2011年奉贤区课程与教调研报告中小学美术学

第一篇：2011年奉贤区课程与教调研报告中小学美术学

2011年奉贤区课程与教学调研报告

中小学美术学科

一、基本概况

2011年11月14日至18日，市教研室中小学美术教研员沈金龙老师与奉贤区小学美术教研员翁丽华老师、书法教研员朱勤华老师共同调研四所小学，二所中学，共听了11节，其中美术课9节，书法课2节。8节课为好，3节课为较好。总体情况：

课堂绘画形式多样，校本特色取材丰富，写字书法特点明显，教师敬业学生喜欢。区级教研 教研制度：

课、研、训三位一体，有效提高课程执行力。

打破常规新组建，开展镇中心与农村偏远校际联盟结对制度。教研内容及形式：

1、聚焦课堂，提高课堂教学有效性

系列活动一：请进来，走出去，理念先行；

组织开展多位“请进来”的专家讲座，有市教研员课程标准的解读讲座，市教材主编作教材编写意图，华师大教授的西方美术史和中国画史，华师大教授日本的中小学美术教育，教材审查专家的小学美术教学策略，特级教师速写与课堂教学，及儿童画创作的材料形式和创作主题的结合表现。“走出去”的观摩活动。组织教师赴无锡“全国第十五届中小学美术录像课展评活动”，观摩全国优质课。系列活动二：有想法，有个性，优质引领；

区域层面讨论交流，学习《中国美术》杂志上“美术优秀课”的标准为指导，研讨区域美术优质课的标准，同时提倡教师重视课前对教材的分析能力和个性化的教学设计能力，以此来改进教师教学方式，提高教学质效。系列活动三：有比较，重选择、创造运用；

结合区美术教研员翁老师参加市小学美术书画版成套教材、教参审查的契机，组织“书画版教材与上教版教材的比较分析”等，教师们在比较中了解编写思路，理清教材中知识技能重难点，提高辨别和鉴赏教材的能力。感受教材闪光点，对较好部分进行延伸或拓展。课堂教学避免既出现美术技能浅层次低水平现象，又避免小学教学成人化的倾向，切实把握各年级的知识与技能要求。开展同一分类专题分年级解读不同年龄段学生的教学特点和不同年级人物画教学技能该达到何种层次的研究，将两套教材的人物画教学进行梳理，进行人物画专题的教学评比，使教师更好把握人物画教学的要求。系列活动四：拓专长，融两纲，同课异构； “同课异构”是几位教师在同一课题背景下共同研讨，在动态交流中启发多元的思维火花，如三年级版画教学，进行2次“同课异构”教学展示。先是区内进行四节版画教学的异构。同一教材内容，四位教师从不同的角度切入，选用相同的材料纸版，设计了四节迥然不同的课，带给教师们很好的启迪。在华亭学校举办静安与奉贤两区的纸版画教学的“同课异构”，极大开拓

系列活动五：公开课，展评课，市级一等；

教师的思维。又如针对剪纸教学，就同一内容材料，教师如何设计把握对教学内容击破点与学科“两纲”精神与育人价值的无痕渗透。如：在江海一小开展剪纸教学的“同课异构”《家乡的黄桃丰收了》与《家乡的大黄桃》给教师很好的提示。

近几年区参加市组织美术教学评比，教学展示，均取得优异成绩。举办市级小学美术课教学展示

08年10月在洪庙小学市书法实验校揭牌现场活动中3年期的美术新教师俞兰老师执教《有趣的池塘》一课，获各区县美术教研员好评。09年3月3在南桥小学举办《继传统，绘家乡，重创意》市级现场展示活动。蔡智慧老师执教《家乡的桥》，董丽萍老师执教 上海市中青年教学评比一、二等奖 《放飞梦想—彩绘风筝》。2010年江一小季佳妮和教院附小翁春花分获市中青年课堂教学评比一、二等奖。与区长期组织各种形式的教研活动，一线教师的积极参与主动学习分不开的。

2、打破常规，镇中心校与农村偏远校联动结对

由于乡镇学校一般只有一个美术教师，缺少同伴间的沟通与学习，成长缓慢。为此倡导区际联合、校际联合、跨校教研等活动。如农村偏远学校几所学校的片区域校级联合的美术教研活动，镇中心学校与农村结对学校的跨校教研互动，使教育资源得以共享，得以共同提高。如：教院附小与结对学校洪庙小学、塘外小学的美术教师和美术教研员一起开

展专业技能的切磋，围绕五年级教材纸艺《面具的制作》每个教师在规定的时间内各施才能，制作作品进行评奖。促进教师之间协调发展共同目的。网络教研

打造网络快车，搭建交流平台

美术教师的成长，需要一个自主、开放的交流环境，沟通和交流能促进教师的自我认知，确立成长的方向，计算机网络技术的发展为教师的交流学习提供了便利。奉贤区小学美术网站

建立了奉贤区小学美术网站，为美术学科网络教研搭建了良好的交流和实践平台，为美术教师提供了丰富的学习资源。建立互动小学美术QQ群，及时交流互为补充，使教师们能够突破时间空间上的限制，及时了解美术教育的信息，共同参与学习和研讨。教师培训

全区小学美术教师师资结构分析：全区现有小学39所，其中九年一贯制学校20所，小学18所，特教学校1所。现有小学美术教师88名，其中男教师43名，占49%，女教师45名，占51%。具体见附表： 具体做法：

1、“一三五”工程，缩短新落差：

10年以下的青年教师占40%。5年以下新教师胜任小学实际教学还有落差，区教育行政部门高度关注，建立“135”培养工程，各学科教研员直接承担对一年期、三年期和五年期教师的培养和带教工作，并定期进行教师的教学能力及教学行为的考核。

2、分层次培训，提升执行力：（1）主题理论层面培训：

结合新农村教师培训、成套教材的系列培训、一年级学习准备期培训、240培训。在培训中向教师们推荐《走进新课程》《人物动态速写》《色彩风景》等书籍。开展一系列主题《视觉文化背景下的美术教育》《学会鉴别教材和使用教材》等。

（2）教研组长层面培训：

结合骨干教师的培训、“135”职初教师的培训、考核等，主要引导教研组长在教学实践中不断发现新问题，分析问题，寻求解决问题的办法。不断组织教师反思，在反思中不断提高教师的教学能力。（3）区骨干层面培训：

主要提供教师一个自我对话、与同伴对话、与实践对话、与专家对话、与理论对话的平台，通过发挥自主反思、同伴互助以及专家引领的协同作用，促进在实践中学习，在学习中实践，从而升华教学经验、改进教学行为。（4）新教师观摩课培训：

组织新教师观摩各类公开课，参加各种类型的教育教学经验交流会、教研活动，帮助指导他们钻研教材、设计教案、精心施教等教学常规工作。（5）美术专业技能培训；

开展“葫艺”烙铁画培训；超轻彩泥培训；彩纸培训；创意国画培训；上海半岛版画技能培训；风筝画培训；人物速写培训等。学科把握

搭建平台、各类比赛、交流提高（1）区美术教师基本功比赛：

2008年组织区全体美术教师基本功比赛，重点进行国画人物、写生等项目比赛，庄行小学夏凉老师参加上海市美术教师基本功大赛，获市二等奖。（2）市《浦东--东陆》版画比赛：

组织小学美术教师赴上海半岛版画工作室参观学习，在教院附小组织初次版画作品的交流，在阳光学校组织08奉贤区中小学美术教育教学研讨会暨市版画比赛发奖会和小学美术版画作品展示。取得市一等奖6名，二等奖12名，三等奖40多名，集体获“优秀组织奖”。《金山-枫泾》赛，获市一等奖3名，二、三等奖多名。（3）市小学生《交通安全》绘画赛：

五名获奖学生代表参加东方电视台“画神闲”节目“城市交通安全绘画”的录制。（4）《09奉贤区首届美术教师美术作品展》：区教育局和文化馆主办，作品350幅获奖作品175幅，出版《2009奉贤区美术教师作品集》，获奖作品在奉贤区图书馆展览。（5）《画说奉贤》儿童线描绘画比赛：

2011年文广局和旅游局合办“撤县建区10周年”与区美术家协会联合举办并出版画册。结合此活动区教研室另外还举办小学生的“画说奉贤”。（6）《美术教师论文写作知识》讲座 组织美术骨干参加市课例、论文培训，《中国美术教育》张劲主编作有针对性地解答了美术教师“写什么，怎么写” 的困惑。（7）《奉贤区小学生剪纸大赛》

区域层面与拓展型联合举办，先后在洪庙小学、弘文学校组织“绘画沙龙，丹墨飘香”中国画笔墨交流活动。多次组织教师到上海美术馆观看双年展，每年一届的艺术博览会、上海国画展、毕加索画展等。教研与科研等方面： 组织创建各校美术特色，汇编美术校本教材 1）青年教师课题立项

先后确立区级教研员课题《奉贤区民间美术资源开发与利用的实践研究》，指导青年教师课题《蓝印花布校本教材》、《民间艺术

“上海市教育奖励基金会” “葫艺”课程资源的开发》，申报申请”和“上海市教育委员会，教育奖励基金会”联合举办的青年教师课题，两课题分别成为市青年教师基金会立项课题。2008年课题《蓝印花布校本教材》，2010年课题《民间美术“葫艺”课程资源开发和利用的实践研究》分别获市青年教师基金课题三等奖，二等奖。（2）校本教材汇编成册 教研员引领汇编《快乐捏塑》；弘文的《弘艺国画》；教院附小的《丹墨飘香》；实小《精彩的泥巴》；解小的《陶艺》；庄行的《庄行剪纸》、江一小《灵性剪纸》；四团小学《七彩之梦》； 西渡小学的《版画》

胡桥学校的《“葫艺”烙铁画》。育秀实验学校的《童心花泥画》；这些美术校本教材的汇编开拓课程新领域、增强课程灵活性，推进区域学校特色品牌课程的建设。校本教研 教研特点：

实验校，中心校，农村校按照学校实际，确定自身校本教研。奉城二小办学闪光点：“我们只有坚持“发展是硬道理，不发展没道理，创造条件发展才是真道理”。充分利用时间，多做有意义的事情，争取把所有的精力都用在教学和学习上。”

教研内容及形式：

（一）奉城二小美术教研组，农村校美术教学有特色

1、组织学习，转变观念：

如何培养学生创新精神？教师明确在课堂教学中学习伙伴可让学生来组合，学习中的疑问可让学生来提出，学生的作业可让他们自己来选择，这样的做法，可以有效地培养学生的创新精神。以说课为突破口，把上课、评课、说课有机结合起来

2、集体备课，资源共享：

教研组发挥集体备课优势加强研究。优化备课环节“集体研讨--合作备课--集体二次备课--集体二次研讨--个体调整”方式，对于教材中重点、难点问题，“滚雪球”式的听、评课，“一课三议”对同一内容的多轮的实践、评议、修改、和调整，3、校本特色，开发课题；

由闫广场老师主持开发的课题《小学拓展课程色粉画教学的实践研究》获区级立项。

4、专业技能，决定质量：

教研组两位教师皆喜爱中国花鸟画，坚持练习书法、绘画，凌强老师喜欢写意花鸟，有着较扎实的笔墨功力，梅兰竹菊无所不精。闫广场老师长于工笔花鸟、人物，风格取法宋人画风，精勾细染，赋色淡雅。美术教师的专业技能素养决定着课程改革的质量和深度。

5、校本拓展，跨课联谊；

色粉画教学是学校美术校本特色教学吸收本校喜好美术的杨梅欧老师一同开展本课程教学。有闫广场老师为主导，具体分工为：闫广场负责四、五年级拓展课教学；凌强负责三年级拓展课教学；杨梅欧负责一、二年级拓展课教学。奉城二小美术教研组现有美术教师2人, 高级教师1名，一级教师1名，本科学历1名，大专学历1名。在学校领导和支持下，我们教研组一直踏踏实实工作，认认真真教学，努力让每个孩子都喜欢美术课，让美术学习成为每一个学生成长中不可缺少的部分。

6、常规建设，做到四化：

学期开学有计划，两周一次有教研，每次教研有记录，学期结束有总结。集体听课有制度，每位教师十二节；组长要听十六节；备课教案规范化； 课堂教学行动化；作业布置层次化；作业展评深入化。网络教研登圈子，荣登实小前三甲。传统现代补优势，两者协调更有效。复杂内容简单化；

（二）奉贤区实验小学美术组，实验校美术教学有亮点

1、教研组基本概况：

美术教研组有6位美术书法专职教师，其中区优秀青年教师1名，区骨干教师2名。教师的平均年龄33岁。

2、教研组建设目标：

教研组以素质教育为中心，以“教书育人”为出发点，以教学改革为突破口开展各项教学研究活动。在工作中，努力提高学科的专业水平和教学实践能力，让每个孩子都有进步。

充分发挥青年教师的献身精神、科学精神和团结协作精神。努力追求高质量的有效课堂教学，让全体学生在学习过程中认知、观察、思维、表现、创造、审美、评鉴。提高学生学习的能力并从中体验情感、意志、态度、合作等精神品质。

（三）教研组建设成长：

1、夯实基础，深入学习：

《美术课程标准》与《改进中小学美术课堂教学的几点意见》。每学期每位老师都撰写教学案例，并按要求完成一篇教学论文。莫秀红老师的教学案例《我们的小画廊》获区教学案例评比三等奖；张鸣老师的论文《收集奉贤古代瓷片记录》发表《奉贤商会报》；韩笑获区教师书法（写字）论文比赛获二等奖；钟海平老师的教学论文《以实践创新为核心的校本教研方案》入选区《聚焦校本教研》，教学设计《活泼的小猴》获全国中小学美术教材“我与教材”主题征文评选三等奖。

2、营造氛围，参与意识：

教研组成为教师教学创新的安全港和精神加油站。组内教师上公开课、展示课、评比课时，我们都能一起交流探讨，积极出点子，畅所欲言。教学热点问题，专门讨论交流提出解决问题的办法。备课听课磨课，反思选择积累，课前材料准备，教具整理分发。调整删减融育人

美术组在各级各类教学评比中屡获佳绩。钟海平老师多次获市、区教学评比一、二等奖，还曾代表奉贤区小学美术拍摄了市826录像课；莫秀红老师多次参加区中青年美术教师评比，获二、三等奖，获区小学“双语之星”教学评比三等奖；韩笑老师获区教学新秀比赛三等奖；其他老师的各级公开课也总能得到听课老师的肯定与好评。将一捏一揉一塑渗入到每一位教师的专业发展之中

民族生命两奇葩；引领品德明方向，踩准步点挖素材；提高素养重素质。

张鸣老师作为学校特色课程《让泥巴活起来》的领头人，为全校老师做专项培训活动，艺术节，分年级的，分学区的全校性展示；

美术组除了在每节课堂上给本班学生的作品进行及时地展示评价外，还努力为孩子们拓宽展示的平台，如：美术室的展示板，让孩子们欣赏到其它班级的学生作品；结合学校的 学校走廊上，优秀作品的展示

还准备收集学生的优秀作品，出一本画册，做校际间的交流展示„„多样化的展示评价，更多更丰富了学生的创作思维空间，也更有利于学生的自由发展、健康成长。

五、教研组建设中的不足与思考：

1、除张鸣老师的陶艺特色外，其他老师没有很好地体现出各自的学科特色。

2、课时量大，跨班多，如何把握各班的教学常规也是值得我们去进一步探究的。

3、虽然撰写教学反思，但是缺少提炼、总结，撰写专题研究论文的能力有待提高。

（三）江海第一小学教研组，城镇校美术教学有高度，美术教研组有三名教师，沙秀宏，区名教师，邹瑛，指导学生获等第奖，季佳妮，教学五年获市中青年教学评比中获一等奖。

美术组的理念：“我们始终热爱美术教育事业，以强烈的责任，勇于探索、刻苦钻研教学，才能做到无愧于学校、学生、老师和领导们对我们的期望。”

1、专注理论学习，规范教学行为

读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育理论，悟学生心理；读报纸杂志，解世事风情。强厚实底蕴，提人格修养。

2、提倡有效研修，实现专业发展，（1）活动四定，规范教研：教研组活动定时、定点、定内容、定人员，每周活动一次，周四上午1小时，主题中心发言，预告下次内容，（2）专题研讨，提升实效：教育叙事研究，教学实践反思，教学设计研讨、名师引领指导。（3）练笔创作，专业发展：归纳出了美术教学的操作基本程序：欣赏感受区——探索发现区——创意表现区——收获交流区。美术教研组曾评为区优秀教研组。美术组的老师曾获区美术课堂教学评比一、二等奖；

自编创意剪纸课《家乡的黄桃风收了》获上海市中青年课堂教学评比二等奖；自编美术课《我为扎西送祝福》于10月19日参加市级评比获一等奖；自编创意剪纸课《城市，让生活更美好》获2009年奉贤区中小学拓展型课程中青年

教师教学评比 一等奖。《学穿编》在区美术学科教学设计评比中获一等奖。《在教学实践中体验改革与创新的愉悦》获区级评比一等奖。《剪茶壶》《教室里的桌椅》等区级公开教学8次。美术教师作品在《奉贤区美术教师作品集》刊登；在上海市名家剪纸作品展上展出。上海赛区“基础教育多媒体课件”一等奖。

3、崇尚科研，提升能力

区美术学科教学设计评比中获一等奖；《以情传情，培育小学生人文精神》在2009年区级《加强教育信息化建设 促进优质教育资源共享》一书中发表。《在教学实践中体验改革与创新的愉悦》获区级评比一等奖。《灵性剪纸 唤醒小学生创意活力》在奉贤教育6月发表。

4、弘扬个性，健康成长

每年学校“四节”活动中，举行各班人人创作活动，读书节读书小报、书签制作、书籍装帧设计赛、科幻画创想比赛等。学校开辟艺术长廊：剪纸艺术长廊，撕纸艺术长廊、花泥画艺术长廊，校际教研：中心校美术教研组有深度，奉贤区教育学院附小：美术教研有深度

1、师资队伍现状：专职美术教师四人，年龄都是38岁以下，学历为两人本科两人大专。四位美术教师团结协作，锐意进取，在教学上注重特色发展。高飞华侧重于儿童国画，翁春花侧重于儿童创意画，唐玲玲侧重于儿童速写，顾晓蕾侧重于儿童版画。

2、课堂教学现状：

课堂教学一般从学生兴趣、文化学习、技能技巧三个方面着手，教师力求精讲，让学生有更多的时间进行操作，在实践中提高各种能力。教师尊重学生，公平对待每一位学生，特别关注学习困难学生，有意识多给他们锻炼和成功的机会，常给他们鼓励和肯定。允许学生发表不同观点，正视个体差异存在。

3、硬件配备情况：

学校为美术学科配备了2间美术专用教室，1间国画专用教室，2间教学准备室。同时给三间美术专用教室安装了多媒体教学设备，添置了足够的蜡笔、颜料、毛笔等绘画工具材料，能保证每个学生在课堂中运用相应的学具进行动手操作，在实践中提高各种能力，感受美术学习的乐趣。

4、学生学习现状：

学校现有30个教学班，每年级为6个平行班。学生主要来源于本区城镇子女，他们纯朴淳厚，普遍喜欢美术学科。但受环境和传统应试教育的影响，学生的艺术知识面还是比较狭窄。大多数学生家庭重视语、数、英的成绩，忽视美术学科的学习。

5、教研活动，常规开展

（1）重视学习，加强反思：根据实际学习专业理论文章，写好读书笔记，重视教学反思，养成写教学札记的习惯，把课堂中发生的有价值的故事记录下来，结合教学理论进行分析、反思，不断改变自己的教学模式和教学经验，在学习与实践中切实转化教育观念。（2）集体备课，集思广益： 强调五条

（3）集体听课、评课：

每位教师每学期听课数量不少于12节；教龄不满三年的教师，每学期听课数量不少于16节。并认真开展评课活动，积极探讨教学方法。

6、教学创新 情趣育人

（1）创新教学手段：将教学内容制作成多媒体课件，增强教学的直观性、趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。（2）拓展欣赏空间：美术教学中适当运用音乐，创设艺术氛围，激发学生的情感体验。（3）发挥学生的主体性：让学生做课堂的“主人”。课外“活力六十分”兴趣小组由学生自主选择自己喜欢的绘画项目，老师每周进行绘画指导，每学期都举办画展各类比赛。

7、校本开发，渐成体系

中国画是我国传统文化的精粹，它的特殊风格吸引着小学生的兴趣，在一至三年级中每个年级选定一个班作为国画特色班，对国画教学的目标、内容、方法等方面进行研究与探索，引导学生尽早接触国画，认识国画，体验国画的笔墨情趣，尝试用基本的

“国画语言”表现自己的情感和思想

使学生在初期受教育阶段就接受国画艺术的熏陶，加深对民族优秀艺术的感受和理解。高飞华老师主编的校本课程《儿童国画初级教程》在学校的大力支持下，印刷完毕已投入使用，而她的第二本中级教程也已编辑完毕。美术组开发的校本课程还有：《儿童版画》、《速写乐》、《儿童创意画》。

8、教师培养，多元组合

1、校本研修，夯实功底：青年教师的专业成长六个一：（1）每天撰写一篇成长日志（2）每月一次捉虫课；（3）每月读一位教学名师；（4）每学期上一节汇报

（5）每学期一次写字等级考试（6）每学年一次演讲赛。学校为每位教师购买书籍，促进专业发展。

2、巧借外力，引领专业：

及时挖掘各种资源，形成了名校带教、区教研员带教、组内骨干带教、组内同伴互助、外引专家指导等五大带教模式。（1）市区名校结对：

新教师赴名校拜师学艺，每月回来上一节汇报课。我们欣喜地看到，他们的课一节胜过一节。这都得益于名校牵手结对工程。

四、存在问题与努力方向

美术组还存在一定的不足，主要表现在：

1．对新课改理念理解不够深入，教学方式方法未能发生根本转变。加强对基础教材、教法的解读和分析，将纸上的课程转化为具体的课堂教学活动，转化为教师可理解、学生可接受的教学内容。2．年轻教师存在教学经验不足，教学基本功不过硬的问题，开展课题研究取得的成果不够多，近三年有部分教师未能发表教学教改文章。

3．学校人数较少，争取通过区域联动形式，加强区域教研组建设，开展区域性联合教研活动，做到优势互补，资源共享，弥补小学美术教师人数少、教研力量不足的缺陷。网络教研：

江海第一小学，依托信息中心、学校网站内建立了个人博客把个人多年的教学经验对外交流，截至为2011年10月我的名教师博客日志172篇，名列区名师博客排行榜第五。小季老师的个人博客也有21篇。区教研：

1、区教研员带教；奉院附小作为区教师进修学院实验基地学校所特有的待遇。学校聘请了资深的专家区教研员翁丽华老师与两位新教师结对，翁老师每学期都要来我校进行常规性的指导，跟踪听课，定期指导两位年轻的老师课堂教学实践活动。唐玲玲、顾晓蕾两位新教师成长飞速，工作第一年就进行区级公开教学。

2、以老带教结对子：

平时相互听随堂课，有问题或感想随时进行探讨和交流。结对、组内同伴互助，新老师快速成长，每学年都有区、校级各类展示活动，在区一、三年期教师教育教学能力考核中成绩名列前茅。

3、深化科研，提升素质：

区级课题《小学国画教学有效性的实践探索》《小学美术课堂教学中渗透情感教育的实践研究》、《小学美术教学个性化指导的研究》等，一篇研究论文《奉贤教育》发表。

4、辛勤耕耘 硕果颇丰：

美术教研组老师的努力，三年多来取得了许多优异的成绩：2010年，学校被评为区“国画特色”学校。奉贤区奉城二小 闫广场老师执教 《美丽的兰布拉》 四年级

本课教学重点是横竖构图的方法，教学难点为景物的取舍与加减。这是属于五年级学习内容，对于四年级学生来说是有一定难度的。为了解决这些问题，首先要使学生学会取景框的用法，再次即是学习如何对画面进行取舍与加减。教学目标：知识与技能：了解构图的基本常识，利用取景框取景，掌握横竖构图中取舍的方法，有选择地写生兰布拉公园风景。

过程与方法:在观察与比较过程中，分析并表现风景的远近层次关系；通过 本课亮点：

取舍、加减等方法增强表现景物的能力。

情感态度价值观：感受兰布拉公园的风景美，增进对家乡的了解与喜爱之情。养成善于发现身边美景的习惯。教学重点：横竖构图的方法；教学难点：景物取舍与加减。

教学准备：学具：铅化纸、记号笔、刮蜡纸、竹笔。教具：课件、范画、刮蜡纸、竹笔。

1、取材当地资源兰布拉公园；

2、取舍构图加减媒体加示范；

3、取景照片精致清晰有美感；

4、课堂练习刮腊有作品意识；

5、抓住关键学生有成是导向。（看PPT）教后感：

本课虽然经过精心准备，最后仍然有很多疏漏瑕疵，先总结如下：

1、课堂时间没有把握好，作为一节绘画课，在35分钟里面让学生完成一幅作品本身有难度，除去前面教师讲解，后面展示评价、总结、拓展，只留给学生15分钟去画画，考虑到这点，我设计把16K的刮蜡纸一裁为二，最后仍然是大部分学生没有完全完成。我设想下一次美术课做一个本课的眼神，首先是展示评价，学生找出自己作品的问题，继续修改完成作业，然后再来一个展示评价。如此，学生才能真正完成一幅自己满意的作品，也真正学到本事。

2、教学过程流程还有所欠佳。教师示范过少，讨论过绘画步骤之后，教师应该快速示范下。

3、本课所学取景对于学生没什么难度，难度在于添加一些景物，比如汽车、轮船、点景人物等，应该打印些示范作品给予参考，两人一份。

4、虽然课堂时间有限，按照教学程序设计，最后拓展部分让学生课后尝试用其他画法来表现美丽的兰布拉，最好是提供一些教师示范作品，像国画、水溶彩棒、水彩笔、彩色铅笔作品，这一点是我准备不够充分。部分中小学美术教师问卷调查，部分反馈：

1、你是怎样爱岗敬业的？

●对于我的学生当自己的孩子，马虎了事是残害他们。课间中午批改学生美术作业，并写出中肯评语；●力求每堂课让学生出成果；●并随时展览学生的优秀作业，以流动展览形式布置上墙，使学生在美术课中获得快乐。●了解每个学生特点，特长，了解教材分年级知识与技能渗透每节课，课前准备，鼓励优秀学生参加区、市画展活动。

2、掌握新技术如何积极进取？

●尽量每节课运用媒体，自己拍小录象，容易让学生看清制作过程，创设主题情景，寻找一些动画片段，激发学习兴趣。●基本每堂课运用PPT，自己买书自学视频制作。●请教电教老师，学生配音，●课堂上用数码照相机把优秀作业拍下来，制成PPT放网上家教互动欣赏。

3、校长如何重视美术教育？

★校长参加每周一次教研活动，★中青年评比，教案校长亲自修改。★奉贤区书法教育成绩明显；★美术教师每人一间专用工作室，打造各人艺术风格。★美术组教学中有困难，向校长反映都能及时解决。★校长经常听美术随堂课，提建议，为美术组提供各种美术配备材料。

★特别是洪庙小学，金汇中学，校长重视，真正是以写字为抓手，以国粹文化传统书法滋润校园，区级层次文化润校有光辉历史，现在仍然是特色校有特点。存在问题：

1、教师知识技能结构与新课程要求之间有某种错位。原来在学校学油画专业的教师，到学校后往往不会教书法、篆刻，甚至国画；学绘画专业的往往不会教设计；专业技能扎实的教师往往又缺乏学科的美术教育理论知识及实践知识，这与新课程对美术教师的要求是不对称的。这牵涉到高等师范教育课程设置的问题。各类高等学校课程设置的不完善，课程内容的狭窄，是导致美术教师知识结构不完善的源头。市教研员分析：

高师美术专业与学校实际需要不匹配是事实，但是也可以感到教师的来源，专业是多元的，对于整个区讲是好事可以影响互补，师资的专业类型更丰富。科学院院士成功秘诀是两个字“诚恒”，作为学校美术教师四个字“多能一专”，如果你是学油画，涉及小学美术专业的技能书法、篆刻、国画要学习实际上并不难，如果是师范专业的，学校会什么都学一点，非师范类，你应该都去实践下，“多能”是基础，“一专”是成功，闫广场老师这次成功是抓住了机会，最主要是“扬长避短”的成功。每一位美术教师都可以有自己“一专”的成功，事后弥补“多能”的缺陷。只有多能一专，今后的路才会走得更踏实。

2、课题确定题目太大，目标不够清晰，教法较单一陈旧：不适应新教材的教学，“两纲”融合与知识技能结合不够，课前准备不够充分。合作学习课堂气氛看似热闹，实际上学生只不过是教师的代言人，仍处于被动的接受状态中。教师习惯于使用一支粉笔一张嘴，多媒体的运用也只是增加板书容量；不重视学生在学习过程中的独特体验，扼杀了学生宝贵的个性张扬和创新潜能。

市教研员分析：

一支粉笔一张嘴能上好一堂美术课也不容易。“国家标准”和“上海标准”，近十多年来，传统手段和现代手段并存阶段，不是有多媒体就是好课，全国第四届美术课就是一支粉笔一张嘴获一等奖。当然是对西部地区倾斜也是从实际出发。现在是如何根据教学内容，进行两纲教育，两手都比较硬，教画育人两条脉络都比较清晰，是其他学科不可替代的，真正体现美术学科的育人价值。

3、不少学校没有专职小学美术教师

如：邵厂等学校，有的仅有一位小学美术教师还兼职其他学科，专职教师不专用。如：新寺、柘林、肖塘，邬桥，胡桥等，美术教师工作量大，一个教师要上全校几个年级的美术课，一周备好几份教案，疲于应付，没有充分的时间来制作教具与学具，深入研究学法。这些直接影响了美术教学质量的提高。

市教研员分析：

专职教师做兼职，专职教师不专用。现在这个问题要换个角度来分析，绩效工资后，专职待遇不高，兼职待遇不低。班主任、书法、劳技绩效都不一样，现在美术老师是本科多，教师的技能“三字一话”不很强，以前是老中师，教师的技能“三字一话”不弱。如果教师本人愿意，领导重视，教学能力会上升。如果教师本人也不愿意，想专业对口，建议教研员可以与区教育局人事科、学校校长协商调整

解决办法

1、加强有效教研，进一步提高针对性、方向性。

要进一步明确区、校两个层面的美术学科教研的职责与功能，鼓励各校创新美术教研模式，根据新课程要求建立行之有效的教研机制，提高实效性。一方面要调动广大教师的积极性，加强学校教研组建设，推动“校本教研”的深入开展。要以新课程实践为载体，紧紧抓住课堂常规教学环节，在实施新课程标准、新教材的前提下，以《改进中小学美术课堂教学的几点意见》为指导，注重教学设计加强对教师演示、学生作业设计、评价等教学环节的优化。另一方面有计划地组织美术教师集中力量研究新农村美术教育课程改革中出现的热点、难点问题，推进美术教育科研力量。

市教研员分析：区教研员要善于发现重视美术教育的校长优秀事迹，建议开辟网络平台，设立《重视美育的好局长，好科长，好校长》专题报道。

2、发挥优秀教师的示范作用

虽然我区的青年教师迅速成长，有些教师已成为教学骨干，但优秀美术教师的数量与全面推开二期课改还有相当的距离。因此，迅速培养一批优秀教师是相当紧迫的任务。骨干教师的培养除了上述讲到的师徒带教外，今后进一步要发挥优秀青年教师的示范作用，带动其他教师成长，以优秀青年教师为核心研成一个团队，以使广大教师整体上一个台阶。

3、内外结合提高教师的综合素质

市教研员分析：区优秀名教师比例不匹配，确实太少。要注意发现一批有敬业精神在三枝笔兼顾基础上，其中有一枝笔特别强，即一专特专，加以关注培养。

美术教师的成长，外部条件和内部条件同样重要。一方面教师自身要有专业成长的主观需要。美术教师自身要有发自内心的对学习的需要，要主动加强理论学习，向同行学习，从教育实践中学习，厚积专业素养，不断夯实教学技能基础，厚积专业素养，为教学提供专业支持。一方面要创造教师成长的客观条件。我们的教研要进一步结合新课程进行相关的校本教研和各类培训，及时进行美术知识与技能的补充，不断更新教师的专业知识，循序渐进，逐步提高和完善美术教师的职业素养和知识结构，促进教师的专业素质，从知识到能力、从观念到行为实现整体提升，提高教师的课程执行力。

4、在师资配备、队伍建设、教研活动的出勤率方面，希望得到基层学校的支持，以保证活动的有效开展。

5、硬件基本到位，软件有待加强，有的学校为了照顾一些体弱多病的教师而安排他们来上学科特点较强的美术课，市教研员分析：

各校近几年来普遍比较重视美术教育工作，基本配备了专用美术教室并配置了展示柜、写生教学器具等相关美术教学基本设施。

有的学校还为美术教学另外添置了教学的磁性展示板，数码照相机，打印机，扫描仪等更有利地保证了美术教学工作的正常进行。全市范围内宣传展示

教院附小、江海一小、实验小学美术专用教室和美术作品环境布置可以全区，全市范围内宣传展示，领导重视美术学科的经验要汇总宣传。

（沈金龙）

第二篇：中小学调研报告

昌东一中人性报告

前些日子，经过孙老师的帮助有幸去昌东一中参观学习。昌东一中是尤口镇的一所初级中学，学校拥有学生1300人，教师120人，三栋教学楼，以及两个可容纳800人的学生教师宿舍，我们不不去考虑其他的因素，从学校的师资能力和教学条件来看，很明显爱你这所学校在基础设施建设上是不足的，但令人“惊奇”的是这所学校对学生的福利待遇，能够让所偶的住宿学生实现免费住宿，实属难得，接下来我们从三个方面来本人都昌东一中的人性看法。

学校领导的目标，这是人性报告中的核心目标，一个好领导的领导方式和作风能够引导整个团队向积极健康的方向去发展，由于本人并未对昌东一中的校领导有足够的了解和认知，听到的也只是片面之词，从校长的介绍过程之中，我们不难发现，学校将学生的地位放在了首位，将教师列为其次，但经过实际考察以后，我们却发现学生上课的环境十分艰苦，课桌和凳子都是破烂不堪的。这种教学条件不仅不能让教师全心全意的投入到教学环境之中，也不能让学生安安心心的去学习。“穷”不是教学设施不足的理由，一个优秀的领导要从多个方面思考问题，“穷”代表着没有开发，充分开发学校的潜力还是很大的，例如将企业引入学校等。一个由一群拒绝学习的孩子组成的班级怎么能进步呢？想要改变这种状况，学校领导要从根本入手，从最基本的条件做起。

昌东一中的第二个重要问题是来自于学校的孩子的学生家长，从总

体上看，这是一个很严重的问题。地区经济发展落后，造成对教育的不重视，而对教育的不重视就更会让这个地区变得更加贫穷。俗话说的好“父母是孩子最好的启蒙老师”父母的言行举止，思想观念都对孩子有着潜移默化的影响，而思想上的影响在童年时期又更容易根深蒂固，学生只有在家长的支持下才能真正面对学习，才能真正的调动学习的积极性。

第三个问题：昌东一中给我的感觉是一个缺少赞美的学校，教师对学生，家长对学生，教师对家长都缺少赞美，赞美的缺失，对于初中省生来说是可怕的，学生需要教师和家长的赞美来增加学生动力，家长也需要来自老师对孩子培养的赞美来直接自己，教师也需要学生和家长的认可来增加自己的激情，这都是被当今所忽略的重要问题。不想听到校长：“生源太吵”，不想听教师说：“学生太淘气”，我们不要吝啬赞美，让花儿开在阳光下。

接下来浅谈下自己总结的解决方法：

1、树立理想，把握学习目标

目标如航灯，有了明确的目标，学生就会在学习中产生巨大的力量，奋勇当先，永不畏缩。昌东一中的学生过于盲目，由于家长不重视教育，学生并不知道学习对自身未来的重要性。我们从确立学生的学习目标入手，通过主题班会课、故事活动课等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是他们成功的关键，激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，自觉树立远大理想和抱负，追

求崇高的奋斗目标。

2、改变教学模式，启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。在现实的学习活动中，存在着两类学习者，即力求成功者和避免失败者。由于绝大部分大学生属于追求成功的学习者，因此我们主要探讨如何到达成功，如果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西，或者是去学习力不能及的过难的东西，学生都不会感兴趣。只有在学习那些“半生不熟”、“似懂非懂”的东西时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它。因此，能否成为问题情境，主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何

3、妥善进行奖惩，维护内部学习动机

在对学生进行评价时，奖励和惩罚对于学生动机的激发具有不同的作用。一般而言，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。如果教师滥用外部奖励，不仅不能促进学生学习，而且可能破坏其内在动机；当学生把奖励视为目标，而任务仅是达到目标的手段时，内部动机就会受损；而当奖励被看作是提供有关成功或自我效能的信息时，内部动机则会提高。有效地进行表扬也并不是一件容易的事：表扬的价值是否为学生所期望、所看重，这都影响着表扬的效用。

4、组织竞赛

形成学习竞赛的原因是竞赛中的名次或胜负，这可以满足学生的需要，在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。学习竞赛对于不同水平的学习者的影响不同。对于中上学生影响最大，因为这种人通过努力可以不断提高名次。而对成绩极优或极差者，学习竞赛的影响甚微。所以，尽量多用集体或小组竞赛，而少用个人竞赛，并鼓励学生开展“自我竞赛”，以达到学习效果。“兴趣是最好的老师。”它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，从而提高学习质量。无论做什么事，兴趣是至关重要的，英语的学习也不例外。教师和学生在课堂上都应该要扮演着主角的角色，使被动的学习变为主动，从而激发学生的学习动机，达到最佳的课堂实效

5、榜样激励

“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，首先要重视学生身边的典型树立，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在各项活动中起到模范带头作用。

6、语言激励

心理学认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，更何况成长中的学生哪有不喜欢班主任对其关心和鼓励呢？所以班主任要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。在批评学生时，要从关心学生的角度出发，进行善意批评，而要在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。因而，平常在与学生接触的过程中，我总是亲和地拍拍学生的头，表示颔首或鼓励，在批阅学生作业或试卷时，每发现学生的点滴进步，总会在上面批上“很好”、“你能行”、“你会学好的”等鼓励性语言。同时赞扬不仅仅是同学，根据昌东一中的具体情况，赞扬的范围还要包括父母及其学生的家人，改变家长们的态度在一定程度上也会潜移默化的为教学带来不一样的效果。只有家长支持，学生努力，教师奋斗，才能打破恶性循环。

也许以上的观点和幼稚，存在着现实认知还无法解决的技术难题，但就像电影《地球上的星星》里的那句话“每个孩子都有他过人之处”发现他！让他发光，这才是我们每一个教育人的人物所在。

第三篇：课程与教学实践调研报告

中小学信息技术课程的调研报告

马金梅

一、中小学信息技术课程开设的重要性 世纪是高度信息化的社会，不能为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持，就会使学生被信息化社会所淘汰。中学信息技术课程的主要任务就是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应社会的学习、工作和生活打下必要的基础。中学信息技术课程的开设，不仅是社会发展的必然要求，而且也是个人发展的必然要求。

素质教育的核心是创新精神和实践能力。信息技术课程的开设有利于创新精神和实践能力的培养，使信息技术课程成为实施素质教育的切入点。并且未来的社会是终身学习的社会，信息技术课程能使未来的社会成员具备利用各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力 , 这样才能有利于人的素质不断发展。对学生的终身发展起到了一定的积极作用。信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，通过信息技术这门课程的学习，使学生能够提升公民的信息素养，信息素养的培养已与读、写、算等能力一起构成新时代学习者适应未来社会、开展终生学习、促进自身完善与发展所必须具备的基础能力。使学生提高自己在知识方面的竞争力，学生是学习的主体，信息技术中有关技能的学习更能体现学生的主体性，这样就使学生更能主动的去学习和掌握新的技术和知识。信息技术教育是培养信息时代国家发展国际竞争力所需人才的关键，也是蕴含国家核心竞争力的基础。可见，在中心开设信息技术课程就显得尤为重要。

二、《信息技术》课程教学中存在的问题与不足

随着历史发展和现代化进程的加快，以及受多种因素影响，人们对计算机知识的需求也越来越大，加强计算机知识的普及和教育则显得尤为重要，并且首先必须要通过信息技术课程的开展来实现。因此，信息技术课程开展的是否良好且得到重视是急需进行调查的。当今中学信息技术课程的开展存在诸多阻力和问题。

1.信息技术学科不高考，不受重视。

信息技术学科，早期是以计算机学科的身份出现，那时根本没有教学大纲，只要学生一学期摸两下电脑，会打打字就行了，所以那时也谈不上重视。自从2001年以来，国家把信息技术确立为必修科目，这样全国各地的中小学都在上硬件，信息技术教师队伍也应运而生，而且这些教师的绝大多数任务仍然是使用、维护设备。信息技术教学其实还是和劳动技术等差不多，所以还是未能得到重视。信息技术学科不会像语文数学那样让学生进行题海学习，影响高考的成绩，进而影响学生的人生。所以从学生自身也不会对信息技术学科下多大功夫。

2.信息技术课程在各个重点与非重点中学，城市与乡村，发达与不发达地区存在差异。

我们说的硬件是指以计算机和网络信息技术为主的教学设施建设，软件指可供教与学的各种资源建设。有许多学校建成了多媒体网络机房，有多媒体网络教学软件，但机器数少于学生数，使得在上机练习过程中一些学生没有事做，影响教学效果。有的学校只建有单机机房，没有建成网络机房，个别学校现有的微机房仍是以前的486机器，且都是4MB内存和120M～540M硬盘，无法安装教学必须的软件，学生上机操作的机会较少。相比落后的硬件环境，软件资源更为贫乏。学校在建设校园网的时候基本上是关注硬件，对配备相应软件和人员培训却关注很少。形成“硬件硬，软件软”的现象。调查中我们没有发现有能够自己开发CAI课件或购买一些精品教育软件的学校，也很少有学校利用网上的教学资源为教师的教学和学生的学习提供服务。即使有些学校具有相应的硬件环境，在缺乏软件资源的条件下，也很难发挥作用，造成资源的浪费。很少有教师会综合使用学校现有的信息化环境上课。

3.师资力量

教育信息化建设需要足够的资金作保证，信息技术教育可以说是一门高耗课程，它的开展需要一定数量的资金投入作 后盾。然而，我们所看到的中学电脑室的现状是:目前信息技术教育建设还局限于添置硬件设备、网络建设滞后的层面上。部分学校电脑没有联网，导致城市优质教育信息资源无法通过信息化基础设施传送到农村地区实现共享。在有限的条件下，学生的信息工具、信息技术使用技能较差，绝大多数学生只会计算机的开关、文件存 取、简单文字处理等基本操作，尚不具备使用计算机网络的能力，更不可能从网络上获得学习资源。在我们学校情况相对挺好，配备4个具有 50台电脑的微机房还配备网络，可以实现网络资源共享，也为学生提供了很好的学习环境。但还是没办法做到一人一机的教学，这样开展教学比较麻烦，很多时候要花时间来安排学生的位置以确保每个学生有更多的机会来使用电脑。从我们学校七年级学生情况来看有70%的学生都没有接触过电脑，讲课时有很多学生都跟不上老师的进度。每次课老师都要走到学生当中辅导甚至手把手教学，而班级人数多、资源不足难以保证学生每节课的学习进度与质量。

4.学校重视程度

一是教育观念转换滞后，虽然我们在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样去上，大家都不会很重视。他们关注的是“前途”，而不是“素质”，在他们看来，前途与素质之间并没有太大的关系。所以，多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，将信息技术教育的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上。

二是管理机制跟不上。很多学校的领导对这门课的认识不够，加上自身对计算机接触不多，所以很少去关注，致使一些学校软硬件的配置不能保证教学的需求。现在虽然把计算机课改为信息技术课，培养目标发生了很大的变化，但很多学校领导仍然没有真正认识到开设这门课的目的和意义，对课时安排、课程质量等问题关注较少，对信息技术教师的定位也很模糊，所以导致很多信息技术教师在学校中身兼数职，不受人重视，把大多数时间耗在教学以外的杂事上，而对信息技术课程的设计投入的精力相对较少。

5.缺乏考核机制，难以激发学生的学习积极性

由于《信息技术》课程是一门非升学考试课程，在学校不重视，信息技术教师虽然自定标准给了学生一个成绩，但与中考无关，与学生成绩的名次无关，客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的负面影响。给班主任成绩，而不会在学生成绩单上填。所以信息技术课成了一个只要维持好纪律就行的学科，对于升学来说是一节可有可无的课，学生也只把它当成是让其放松的课程，给其玩游戏才是硬道理，学不学无所谓。曾经在上课时一学生整节课偷偷地打游戏，任务不去完成，我问他：你来机房不学习，不完成任务，来干什么？他理直气壮地说：这课本来就是给玩的！而且有这种想法的学生不少。可其他教师觉得你上课是件很轻松的事可信息技术课就真这么容易上吗？上课时学生会跟着你来吗？我通常是让学生制作作品，比如制作完整美观的课程表，从而也能调动一点学生的积极性。可真正有兴趣跟着你来的没有几个。

6.硬件环境、有资料显示，我国县镇级以下的农村中小学有50万所，在校学生1.5亿，占全国中小学在校生总数的80%以上。这些地区，特别是中西部农村地区的信息技术教育基础设施与城市相比严重不足，差距甚大。据统计，北京市平均每13.27名学生拥有一台计算机，我省平均每93名学生拥有一台计算机，而就XX县而言，全县5540名教师、11万学生，教学用计算机还不足800台。全县29所初中只有条件较好的14所学校建成了多媒体计算机教室，305所农村六年制小学中仅有1所项目学校建成多媒体计算机教室，6所学校建成了卫星地面接收站。在极其有限的条件下，教师、学生的信息工具、信息技术使用技能可想而知。绝大部分只会开机关机、文件存取、简单的文字处理等基本操作，尚不具备使用计算机网络的能力，更不可能从网络上获取教育资源。信息技术教育基础设施的严重不足，致使农村信息技术教育举步维艰。

三、教学方法改进建议

进入21世纪，伴随着席卷全球的信息化建设浪潮，我国社会的全面信息化已经逐步走向现实。我们看到，信息化发展成为人类物质文明建设的重要形式，信息素养已成为当代社会公民所必备的基本素养，而开设信息技术课程，开展信息技术教育，培养青少年的信息素养成为基础教育阶段的必然任务。

1.培养学生学习信息技术的兴趣。兴趣是最好的老师，培养学生学习信息技术的兴趣是提高信息技术课程教学质量的根本保证。我校学生大多来自农村各中学，在初中阶段根本没接触过计算机，对信息技术的了解是一片空白。在教学中，我们全方位向学生介绍信息技术的发展历史，向学生演示信息技术的神奇魅力，增加学生了解信息技术和掌握计算机操作技能的欲望。上网聊天是学生感兴趣的事情，因而学生在学习汉字输入时，教师可以开放聊天室让学生尽情聊天，使学生轻松愉快地掌握这种技能。

2.改进教学模式，提高信息技术课教学水平。

信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术，探索新的环境下的新型教学模式、教学方法、培养具备一定科学精神和创新意识以及掌握信息技术的学生，是信息技术教师刻不容缓的责任。

（1）改革教与学的过程，增强教与学的有效性。在传统的教学中，当学生做完作业后就直接把作业交给教师，对于学生作业的评价也是由教师一个人完成的，其它学生无法参与。而在多媒体网络教学的环境中，我们可以让学生在网上看到其它同学的作业，并能通过网络对别人的作业 提出帮助性的反馈意见。而且教师可以把对每个学生的反馈意见保存在网上，经过一段时间后，把累积的反馈意见作为对学生学习情况进行评价的参考。教师可以根据需要对某个学生的作业中存在的问题做出个别反馈，学生收到教师的反馈信息后，如果没有完全理解，则还可以继续与教师交流，直到完成对问题的理解。

（2）“教师为主导，学生为主体”的教学结构。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生是学习的主体，而教师是学习的主导。要使学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践。多媒体网络教室的使用，我们能够尝试进行“局域网的教学模式”，达到了人机交互双向多向互动式的教学目的，大大提高了知识和信息传播的数量、质量、速度，突出了学生的主体作用，从而提高了教学效率。我们在课堂上应用“小组互助合作学习模式”，由几个兴趣、个性、学习倾向、学业成绩等几个方面相近的学生形成一个相对稳定的学习小组，使课堂教学更加民主、科学。

（3）应用“个别化教学，个别化辅导”的模式，以满足每一个学生的要求，适应每个学生现有的水平。一些农村的学生，以前都没有接触过电脑，一下子接触感到很突然，不知所措。当他们看到一些城镇学生熟练地操作电脑时，他们更感到自己的差距。有时，一些学生迅速敲打键盘发出的声音对这些农村的学生更是产生了刺激。因则这种个别化教学辅导的模式对农村的学生起很大的促进作用。

3．利用计算机辅助信息技术的教学

计算机辅助教学(CAI)是利用计算机作为主要的教育媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。CAI 作为一种现代化的教学技术，越来越受到人们的重视，但往往人们存在一个认识上的误区，认为CAI只是用计算机来辅助其它学科的(不包含计算机学科)教学活动，其实，在信息技术的教学中，我们利用计算机来辅助信息技术的教学收到良好效果。比如，在介绍计算机的硬件系统时，我们让学生拆开一台计算机或组装一台计算机来增加学生对硬件各部分组成的感性认识，有时我们通过展示一台计算机的硬件组成部分让学生认识各部件名称。但是计算机的发展相当迅速，硬件的各部分型号、种类繁多，我们无法一一展示给学生，我们就找到它们的图片展示给学生，如今年的新教材《信息技术》就有随课本发行的光盘，有许多是硬件方面的资料，我们就借助它辅助我们的教学，收到良好的效果。

4.营造学习信息技术的氛围

当前，以多媒体和Internet为标志的新的信息技术革命正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式，必将引起教育领域的深刻变化。21世纪是一个信息万变的时代，学生仅靠书本上的知识是不够的，因而，要让学生能一同了解课本以外的信息、一同进步。我们根据学校现有网络环境，尽可能开放计算机房让学生学习；组织计算机信息小组，向学生推荐好的计算机刊物和最新信息资料；组织“信息技术沙龙”给学生提供互相交流学习心得的机会。

5.开展兴趣小组活动

为适应素质教育的需要，我们积极开展计算机兴趣小组活动，选拔优秀的计算机学科教师担任教练。我们采取个别化学习和协作学习的和谐统一。对同一个问题，我们要求学生采用多种不同的方法。每一位学生也采用不同的方法、工具来完成同一个任务。在网络普及的今天，网上聊天已成为广大学生上网的一项内容，然而学校有一间旧机房因受硬件条件的限制，学生无法上网，兴趣小组学生黄晓煌根据平时兴趣小组所学知识，在老师的指导下,用VB 语言编写了一个模拟网络聊天室，在学校机房很好地运行，使学生在学习任务完成之余感受聊天室的虚拟境界和神奇，从而激发学生学习计算机知识的兴趣。

第四篇：课程与教学实践调研报告

课程与教学实践调研报告

李栋

新课程改革开始后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，要求转变教师教育观念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。认清新形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。而物理教育适应于人们延续科技文化，传播社会知识，表达现象与本质，满足是什么为什么需求的愿望而产生。中学物理课程是学校对学生进行科学教育以及专业的重要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。在新课程的实施过程中，我认为我校的物理教育教学的发展还是落在了其他相关学科的后面。

对此，我针对我们学校物理课程实施现状进行了认识、调查、分析、研究如下：

一、对新教材的认识

经过一年多的教学实践活动，大家对物理新课程有了新的认识，与旧课相比，高中新课程物理的教学有很大的差异。高中物理新教材重视情景展现，注重过程探究，强调以社会生活为原型的物理知识的应用，要求学生掌握用现代信息技术研究物理实验中的技能。一句话，新教材的高中物理学习，更需要学习者本身的实践、探索、思考和感悟，这一系列的活动，使学生真正感到物理学不仅是深奥的，更是美好的、有趣的，而且是充满哲理的，从而鼓励学生拓展关于大自然知识的疆界。

新课程的高中物理学习，关键在于改变学习方式，培养正确的学习观。这样要求同学们要从“学会”物理到“会学”物理。当今的时代是个知识膨胀的时代，复杂的学科知识单靠个人的单兵作战已远远不能解决问题，新课程要求从“独立学习”转为“合作学习”，它可以使学习物理学的效率有更多提高。课程改革提出要向同学提供品德形成和人格发展、潜能开发和认知发展、体育与健康、艺术修养和发展、社会实践等五大方面的经历的要求，就高中物理的学习来讲，要切实改变机械训练、题海战术、死记硬背的高负低效的学习方式，从一切为了分数的“被动学习”转变为全面提升自我的“主动学习”。高中物理新课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然.理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化经济和社会发展的影响；从而为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

二、教育管理机关对物理教育的支持程度

在这两年多的时间里，我校教师在海北州教育局的大力支持及青海省物理教研室的关怀下，结合各学校各教师的实际情况，带领全体教师参与新课程改革的实践与探索。通过聘请专家到我校进行“新课程专题讲座”、以及多次的“物理课程研讨会”“物理课堂教学大赛”，每学年组织进行的“物理教师新课程培训”等丰富多样，行之有效的活动，使我校物理教师从观念意识上有了极大的提高、涌现出一批优秀的青年教师。

三、校长与学校的管理层是否重视物理教育

学校加强对在职教师培养和培训。专业教师每学年必须有自己的师父与徒弟，增强教师的专业技术。对于物理专业课教师，在不断提高他们学历层次和理论水平的同时，还要提高他们的实践能力和动手能力，使他们逐步成为“双师型”物理教师。

课程改革的价值取向问题渗透在学校的每个课程决策中。物理课程是集中体现学校对自身课程使命的价值判断。在价值取向日益多元化的当代社会，对课程价值问题进行深入探讨是制订课程规划的基础。当前学校已经开始思考价值问题，并试图给出自己的答案。各校不约而同地将“以学生为中心”作为共同且唯一的目标。

对此，学校需要进一步思考：学校的物理课程目标是什么，是要给学生更幸福的生活还是传授更多物理知识；是要迎合每个家庭的志向和信念还是培养学生意志和责任。即使在学校教育要帮学生发展潜能、形成个性的共同认识下，还要深入思考：物理教学活动要优先满足个体需要还是集体需要，是通过学科教学还是活动方式来达成课程目标。持不同的价值观会有不同的答案，缺少对这些基本问题的讨论，将会导致学校教育随政治、风尚而左右摇摆。

四、物理教学的开展情况。

1.物理教材使用及课外教学资源开发情况

我校教师都能以正确的态度对待物理教学。按教材进度组织教学，尽最大努力使用及开发课外教学资源。能够根据农村生活实际按教学要求利用废弃物品制作教具、物理模型，深受师生的欢迎。

2.配套物理教学设施设备配备情况

我校的配套专门物理教室，物理教学设施，器材室等设施。另外我校物理教师充分发挥创造性,因地制宜,自制教具和学具,以弥补物理教育器材不足的问题。

3.物理兴趣小组开展情况

我校两个专任教师每人带领一个兴趣小组定期组织学生进行物理训练，每周每组组织兴趣小

组的学生在书画教室训练三次，每次都有每次的训练内容，对学生进写字绘画艺术进行训练。4.物理教研工作开展情况

我校积极参与市教育局组织的各种教研活动，物理教研组每学期都举办了物理新课程课例研讨会，组织了两节全校性的公开课观摩交流活动。通过评教评学，推广新的教学思路和方法，使执教者与听课者进一步加深了对《物理课程标准》的理解，促进了新课程的实

五、我校物理教师专业发展方面的现状和问题

一、对新教材的认识

经过一年多的教学实践活动，大家对物理新课程有了新的认识，与旧课相比，高中新课程物理的教学有很大的差异。高中物理新教材重视情景展现，注重过程探究，强调以社会生活为原型的物理知识的应用，要求学生掌握用现代信息技术研究物理实验中的技能。一句话，新教材的高中物理学习，更需要学习者本身的实践、探索、思考和感悟，这一系列的活动，使学生真正感到物理学不仅是深奥的，更是美好的、有趣的，而且是充满哲理的，从而鼓励学生拓展关于大自然知识的疆界。

新课程的高中物理学习，关键在于改变学习方式，培养正确的学习观。这样要求同学们要从“学会”物理到“会学”物理。当今的时代是个知识膨胀的时代，复杂的学科知识单靠个人的单兵作战已远远不能解决问题，新课程要求从“独立学习”转为“合作学习”，它可以使学习物理学的效率有更多提高。课程改革提出要向同学提供品德形成和人格发展、潜能开发和认知发展、体育与健康、艺术修养和发展、社会实践等五大方面的经历的要求，就高中物理的学习来讲，要切实改变机械训练、题海战术、死记硬背的高负低效的学习方式，从一切为了分数的“被动学习”转变为全面提升自我的“主动学习”。高中物理新课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然.理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化经济和社会发展的影响；从而为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

二、教学方法及学生适应性 教法：学生为主体，教师为主导。

教师组织好每一节教学，为学生提供学习、探讨问题的机会和场所。即组织学生研读课本，从中发现问题，探讨解决问题的方法，学生可发表自己见解，教师及时予以肯定、点评、总结，同时配有学生实验及演示实验难学生的设想及结论。

学生适应性：学生能够积极参于，课堂气氛活跃，学生兴趣浓，能激发学生创新思维，培养

科学的学习方法，体现学生获得学习技能强于获得知识的重要性，但缺陷同时显现出来，因学生学习时间紧，课后不可能查阅资料及上网查询导致知识面窄，讨论进行一定深难度较难，因此，对重点班学生探究式教学便于工作于进行，而普通班多数仍按传统式教学进行。

三、教学过程中的困惑

1、数学的难度加大，学生运用数学知识解决物理问题的能力较差，表现在数学函数关系的复杂化，图像的应用等等；

2、概念和规律的复杂化，如速度的概念中，平均速度、平均速率、瞬时速度；

3、抽象思维能力要求的提高，表现在对物理概念的理解难度增大；要求具有逻辑推理能力和综合分析与判断能力，而学生这方面却比较弱。

4、学生实践增多，要求学生要有很强的动手能力，运用数学知识分析处理数据的能力，但我们的学生这方面的能力却很差，对探究性的课，课堂教学任务一般不能完成。

5、由于长期形成的“教师讲、学生听”的教学模式造成学生不习惯也不会探究物理规律、甚至不愿去探索，怕麻烦，怕困难。

6、学生联系生活，科学和社会的能力比较差，遇到问题不想自己联系实际去解决，只要求教师给出结论或答案。

7、学生基础不一，探究物理规律需要花费较长时间，一堂课的教学内容难以完成。

8、实验课需要学生通过做实验，自己寻找物理规律，但不少学生（尤其是高二文科学生）认为做实验只是玩玩而已。1.物理教师专业化发展现状

教师专业发展是增进教育者专业知识、技能和态度的过程和活动。

目前物理教师专业化发展道路上存在一些问题，主要表现在：物理教师的专业基本功急剧下降，平时在单位懒散了，业余时间不再做物理技能的锻炼。这是很危险的信号，部分物理老师忽视了课堂教学的专业性，或本身专业技能不强，或没有了对艺术的狂热追求，而忽视了学科本体知识和技能的训练。实验和动手能力减弱，物理教师在学生心目中的艺术形象有所降低，教学能力与科研能力也受到影响。2.物理教师专业发展的途径

加强专业技能，对物理概念规律的认识与自己的理解是物理教学的基础，是一个合格物理教师素质持续发展的根本保障，新课程改革的进一步实施，物理教学要求教师更精炼、更娴熟的在学生面前示范，才能让学生充分感受物理中的艺术，激活学生的思维，因此，物理教师应坚持长期、深入的进行物理绘画创作，多动手提高自己的物理基本功。经常参加专业培训 的老师都感受很深，在学校就是平平庸庸的上课，没有激情动手创作。如今，又有许多老师重新翻开了尘封的资料书，这是一个良好的教学氛围，这才是物理教师的特色。

六、阻碍我校物理教学开展的最大障碍是什么

教师缺乏勇于进行教学研究的信心，缺乏教学反思的过程。

我认为物理教师的教学反思按时间可分为三个阶段：教学前反思、教学中反思和教学后反思。教学前发思，可使教学成为自觉的实践；教学中反思可以使教学高质量地进行；教学后反思，可以使教学经验理论化。反思不仅仅是“想”，而是一种教育的状态，是不断调整、改进、提升自己教育品质的行为。在课堂教学中从以下几个方面进行反思: 教学方式的反思； 学生学习兴趣的反思 ；物理学习活动的反思 ；学生作业形式的反思；教学评价的反思等。教师要使自己的专业得到发展，就应勇于进行教学研究，有了教学研究的目标就能捕捉到教学中的种种问题，并将问题进行归纳研究，从中总结教学规律，在研究中不断发展，使自己成为一名研究型教师。

物理教学研究包括：做课题、写论文、写案例、写课例、写反思等。

教育研究的根本目的在于创新，而只有教师的创新，才能培养创新的学生。对于广大教师来说，从事教育研究的主要目的是为了解决实践中的问题，所以，教师搞研究要从身边的问题入手，教育研究除了经验，要有理论做基础，个案研究是一种很好的方法。由于教育科研的对象往往是活生生的、不断发展变化的学生，学生的进步又和多种因素有关，使教育研究往往具有多变量的特点，这就要求教育研究应是一种综合性的动态研究，这决定了在研究中要采用多种方法，各种方法优化组合，相互印证。

七、开展自己的教学工作

1.学会赏识，激发学生学习物理的兴趣

兴趣是学习物理的基本动力。我在课上充分发挥物理教学特有的魅力，充分利用多媒体教学手段，使课堂教学内容和形势丰富多彩，使课堂教学内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟物理的独特价值。

2.学会张显个性，使学生形成基本的物理素养

在物理教学工作中，注重面向全体学生，以学生发展为本，调动学生自主学习的积极性，培养他们的人文精神和审美能力，为学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基

础。同时要使课程内容的层次性，适应不同层次的学生，使他们在物理学习过程中，逐步体会物理学习的特征，形成基本的物理素养和学习物理的能力。在发现、探究、质疑、反思、合作的学习活动，切实丰富学生的学习和生活经验，开阔学生的视野。3.学会倾听，努力提高教师自身素质的培养

在呈现教材方式多样化，力求实现弹性和开放性，首先要对教材的梳理和整合，不备课不上课，不打无准备之仗，多读开外书，读书是提升心的宁静，有充分的宁静，心里的天空是蓝的；读书对于教师是一项基本素养的提炼，任你在浩无烟海的世界航行；读书不是为了每个学生的发展，而是赖于我们自身素质的培养；从理论上提高自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好的进行教育教学工作，在教育改革的大潮中立于不败之地。

4.积极开展物理课题研究，让课堂教学更精彩

积极开展物理兴趣小组活动课，细心完整的收集资料。积极协助学生参加学校的物理竞赛活动，提高学生的物理技能和学习物理的兴趣。

物理教学工作，是非常重要的。做学生心目中理想的物理教师，做反思型的物理教师，让心灵的泉水流淌，最具创造性思考，是必不可少的教育品质。

八、改善物理教育的对策、方法和途径

针对教师研究工作的特点和当前课改工作的需要，我们特别倡导进行个案研究，此种研究可以对对象进行全面深入的研究，取得可靠的材料。课堂教学要进行全面深入的变革，许多教师对此感到困惑，以一节课作为一个研究的个案，组织教师进行深入研究，对教师如何改革课堂教学会有很大的帮助。个案研究对于教师来说看得见摸得着，贴近教师的实际工作，也有助于教师通过个案将教育理论和实践很好地结合起来。在个案研究中要求个案必须真实，且个案代表某类事件或事物，具有典型性。个案研究是通过一个个体活动中的各种表现以及对他们所处环境条件的了解，通过分析归纳找到能概括这个个体的特征及原因。在个案研究中，要综合运用多种方法，首先通过观察、调查收集资料，然后进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的过程中，可以开展一些讨论，进行思想的碰撞，从而加深对个案的认识和理论观点的阐发。最后再寻找形成个体特征的原因，并提出教育的建议。当然，个案研究也有它的局限性，它只是提供一个例证，代表性小，但它能给人以启迪，个案研究最大的好处是能帮助教师解决自己身边的问题。

九、其它你认为重要或你最关注的问题

1..想办法增加学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，在物理学习中，只有解决了学生的物理学习的兴趣问题，学生的物理学习兴趣得到培养和发展，物理教学才有了基本的保证，才能达到教学目的，让学生全面发展。与学生物理学习兴趣相关联的因素很多，几乎物理教育中的每一个环节和因素都对学生物理学习兴趣构成影响，具体来看，我认为物理教学中对学生物理学习兴趣的激发与培养起重要作用的主要有两方面:第一、宏观上国家制定的物理课程标准针对学生物理学习兴趣问题给物理教学活动的导向;第二、微观上物理教师采取的有利学生物理学习兴趣培养和发展的教学策略。我们想要解决学生的物理兴趣问题，帮助学生推开物理教学之门就得考虑这两方面的因素，使这些因素向有利于学生学习兴趣的激发和培养的方向发展，帮学生打开物理学习之门。

2..帮助教师寻找方法，鼓励教师大胆探索

不断更新教育观念，能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观的指导下，逐步提高教育教学活动质量；联系教改实际开展教育科研。结合课堂实践，寻找研究切入点。加强学习，进一步提高教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并在争取把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。结合教育教学实际，创造性地予以运用，提高对课堂教学的精加工程度，追求教学的品质与效益。

重视培养学生良好的思维品质和学习技能，有意识的帮助学生养成反思学习过程的习惯，并引导他们形成在反思的过程中发现问题、解决问题的能力。培养学生的自主学习、合作学习，促进学生的发展方面起着重要而深远的影响是教师长期的教学理念。先进的教学理论是教师的知识基础，对教师的教学实践有重要的指导意义。教师作为人类文化的传播者必须终身学习，不断吸取先进的教育教学理念，拓展自己的知识结构，从而促进自己的专业发展。十：总结

总之，有了良好的学习习惯和正确的学习方法，物理成绩自然会逐步提高，从而对物理学习产生较高的兴趣，增强学习信心的动力，促使学生主动寻找适合自己的学习方法，克服学习中的困难，进一步提高物理成绩，从而进入良性循环。以上就是我的调查研究报告。

第五篇：课程与教学实践调研报告

课程与教学实践调研报告

课程与教学实践调研报告 1

新课程改革开始后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，要求转变教师教育观念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。认清新形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。而物理教育适应于人们延续科技文化，传播社会知识，表达现象与本质，满足是什么为什么需求的愿望而产生。中学物理课程是学校对学生进行科学教育以及专业的重要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。在新课程的实施过程中，我认为我校的物理教育教学的发展还是落在了其他相关学科的后面。

对此，我针对我们学校物理课程实施现状进行了调查、分析、研究如下：

一、教育管理机关对物理教育的支持程度

在这两年多的时间里，我校教师在海北州教育局的大力支持及青海省物理教研室的关怀下，结合各学校各教师的实际情况，带领全体教师参与新课程改革的实践与探索。通过聘请专家到我校进行“新课程专题讲座”、以及多次的“物理课程研讨会”“物理课堂教学大赛”，每学年组织进行的“物理教师新课程培训”等丰富多样，行之有效的活动，使我校物理教师从观念意识上有了极大的提高、涌现出一批优秀的青年教师。

二、校长与学校的管理层是否重视物理教育

学校加强对在职教师培养和培训。专业教师每学年必须有自己的师父与徒弟，增强教师的专业技术。对于物理专业课教师，在不断提高他们学历层次和理论水平的同时，还要提高他们的实践能力和动手能力，使他们逐步成为“双师型”物理教师。

课程改革的价值取向问题渗透在学校的每个课程决策中。物理课程是集中体现学校对自身课程使命的价值判断。在价值取向日益多元化的当代社会，对课程价值问题进行深入探讨是制订课程规划的基础。当前学校已经开始思考价值问题，并试图给出自己的答案。各校不约而同地将“以学生为中心”作为共同且唯一的目标。

对此，学校需要进一步思考：学校的物理课程目标是什么，是要给学生更幸福的生活还是传授更多物理知识；是要迎合每个家庭的志向和信念还是培养学生意志和责任。即使在学校教育要帮学生发展潜能、形成个性的共同认识下，还要深入思考：物理教学活动要优先满足个体需要还是集体需要，是通过学科教学还是活动方式来达成课程目标。持不同的价值观会有不同的答案，缺少对这些基本问题的讨论，将会导致学校教育随政治、风尚而左右摇摆。

三、我校物理师资队伍的基本情况

我校高一目前共有22个教学班，有专任物理教师9位。学校大力培养“双师型教师队伍”，是指教师既具有较高的专业理论水平，也具有较强的专业动手实践能力，甚至既能讲授专业课，又能指导技能训练；（如：我校的物理教师队伍另一个含义是指整体教师队伍的组成符合“双师型”的要求，既是理论水平较高的专业课教师，又是动手能力和实践教学能力较强的实习指导教师，包括面向社会聘请的工程技术人员和高技能人才兼任专业课教师或实习指导教师。简而言之：“双师型”教师队伍就是“双师”素质与“双师”结构的专兼结合的教师队伍。同上所述本人认为中等职业学校物理教师大多数都符合“双师型”教师的以上的条件。

提高物理教师的实践能力和动手能力，使他们逐步成为“双师型”物理教师。（例如我校加强物理教师的培训，主要采取校内培训和校外培训的两种形式。校内培训是指：本校教师实行接对子、拜师学艺----“青蓝工程”，老教师之间相互接对子互相学习、拜师学艺是指年轻教师拜老教师为师学习老教师的教学经验和管理经验、同时老教师也向年轻教师学习先进的教学手段，相互促进相互提高共同学习共同提高教育教学效果。校外培训是指：教师利用寒暑假、高三对口高考后的时间到企业或者到各大美院培训实践）。

四、物理教学的开展情况。

1.物理教材使用及课外教学资源开发情况

我校教师都能以正确的态度对待物理教学。按教材进度组织教学，尽最大努力使用及开发课外教学资源。能够根据农村生活实际按教学要求利用废弃物品制作教具、物理模型，深受师生的欢迎。

2.配套物理教学设施设备配备情况

我校的配套专门物理教室，物理教学设施，器材室等设施。另外我校物理教师充分发挥创造性,因地制宜,自制教具和学具,以弥补物理教育器材不足的问题。

3.物理兴趣小组开展情况

我校两个专任教师每人带领一个兴趣小组定期组织学生进行物理训练，每周每组组织兴趣小组的学生在书画教室训练三次，每次都有每次的训练内容，对学生进写字绘画艺术进行训练。

4.物理教研工作开展情况

我校积极参与市教育局组织的各种教研活动，物理教研组每学期都举办了物理新课程课例研讨会，组织了两节全校性的公开课观摩交流活动。通过评教评学，推广新的教学思路和方法，使执教者与听课者进一步加深了对《物理课程标准》的理解，促进了新课程的实

五、我校物理教师专业发展方面的现状和问题

1.物理教师专业化发展现状

教师专业发展是增进教育者专业知识、技能和态度的过程和活动。

目前物理教师专业化发展道路上存在一些问题，主要表现在：物理教师的专业基本功急剧下降，平时在单位懒散了，业余时间不再做物理技能的锻炼。这是很危险的'信号，部分物理老师忽视了课堂教学的专业性，或本身专业技能不强，或没有了对艺术的狂热追求，而忽视了学科本体知识和技能的训练。实验和动手能力减弱，物理教师在学生心目中的艺术形象有所降低，教学能力与科研能力也受到影响。

2.物理教师专业发展的途径

加强专业技能，对物理概念规律的认识与自己的理解是物理教学的基础，是一个合格物理教师素质持续发展的根本保障，新课程改革的进一步实施，物理教学要求教师更精炼、更娴熟的在学生面前示范，才能让学生充分感受物理中的艺术，激活学生的思维，因此，物理教师应坚持长期、深入的进行物理绘画创作，多动手提高自己的物理基本功。经常参加专业培训的老师都感受很深，在学校就是平平庸庸的上课，没有激情动手创作。如今，又有许多老师重新翻开了尘封的资料书，这是一个良好的教学氛围，这才是物理教师的特色。

六、阻碍我校物理教学开展的最大障碍是什么

教师缺乏勇于进行教学研究的信心，缺乏教学反思的过程。

我认为物理教师的教学反思按时间可分为三个阶段：教学前反思、教学中反思和教学后反思。教学前发思，可使教学成为自觉的实践；教学中反思可以使教学高质量地进行；教学后反思，可以使教学经验理论化。反思不仅仅是“想”，而是一种教育的状态，是不断调整、改进、提升自己教育品质的行为。在课堂教学中从以下几个方面进行反思:教学方式的反思；学生学习兴趣的反思；物理学习活动的反思；学生作业形式的反思；教学评价的反思等。

教师要使自己的专业得到发展，就应勇于进行教学研究，有了教学研究的目标就能捕捉到教学中的种种问题，并将问题进行归纳研究，从中总结教学规律，在研究中不断发展，使自己成为一名研究型教师。

物理教学研究包括：做课题、写论文、写案例、写课例、写反思等。

教育研究的根本目的在于创新，而只有教师的创新，才能培养创新的学生。对于广大教师来说，从事教育研究的主要目的是为了解决实践中的问题，所以，教师搞研究要从身边的问题入手，教育研究除了经验，要有理论做基础，个案研究是一种很好的方法。由于教育科研的对象往往是活生生的、不断发展变化的学生，学生的进步又和多种因素有关，使教育研究往往具有多变量的特点，这就要求教育研究应是一种综合性的动态研究，这决定了在研究中要采用多种方法，各种方法优化组合，相互印证。

七、开展自己的教学工作

1.学会赏识，激发学生学习物理的兴趣

兴趣是学习物理的基本动力。我在课上充分发挥物理教学特有的魅力，充分利用多媒体教学手段，使课堂教学内容和形势丰富多彩，使课堂教学内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟物理的独特价值。

2.学会张显个性，使学生形成基本的物理素养

在物理教学工作中，注重面向全体学生，以学生发展为本，调动学生自主学习的积极性，培养他们的人文精神和审美能力，为学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。同时要使课程内容的层次性，适应不同层次的学生，使他们在物理学习过程中，逐步体会物理学习的特征，形成基本的物理素养和学习物理的能力。在发现、探究、质疑、反思、合作的学习活动，切实丰富学生的学习和生活经验，开阔学生的视野。

3.学会倾听，努力提高教师自身素质的培养

在呈现教材方式多样化，力求实现弹性和开放性，首先要对教材的梳理和整合，不备课不上课，不打无准备之仗，多读开外书，读书是提升心的宁静，有充分的宁静，心里的天空是蓝的；读书对于教师是一项基本素养的提炼，任你在浩无烟海的世界航行；读书不是为了每个学生的发展，而是赖于我们自身素质的培养；从理论上提高自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好的进行教育教学工作，在教育改革的大潮中立于不败之地。

4.积极开展物理课题研究，让课堂教学更精彩

积极开展物理兴趣小组活动课，细心完整的收集资料。积极协助学生参加学校的物理竞赛活动，提高学生的物理技能和学习物理的兴趣。

物理教学工作，是非常重要的。做学生心目中理想的物理教师，做反思型的物理教师，让心灵的泉水流淌，最具创造性思考，是必不可少的教育品质。

八、改善物理教育的对策、方法和途径

针对教师研究工作的特点和当前课改工作的需要，我们特别倡导进行个案研究，此种研究可以对对象进行全面深入的研究，取得可靠的材料。课堂教学要进行全面深入的变革，许多教师对此感到困惑，以一节课作为一个研究的个案，组织教师进行深入研究，对教师如何改革课堂教学会有很大的帮助。个案研究对于教师来说看得见摸得着，贴近教师的实际工作，也有助于教师通过个案将教育理论和实践很好地结合起来。在个案研究中要求个案必须真实，且个案代表某类事件或事物，具有典型性。个案研究是通过一个个体活动中的各种表现以及对他们所处环境条件的了解，通过分析归纳找到能概括这个个体的特征及原因。在个案研究中，要综合运用多种方法，首先通过观察、调查收集资料，然后进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的过程中，可以开展一些讨论，进行思想的碰撞，从而加深对个案的认识和理论观点的阐发。最后再寻找形成个体特征的原因，并提出教育的建议。当然，个案研究也有它的局限性，它只是提供一个例证，代表性小，但它能给人以启迪，个案研究最大的好处是能帮助教师解决自己身边的问题。

九、其它你认为重要或你最关注的问题

1..想办法增加学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，在物理学习中，只有解决了学生的物理学习的兴趣问题，学生的物理学习兴趣得到培养和发展，物理教学才有了基本的保证，才能达到教学目的，让学生全面发展。与学生物理学习兴趣相关联的因素很多，几乎物理教育中的每一个环节和因素都对学生物理学习兴趣构成影响，具体来看，我认为物理教学中对学生物理学习兴趣的激发与培养起重要作用的主要有两方面:第一、宏观上国家制定的物理课程标准针对学生物理学习兴趣问题给物理教学活动的导向;第二、微观上物理教师采取的有利学生物理学习兴趣培养和发展的教学策略。我们想要解决学生的物理兴趣问题，帮助学生推开物理教学之门就得考虑这两方面的因素，使这些因素向有利于学生学习兴趣的激发和培养的方向发展，帮学生打开物理学习之门。

2..帮助教师寻找方法，鼓励教师大胆探索

不断更新教育观念，能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观的指导下，逐步提高教育教学活动质量；联系教改实际开展教育科研。结合课堂实践，寻找研究切入点。加强学习，进一步提高教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并在争取把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。结合教育教学实际，创造性地予以运用，提高对课堂教学的精加工程度，追求教学的品质与效益。

重视培养学生良好的思维品质和学习技能，有意识的帮助学生养成反思学习过程的习惯，并引导他们形成在反思的过程中发现问题、解决问题的能力。培养学生的自主学习、合作学习，促进学生的发展方面起着重要而深远的影响是教师长期的教学理念。先进的教学理论是教师的知识基础，对教师的教学实践有重要的指导意义。教师作为人类文化的传播者必须终身学习，不断吸取先进的教育教学理念，拓展自己的知识结构，从而促进自己的专业发展

课程与教学实践调研报告 2

摘要：广东工程职业技术学院人文艺术学院《节目主持艺术》课程自20xx年开课起，已历经8年，这期间不断进行实践教学的改革探索。本调研报告不仅摸清了近年来该课程实践教学的现状，更为深入改革提出了思考和建设性建议。面对实训教材缺乏、设备陈旧、校企合作不规范、不系统等问题，本调研报告提出相应改进思路，以期实现实践教学效果最大化。

关键词：实训课时；自编实训教材；政校行企四方位合作

一、引言

20xx年11月30日，教育部党组书记、部长陈宝生在20xx届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议上指出，要深化高校人才培养改革。优化高等教育结构，大力发展现代职业教育，加快教育教学改革，强化实践教学，建立用人单位和毕业生就业状况反馈机制，促进高等教育更好地服务于国家战略和经济社会发展。

广东工程职业技术学院人文艺术学院《节目主持艺术》课程自20xx年开课起，已历经8年，这期间不断进行实践教学的改革探索。作为一门实用性强的课程，《节目主持艺术》的实践教学质量不仅影响活动主持的水平，对整个企业形象、宣传工作也会产生影响。从20xx年1月始历经三年的时间，本课题组成员，通过问卷调查、会议座谈、跟踪走访、电话采访、email、qq、微博及微信等多种方式，对《节目主持艺术》课程的所有在校生、部分优秀毕业生、教师和业界相关工作人员进行了调研。经过资料整理分析得出，该门课程的实践教学在不断的教学改革中有所改善，但是理论多于实践的教学模式仍是主流。

二、《节目主持艺术》课程实践教学面临的问题

对这门课程来说，最大的问题是实践教学没有规范化、系统化，主要表现为以下三方面问题。

（一）理论课时多于实训课时的教学现状仍然存在

1。实训课时过少。围绕在校生和专兼职教师的问卷调查显示，尽管在不断调整，广东工程职业技术学院《节目主持艺术》课程设置方面仍然呈现出“理论课时多于实训课时”的特点，课时设置无法为实践教学起到指导作用。针对理论课时与实训课时的比例问题，超过半数的学生认为，老师授课多理论少实践；而对于实训课程的教学效果，调查中只有约37%的学生认为，老师授课做到了理论与实践的统一。55%的优秀毕业生反映：他们的主持技能多是在实践教学中习得，应该增加实训练习的比重，以期达到更好的教学效果。

2。配套教材稀缺。关于“节目主持艺术课程的教材或实训指导手册使用情况”这一问题，大于75%的专职教师表示没有高职院校专用的实训教材或实训指导手册，目前为止仍然在沿用普通本科院校中较优秀的教材。32%的学生反映实训课时偏少，没有实训教材，实训流程不够规范。

（二）具备双师素质的师资力量不足

1。实训室设备有待完善。70%的专职教师认为，学校的播音主持实训室主要是专业老师带领学生社团在使用，而专业学生使用率反而很低。56%的学生认为，实训室设备陈旧，在教学过程中无法正常使用。70%的学生认为，学校应该设立专项资金投入及时更新实训室设备。有部分学生反映，一个班级有30名左右的学生，教学过程中每个组六七个人共用两只话筒和一台摄像机，而且大部分设备都已老旧或损坏，每次实训课都有半数学生只能旁观。还有个别学生反映，在学校很少使用甚至从未使用过实训设备。

2。具有双师素质的师资力量薄弱。据调查显示，超过30%的学生认为“学校有舞台主持经验又受过专业训练懂主持艺术的老师非常少。大部分学生们认为，专业老师进行课程实践教学的项目内容过于保守，场所过于局限，形式过于单调，实训练习有“走过场”的现象。这门课程的所有任课老师中，既有舞台主持经验，又有媒体实践技术运作的双师型教师不足20%。为弥补这一不足，学校定期聘请业界一线精英，如广东电视台的新闻主播孙愈等作为兼职教师开设专业讲座进行授课。但是，这样零碎的安排并不能满足学生的专业需求。12%的学生表示聘请业界兼职教师的措施有走形式之嫌。

（三）片面追求就业率

高职院校普遍存在片面追求就业率，以此来扩大招生，提高学校声誉。广东工程职业技术学院的创业就业工作取得了不菲的成绩，被评为20xx年“全国就业50强院校”，但是在创业就业的推广工作中，片面追求就业率，讲求市场化，淡化专业意识，没有重视专业的转型升级，没有营造专业学习氛围，使得部分学生的专业学习目标不明确，只顾埋头创业，脱离了专业学习，有本末倒置之嫌。

（四）校企合作不系统不规范

学校与广东广播电视台、南方报业集团等当地媒体有不同程度的合作，如参加南方电视台的《舞林争霸》《全城热恋》等栏目的策划筹备工作，在多家媒体和企业设立实训基地，为学生提供了职业化实践平台。但实训流程很不规范。

三、《节目主持艺术》课程实践教学教改思路

据调研统计得出，超过半数的老师和学生都希望学校在完善课程体系建设、培育师资力量和拓宽实训渠道方面有所作为。在专业教学方面，大家普遍希望教师能够重视教学形式和内容的改革，充分利用校内外实训资源。

（一）完善实践教学管理体系

1。自编实训教材和指导手册。介于高职院校没有专用实训教材和实训指导手册的问题，学校应鼓励师资团队联合业界兼职教师自己着手进行实训教材和实训指导手册的编写，将集体备课中涉及的实践教学案例编进教材，结合学生在实践活动中普遍出现的问题进行针对性指导练习，使得实训教材更具独特性、实用性和针对性。

2。完善课程体系建设。理论课和实训课相辅相成，缺一不可。理论课是实训课程的前提和基础，而实训练习又是对理论知识的检验和提升，实训练习同时又为理论的总结和升华提供了依据。在人才培养体系的课时安排上，应加大实训课时的比重，国外许多著名的传媒院校实训课时至少是理论课时的3倍，这种做法值得借鉴，在质和量上保证学生实践操作能力和专业水平的提升。

3。加强实践教学监管力度。完善实践教学的规章管理制度，加强对实践教学过程的监督和管理，完善实践教学考核评价体系，适当增加实践课时的比重和学分。学校为节目主持艺术课程的每一位学生都单独设立了实训档案，详细记录了学生课上课下主持实践的内容、表现、评价、提升途径，并跟踪记录后续教学成果，以此作为期末综合成绩的重要参考。

（二）通过校企合作和培训的方式提高师资水平

通过三种方式提升整体师资水平。最直接的方式就是积极引进几位既懂理论知识受过专业训练又有一定舞台主持经验的具备双师素质的高水平人才，带动和激发师资队伍的内动力，提高师资队伍的整体实践教学水平；其次要将教师顶岗实践的制度落到实处，通过一定的激励政策鼓励教师利用寒暑假全职深入企业、媒体进行实践能力的提升和实践教学资源的开拓；再次，学校应该制定规范的教师培训制度，加强本校师资和外界的沟通交流，着力提升师资理论与实践水平。除此之外，在新媒体已然成为主流媒体的今天，学校要与时俱进，聘请具备互联网与新媒体双重专业背景的复合型人才为学生授课，提升学生的新媒体应用能力。对于外聘兼职教师，要将业界讲座等列入人才培养方案，制定相应规范制度，要求他们定计划、定时、定点、定人到高校授课，使之常态化、规范化、制度化。

（三）着力打造政校行企四方位合作的实训平台

要培养学生真正进行节目主持的实战能力，需要专业的实训场所做支撑。因此，完善实训室管理制度，提供相应的设施、设备和资金支持，构建科学系统的实践体系，成为实践教学的重要环节。

1。对内加大实训室建设的投入。大力加强人财物力的投入进行实训室建设。设立专项资金对实训室的设备进行更新补充，尤其是二级学院用于专业实践教学的硬件设施的补充和更新，并完善实训室的管理与使用制度，为学生实训练习提供保障。将学校的广播台、文艺社团设为实训基地，全员进驻并充分整合校内实训资源进行实践教学。

2。政校行企四方位合作打通实训渠道。产学研合作要基于互惠、互利、共赢的原则之下才能得到可持续发展。高校要加大资金投入，加强与政府、媒体、企业、其他高校的交流与合作，通过参与政府活动、媒体节目制作、企业宣传、校级竞赛等方式加强合作，建立相应的实训基地，并规范实践制度，把学生的实训课堂搬到校外实践中去。

3。社会实践也是专业实践的重要环节。在人才培养方案中设立社会实践月，以广泛的社会活动作为实践教学的拓展平台，鼓励学生利用寒暑假和社会实践月深入基层，进行社会实践调查，获取专业信息源，进行实践锻炼。鼓励学生参加各类国家级、省级新闻传播类竞赛或电视竞赛等，这些举措都是学生快速提升社会实践综合能力的有效途径。