《让人物活起来》微课教学设计（写写帮推荐）

第一篇：《让人物活起来》微课教学设计（写写帮推荐）

人教版小学语文五年级下册第七单元

让人物活起来

——人物描写基本方法

教学目标：

1、认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

2、学习人物描写的基本方法。

教学重点难点：亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点，学习描写让人物的基本方法。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、谜语导入

1、猜一猜

有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不白不黑，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄。

——你猜他是谁

(大家猜不出来，因为这个人没有自己的特点。)

2、阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿着一身坦胸露乳的黑布衣，提一把九齿钉耙。

——你猜他是谁

(猪八戒。为什么大家能很快猜出来呢？因为猪八戒特点鲜明，栩栩如生，给我们留下了深刻的印象。)

二、人物描写之旅

今天我们要开启一次人物描写之旅，亲近作家为我们塑造的人物形象，体会描写人物的方法。

1、第一个驿站：外貌描写

①外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的容貌、衣饰、神态等特征的描写。②请欣赏片段：

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃（fēi）仙子： 头上戴着∕金丝八宝∕攒（cuán）珠髻（jì），绾（wǎn）着∕朝（cháo）阳五凤∕挂珠钗（chāi）； 项下戴着∕赤金盘螭（chī）∕璎（yīng）珞（luò）圈； 裙边系着∕豆绿宫绦(tāo)∕双鱼比目∕玫瑰佩；

身上穿着∕缕金百蝶∕穿花大红洋缎∕窄裉（kèn）袄，外罩∕五彩刻丝∕石青银鼠褂，下罩∕翡翠撒花∕洋绉（zhòu）裙。自由朗读，思考：

这段话描写了人物的哪方面？按什么顺序写的？体现到人物什么特点？（这段话描写了任务的穿戴，按从上到下的顺序写。为我们刻画了一个集珍珠宝玉于一身的贵妇人形象。）这个人是谁呢？（“凤辣子”王熙凤）我们再来看作家对人物容貌的描写： 一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉;身量苗条体格风骚;粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。

短短三句话为我们展现了一个美中含威的女人。我们来看作家在描写容貌时抓住了哪些方面：（容貌：眼睛、眉毛、身材、面容。）③外貌描写要点

抓住人物典型的外在特点，反映其个性。以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。

2、第二个驿站：动作描写

①动作描写是对人物的行动、动作的描写。②欣赏片段：

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去。胖墩儿塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起，胖墩儿一身牛劲儿，任嘎子怎样推拉拽顶，硬是扳不动。小嘎子刚想用脚去钩胖墩儿的腿，反给他把脚别住了，胖墩儿趁势一推，嘎子摔了个仰面朝天。找出文中描写人物动作的词语？从这些词语中体会到人物的什么特点？（小嘎子机敏灵活、争强好胜、富有心计。）欣赏图片。

③动作描写要点：

写出动作的生动性，努力写出细节，反映人物特点。

3、第三个驿站：语言描写

①语言描写，指对人物对话和独白的描写。②欣赏片段：

入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！” ── 自由朗读，读出语气。从这番话中体会出托德什么人品？ ③语言描写要点

语言力求简洁，能反映人物特点。

4、第四个驿站：心理描写

①心理描写是对人物内心的思想情感活动的描写。②欣赏片段：

曹小三的心理变化：

居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黒中白，比白中黑更扎眼。完了！师傅露陷了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里面的白衬裤从小洞里透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！默读片段，体会曹小三的心理变化。半信半疑———关心有无白点———佩服得五体投地———完了、露馅儿了——更加佩服

（通过曹小三的心理变化，反衬出刷子李的技艺高超。）③心理描写要点

写出人物的心理变化过程，反映人物感受、特点。

三、知识梳理。

①人物描写之旅结束了，请同学们总结一下旅途收获。②描写人物的方法

外貌描写 动作描写 语言描写 心理描写

希望同学们在写作中能运用这些方法，写出人物的特点，让人物活起来。

第二篇：作文让人物活起来

课题：让人物活起来之人物描写训练

授课教师：李爱芳

课型：作文指导课

教学目标:1.深刻地认识描写在塑造人物形象中的作用；

2.采用多种方式训练学生外貌描写和动作描写的能力，并能将这些方法运用到写

作中去，提高学生的写作水平。

教学重难点：领悟外貌描写和动作描写描写的要点并灵活运用到写作中。

教具准备：多媒体、导学案

教学方法：导练结合法、合作探究法。

教学过程:

一、鉴赏例文，导入新课

读导学案上的两篇作文,认真比较一下：哪一篇写得生动形象,并结合例文说明理由。例文1：

我的弟弟

我的弟弟叫杜俊,小名叫豪豪，今年8岁，属牛的。长得很漂亮,就是太调皮了。我弟弟很喜欢我，一有空就跑到我家里和我玩。

有一次，我正在家里吃葡萄，他一下子把门撞开冲了进来，一看到葡萄就用手去抓，让我一下子把他打开了。我让他去洗手，他就气得在地上打滚，装哭。我低下头问他：“小狗是谁？”他想了想说：“反正不是我。”我又说：“现在在我家里有只小狗，你说他是谁？”我以为这下他就没法说了。可他说：“小狗是丑丑。”（我家确实有只小狗叫丑丑）把我都捉弄笑了。最后经过一番谈判，确定以他给我倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄。后来，听我爸爸说，叫他倒的那袋垃圾出现在了我家屋后，而不是垃圾堆。

还有一次，我与他打扑克，他才学会不太会玩，插牌的速度很慢，所以我与他玩的时候常常耍赖：趁他不注意的时候，我就把手里的小牌和下面的大牌换了。所以他每次都是输。最后他气得不玩了。我以为他是因为每次输的原因才不玩了，可他却说：“你耍赖的次数太多了，我每次都能看到，耍赖的技术也不过关。”结果当他站起来要走的时候，屁股底下却出现了一堆牌。

这就是我的弟弟，一个又馋又懒又很聪明、很机灵的小孩。

例文2：

我的弟弟

我的弟弟叫豪豪，今年8岁，属牛的。他白嫩的脸蛋上镶嵌着黑宝石般的眸子，模样俊秀的像个女孩子。他虽然属牛，但股子里没有牛的那种老实与稳重，反而透出了猴子的机灵与调皮，因此，在本家素有“开心果”之称，他的趣事时刻在发生。瞧，好戏又开场了„„

一天，我在家吃葡萄，鼻子很尖的他闻味后，夺门而入，伸手就去抓，看

那双沾满污迹的小手向葡萄伸去，早已形成条件反射的我，伸手将其打到一边，并下令让他去洗手。可这次他怎么也不听，躺在地上“清洁地面”----打滚。我灵机一动，问道：“咱家现在有只小狗，是谁？”“小狗？”他故作疑惑，狡黠地说到：“是丑丑啊！”（我家确实有只小狗叫丑丑），我被他捉弄笑了，最后经过一番谈判，我们和平解决：他以倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄.本以为这事就此结束,可没想到,他刚走不久,爸爸进来对我说:”你是越来越懒了啊,垃圾倒在咱家屋后就行了.”垃圾在屋后?竟然在屋后?天啊,我竟上了这个小家伙的当?气死我了!

经过这次事件之后,我发誓定要报仇雪恨,终于,机会来了„„

一天，弟弟吵着要打牌，可是，与刚学会打牌的他玩起来多没意思。不过，偶然一个

想法在我脑海中闪现：以弟弟的好胜心，我只要连胜他三局，定会把他气得够呛。打牌开始了，在玩中，我从不放弃每一次机遇----趁他不注意，偷偷地把牌换掉。也不知小家伙怎么弄的，挺厉害的，出牌总是那么有把握。最终，我以5：3胜利了。他气得脸红红的，说道：“不和你玩了，你总爱耍赖，每次都让我看到，耍赖技术一点也不过关！”哇噻！简直是神童！连这都能让他看穿，我气愤的朝他扑去，这一扑不要紧，他也露馅了，他的屁股下竟出现了一堆牌。唉，我又一次战败了„„

弟弟就是这么有趣，但不管是调皮的他，可爱的他，还是机灵的他，永远都是我的最爱！

（读完后，让学生起来点评）

师总结：第一篇文章写得不生动，太空洞，语言平淡，而第二篇文章运用大量描写，语言生动、形象，使人物活了起来。

二、出示学习目标，明确学习任务

出示目标，学生齐读，明确学习任务。

三、知识回顾

师生一起回顾常见的人物描写方法：

外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。

四、领悟描写方法要点，并进行写作应用练习

怎样进行细致的描写？这节课我们重点领悟一下外貌描写和动作描写两种方法的写作要点，并进行写作训练。

（一）外貌描写：

1、外貌描写的内容：外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写。

2、人物外貌描写三大招：

第一招：抓住典型的特征，突显出个性。

猜一猜他是谁？

他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块手表，脚穿一双旅游鞋。（学生习作）

读一读，看看能否知道是写的谁？为什么猜不出？毛病在哪里？

学生交流，得出结论。

精彩片断欣赏：

姑娘浑身上下可用一个“圆”字来概括，胳膊和腿圆滚滚的。圆嘟嘟的脸上有一双又大又黑的眼睛，圆溜溜的，闪动着调皮、无邪的光；小嘴还张得圆圆的。扎着两个麻花儿辫儿，白色的蝴蝶结像两只暂停在她头上的白蝴蝶。

第二招：要有一定的顺序。

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。

精彩片断欣赏：

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

第三招：善用修辞。

精彩片断欣赏：

片断

1、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。

片断

2、妹妹七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。

总结外貌描写方法，学生体会并掌握。

3、牛刀小试：出示图片，让学生谈谈图片中人物的特点，找出人物的特征。

4、才艺展示：

请描写一个同学或者一位老师的外貌，要求抓住特征，反映其个性。写出后让大家来猜猜你写的是谁，大家能猜出你就顺利过关了哦～～

学生写完后四个人一组进行交流。统计过关的同学，然后指名交流，师生共同点评。

（二）动作描写：

1、例文赏析，明确动作描写要点：

片断

1、可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

----朱自清《背影》

怎样“爬上月台”的？“爬”这个动作分解成了几个动作？父亲爬月台容易吗？能不能看出父亲对儿子的爱？

片断

2、原文： 晚上，父亲亲自帮我铺好了床。

修改后：父亲坚持要亲自帮我铺床，他慢慢地从楼下抱上来三床被，将两床铺在床板上当垫被，又摸索着将被子沿床边折叠好，再铺上床单，然后将盖被放在上面。做完这一切，他又下楼去找来一个枕头，放在我的床头，把手伸进被窝里捂一会，说道：“这下应该不冷了”，看着父亲忙碌的样子，我想伸手帮忙，他却让我先歇着。（刘雪丰《父亲老了》）

作者将“铺床”这个动作分解成哪几个动作？表现了人物的什么性格特点？

师生总结，明确动作描写要点：

动作描写要细致分解：即：将要描写的动作分解为几个阶段，然后对每个阶段进行描写（注意动词的选用)，写出人物动作的生动性，重视细节描写，并反映出人物的性格特点。

2、例文赏析，进一步体会描写要点：

原文：罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。

点拨：这一精彩射门动作可分解为四个小动作：①接到传球；②绕过对方防守； ③避开守门员；④踢球入网。

修改后：罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，‘唰’的一声，球应声入网。

品评修改后的文断，体会动作描写要点。

3、牛刀小试：

将下列动作细致分解：（1）起跑（2）跳远（3）洗衣服（4）炒菜

学生思考后，口头作答。

4、才艺大比拼：从上面的四题中任选一题（或者自己定题）写作，要求将动作描写具体生动，表现出人物的性格特点。

注意：分男女两组进行比赛，看看谁是有心人哦„„

五、修改自己的作文：

拿出自己的作文，找出里面写人或者写事的文章，针对一个片断进行细致的修改，巩固本节课所学内容。

六、归纳总结谈收获：

1、谈收获：

四十五分钟很快又过去了，静下心来想想，这节课你有收获吗？哪个同学能谈谈你的收获？

2、归纳总结：

（师总结）在以后的写作中，同学们一定要注意以下三点问题：

a、要仔细观察，认真比较，反复思考，写出人物特点。

b、要掌握人物描写方法的写作要点并灵活运用，更好地使人物活起来。c、不管运用哪种描写方法，都要为表现人物的个性服务。

希望同学们多思考，多实践，提高自己的写作水平。在这堂课快结束时，我给大家提两条要求，并送你们两句名言：

a、多观察生活：

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。----罗丹

b、多读书多积累

读书破万卷，下笔如有神。----杜甫

七、作业：

请留心观察身边的亲人或者同学，然后运用今天学习的描写方法写一篇写人的文章，要求抓住人物特征，将人物写得生动形象。

第三篇：描写让人物活起来

描写让人物“活”起来

（二）——动作语言描写训练

设计理念：对于初四的学生来说，作文教学显得尤为重要。一方面作文教学能够检验和提升他们的知识的积累，思想的成长，另一方面从功利角度讲，作文水平的提高，关系到孩子的前途与命运。因此我在本学期开学初就涉及了一系列的作文训练课。以期通过系统的训练能使学生在迷雾中找到一条通往光亮的道路。初四的作文重点要抓住两个方面：一是结构的训练，一是内容的丰实。内容的丰实主要是解决作文的细节描写问题，作文的局部和细节起着相当重要的作用。一个新颖的词语、一个优美的句子，一个名人、一本名著都可以成为作文的“亮点”，因此，高分作文的同学都是把握语言的高手，学生作文要得到发展等级的分数，就必须重视这个问题，教师对写作应当有一种激情和切实到位的指导。有名的唐惠忠老师总能在作文指导中发现细节问题。成功的细节可以极大地增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的写作技巧。我在作文教学中指导学生把事情的经过写具体，写出人物的语言、动作、神态、心理活动，抓住具体的情节进行细节刻画，增强文章的感染力，让人有身临其境的感觉。对抓住具体情节进行细节刻画的方法反复训练，使之成为能力。语言优美永远是作文“出彩”的一个重要因素。文章因描写而美丽，不仅记叙文、散文是这样，即便是议论文也应该如此。也许我们都习惯于在写议论文时板起面孔说教，似乎这就是议论文的特色，其实不然。因为优美的语句、丰富的联想、精当的比喻、新颖的表达，不仅使例证得以丰满，而且也深深地感染了读者，给人留下深刻的印象。也是一篇作文获得成功的一个很重要的原因。因此，我们可以从描写和表达手法的灵活多变中使自己的作文趋向生动形象，加强感染力。

教学目标：

1、能根据《背影》的动作描写探究出方法，并能运用于“实战演练”。

2、能根据《胡椒面》的视频说出语言描写的注意事项和方法。

3、能综合运用神态、动作、语言描写表现一个人的性格。

4、能通过赏析佳作体会到热爱生活、体悟生活、坚持阅读、坚持写作对写作水平提高的重要性。

创新点：摒弃以往作文教学的随意性和生硬的一言堂，在预设和生成方面下功夫，引导学生从具体可感的事物里探索发现写作规律和原则，引导学生观察生活，体悟生活，提高对生活的感知能力。并用自己的写作激情和成果激发学生对写作的热情。

亮点： 利用多媒体等多种手段，调动学生的各方面感官，利用一个小品既检验巩固学生动作描写，又引出语言描写这一环节，并能使学生一下子抓住人物的不同性格特征，从而总结提炼出语言描写应该注意的问题和方法。另外，自己的下水作品的展示也是本科的一大亮点。授课流程：

一、导入新课

同学们，上节作文课我们一起研究了人物的肖像描写，但是仅仅通过肖像来描写一个人是远远不够的，它充其量只是一张照片或是一张肖像画，我们还应当赋予人物的行动、语言，让人物从画面上走下来，成为一个有血有肉的人，鲜活的展现在我们面前。这节课，我们就一起来研究人物的动作描写和语言描写。（板书：动作描写 语言描写）

二、忆海拾贝

打开记忆的仓库，在语文课本中有这样一段文字，总是让我们感动着……（课件展示）

同学们知道这段文字选自哪篇课文吗？（朱自清的《背影》）对，这是一个买橘子的父亲的背影，一个凝聚着浓浓爱子之情的背影，让我们带着感情把这段文字朗读一下。（学生朗读）朱自清用他那饱含深情的双眼记录下这一刻，用他那隽永的文笔描绘下这段动作，让父亲的形象立体而生动。我们在收获着感动的同时，是否也能说出这段动作描写精彩的原因呢？（学生思考后回答教师引导提炼：）

1、作者选用的动词很准确，比如一个“攀”，一个“缩”充分描摹出父亲翻月台时的艰难吃力，换做其他动词就没那么形象了。这不禁让我想起了王安石的一句诗：春风—— →生：又绿江南岸。→师：当初王安石为了找一个恰当的动词，曾找了“到、过、入、满”等不下十几次的反复推敲，最后才选中了“绿”这个动词，所以，我们可以学习这种反复推敲的方法。可以把这种方法命名为—— →生：推敲法。（板书：推敲法）

2、从这段动作描写可以看出作者观察得很仔细，他把父亲攀爬月台的动作进行了细致具体的分解，原本可能是“翻过月台”，却被他细化成走、探身、穿、爬、攀、缩、微倾等一系列动作。可见，人物的动作不是孤立的，而往往是一连串的组合动作。正因为作者把动作过程分解出来了，所以才会这么精彩。我们就把这种方法称为“分解法”吧。（板书：分解法）

3、在描写动作时还应该有意识地在动词前加上恰当的修饰成分。例如：作者如果只是写“走到铁道边”，那就平淡无奇了，但在“走”字前加上个“蹒跚”表达效果就截然不同了，把父亲行走时身体肥胖、走路摇摆的情态生动地展现在读者面前。在动词前加上生动贴切的修饰成分，往往会有“柳暗花明”的效果。你来给这种方法命名吧。→生：修饰法。（板书：修饰法）

板书呈现： 分解法

动作描写 推敲法

修饰法

分享了大家的思考成果，我们发现可以运用分解法、推敲法和修饰法来进行动作描写。希望同学们能把它们运用到我们接下来的“实战演练”中。

三、实战演练

1、下面，我们一起来看一段人物的动作表演，请同学们先用“分解法”将人物的动作过程捕捉下来。（课件展示小品《胡椒面》视频片段）

（学生口头捕捉动作过程）

2、老师将同学们捕捉的动作过程用文字呈现出来，请同学们推敲一下括号中哪个动词较为准确并简述理由。

（学生推敲选择，并简述理由）

3、动词已经选准确了，这段动作描写是否已经传神了呢？还缺了点什么呢？（修饰成分）请同学们选择一处动词进行修饰润色。（学生添加修饰成分，并简述理由）

同学们，典型的动作描写，可以让人物形象栩栩如生；反映人物心声的语言描写也可以让人物形象更加丰满起来，让读者不仅如闻其声，而且如见其神，如知其妙。

四、感受经典：接着看《胡椒面》小品视频片断：刚出场时的语言各自有什么特点，给你什么启示？（学生评价，教师引导学生总结语言描写应注意的事项）

1.每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。

2.如果只是死板的讲话，那么陈佩斯和朱时茂能赢得那么多掌声吗？可见光靠语言表现还是不够传神，应该加上动作或神态等语态的描写。

考验医术：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。（课件展示）

同学们说说这段语言描写如何？（学生评价，应到学生猜想这四个孩子的性格）

妙手回春：板凳要坐十年冷，文章不写一句空。那就请同学们各显神通，综合运用多种描写方法，适当改写这段文字使人物性格和精神面貌更鲜明。（学生动笔修改，学生读自己的文章，教师点拨评价）

教师课件展示自己的修改成果给学生一个高屋建瓴的示范：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，极不自在。

五、真情告白：现在给大家读读我的一篇文章：

早点是从来不在家吃的，这回例外。除了乔迁新居外，更重要的，孩子的姥姥姥爷也搬来一起住。

早市刚买来的小菜娇嫩欲滴，青翠可人。抽出了一棵小白菜，掐了几叶香菜，用葱花炝锅后，煮了一顿蝴蝶面。

看，绿叶白蝶红胡萝卜丁，色香味形足令人垂涎。女儿潇潇乐得围着锅转了一圈又一圈，然后站在厨房门口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“姥姥—爸爸—吃饭—蝴蝶面——”潇潇用筷子匆匆地吃了几个，又贪玩儿不吃了。我边吃边哄：“吃吧，吃吧，吃了这面，一会儿就变成小蝴蝶飞走了。”可好，这下子，女儿索性就放下筷子，一口也不吃了。

“乖，姥姥喂喂。”“不吃了，妈妈说吃了蝴蝶面就变成小蝴蝶飞了。”“那，你不吃，我们吃了也会变蝴蝶飞得远远的，快吃吧，咱们一块飞。”

“嗯——嗯——你们变了蝴蝶也飞不远，老蝴蝶，一飞就飞回来了。”

潇潇似乎知道在哄她，又似乎不明白这到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飞速地减少。

“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外长呢，飞哟——”

“没有！”潇潇斩钉截铁地说，小手却情不自禁地在腰际摸来摸去。

我们却一直不动声色地偷着乐。

一碗蝴蝶面，一个美丽如诗的家庭欢乐曲，因它，温馨缕缕，余香犹存。通过这篇小文，你有什么感受？你觉得语言描写还应注意些什么呢？

总结：对，情感是文章的灵魂，如果只有华美的辞藻，灵动的技巧，而没有真切的情感，文章也只会变得空洞乏味，矫揉造作。真情来自于生活，生活是多姿多彩的，它需要我们善于观察、捕捉生活中的点滴，感受生活带给我们的惊喜！语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富生命力，如果运用富有情趣的口语会更具表现力。千万不能写废话、大话和空话。板书呈现：

分解法 合身份

动作描写

推敲法 个性

加语态

语言描写

修饰法 造情境

张三绝不附属于李四，李四也绝不等同于张三。此所谓“一花一世界，一树一菩提。”所以，我们无论是运用分解法、推敲法、修饰法来进行动作描写还是运用加语态、合身份、造情境的方法来进行语言描写，都应该立足于体现人物的性格特征，反映人物的内心世界，真正张扬出人物的个性！

六：学以致用

任选其一自设情境综合运用人物的描写方法表现人物性格。1 通过语言描写表现一个人的温柔。2 通过语言描写表现一个人的粗鲁。3 通过语言描写表现一个人的势利眼。4 通过语言描写表现一个人的俏皮。5 通过语言描写表现一个人的幼稚。6 通过语言描写表现一个人的正直。

七、总结：1同样的生活可能在不同的人笔下就呈现出不同的色彩，有的丰富多彩，有的却苍白乏味。因此，我们要热爱生活，热爱生活带给我们的一切，让生活的色彩永远明亮灿烂！.2.作为中学生的我们，平时往返于学校、家庭，无论是生活的经历还是阅历，我们都不可能非常丰富，所以，完全依赖于从生活中发现、感悟也是不现实的。我认为还有很多的生活感 悟是间接地从阅读中得到的。我们可以在阅读中与作者同喜同悲，感受作者感受到的，也感受作者所没有感受到的，来累积我们的知识和情感积淀。正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”历史上哪一位文坛巨匠不是通过丰富的阅读而厚积薄发的呢？所以，我们还应该多阅读，博采众家之长。同学们已经用眼睛，用心灵，找到了把一篇文章写好写活写绝的法宝，那就是除了要有生动的描写，还需要我们热爱生活，热爱写作，坚持阅读，坚持感动！

我们常常抱怨生活缺少令人感动的事与物，殊不知其实是我们缺少发现美的心灵之眼，是我们没有把自己融入到生活与大自然之中，没有用心地去观察和感悟生活。希望同学们在今后的生活中记录下让你感动的每一个瞬间，不断积累，这样才能描绘出最真实、最感性的生活，你也才会成为一个富有的人！

课件展示：热爱生活、体悟人生、坚持阅读、坚持写作。

八、作业：把刚才写的人物片断扩展成一篇写人的记叙文,不少于600字。

新阳中学

王洪艳

第四篇：让信息课教学活起来2009

让信息课教学活起来

江川县后卫中学 张家东

【摘要】中学生应该掌握计算机最基本的操作技能，学习这种技能的目的与要求，仅仅是认识计算机、熟悉计算机的使用方法，以便在各科教学中运用计算机来学习、巩固、扩充自己的知识，提高学习的效率、效益和深度。学校要用计算机为学生营造一个有益于发展思维、开发创造潜能的开放环境，以逐步培养他们适应各种不同环境的能力。

【关键字】电脑 活 教学目标 教学设计 教学内容 教学过程 教学评价

“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力”，是新基础教育先进的教育理念之一。课堂活动要活起来，就要有活的教学目标，活的设计，活的教学内容，活的教学过程，活的组织形式，活的教学评价，活用教学媒体和手段。

一、有一个活的教学目标

现代教育学告诉我们：教学过程的主要矛盾是教学目标即学生发展的需要与学生现有发展水平的矛盾。在确定教学目标时，心中要有学生，但是如果教师心中只有个抽象的群体意义上的学生，其教学目标必将是全班一律的，甚至于今年和去年一个样。这种心中没有一个个活生生的学生，不考虑学生学习上的具体需要，没有个别差异的目标，就是一种“死”的目标。因此，我们从两个方面使目标“活”起来：一是变抽象的学生为具体的学生，对不同的学生有不同的教学目标；二是变静态的目标为动态的目标，使教学目标更符合学生的实际发展状况，而不是硬性去完成不适当的目标。

一个“活”的目标，可以有效地引导学生去努力，方向明确，学得有趣。例如在第一学期的教学中，要求学生掌握Word的操作，那么在课前，就显示一些例子，从最简单的文章，到很复杂的文档、电子报刊，学生看了以后很吃惊。“我们也能做出这么漂亮的文档来吗？” 随着一课一课的深入，学生发现这些技巧自己也是能掌握的。再把这些目标分成一个个具体的环节，每节课达到什么环节，由学生根据自身情况来决定，甚至于先学什么、后学什么都可以根据学生的兴趣来调整。

二、要有活的教学设计

传统意义上的课只备课，备大纲、备教材、备学生，目前应该有更深层的内涵，即需备教学方案设计，预测教学中各种的可能性。过去备学生只停留在表层上的“假想的学生”，而真正的课堂学生个性是多层面，丰富多彩的。所以不能只设计一种可能而应更深入地去设计多种可能和多种预案。教学如同一枚硬币，正面是科学，背面是艺术，教育智慧是科学与艺术的有机结合。备课应把学生可能的质疑与课堂可能发生的变化作充分的估计并精心准备，这就是“活”备课，课堂上就能驾轻就熟、随心所欲、动态生成。即使教案“乱”了，课堂还是活而不乱。叶澜教授指出，评价课堂教学乱还是不乱，要看学生的注意力，如果学生把注意力放在学习上，那就叫形散而神不散，这样的课堂教学就不叫乱，如果学生没把注意力放在学习上，那就叫形散而神又散，这样的课堂教学就叫乱。

三、有一个活的教学内容

首先从教材的权威的迷信中走出来，特别是从电脑这一不断发展的学科中走出来。我们决不能局限于某一教材，根据大纲的要求，我们结合本校电脑数量足、课时足、学生从三年级就开始上电脑课的现实情况，除教材外适当加入一些内容，为了使教学内容不刻板单一，我们在选择教学内容时注意了以下个原则：

1、应用性。使学生学了就能用，在学习中、生活中立即能使所学内容用得上，学生就会产生兴趣。比如学习Word就要让学生自己写自我介绍、写课程表、制作手抄报等。在应用时发现一些不能解决的问题，又反过来促使学生来学更多的东西。

2、趣味性。适应于学生的特点，我们抛弃一般电脑教材中的一个步骤一个步骤讲解的套路，适当穿插一些丰富有趣的内容，既有基本知识的说明，又有实战操作的练习。

3、思考性。“授人以鱼，未若授人以渔”。在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不只会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路，这样就能使学生有了遇到问题时有独立思考完成的基础。

4、开放性。开放的机房、宽松的环境，是我校为学生提供的学电脑的乐土。在此乐土之上，我们有意识地设置不同的层次，既有一般的学生都掌握的基本内容，又有基础稍好的学生可以自己探索的内容。例如在讲Windows的操作中，对于文件复制、移动等，要求每一个学生都会，而对于文件的属性，程序的安装则由学生自学掌握，不作为硬性的要求。

实现不同学科之间的开放。在电脑课上，学习Word时和语文学科相联系，学习键盘操作时和英语学习相联系，学习鼠标操作时和画图相联系，学习画图形和数学相联系。

四、有一个活的教学过程

在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒，从而得出更好的解决方法。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。

1、从课程安排开始。把理论和实践穿插地安排，对一些基本知识通过讲解让学生明白；而有一些内容则要在学生操作中产生困难时，他们才会有探究的欲望，再顺理成章地讲。

2、引导学生自己提出问题。“不愤不启，不排不发”；只有当学生自己产生疑惑，有解决问题的冲动时，才能更好地去解决问题。

3、引导学生去解决问题。用才能知不足，只有把所学的东西和实际应用结合起来，才是真正掌握，也才会越学越感兴趣。在教Word时，从第一课，我们就让学生去处理实际问题，从简单的“请假条”、“课程表” 到较复杂的“电子报刊”。

4、让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们明确地告诉学生：“教室是你们的，电脑是你们的资料是你们的，学习任务是你们的。老师是你们的助手，能学到多少知识，全看你自己的了。”

这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。

五、有一个活的教学评价

在我们的评价体系中，尽量做到多元、客观、个性。首先，不以一张试卷评定成绩，而是从多个方面来进行。例如，在平时的操作中有创新，可以进行加分。在平时的小竞赛中，如画图比赛、打字比赛等项目中获奖的可以加分，鼓励学生发挥自已的创意。

考试也分成两个部分：第一部分是操作题，按照要求能独立地完成一项工作，并要有一定的创意，才能算是优秀；第二部分是笔试题，多以理解性为主，少考乃至不考死记硬背的内容。

在这种思想的指导下，学生对电脑有了浓厚的兴趣。

第五篇：《让人物活起来》 教学反思

《让人物活起来》 教学反思

公开课教学中，学生一开始就明确了教学目的,参与度高,课堂气氛活跃,基本达到了预期的效果。我侧重的讲解的是如何写好人物外貌和动作写作方法的指导，指导学生如何学会抓住人物的特征、行为动作进行描写，从而突出人物的个性特点。

课讲完了，但没有自己预想的那种轻松愉快的心情，反而有一些郁闷。因为似乎还有少数学生没能完成相应的片段作文要求，写出来的作文片段还是特征不突出，粗枝大叶，眉毛胡子一把抓，既没有人物的特征，更没有传神动作的展现。写一个人物就会把他的五官、衣着全部写出来，面面俱到。面面俱到的结果就是显示不出人物的特征。更别谈人物的神韵了。

这次的作文教学中，我采用了事例与实战相结合的方法，但是这种方法的运用在动作描写方法指导中还是有些欠妥，也许让学生先自己写一个自己熟悉的动作片段，教师再点评，点评过程中再结合具有突出动作表现人物的片断练习效果会更好一点。

这一次的作文教学让我明白，在备课之前一定要备好学生现有的认知水平，不能以自己的认知水平来备课，在教学过程中，要循序渐进，深入浅出，不是教师认为好的教学方法就是适合学生的方法。