第一篇：20以内的退位减法复习教案
《优质课教案》
20以内退位减法复习
贾红苗
20以内退位减法复习
教学目标：
1.引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，让学生进一步掌握20以内退位减法。
2.通过复习,学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。
3.通过复习,培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。教学重点：
通过复习,学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。教学难点：
发现规律，表达规律，应用规律的过程。教学准备：
课件，口算卡片，每个四人小组一套20以内退位减法卡片。教学过程：
一、创设情境，激发探索兴趣
1.师：小朋友们，听说过白雪公主和七个小矮人的故事吗„„老师今天将带着小朋友们去另一个王国里游玩，在这个王国里，生活着许许多多的数学知识宝宝，它就是——数学王国，你们想去吗？(多媒体出现数学王国图)2.学生进行开火车口算： 7+8 16-7 15-6 2+9 14-7 13-5 11-4 12-9 6+8 14-6 13-7 17-9 12-5 15-8 师：回忆一下，计算20以内的退位减法，有哪些方法啊？ 生：想加算减，破十法等等。儿歌记忆： 退位减，我会算，十几减9，是几加1，十几减8，是几加2，十几减7，是几加3，十几减6，是几加4，十几减5，是几加5。以15-8=为例，加以说明。讨论：你最喜欢用哪一种方法啊？
3.师：火车开得真快，不一会儿，我们就来到了数学王国的大门口。看，数学小天使飞来了，它在说什么呢？(多媒体出示：小朋友们，只要你们回答出数学老爷爷提出的问题，数学王国的大门就会为你们打开了！)4.师(顾作神秘地)：数学老爷爷想考小朋友们什么呢？
二、建构20以内退位减法表
多媒体出示20以内的退位减法不完整表格。
师：聪明的小朋友们，知道这题的意思吗 你们会将这表格填写完整吗？(学生将书本23页的表格填写完整后与同桌进行交流。)1.要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。
(自由发言，想填哪格，就填哪格。)2.说说为什么这样填，你是怎么想的。
(多媒体出示完整的表)指出：表中的这些算式，都是我们刚学过的20以内退位减法，我们来给这张表起个名字吧！3.揭示课题：20以内退位减法复习。4.讨论(出示已填完整的减法表)。
a.竖着看，第一列的算式有什么规律？得数有什么规律？ b.你还能发现什么有规律的排列？
(酌情启发：横看，有什么规律？竖看有什么规律？)c.斜着看呢？(从右上到左下斜着的每行得数相同)竖看：
(1)从左到右各行是按十几减9，减8，减7，„„的顺序排列的。(2)各竖行的被减数都是按11，12，13，„„减几的顺序排列的。(3)各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1。比如13-7比12-7的得数大1。横看：
(1)第一排都是11减几，第二排都是12减几„ „
(2)每一横排的减数是按从大到小排列的。减9，减8，减7„„(3)每题的得数都是右边一题比左边一题大1。例如，12-6比12-7大1。
斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7等等。
d.学生如果发现其他有规律的排列，要给予表扬。(如下)(1)有四道减数与差一样的题。12-6=6，14-7=7，16-8=8，18-9=9。(2)每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个，„„两个减数的和，正好是这一排中的被减数。如12-9和12-3；12-8和12-4；12-7和12-5。
三、应用规律，强化理解
师：同学们真聪明，能回答出数学老爷爷提出的问题，因些数学王国的大门就会为你们打开了，但是里面还有许多数学知识宝宝等着我们呢！
1.找出十几减8的算式。十几减5呢？说说你是怎么找的。2.差是6的算式有哪几道呢？(11-5，12-6，13-7，14-8，15-9)板书算式 11-5，12-6，13-7，14-8，15-9 师：这些算式有什么特点吗？
师：差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？
3.老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快呀？
四、巩固练习
1.看图列两道加法算式和两道减法算式。(第24页的第2题。)师：这幅图表示什么意思？ 师：谁能根据图意来列算式？ 7+5=12 8+7=15 5+7=12 7+8=15 12-5=7 15-7=8 12-7=5 15-8=7 师：关于这四个算式，你有什么发现吗？
(只要学生说出有三个数5，7，12是相同的就可以了，问：是哪三个数字？加法中的和在减法里是什么数 ——被减数。)小结：对呀，我们算减法的时候，完全可以根据加、减法之间的关系，“想加算减”，很快写出得数。那就得要求我们熟练地掌握20以内的进位加法了，因为用“想加算减”的方法能正确，迅速地计算20以内的退位减法，而且这种方法对今后的数学学习也很重要。2.口算，比比谁算得又对又快。(第24页的第3题)3.游戏：教师将20以内的退位减法的卡片，打乱顺序，20以内的进位加法的卡片，打乱顺序，放在纸盒里，每个小组一份。规则：把学生分成4人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。给得胜的学生发红花，然后，学生交换角色，再玩。4.开放性计算练习。师：猜猜鲜花后面藏着几！
(1)13-()=6 13-()=11-2 14-()=()-()同桌之间互相说一说，你想到了哪些答案呢(2)13-()〈6 16-()〈 7
五、小结全课
通过本节课的整理和复习，你有哪些收获？
六、作业设计
1.按顺序熟读20以内退位减法表。2.口算练习。
第二篇：20以内的退位减法整理和复习教案
20以内的退位减法整理和复习教案与反思
教学目标： 1.引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。
2.使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。3.培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。
教学重点：使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。
教学难点：发现规律，表达规律，应用规律的过程。
教学准备：课件，口算卡片，每个四人小组一套20以内退位减法卡片。教学过程：
一、设境引入，激发探索兴趣
1.师：小朋友们，听说过白雪公主和七个小矮人的故事吗„„老师今天将带着小朋友们去另一个王国里游玩，在这个王国里，生活着许许多多的数学知识宝宝，它就是——数学王国，你们想去吗？(多媒体出现数学王国图)2.学生进行开火车口算：
7+8 16-7 15-6 2+9 14-7 13-5 11-4 12-9 6+8 14-6 13-7 17-9 12-5 15-8 师：回忆一下，计算20以内的退位减法，有哪些方法啊？ 有：想加算减，破十法等等。儿歌记忆： 退位减，我会算，十几减9，是几加1，十几减8，是几加2，十几减7，是几加3，十几减6，是几加4，十几减5，是几加5。以15-8=为例，加以说明。讨论：你最喜欢用哪一种方法啊？
3.师：火车开得真快，不一会儿，我们就来到了数学王国的大门口。看，数学小天使飞来了，它在说什么呢？(多媒体出示：小朋友们，只要你们回答出数学老爷爷提出的问题，数学王国的大门就会为你们打开了！)4.师(顾作神秘地)：数学老爷爷想考小朋友们什么呢？
二、建构20以内退位减法表
多媒体出示20以内的退位减法不完整表格。
11-9 11-8 11-6 11-5 11-4 11-2 12-9 12-8 12-7 12-6 12-4 12-3 13-8 14-9 14-7 15-9 15-8 15-6 16-9 16-7 17-8 18-9 师：聪明的小朋友们，知道这题的意思吗 你们会将这表格填写完整吗？(学生将书本23的表格填写完整后与同桌进行交流。)1.要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。(自由发言，想填哪格，就填哪格。)2.说说为什么这样填，你是怎么想的。
(多媒体出示完整的表)指出：表中的这些算式，都是我们前一阵刚学过的20以内退位减法，我们来给这张表起个名字吧！3.揭示课题：20以内的退位减法整理和复习。4.讨论(出示已填完整的减法表)。
a.竖着看，第一列的算式有什么规律？得数有什么规律？ b.你还能发现什么有规律的排列？
(酌情启发：横看，有什么规律？竖看有什么规律？)c.斜着看呢？(从右上到左下斜着的每行得数相同)竖看：
(1)从左到右各行是按十几减9，减8，减7，„„的顺序排列的。(2)各竖行的被减数都是按11，12，13，„„减几的顺序排列的。
(3)各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1。比如13-7比12-7的得数大1。横看：
(1)第一排都是11减几，第二排都是12减几„ „
(2)每一横排的减数是按从大到小排列的。减9，减8，减7„„(3)每题的得数都是右边一题比左边一题大1。例如，12-6比12-7大1。斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7等等。
d.学生如果发现其他有规律的排列，要给予表扬。(如下)(1)有四道减数与差一样的题。12-6=6，14-7=7，16-8=8，18-9=9。
(2)每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个，„„两个减数的和，正好是这一排中的被减数。如12-9和12-3；12-8和12-4；12-7和12-5。
三、应用规律，强化理解
师：同学们真聪明，能回答出数学老爷爷提出的问题，因些数学王国的大门就会为你们打开了，但是入去里面还有许多数学知识宝宝等着我们呢！1.找出十几减8的算式。十几减5呢？说说你是怎么找的。2.差是6的算式有哪几道呢？(11-5，12-6，13-7，14-8，15-9)板书算式 11-5，12-6，13-7，14-8，15-9 师：这些算式有什么特点吗？
师：差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？
3.老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快呀？
四、计算的实践练习
1.看图列两道加法算式和一道减法算式。(第24页的第2题。)师：这幅图表示什么意思？ 师：谁能根据图意来列算式？ 7+5=12 8+7=15 5+7=12 7+8=15 12-5=7 15-7=8 12-7=5 15-8=7 师：关于这四个算式，你有什么发现吗？
(只要学生说出有三个数5，7，12是相同的就可以了，问：是哪三个数字？加法中的和在减法里是什么数 ——被减数。)小结：对呀，我们算减法的时候，完全可以根据加、减法之间的关系，“想加算减”，很快写出得数。那就得要求我们熟练地掌握20以内的进位加法了，因为用“想加算减”的方法能正确，迅速地计算20以内的退位减法，而且这种方法对今后的数学学习也很重要。
2.口算，比比谁算得又对又快。(第24页的第3题)3.游戏：教师将20以内的退位减法的卡片，打乱顺序，20以内的进位加法的卡片，打乱顺序，放在纸盒里，每个小组一份。
规则：把学生分成4人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。给得胜的学生发红花，然后，学生交换角色，再玩。4.开放性计算练习。师：猜猜鲜花后面藏着几！
(1)13-()=6 13-()=11-2 14-()=()-()同桌之间互相说一说，你想到了哪些答案呢(2)13-()〈6 16-()〈 7
五、小结全课
通过本节课的整理和复习，你有哪些收获？
六、作业设计
1.按顺序熟读20以内退位减法表。2.口算练习。
七、教学反思： 本节课我主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律,初步培养学生分析,比较,概括,综合的能力,在本次的教学中基本达到了这个预期的教学目标.第一,创设情境,激发学习兴趣.《数学课程标准》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察,操作,猜想,推理,交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能„„低年级儿童年龄小,好奇心强,求知欲旺,容易被符合他们年龄特征的活动,如做游戏,听故事,竞赛等激起学习的兴趣.因此,本课教学本着上述思想,通过创设让学生游览数学王国的童话情境,将学生带到了新奇的学习活动之中.并在活动中通过独立思考与合作交流,培养了学习能力,体会学习的乐趣。
第二,在探索合作的过程中,学习知识。
我增加了让学生动手操作整理的过程,每个四人小组一套算式卡片,在合作中,根据你发现的规律来把这些算式排排队。我认为,如果学生在操作的过程中已经能够说出为什么这么排的时候,其实已经发现了规律。如果给学生一个现成的表格,或者根据规律来把表格补充完整,这样就是把学生的思维框住了,发现表格的最终目的是要,为计算的正确率和速度所服务。
第三,引导学生观察思考,发现规律,掌握规律。
20以内退位减法和加法一样,共有36道题.小精灵的问题,可让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的,发现规律可以让学生更好地记忆。
第四,练习体现注重开放性,突出实践性。
学生由于知识水平,社会经验不同,对同一个问题的理解和把握各不相同。基于这一认识,《数学新课程标准》特别强调:“人人学有用的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.”所以我在设计练习时,从练习内容的选取到练习形式的呈现都给学生留下了充分思考的空间。14-()=()-()13-()>6 16-()< 7这三题都是解题策略开放的练习,只要等号,不等号左右两边的算式符合条件都可以的。有些学生可以在所填的数中找到规律,进而总结解这一类型题目的一般方法,另一些学生可以根据本身的知识水平,填出几个符合条件的数.通过这三道题的练习,可以使不同层次的学生都有所提高,人人有收获。
第五,在教学中应该注意的方面是: 1.在教学环节的设计上,要多考虑到学生集体的参与性,尽量避免一对一的形式,创设机会让更多的孩子参与到教学的过程中来。
2.一个学生的回答非常精彩,他找到了斜行算式的排列规律。算式的答案都是 9,被减数一个个增大,减数一个个减小,而差却不变.而我在这里引导的不够及时,应该可以继续问,那第二斜行的算式又有什么规律呢 再验证一下规律,最后总结规律,缺乏这两个过程。然后可以马上引导学生:“你能很快找出差是5的算式有哪些吗” 11-6,12-7,13-8,14-9 板书这些算式,让学生明白算式有哪些的同时,更容易观察这些算式在表中的排列规律。如果不看表,你怎么能一下说出差是7的算式有哪些吗 为什么你第一个说的是11-4呢，让学生理解并能应用斜行算式的排列规律。
第三篇：20以内退位减法教案
义务教育教科书一年级下册第二单元
计算20以内退位减法复习
勐撒中心完小
肖礼红
一、教学内容
计算20以内退位减法
二、教材分析
计算20以内退位减法是在20以内进位加法的基础上来学习的。一年级上学期学生学习了20以内的进位加法，这样安排既扎实地巩固“凑十法”，又为“破十法”的学习打好基础。同时让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。
三、学情分析
1、学生的基础。知识技能方面：已基本掌握20以内的退位减的计算，对“破十法”“想加算减”的算理已经理解，但还不能熟练的应用。
2、学生错例及原因分析。
以13—9为例，13—9=1，破后忘加3,；再如13—9=2，破后错加十位上的1……计算方法需要总结提炼，并达到熟练的应用。
四、教学目标及重、难点 [一]、教学目标
1、知识与技能：比较熟练的掌握20以内退位减法的计算方法，并能正确熟练的口算，提高口算能力。
2、情感与态度：体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。
[二]、教学重、难点 重点：比较熟练的进行20以内退位减法的计算，并能正确熟练的口算。难点：应用多种方法进行20以内退位减法的计算。
五、教学方法
1、教法
本节课是一节复习课，我先巩固20以内进位加法为复习20以内退位减法作好准备。其次利用知识的迁移法，通过复习十几减9的算理进一步计算十几减、8、7、8、5、4、3、2。
2、学法 自主性学习法
通过知识的迁移法降低计算的难度，学生根据自己的喜欢方法进行正确计算，体验到成功的喜悦，实现“要我学”到“我要学”的转变。充分的调动了学生学习的积极性，教学过程：
（一）、复习铺垫。
课件出示20以内进位加法的口算题及9、8、7、、6加括号等于十几的题目，让学生口算。
通过复习旧知，既巩固了口算方法，又为复习20以内退位减法作好准备。
（二）、自主学习、掌握算法
1、利用知识的迁移法计算15—
9、13—
8、14—7
方法
1、通过让学生动手摆一摆、圈一圈等一系列思维活动，明白20以内退位减法的算理。方法
2、应用破十法
15-9=6 10-9=1 1+5=6 方法3：想加算减
15-9=6 想：9+6=15 15-9=6
2、巩固练习
智慧星的争夺比赛（用自己喜欢的方法计算。）
16-8=
15-9=
12-7= 13-5= 13-4=
12-3=
11-6=
17-9= 11-2=
14-8=
13-8=5 8+5=13 13-8=5
14-7=7 7+7=14 14-7=7
13-8=5 10-8=2 2+3=5
14-7=7 10-7=3 3+4=7 指明学生回答计算结果，并说明算法。
（三）归纳整理
1、整理20以内退位减法算式。
（1）在卡片上写出20以内的所有退位减法算式
（2）算一算、横着看你的发现（被减数不变，减数越小，差越大。）
（3）竖着看你的发现（减数不变，被减数越大，差也越大。）（4）斜着看你的发现（被减数减数分别都依次加上1或减去1，差不变。）
4、巧算十几减9、8、7、6、5方法 退位减，我会算 十几减9，是几加1，十几减8，是几加2，十几减7，是几加3，十几减6，是几加4，十几减5，是几加5。
卡片依次出示相应的计算题、学生口答 17-9= 16-8= 14-7= 11-6= 15-9=
16-9= 12-8= 15-7
13-8= 15-6= 14-5=
12-5=
（四）、全课总结
这节课复习了什么知识？你有什么收获？你喜欢用什么方法计算？还有哪些地方不明白？
让学生总结归纳本课的内容，学生对今天所学的知识有一个整理的过程。从谈收获和不明白的地方，同学间互相补充完善计算方法，有利于学生学习能力的培养，体验到学习成功的快乐。
第四篇：20以内退位减法的整理复习
《20以内退位减法的整理复习》教学设计
一、教学目标分析：
1、知识与技能：
让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、过程与方法：
通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。
3、情感态度与价值观：
让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。
二、教学内容分析：
教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，二十以内退位减法的整理和复习是在学生学习了二十以内进位加法及退位减法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数的退位减法的巩固复习，能为后继教材的学习做好迁移准备。
三、教学过程分析：
(一)揭示课题(二)20以内退位减法的整理
(三)利用退位减法表复习
(四)课堂独立练习
四、教学困难分析及媒体设计：
1、如何调动学生的积极性，运用已掌握知识解决实际问题、总结规律。运用flash动画及图片来激发学生的兴趣，直观演示掌握规律。
2、这是一节复习课，学生对复习的内容已基本掌握，相对于新授课难以激发学生的热情，达到熟练巩固知识的目的。为此引用动画《十几减几》，将练习内容融入适当的情境之中，通过学生动手操作巩固算法。
五、课堂实施：
(一)揭示课题
说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书课题：整理和复习）
(二)20以内退位减法的整理
1．找规律，填表。
出示图片。
要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。
（自由发言，想填哪格，就填哪格。）2．说说为什么这样填，你是怎么想的？
3．讨论（出示动画：二十以内的退位减法—二十以内退位减法表）。
a．竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？
b．你还能发现什么有规律的排列？
（酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？）
4．小组活动，动手操作，重排退位减法表。（见课本第23页。）
（提供每组一套20以内的退位减法算式。）
小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。
(三)利用退位减法表复习
1．把差是6……的算式一组一组地说出来。（课本第24页的第1题。）
a．差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。
[这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以一开始学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6类推出16-10＝6、17-11＝6等尚未学习的减法算式。对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。]
学生可能说出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？ b．差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？
c．你还能说出一组差是几的退位减法？
(四)课堂独立练习
1．看图列两道加法算式和一道减法算式。（方格图小球图）
2．口算，比比谁算得又对又快。（出示动画：十几减几）
第五篇：20以内退位减法
一年级第一学期口算题
20以内退位减法
班级__________ 学号________ 姓名__________ 20－15＝ 12－7＝ 15－9＝ 10－2＝ 20－8＝ 12－3＝ 13－7＝ 11－3＝ 20－5＝ 20－11＝ 10－5＝ 10－3＝ 14－6＝ 20－5＝ 11－8＝ 10－4＝ 18－9＝ 20－14＝ 20－7＝ 13－9＝ 14－9＝ 20－3＝ 10－1＝ 12－5＝ 13－4＝ 15－6＝ 10－7＝ 20－3＝ 14－8＝ 13－8＝ 20－19＝ 20－12＝ 14－7＝ 20－1＝ 11－5＝ 12－7＝ 12－4＝ 14－9＝ 15－6＝ 10－9＝ 20－11＝ 10－1＝ 10－4＝ 15－8＝ 10－2＝ 20－19＝ 20－3＝ 20－17＝ 20－7＝ 10－4＝ 10－7＝ 10－4＝ 12－9＝ 15－8＝ 10－6＝ 20－9＝ 20－15＝ 20－12＝
20－2＝
14－6＝
15－9＝ 12－8＝ 20－17＝12－4＝ 11－5＝ 10－9＝ 20－5＝ 20－14＝20－15＝10－6＝ 11－5＝ 20－16＝13－5＝ 20－19＝16－7＝ 10－9＝ 14－6＝ 13－4＝ 14－7＝ 14－5＝
17－9＝ 16－7＝ 15－6＝ 13－6＝ 20－17＝ 11－7＝ 20－19＝ 11－6＝ 16－8＝ 12－4＝ 15－6＝ 12－7＝ 20－7＝ 11－6＝ 20－3＝ 20－5＝ 11－3＝ 11－6＝ 20－5＝ 20－15＝ 20－14＝ 20－9＝ 20－16＝ 12－8＝ 20－2＝ 20－19＝ 10－8＝ 11－2＝
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