于校园歌曲，它们创作并流行与上世纪八十年代的歌曲，当时大陆的乐坛正是正值青黄不接的时节，正在这时，台湾音乐人创作的这些校园歌曲以它清新轻松而亲切的特点迅速流传开来，同期的作品还有上课刚开始我们所唱的著名音乐人罗大佑《童年》、李泰祥的《橄榄树》和刘文正的《三月里的小雨》等等歌曲。

3、课堂小结：正是这些校园歌曲在当时温暖、感动和充实着无数大陆青少年的心，并引领了中国大陆流行音乐的发展，直到今天的姹紫嫣红！

由于时间的关系我们今天就不一一欣赏了，感兴趣的同学可登陆台湾校园歌曲网去聆听，最后让我们在《橄榄树》的歌声中结束今天的课程。

设计意图：通过对作者的介绍，从而引出上世纪八十年代的台湾校园歌曲，使学生了解台湾校园歌曲对中国流行乐坛所起的作用，全面丰富学生的音乐文化视野。

教后反思：匆匆准备的一节课已匆匆上过，尽管还算是认真地准备，上完后仍然感慨许多。

首先，课件制作还是不算精美，以至于在教学过程中出现的课件播放不畅通的麻烦，还好，及时做了调整，没有影响很大，还是感觉

遗憾，我知道再多的如果都是多余，所以在以后还得向这方面的老师多多学期。

其次，尽管学生们都还算能完成教学目标，但学习的的积极性任然没有我理想的好，一方面是与听课的老师多、学生的年龄慢慢变大有关，更重要的一面我想还是老师的引导不够，这就要求在以后的教学中做到尊重学生的需要，力求使每一位学生都能真正喜欢音乐教学。

再次，最后的“睛”没有点好，这一课我命题为《台湾校园歌曲》，旨在使学生学会歌曲之余通过欣赏其它的同时期作品，懂得台湾校园歌曲对大陆流行音乐发展的意义，可由于准备不足，写在教案中的结束语还是，没能表达完整，这就要求做任何事都不能马虎大意，尤其是教学！

当然这节课中也出现了几次令我欣慰的场面，比如学生在很短时间内就能学会歌曲；比如郭佳琳、高向然准确的领唱和全体学生激情的怀想演绎；比如牛泽华对歌曲的理解使整节课顺着我的思维过渡；„„

正是因为研究课，才让我们在不足中不断的进步、提高，感谢学校给了我们这样一个彼此提高进步的平台，研究课——发现、进步、提高着！

第二篇：人音版小学音乐五年级上册《外婆的澎湖湾》教学反思

《外婆的澎湖湾》这是一首曲调优美抒情的歌曲，在80年代台湾泄气的校园民谣中，成为深受大家喜欢的歌曲之一，它以充满激情的抒怀笔调表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾起了对童年美好时光的怀想。

通过这节课的教学，是我充分感受到了课前深挖教材，巧妙构思，课前互动，灵活多变，充分发挥了学生的主观能动性。

在本课的教学过程中，我觉得最成功的地方，一是将节奏贯穿整个教学，用节奏为课前准备，从易到难，并学习新节奏，为歌曲中的难点节奏做铺垫；二是抓住歌曲的学习，让学生理清歌曲节奏，分段学习，循序渐进，按照一定的演唱要求来找出歌曲中的难点地方，仔细，逐个解决。

本课的教学过程中，我首先通过欣赏澎湖湾的美景引入教学，让学生通过情境欣赏提高学生对歌曲学习的兴趣，通过初听，再听熟悉歌曲的旋律，学习第一段歌曲的时候，采用了按照节奏念歌词的方式，让学生学会读节奏，并让学生参与到教学过程中去，学生学习的兴趣较为浓厚，

第三篇：五年级上册音乐教案-4《外婆的澎湖湾》︳人音版（五线谱）

《外婆的澎湖湾》教学设计

教材分析：

这是一首曲调优美抒情的歌曲，它以充满激情的抒怀笔调表达了对美丽家乡的赞美之情，同时也勾起了对童年时光美好的怀想，歌词朗朗上口，旋律舒展，情绪亲切热情，深受人们的喜爱。

教学目标：

一、学生能够对澎湖湾的地理环境和风土人情有所了解，（知识的扩展，开阔眼界）；

二、在学唱过程中歌曲中出现的易错和重点难点节奏帮助学生掌握。

三、通过学唱理解乐曲的内涵，用歌声诠释歌曲所要表达的思想感情，珍惜幸福的童年生活；

教学重难点：

引导学生用活泼欢快的情绪，优美动听的歌声演唱歌曲；

准确的掌握切分节奏

教学设备：

课件PPT

MP3多媒体设备

电子琴

教学方法：

听赏法、问题法、体验法、练习法等

设计思路：

在设计本课教学之前，我首先对教材进行了深入的研究，对学生的近期学习情况做了认真细致的观察，结合当代的教育的新模式，在这个信息技术不断扩展的时代，把学生从被动的学习模式中解脱出来，让学生们通过先进的现代多媒体设备更直观的看，听，想，歌唱，从兴趣的体验过程中学到知识，使音乐课发挥其应有的效能，提高学生学习积极性、提高学生审美能力、加速教育现代化、变革音乐学习方式，都具有极其重要的意义。让学生想学、愿学、乐学。并给学生提供想像的环境和空间，充分体现学生的自主学习和创造性。

教学过程：

一、组织教学

1听歌曲《外婆的澎湖湾》，学生随音乐进教室。

听音乐起立，音乐声中师生问好。

3听音乐坐下

（设计说明：体现音乐学科以“音乐”为主的特点，播放歌曲《外婆的澎湖湾》，在上课的一开始不但给学生创设一个浓浓的音乐环境，也好通过播放的伴奏音乐给学生以暗示，使学生对歌曲有一个初步的印象。

二、发声练习

歌曲《晚风》作为发声练习曲，用“lu”音发声

师：同学们，上节课我们一起学唱了一首美国歌曲《牧场上的家》，让我们一起复习一下好吗？（随即播放已制作好的多媒体课件，随着孩子们的歌声展示一张张美丽牧场景色的图片）

3演唱歌曲

4师：在这首歌曲中，我们跟随美国小朋友一起游览了他（她）牧场上的家，今天老师将带着大家乘着歌声的翅膀，一起飞到一个美丽的地方.(设计说明：用孩子们喜欢的歌曲发声不但可以激发他们的学唱欲望，而且在上课的一开始就触及他们最敏感的神经，为下面的歌唱做好准备；复习《牧场上的家》这首歌时播放多媒体课件，展示着一张张牧场上的美丽景象，使孩子们更直观的看到歌声中的牧场，有助于他们用动听，悠扬的歌声来诠释歌曲，表达自己对牧场的渴望喜爱。演唱这首歌曲不但做到了复习上节课学习的歌曲，而且也为引出本堂课的新学歌曲做了铺垫)

三、教授新课

（一）引入情境

1展示多媒体图片（澎湖湾的美景）

师：这就是美丽的澎湖湾，它位于台湾海峡，由64个小的岛屿组成，这里的风景十分秀美，而且具有独特的气候，全年的降雨量也很少，独特的环境和气候使得这里生产着丰富多变的植物，白天的澎湖湾在阳光下展现着它迷人的风采，夜晚的澎湖湾也很宁静，在这里生活着的人们享受着大自然给予的特殊的恩赐，他们幸福的生活着。

（一边给学生介绍澎湖湾，一边播放澎湖湾的秀美景色的图片，给学生以直观的视觉刺激，创设情境，激发学生的学习兴趣。）

师：今天老师就给大家带来了一个发生在澎湖湾的故事

（在这个美丽的海岛上，有个活泼可爱的男孩，他的童年就是在这大家看到的这个美丽的小岛上度过的，长达以后，他独自一人到台北去闯天下，当时他想，如果书读的好就继续读书，如果书读的不好就找一份工作，养活自己，可是刚读书没几天，他就被人发现有一副能唱歌的好嗓子，于是他开始了歌唱，经过他不懈的努力，他成功了，生活变的富足了但是在他的内心深处，却仍然保留着对故乡的那份的牵挂和怀念，仍然思念着自己远在他乡的外婆，于是有了几天我们听到的这首传唱了30多年的歌曲《外婆的澎湖湾》。）

孩子们都喜欢听故事，尤其又是在他们欣赏完澎湖湾美景的时候讲这个岛上发生的故事时孩子们就更喜欢听了，这时加入讲故事的环节可以满足孩子们的好奇心，如何激发学生学唱兴趣这个问题就很容易解决了，而且还引出了所教歌曲《外婆的澎湖湾》）

（二）学唱歌曲

1聆听歌曲：听歌曲范唱，熟悉歌曲曲调。

学生听完歌曲，谈听完后的感受

（设计说明：整体感受乐曲，体会乐曲的情绪，激发学生学唱欲望，为学唱作准备）

师：景色这么美，这里的风光这样迷人，你们想随着乐曲去欣赏这里的美景，一起去追寻那些美好的时光吗？我们能否顺利的到达这美丽的海岛呢？那就先让我们跟随着乐曲的节奏去朗读一下这首歌曲的歌词好么？老师读一句，你们读一句，(在朗读过程中把学生容易读错的节奏以及老师要教的重点节奏用多媒体课件出示)

（设计说明：这首歌曲中有些节奏是不容易掌握的，例如切分音节奏，有些小节的节奏也容易被忽略，这样老师读一句，同学读一句，出现难点节奏的时候老师随时纠正并且反复训练，在下面的环节中就可以顺利的模唱歌曲旋律，避免了反复强调歌曲的某些小节；把学生容易读错的节奏以及老师要教的重点节奏用多媒体课件出示，这样使学生更直观的看到了重点的节奏，在相同的节奏反复出现的时候也可以自己掌握，起到了强调的作用，使他们在以后的学唱中再遇到时自己能够掌握）

师：听？海风轻轻的吹起来了，让我们模仿海风的wuwu声来模唱曲调！

师：听见你们动听的歌声，住在这海边的小朋友也拿着他们最心爱的小螺号加入你们了，让我们再模仿小螺号的dudu声来哼唱旋律好吗？

（设计说明：又一次补充了发声环节，在学唱过程中要反复提醒学生注意演唱的姿势，发声位置，这样既反复熟悉了歌曲的旋律，又为歌唱做了充分的准备）

5跟随老师的琴声加入歌词演唱。

6引导学生有感情的演唱歌曲

师：你们在上语文课时经常给文章分段，那你今天唱会了这么好听的歌曲，你觉得这首歌曲可以分为几部分呢？每一部分你应该用什么样的声音，带着什么样的感情的去唱呢？

学生回答：

（设计说明：引导学生通过自己对乐曲的理解去演唱歌曲，表达感情，学生是主导，老师是配角，在学生表达对歌曲的理解时老师做适当的引导，鼓励每一位学生对乐曲有自己的理解，多角度的理解乐曲，激发学生的演唱热情，使他们总保持旺盛的学习精力和热情）

（三）教学延伸：（创编环节）

1师：风景很美，歌声也美，但是如果此时你们能用手中自制的小乐器来为歌曲配上好听的伴奏，我们的歌曲是不是会更动听呢？下面请你为歌曲即兴编配伴奏吧！

（设计说明：使学生真正成为课堂的主人，让学生自己动手，自己创编，使学生积极主动地参与到教学过程中去，这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且有利于提高学生的音乐素养，激发他们的创新精神）

播放多媒体课件中的歌曲伴奏，课件中展示澎湖湾的美丽景色，同学和老师一起边唱边即兴为歌曲创编节奏。

（设计说明：播放多媒体课件展现澎湖湾美景为歌曲的演唱创设了情境，老师与同学们一起合作不但使学生感觉到自己成为了课堂上真正的主人，增强了他们的学习信心，而且还融洽了师生关系）

四、教师小结

1师：同学们，这节课我们看到了澎湖湾的美丽景色，也唱出了童年的美好回忆，你们的歌声很动听，你们制作的小乐器很有创意，你们的即兴伴奏也有了很大的进步，希望你们也跟澎湖湾的这个小男孩一样，拥有快乐幸福的童年，也希望你们的歌声越来越甜美。

2欢快的歌声中离开教室

（设计说明：总结，激励，期待）

教学反思：

这是一首中国台湾校园歌曲，它亲切，自然，歌词口语化，朗朗上口，深受人民的喜爱。它位于台湾海峡，那里的美景也是很多孩子很少见到的，为了激发他们的学习兴趣，让他们对陌生的地方渐渐熟悉起来，我把搜集到的澎湖湾的美景图片做成了多媒体ppt课件，从上节课的牧场一下子用图片把他们带到了美丽的大海边，这样他们就很直观的看到了这个美丽的人间天堂，激发了他们的学习热情，在他们还沉浸在这美景之中时我又立刻用澎湖湾的故事吸引了他们的注意力，为学生们理解歌曲的内涵和歌曲的学唱做了铺垫，随后引入教唱环节，读歌词这个环节把乐曲的节奏又重新梳理了一遍，并把难点易错部分的节奏多媒体PPT为学生们呈现了出来，反复练习，为顺利模唱扫平了障碍，在唱好歌曲的基础上又让同学们参与到创编节奏环节中来，让他们真正成为课堂的主人，使课堂气氛达到了小高潮，最后圆满结束。同学们在课上的表现非常好，从欣赏澎湖湾的美景起他们就一直很兴奋，以后利用现代信息技术和多媒体设备这种先进的教学方法我想在我的音乐课上会经常用到，信息技术与音乐学科的整合，必将成为21世纪音乐教育教学的主要方式，它的到来给音乐教育教学带来了又一个转折点。

虽然这堂课我觉得自己通过仔细的准备有了些进步，但在教唱环节中的某些细节以后还应该用心设计，在学生演唱歌曲时还应时刻提醒他们发声位置，发声方法和演唱姿势等，只有这样才能真正的使孩子们的音乐素质一步步的提高，不断反思自己，总结创新，使自己的教学水平再上一个新的台阶。

第四篇：《外婆的澎湖湾》教案人音版五年级

人音版五年级音乐

外

婆 澎湖 湾 丁河镇中心小学 的 《外婆的澎湖湾》教案

歌曲分析：

本课是由台湾著名的民谣创始人叶佳修创作的一首民谣歌曲。歌曲以充满激情的抒怀笔调，表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾起了对美好童年时光的怀想。歌曲为4/4拍，宫调式，两段体结构。歌曲的第一部分从低音区缓缓进入，曲调平稳，节奏跳跃富有动感，即刻使人联想到，漫步在童年时熟悉的沙滩上，留下一步一个脚印的生动情景，心潮起伏，浮想联翩，抒发了对美丽家园的赞美之情。

歌曲的第二部分，节奏顿时拉宽，旋律舒展，情绪亲切热情，切分音的运用，较强的表达了对家乡充满着激情的抒发，在“阳光”和“沙滩”的句中出现一拍休止符，更近一步的表达了对童年时美好时光的怀想，句末的旋律在变拍子中有高音，下行结束，表现了那时的童年回忆还是那么记忆犹新，历历在目。教学目标：

1、学习台湾校园歌曲《外婆的澎湖湾》，通过学唱歌曲，使学生对台湾校园歌曲有初步的了解，并感受其清新、轻松、亲切的特点。

2、解决节奏难点，时值为一拍的切分节奏，准确演唱歌曲

3、培养对生活的热爱、潜移默化地对学生进行情感的熏陶，对亲情的感悟。教学重点：准确有感情的演唱歌曲《外婆的澎湖湾》。教学难点：切分节奏 教学过程：

一、课前歌曲《童年》

[设计意图]电脑播放成方圆演唱的歌曲《童年》，使学生在不知不觉中感受台湾校园歌曲的清新与亲切

二、激趣导入，设疑自探

1、师生问好。

2、课前请同学们调整你的呼吸、端正坐姿，我们一起来进行发声练习。1）1=D→G 2/4 5 4 ∣ 3‖ lu lu 2）1=D→G 3/4 3 0 2 0 1 0 ∣ 3 0 2 0 1 0 ‖ mi mi mi ma ma ma

师：同学们表现的非常好。课前一首清新亲切的《童年》给我们的心注入了无穷的快乐，淘气的你们是不是像歌曲里面唱的一样啊？歌曲不但描述了我们七彩的童年，同时也告诫我们要珍惜美好的时光是不是？尤其是美好的《清晨》（点击课件播放清晨伴奏）

2、演唱歌曲《清晨》

[设计意图]《清晨》是本学期学过的一首台湾校园歌曲，同样具有着清新亲切轻松的特点，并且在学习的时候加入了一些简单的配唱，复习这首歌曲，为后半部分拓展练习的环节创编合唱的方式起到一定的作用。

师：唱的真的不错，这首歌曲同样带给我们轻松愉悦的感受是不是？那么你们知道这两首好听的歌曲同属于哪一类歌曲吗？民族、美声、通俗、还是校园歌曲？是的，它们同属于校园歌曲，而且是台湾校园歌曲，是创作并流行与上世纪八十年代的歌曲，是由台湾流传到咱们内地的，当时咱们大陆的乐坛可以说是正是断奶的时节，正在这时，台湾音乐人创作的这些校园歌曲以它清新轻松而亲切的特点迅速流传开来，一些优秀的歌曲直到现在仍在广泛流传。同学们，你们是不是已经感受到了那些歌曲的清新与亲切了？这节课老师又给你们带来一首非常好听的台湾校园歌曲—《外婆的澎湖湾》。（板书课题）

3、播放《外婆的澎湖湾》，同学们静静凝听。

4、师：好听吗？大家想学习这首歌曲吗？那么听到这么好听的音乐，你想知道哪些问题呐？生一一回答。预设：

a、歌曲一共有几个乐句？

b、旋律中哪些乐理符号是没有学过的？ C、歌曲中的主要节奏型有哪些？ d、歌曲表达了怎样的情绪？ 师进行归纳梳理，出示自探提示：

1、认真观察课本歌谱，以小组为单位用你喜欢的方法解决问题。

2、用横线画出已经学习过的乐理符号，圈出你不认识的乐理符号。

3、数一数那个节奏型出现的次数最多，找出两个。

4、读歌词并结合音乐体会歌曲的情绪。（五分钟）

二、解疑合探

1、师：看到同学们自信满满的表情，效果一定不错吧，老师期待同学们有更好的表现。哪个小组先来说一说你们解决的问题呐？

一一解决，师补充：全曲一共有三个乐句组成，反复记号是我们已经学习过的，并加深记忆。本节课出现的新的乐理符号是连音线，连音线表示连接的两个音要唱的连贯，如果两头是同一个音，那么第二个音不用唱。主演节奏型有切分音和附点，（并指导学生打节奏），歌曲的情绪是活泼、欢快、表达作者思念澎湖湾、外婆和对孩童时期的怀念。

2、师：我们已经解决了学习中的拦路虎，现在我们就来进行下一环节—学唱旋律：

a、再一次播放旋律，在老师引导下律动。

b、同学们拍的这么起劲是为了什么呀？是不是已经感受到了这首好听的歌曲了？ 接下来请同学们跟着老师一起用“啦”音进行小声模唱。c、小声带入歌词试一试。

捕捉学生演唱不准的地方，进行纠正，解决难点，并对学生的演唱进行鼓励性的评价，提示学生用以气带声的方法来演唱。

再次范唱，提示学生注意切分节奏，象小录音机一样将老师演唱的歌曲一丝不苟的记在心里。

d、我们注意切分音的节奏，这次大胆的演唱一遍。

e、师引导：多么美的景色，多么美的歌词啊，我们已经总结了歌词的情绪，那么老师也搜集了一些资料：这首歌曲讲述了作者童年美好的记忆，那么你们知道澎湖湾在哪里吗？在台湾和大陆的中间有许多小岛，叫做澎湖群岛，美丽的澎湖湾就在那里，但是演唱这首歌曲的词作者潘安邦在唱完这首歌曲之后，一曲成名，澎湖湾也跟着闻名起来，而且更有趣的是，潘安邦那住在台湾的外婆也如澎湖的景点一样，成了游客们拍摄的对象，慈祥的外婆从来不会拒绝游客们的要求，因为她知道，是孙子的歌把他们带到了澎湖。

师：看了这么动人的澎湖美景，是不是也激起了你们对澎湖的向往？等到台湾回归祖国了，我们就可以很轻松的到澎湖湾去游玩了。那么现在让我们带着向往的情绪像小小合唱团一样美美的演唱一遍吧。（放伴奏，师指挥）

3、同学们唱的太棒了，让老师都陶醉了。接下来我们进行小小的变化，男女分开来唱，我们再来试一试。

4、哇，同学们都赶上专业合唱团的水准了，接下来来进行一个小游戏好吗？先跟着老师打这样一个节奏，现在老师把同学们分成两个小组，一个组同学演唱，另一个小组为他们伴奏，然后再换过来。

5、同学们变现得太棒了，就像开演唱会一样。接下来发挥你的想象为歌曲配上优美的舞蹈动作吧。

三、质疑再探

同学们，经过我们的齐心协力我们不仅会演唱歌曲，还会为其配上优美的舞蹈动作，那么我们课前提出的问题都解决了吗？（擦黑板），那么你还有哪些想知道的问题呐？

预设：

1、歌曲的作者是一位怎样的人？

2、还有哪些好听的校园歌曲？

四、总结

这首歌曲是以充满激情的笔调抒发了对美丽的澎湖湾可爱的家园赞美之情，也勾起童年美好时光的怀想，希望同学们也能向词曲作者一样热爱自己的家乡，通过今天学习这首歌曲，珍惜现在所拥有的一切，快乐地过好每一天，愿你们愉快地度过小学这六年美好时光！让我们再来欣赏欣赏一首同样由叶佳修创作的民谣歌曲《走在乡间的小路上》来结束这节课的学习，学生听着音乐出教室。

第五篇：人音版小学音乐五年级上册《雨花石》教学设计

《雨花石》教学设计

一、教材分析

人教义务教育课程标准实验教科书《音乐》五年级上册第20页中的《雨花石》。

二、学生分析

小学生注意力不能持久思维方式以具体的形象思维为主，同时唱唱、跳跳、玩玩、笑笑，是他们身心发展的需要，也是他们认识世界的主要形式，在教学中就必须重视音乐的欣赏形式，而利用各种形态、动作、游戏、歌舞等形式参与欣赏，就可以适当而充分的发挥学生通感的作用。培养学生专注地倾听、倾听、再倾听，使学生全身心投入，尽情地表现，将音乐这种极为抽象的听觉艺术与视觉，运动觉联系在一起，发挥诸感官及意象之间的交错，混合的联觉作用。促进学生对音乐作品的深入理解，帮助学生艺术思维能力和审美心理的发展，利用他们认识音乐的规律有机的学习音乐，从而提高他们的音乐文化素质。

三、教学资源的选择

· 多媒体教室 · 电子琴

四、教学重难点

重点：让学生学习歌曲，能深情的演唱。

难点：让学生认识休止符，在歌唱中能体会休止符的作用。并通过歌唱教学，使学生受到一定的思想教育，结合自己讲讲理想。

五、教学目标

认知目标

1、学习了解雨花石的名称、分布、特点、地理位置及相关知识。

2、对学生音乐技能技巧的训练能力的培养。进行各种形式演唱、创编歌词及造型设计等活动，加深对“足迹”的认识。

能力目标

1、引导学生演唱歌曲《雨花石》，充分表现歌曲深情细腻的感情，并从歌词和旋律中体会石头普通而又不凡。

2、能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和同学交流的愿望。

3、培养学生的想象力和听辨能力。使学生的表现美、鉴赏美、创造美的能力得到锻炼。

4、掌握音乐符号，并在歌唱中体会他们的作用。情感目标

1、通过学唱歌曲《雨花石》了解歌曲，深情的表达歌曲的情感。

2、感受革命歌曲留下的历史足迹，教育学生不忘过去，让学生在革命歌曲的音乐中，牢记革命传统，懂得今天的幸福生活来之不易。

3、通过本课学习教育学生拥有大公无私、瑰丽的人生、美好的品质，做平凡而踏实的社会主义建设者。

六、教学过程

1.课题导入

我们一起来看一下雨花石的产地——南京雨花台，这里曾经是国民党政府的刑场，近10万革命先烈在此遇难。解放后党和政府在此兴建了烈士陵园。

是我国著名的革命圣地和旅游景区，被列为全国重点文物保护单位，全国爱国主义教育示范基地和省级风景名胜区。雨花台烈士陵园建成了目前国内最长、最壮观的纪念建筑物群。建筑群沿南北中轴排列，从北到南有烈士群雕、主峰烈士纪念碑、倒影池、烈士纪念馆和忠魂亭等一组气势雄伟，庄严肃穆的纪念建筑群体。如今，人们总是把出产于此的红红的雨花石同烈士的鲜血联系在一起。南京梅园新村中共代表团纪念馆旁的当年周恩来办公室内，一直保存着大半瓷碗雨花石，其中就有周恩来和邓颖超从雨花台捡来的。据说，总理当时常指着一枚血红的雨花石对身边工作人员说：“你们知道雨花台上抢杀了我们多少烈士，这雨花石上的红色就是我们烈士的鲜血凝成的„„”

2.学唱歌曲

①播放音乐《雨花石》，将《雨花石》的曲谱显示在多媒体的大屏幕上。教师：老师来唱一边，想听吗？请同学们看着歌谱一起挥拍。教唱歌谱：在教唱歌谱中注意难点的解决，(教师)分别出示以小石头造型的节奏卡片，复习四分音符、八分音符及四分休止符。

教师：下面请同学说说歌曲哪里节奏有变化，哪里出现了休止符？比较难一些呢？

引导出新学的音符，十六分休止符。学生根据直观判断时值的长短，并口读，练习。

②学唱歌曲

1、引入

师：同学们的歌声很动听，但老师总觉得你们的歌声中少了一点什么。也许大家对雨花石了解的还不够透彻。下面老师就带大家一起走入多姿多彩的雨花石的世界。

2、出示雨花石的一些图片，学生在歌曲《雨花石》的歌声中一起欣赏美丽的雨花石。

3、通过出示一些文字介绍简单了解雨花石的名称、分布、特点、地理位置以及相关知识。

前后连接同学们其实雨花石不光具有非常美丽漂亮的外形，人们更赋予它非常神圣的内涵

4、学生在教师的引导下轻读歌词，体会了解雨花石更深层的含义，即歌曲所要表达的内涵。

师：同学们你们现在再想一想雨花石代表了什么？ 生：无数革命先烈。

师：雨花石铺就的五彩的路又是一条怎样的路？

生：走向光明、走向未来、走向美好明天的一条光明大道。师：这条五彩的路已经是怎么样？谁铺的？用什么铺的？ 生：铺成了。

生：是由革命烈士用身躯和鲜血铺成的。

师：哪同学们想一想我们在演唱《雨花石》这首歌时，还应该带着怎样的情感？

生：带着对革命先烈的深深怀念之情、带着对革命先烈无比崇敬的心情„„

6、师生一起带着对革命先烈的深深崇敬和怀念之情，充满深情的演唱歌曲。

7、针对学生的演唱再从演唱歌曲的语气、力度等方面做一些简单指导。

8、师生再一次演唱歌曲。

9、请个别学生单独演唱。

4、拓展。

师：学唱这首《雨花石》你有什么收获？生：我们要继承革命先烈的遗志，为祖国为人民无私奉献；我们要珍惜烈士们用鲜血换来的美好生活，好好学习，将来建设祖国。师：让我们一起用欢快的歌声来祝福我们的祖国更加繁荣昌盛！