语文s版五年级下册22课《左公柳》教学设计

第一篇：语文s版五年级下册22课《左公柳》教学设计

语文S版五年级下册第22课《左公柳》教学设计

四塘中心小学

邓胜平

内容简析：

《左公柳》是一篇精读课文，记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。

作者按照“总起引入——具体分述——总结抒情”的思路行文，全篇可分为三部分。设计理念：

力求为学生创设一个自主、合作、探究的学习氛围，以激起学生的学习兴趣，通过图文结合，激发学生想象，让学生入情入境，读中理解，读中感悟。教学目标：

1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。

3．帮助学生会认“戈、俄、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、策、携、淌”。理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌”等词语。教学重点、难点：

1．体会重点词句在文中表情达意的作用 2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。教学课时：

2课时（注：展示课上第二课时）教学准备：

（一）学生准备：预习课文。（读准生字词，联系上下文或借助工具书了解词语的含义；练习正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说课文主要内容；找出文中喜欢的语句。如果有疑惑的地方，可以与他人交流或课上提出。）

（二）老师准备：多媒体课件。教学过程：

第一课时（简案）

一、谈话导入。

简介左宗棠。

二、初读课文，读通读顺。

1．自由朗读课文，注意读准字音，特别注意本课的生字新词，可借助文中拼音 多读几遍。

2．四人小组合作读课文，互当小老师，纠正不正确的读音。然后再请几位学生读课文。

三、细读课文，整体感知。

默读课文，思考：课文主要讲的是什么？介绍了左宗棠的哪些爱国事迹？你能用 简要的语言概括出来吗？动笔写一写。

四、作业布置。1．朗读课文。

2．抄写本课的生字新词。

第二课时

一、导入

1.（出示柳树图片，让学生用几个词语形容；再出示左公柳，也让学生用词语形容一下样子。）它还有一个很特别的名字——左公柳（板书）这节课，我们就来学习22课《左公柳》。（生齐读课题）

2．同学们已经预习过课文了，字音读准了吗？一起来读一读这几个词语：（屏幕出示词语，生齐读。）

3．词语读得很好，同学们，那么你读懂了课文写了些什么呢？

（左宗棠收复新疆失地，在收复之后又植树造林，人们为了纪念他，把他栽种的柳树称为左公柳。）

（板书：左宗棠）

预设1：（学生说的很好，直接导到“人们为什么要纪念左宗棠？”）预设2：（学生说的不全面）

师：只是写左宗棠这个人吗？文中的柳树为什么称为“左公柳”，课文中是怎样写的？

（人们为了纪念左宗棠，便将这柳树称为左公柳。）5．人们为什么要纪念左宗棠？（左宗棠收复了新疆！）

二、学习课文

学左宗棠的故事（4—13自然段）：

（一）1．现在请同学们默读左宗棠收复新疆的相关段落，划出你最受感动的地方，想一想感动你的原因是什么？

（谈到第10段）

师：你读一读感动的句子，说一说为什么？（个人读）（原来是左宗棠的视死如归的精神感动着你！）2．师：还有哪儿感动着你呀？

引出第6段：咱们都来看一看这一段主要写了什么？（左宗棠坚决主张收复新疆）

引生说：左宗棠坚决收复新疆的三点理由！

（生说为什么感动：左宗棠有勇气、爱国、有一定的军事才能。）

3．同学们，你们知道当时朝廷中其他大臣的观点吗？（不同意收复、主张放弃）大家请看（出示李鸿章的话）：

“新疆乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人烟稀少。乾隆年间平定新疆，倾全国之力，徒然收数千里旷地，增加千百万开支，实在得不偿失。新疆不复，与肢体之元气无伤，收回伊犁，更是不如不收回为好。”

师：说这话的人是李鸿章，他位极人臣，权力极大，皇帝一人之下，万万人之上，他这样说接着就有许多人随声附和，如果这时不同意李鸿章的意见，可能会出现什么情况？

（引来杀身之祸）

4．这时左宗棠又是怎样做的呢？（挺身而出、力排众议）

好，现在我们就在金殿之上，群臣之中，当大臣们认为新疆不重要想放弃这片国土时，你左宗棠坚决反驳：

（生接读）

他这样反驳朝廷众臣，你满意吗？你再来（生读）！

当众臣们认为新疆是千里荒漠、贫瘠之地时，你慷慨激昂的反驳道： 当众臣们认为新疆远离京城军事地位不重要时，你又断然指出： 师：这几位左大人慷慨激昂，从中你又感受到了什么？（勇敢）

（学生说不出来，师总结：是啊，这可是为了国家的利益不顾自己的生死、冒死反驳、他真是一位孤胆英雄呀！）（概括收复新疆第一件事：力排众议 主动请缨）

（二）铁骨铮铮的左宗棠主动请缨！他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武，接着踏上了收复新疆的征途，让我们跟随他来到出征的那个夜晚：

引出：第九段

请同学们读一读这一段，想一想你体会到什么？（学生自由读）

1．“那是一个令人神伤的夜晚，天上没有明月，地上没有人送行。”（体会到当时没有人支持他，更没有人给他送行！）

2．然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。（个人读）

（体会到虽然面临的困难很多，但是没有丧失信心）（体会到左宗棠内心的刚毅坚韧）看到这里你又感受到什么？

（让生谈虽然困难大，但是左宗棠刚毅坚韧）

3．是呀，让我们跟随老将军踏上西行的征途吧！（自己读一读第10段）。同学们，这就是老将军，前面是千难万阻，后面紧跟的是自己的同乡子弟兵，这时左宗棠老将军在想什么？

请在小组内交流一下。哪位同学来说一说。

他想：（至少3人说）（他想：我们打的是正义之战，一定会胜利的！）评价：多么坚定的信念啊！（一定不能让我们的国土落入侵略者的手中）评价：一心为了国家啊！

现在作为千万士兵中的一员，看到此情此景，你一定心潮澎湃，你在想什么？（我要跟随将军在战场上奋勇杀敌）评价：你真是一位勇敢的战士！

（我也要将生死置之度外，多多杀敌，帮助将军收复新疆）评价：你真是将军的好士兵！

4．这是多么感人的场面，正是老将军和他的将士们英勇无畏，压倒一切困苦的气势，促使他用不到两年的时间就收复了新疆。

（概括收复新疆第二件事：抬棺出征 收复新疆）

（三）收复新疆只是他完成伟业的第一步，他还有什么有远见的举措呢？（建设新疆）哪位同学来说一说课文写了左宗棠建设新疆的哪件事？（植树造林）是呀，正是这位睿智而有远见的老将军让“春风不度的玉门关”变成了“新栽柳树三千里，引得春风度玉门”的塞外绿洲！

学柳树：

1．过渡：同学们，现在你明白为什么把它称为“左公柳”了吧！2．这左公柳又是一种怎样的树呢？请大家划出课文中写左公柳的句子，想一想写出了左公柳的什么？

学生汇报：这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。（写了柳树的外形、样子）

这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！

（写了柳树的精神、品质）

它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力„„这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！

3．孩子们，这一段还仅仅是写柳树吗？（感知课文写法：借物喻人）

4．小结升华：赞左宗棠；赞英勇无畏的将士。

三、总结谈话，布置作业

1．总结：同学们哪！左公虽去，柳树尚在，左宗棠以及千万将士的爱国热忱和不屈不挠、英勇无畏的精神必将激励着我们前进，我相信这柳树也一定扎根在你们每一个人的心中！

2．学生谈学习本课的收获和是否还有存在的问题。

2．布置作业：有感情地朗读课文；背诵自己深受感动的段落；学习课文写法，写人小练笔。

板书设计：

22．左公柳

↓

借物喻人

力排众议 主动请缨

左宗棠 抬棺出征 收复新疆

植树造林 建设新疆

(爱国热忱)

第二篇：语文s版五年级下册22课《左公柳》教学设计

语文s版五年级下册22课《左公柳》教学设计

内容简析: 《左公柳》 是一篇精读课文，记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。作者按照“总起引入——具体分述——总结抒情”的思路行文，全篇可分为三部分。

设计理念:力求为学生创设一个自主、合作、探究的学习氛围，以激起学生的学习兴趣，通过图文结合，激发学生想象，让学生入情入境，读中理解，读中感悟。

教学目标:1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。

3．帮助学生会认“戈、俄、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、策、携、淌”。理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌”等词语。

教学重点、难点:1．体会重点词句在文中表情达意的作用

2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

教学课时：第二课时的教学准备:

（一）学生准备：预习课文。（读准生字词，联系上下文或借助工具书了解词语的含义；练习正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说课文主要内容；找出文中喜欢的语句。如果有疑惑的地方，可以与他人交流或课上提出。）

（二）老师准备：多媒体课件。

教学过程：

第一课时（简案）

一、谈话导入。简介左宗棠。

二、初读课文，读通读顺。

1．自由朗读课文，注意读准字音，特别注意本课的生字新词，可借助文中拼音 多读几遍。

．四人小组合作读课文，互当小老师，纠正不正确的读音。然后再请几位学生读课文。

三、细读课文，整体感知。默读课文，思考：课文主要讲的是什么？介绍了左宗棠的哪些爱国事迹？你能用 简要的语言概括出来吗？动笔写一写。

四、作业布置。1．朗读课文。2．抄写本课的生字新词。

第二课时

一、导入

1.（出示柳树图片，让学生用几个词语形容；再出示

左公柳，也让学生用词语形容一下样子。）它还有一个很特别的名字——左公柳（板书）这节课，我们就来学习22课《左公柳》。（生齐读课题）

2． 同学们已经预习过课文了，字音读准了吗？

一起来读一读这几个词语：

（屏幕出示词语，生齐读。）3．词语读得很好，同学们，那么你读懂了课文写了些什么呢？（左宗棠收复新疆失地，在收复之后又植树造林，人们为了纪念他，把他栽种的柳树称为左公柳。）（板书：左宗棠）

预设1：（学生说的很好，直接导到“人们为什么要纪念左宗棠？”）预设2：（学生说的不全面）

师：只是写左宗棠这个人吗？文中的柳树为什么称为“左公柳”，课文中是怎样写的？（人们为了纪念左宗棠，便将这柳树称为左公柳。）

5．人们为什么要纪念左宗棠？（左宗棠收复了新疆失地！）

学习课文

学左宗棠的故事（4—13自然段）：

（一）1．现在请同学们默读左宗棠收复新疆的相关段落，划出你最受感动的地方，想一想感动你的原因是什么？（谈到第10段）

师：读一读你感动的句子，说一说为什么？（个人读）

（是左宗棠的视死如归的精神感动着我！）

2．师：还有哪儿感动着你呀？ 引出第6段：咱们都来看一看这一段主要写了什么？（左宗棠坚决主张收复新疆）

引生说：左宗棠坚决收复新疆的三点理由！

（生说为什么感动： 左宗棠有勇气、爱国、有一定的军事才能。）

3.（概括收复新疆第一件事：力排众议 主动请缨）

（二）铁骨铮铮的左宗棠主动请缨！他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武，接着踏上了收复新疆的征途，让我们跟随他来到出征的那个夜晚： 引出：第九段 请同学们读一读这一段，想一想你体会到什么？（学生自由读）

1．“那是一个令人神伤的夜晚，天上没有明月，地上没有人送行。”（体会到当时没有人支持他，更没有人给他送行！）

2．然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。（个人读）（体会到虽然面临的困难很多，但是没有丧失信心）（体会到左宗棠内心的刚毅坚韧）看到这里你又感受到什么？（让生谈虽然困难大，但是左宗棠刚毅坚韧）

3.是呀，让我们跟随老将军踏上西行的征途吧！（自己读一读第10段）。同学们，这就是老将军，前面是千难万阻，后面紧跟的是自己的湖湘子弟兵，这时左宗棠老将军在想什么？ 请在小组内交流一下。哪个小组来说一说。

（至少3人说）（他想：我们打的是正义之战，一定会胜利的！）评价：多么坚定的信念啊！（他想：一定不能让我们的国土落入侵略者的手中）评价：一心为了国家啊！

现在作为千万士兵中的一员，看到此情此景，你一定心潮澎湃，你在想什么？

（我想：我要跟随将军在战场上奋勇杀敌）评价：你真是一位勇敢的战士！（我想：我也要将生死置之度外，多多杀敌，帮助将军收复新疆）

评价：你真是将军的好士兵！4．这是多么感人的场面，正是老将军和他的将士们英勇无畏，压倒一切困苦的气势，促使他用不到两年的时间就收复了新疆。

（概括收复新疆第二件事：抬棺出征 收复新疆）

（三）收复新疆只是他完成伟业的第一步，他还有什么有远见的举措呢？

（建设新疆）

哪位同学来说一说课文写了左宗棠建设新疆的哪件事？（植树造林）是呀，正是这位睿智而有远见的老将军让“春风不度的玉门关”变成了“新栽柳树三千里，引得春风度玉门”的塞外绿洲！同学们，现在你们明白为什么把它称为“左公柳”了吧！

这左公柳又是一种怎样的树呢？请大家划出课文中写左公柳的句子，想一想写出了左公柳的什么？ 学生汇报：这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。（写了柳树的外形、样子）这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！（写了柳树的精神、品质）它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力„„这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！

孩子们，这一段还仅仅是写柳树吗？（感知课文写法：借物喻人）

小结升华：赞左宗棠；赞英勇无畏的将士。

三、总结谈话，布置作业 1．总结：同学们哪！左宗棠虽去，左公柳尚在，左宗棠以及千万将士的爱国热忱和不屈不挠、英勇无畏的精神必将激励着我们前进，我相信这柳树也一定扎根在你们每一个人的心中！

2.学生谈学习本课的收获。

3.布置作业：有感情地朗读课文；背诵自己深受感动的段落；学习课文写法，写人小练笔。

板书设计： 22．左公柳

↓ 借物喻人

{ 力排众议 主动请缨

左宗棠

(爱国热忱){ 抬棺出征 收复新疆

{ 植树造林 建设新疆

第三篇：五年级语文s版下册教学设计 22、左公柳

22、左公柳

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

3、帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“廊、纤、屹、戈、俄”等16个生字；掌握文中部分疑难词语的含义。教学重点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。教学难点：

指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。课时安排：

2课时 教学过程：

第一课时

一、质疑导入

（教师板书课题）看了这个题目，有谁能告诉老师“左公柳”是一种什么东西？（一种柳树）既然是柳树，为什么要起名叫左公柳而不叫什么什么柳呢？今天，就让我们在课文中寻找这一系列的答案吧！

二、初读课文，了解课文内容

1、学生自由读课文，并思考： 这种柳树为什么被起名为“左公柳”？

2、相互交流

3、默读课文，想想课文讲了什么内容？

4、再读课文，勾画本课生字

三、自学生字

1、学生以小组为单位自学生字

2、交流学习方法

第二课

一、谈话引入新课

课文名叫《左公柳》，难道仅仅只是写了左宗棠大军栽种柳树的事情吗？如果不是，那还写了左宗棠的哪些事情呢？今天，我们继续在课文中寻求答案。

二、精读课文，理解课文内容

1、学生默读课文，思考： 课文还写了左宗棠的哪些事？

2、交流、汇报

3、再读课文，勾画最使你受感动的句子，并说说为什么？

4、你认为左宗棠是一个什么样的人？

三、品读课文

1、小组合作学习：体会下列句子的意思。

（1）这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。．．．．．．．．．．．．．．．．（2）这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！．．．．．．．．．．．．．．（3）这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的．．．．．．．．．．．．精神之树！．．．．

2、相互交流，体会句子所表达的作者的思想感情。

3、进一步认识主人公

左宗棠（1812—1885）清末湘军和洋务派首领。于1875年率兵收复乌鲁木齐等地，阻遏了俄英殖民主义者对新疆的侵略。1881年任军机大臣，调两江总督。中法战争时督办福建军务。有《左文襄公全集》。

4、全班齐读课文，再次体会作者的思想感情和主人公的精神品质。

四、总结全文

第四篇：语文S版五年级《左公柳》说课稿

一、说教材

《左公柳》记叙了作者在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。全篇按照“总起引入一具体分述一总结抒情”的思路行文，在写作上有以下几个明显特点。

1、题目一语双关。“左公柳”既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆、建设新疆，作出巨大贡献的左宗棠。

2、以“柳”贯穿整篇文章各部分,咏柳喻人。

3、课文夹叙夹议，既有对柳树的细致描写，也有对柳树的赞美；,既有左宗堂誓死抗敌的经过，也有对左宗堂英勇无畏精神的颂扬。

4、记叙有详有略。课文详细记叙了左宗棠收复新疆失地的经过，略写了建设新疆的过程。

基于课文的这些显著特点，我把本科的教学目标定为：

1、用较快的速度阅读课文，了解课文主要内容；

2、领悟课文的几种表达方法，体会左宗棠的爱国之情。教

二、说教法

课堂教学是师生的双边活动,现代课堂倡导学生自主参与,自主摸索的主体意识,教师作为主导者,要科学地组织双边活动.本课是一篇借物喻人的文章.左中棠这个人物个性鲜明，感情强烈诚挚,根据这篇课文的特色,教学时宜采用读悟式教学法.让学生通过“读读——划划,读读——悟悟,读读——写写”的方式,在读中领会，在读中质疑，在读中升华感情。

三、说学法

现代教育理论强调,教学生学会学习是教学的一项根本任务.新课标中还指出:“阅读是学生的个性化行动,不应以教师的剖析来替代学生的阅读实践.应让学生在自动积极的思维和情绪活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情绪熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣.要珍视学生奇特的感受,体验和理解.”基于以上两点,在本课教学中,我引导学生主要运用以下两种学习方法:

一是自读自悟,交换讨论,合作学习.二是抓重点词句,悟文章写法，品思想感情。

四、说教学流程：

“疑学导练”四步导学是我校“构建以学生为主体”的高效课堂教学模式，也是被实践证明符合学生认知规律的教学模式，在本课教学中，我按照这一模式设计了本课的教学。

第一步：疑：创设情景，质疑激趣。

上课一开始，我以课件辅助介绍左宗棠：他曾豪言：身无半亩，心忧天下。读破万卷，神交古人，他是清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆发展名族工业等方面立下赫赫功勋的民族英雄，再出示左公柳的图片：这是一株普通的柳树，然尔它却承载着一种精神，承载着一段永恒的历史，它改变了 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的沙漠荒凉，他们之间有什么关联呢？让学生对两个完全没有关联的事物进行联想，并把这个问题带入到下面的自学中去，调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

第二步，学：学法指导，自主感悟。

学生的阅读能力不是教师教出来的，不是教师问出来、讲出来的，而是在教师引导下，由学生自己的阅读实践中获得的，在学生求知欲望得到膨胀之时，我及时出示本课的自学提示：①画出描写左公柳的句子，想一想它与左宗棠之间有什么关联。②画一画，读一读课文中自己最受感动的句子段落，并做好批注。

此环节，学生带着自学思考的内容，自主学习，通过自读自悟、小组合作来与文本对话。

第三步，导：以读定教，以导促读。

在学生充分自学之后，我要及时和学生一道归纳出作者对柳树的描写、赞美和对左宗棠爱国壮举的记叙。尤其是引导学生用小标题的形式概括出三件典型事例：主动请缨、抬棺出征、植树造林。让学生交流对划出的重点词句的理解，指导学生把小标题和对句子的理解写在课本，让学生初步掌握眉批和旁批的方法，最后点拨课文为什么以左公柳为题？让学生学习借物喻人的写作方法。重要的是要让学生知道怎样通过咏柳来喻“左公”的。真正达到语文教学以读促写的工具性目的。

第四步，练：内化能力，练习巩固。

运用语言是语文教学的难点，正确运用祖国语言文字是新课程规定的语文教学的本质。左公柳这篇课文的写作特色很鲜明，以物喻人、抓典型事例来表现人的品质，为此在本篇课文的末尾，我安排了小练笔，写一个小片断：写一个你最熟悉的人，抓住典型事例来表现人物的特征。使语文教学的工具性训练真正落实在课堂教学环节之中。

五、说板书设计：

板书设计是施教的“蓝图”，是教学思路的体现，是一篇课文的缩影。为此根据学生学习的思路，我设计了如下板书。既勾勒出课文的脉络，突出教学重点，又加深对课堂所讲知识的理解。

22、左公柳

借物 喻人

左宗棠

抓典型事例

第五篇：2015年S版语文五年级下册教案《左公柳》

1.学会“戈、慷、慨、湘”等8个会认字，“俄、拱、慷”等15个会写字。理解“慷慨激昂、楚楚动人、拱手相让、视死如归”等词语。

2.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

3.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。

体会重点词句在文中表情达意的作用。

学习本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

左公柳图片，生字卡片。

2课时

一、古诗导入，揭示课题

1.教师：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”从河西走廊到玉门关，数千里关山路，没有春风，没有绿色。而一走进玉门关的茫茫大戈壁，我们就能看见一道“连绵数千里绿如帷幄”的塞外奇观，那就是数以万计的“左公柳”。

2.（指名说，教师归纳）（1）左公柳长什么样？（2）为什么称其为左公柳？

（3）左公柳是怎样在茫茫大戈壁扎根、生长的？

二、初读课文，整体感知1.（1）学习并掌握本课的生字、新词，画出本课的四字词语。（2）用横线画出文中描写左公柳形态的相关语句。（3）找出介绍左公柳名称由来的有关段落。（4）想一想左公柳是怎样在茫茫大戈壁扎根、生长的？2.指名认读，集体正音。

3.指名分段读课文，在读中巩固生字的认读，再次感知课文内容。

三、品句，体会树之刚强

师：读了全文，我们知道这“左公柳”指的就是我们平时所说的柳树。但它和一般的柳树又有所不同。你们刚才都画出哪些描写左公柳的语句了呢？自由读这些语句，体会作者流露在其中的思想感情。

四、课堂小结

教师小结：同学们，左公柳和普通的柳树一样，又和普通的柳树不一样。恶劣的生长环境塑造了它顽强的生命力，尽管身处戈壁滩，却长得枝繁叶茂、刚劲挺拔，真令人敬佩和赞叹啊！

五、布置作业

1.2.一、读词导入，了解左宗棠

1.挺身而出

力排众议

千辛万苦慷慨激昂

铁骨铮铮

主动请缨以身报国

忠义之举

刚毅坚韧视死如归

置之度外

年逾花甲（全班齐读）

2.二、探究由来，体会人物品质

1.2.3.人们为什么要纪念左宗棠呢？想一想，文中叙述了左宗棠的

4.左宗棠是一个怎样的人呢?

(爱国、坚韧顽强、睿智、视死如归、不屈不挠)5.三、总结深化，激发学生爱国热情

1.师：同学们，通过导游的讲述，我们全面地了解了左宗棠爱国的忠义之举。当老师回头看左公柳的时候，和作者有一个同样的感受。那就是——2.这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！

3.小结：同学们，这是一株普普通通的柳树，但这株柳树是无数爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神的象征。作者是在赞扬柳树，更是在赞扬无数热爱祖国的中华英魂。

4.拓展思维：作为新时代的你们，能为祖国做些什么呢？学生

学习时，以“柳”为线索展开阅读，找出课文哪些地方写到了柳树，哪些地方写到了左宗棠（线索把握法）。然后重点抓住左宗棠收复边疆失地这部分内容，画出第6、7、10自然段中描写左宗棠爱国言行的语句，通过“挺身而出”“力排众议”“主动请缨”“生死置之度外”等词语，体会左宗棠的爱国情感及视死如归的精神。