多媒体在小学英语课堂教学中的运用

第一篇：多媒体在小学英语课堂教学中的运用

恳请贵协会出版并发证书，谢谢！

多媒体在小学英语课堂教学中的运用

陕西省商洛市商州区板桥镇第二中心小学

刘高锋

邮编：726003 摘要：本文主要阐述现代教育技术在小学英语教学中的作用，通过运用多媒体辅助英语课堂教学，使英语教学形式多样化；有利于培养学生学习英语的兴趣，激发求知欲；增大课堂教学密度，提高教学效率和质量；突出学生的主体地位，从而起到事半功倍的效果。同时结合教学实际，谈了应用多媒体进行英语教学应注意的问题。

关键词：

多媒体

小学英语

课堂教学

我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络。”二十一世纪是网络信息时代。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。多媒体技术在教学中正在被广泛应用，尤其是越来越受到我们英语教师的喜爱，运用多媒体技术辅助教学，可以把声音、图像、文字、动画融合在一起，有效促进英语课堂教学的大容量，实现高效课堂。有了多媒体这个现代化教学手段，能为学生提供最佳的英语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程。我在英语课堂教学中特别注意发挥多媒体教学的优势，努力提高英语课堂教学的效率。下面我就结合自己的教学实际谈几点体会：

一、采用多媒体教学，使英语教学形式多样化 1.讲授新课

在讲授新课时，用多媒体播放一些flash动画或英文歌曲，能在一上课就吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。例如我在给学生讲授数字的时候，我在课前播放《白雪公主》的flash动画，这样导入不但生动明快，学生乐于接受，而且信息输入量大、效果明显。而在讲授国家和国籍词汇时，我通过多媒体向学生展示各国的风光，包括各个国家的著名建筑、以及各个国家的国旗图片，图片的旁边配上国家和国籍的单词，使学生有了直观认识，加深了对大量较难词汇的理解，更容易记住这些词汇。

2.语法练习课

对于大量例子来解说的语法内容，可制成课件，这样重点突出、一目了然，既省去了教师课上的板书时间，又可以轻松地完成教学任务；另外，还可以针对所讲授的内容设计一些面向全体学生的练习题，当场训练，当场讲评，当场订正，省时省力，效果明显。

二、采用多媒体教学，有利于培养学生学习英语的兴趣，激发求知欲 俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会去愉快的接受它，学习它。喜欢看动画、听歌曲是学生们的天性，所以在上课前几分钟放一些英语歌曲，英语小诗或者有趣的英文小故事等，学生的注意力一下子就被吸引过来了，这就是直接兴趣。在英语课堂教学中，利用电教媒体创设情境就可以很好地激发学生的英语学习兴趣，起到事半功倍的效果。例如，让学生观看视频中人物交际场面，并模仿扮演角色，使学生有身临其境之感，从而引发直接兴趣，有的同学当时就说：“学英语挺有趣的！”学生质朴的话语让我感到无比的欣慰，不管是他觉得动画内容有趣，还是觉得学习英语有趣，总之达到我预期的教学目的，使每一个学生分享到了英语课堂教学的幸福和乐趣，学生学习英语的强烈欲望一下子被点燃了，从而将有限的课堂教学时间无形地延伸到了无限的生活交际当中，课后学生在生活中用英语交际，在交际中学习，在学习中交际，充分展现了英语作为交际工具的作用，从而收到了意想不到的教学效果。

三、多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率和质量

英语学科有两大特点：一是知识点多，内容包罗万象；二是基础知识多，要记忆、理解的东西多，传统的讲述法无法适应现代英语课堂教学的要求。多媒体的使用能提高信息的强度，还能加大信息的容量，更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考相结合。在课堂上运用多媒体，教学才可以进行多方面兼顾。使用多媒体教学减少了教师的板书时间，从而增加了新知识的传授和学习时间。因而能在有限的40分钟内让学生多了练习、巩固、消化的时间。一般来说，一节课如果采用多媒体教学，三分之二不到的时间可完成，所以赢得了对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。教师可以因此及时获取教学信息，采取必要的措施，有效地矫正、弥补课堂教学的不足，增大教学的灵活性，更好地做到因材施教，有力地全面促进学生学习，大幅度地提高教学质量。

四、利用多媒体技术进行英语教学，突出学生的主体地位

用计算机辅助教学有利于把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学生的主人，把学习的主动权交给学生，就是让学生亲自动手动脑，大胆进行实践活动，亲身体验发现问题，解决问题的过程，真正成为学习的主人。在这种实践中，学生可以品尝学习的艰辛与乐趣，同时磨练意志、培养兴趣和创新能力。例如：在学完“问路”这一交际用语后，我让学生根据实际，自编一段对话，然后进行情景对话演练，教室里一下子炸开了窝，学生个个兴趣盎然，争先恐后，每次演练结束时又让学生自主评价，这样就避免了课堂上学生总是处于被动地听、记、答、背、练的地位，体现了以人为本的教学理念，凸显了学生的主体地位。

五、应用多媒体进行英语教学应注意的问题

1.教师在利用多媒体授课时总对计算机操作，这样会挡住教师与学生交流的视线，往往会出现教师只顾看电脑，顾及不到全体学生的现象。这样使自制力较差的学生我行我素。克服这种情况的办法就是教师对讲授的内容要非常熟悉，做到不看教案和显示器就能授课。只有这样，教师才有精力和时间组织学生，从而更好地驾驭课堂，提高课堂教学效率。

2.避免过分使用多媒体课件，影响教学效果。有些教师认为多媒体课件用得越多教学效果就越好，于是，在设计课件时过分利用音频技术，过分注重课件的动画、色彩、音响等效果。结果冲淡了教学主题，分散了学生注意力。学生的注意力集中在课件的画面和声音上，教师成了程序化的“机器操作工”。学生的积极性没有调动起来，思维处于被动和僵化的状态，教学效果不能达到预期的目的。

总之，多媒体技术辅助教学具有极大的优势，它能增加课堂教学知识的密度，大幅度提高教学效率和质量；能激发学生的求知欲望，使学生的主体地位得到充分的体现，使学生体会到英语学习的快乐和幸福；并且能使教师的主导性得到充分的发挥。对于多媒体辅助英语教学这一现代化教学模式，我们应结合实际，充分发挥其优势，使它为我们的英语教学带来更加灿烂的前景。

第二篇：浅谈多媒体在英语课堂教学中的运用

目 录

中文摘要……………………………………………………„„„„ 英文摘要…………………………………………………………………

前言…………………………………………………………………………

一、多媒体技术在英语教学中的重要性………………………………

（一）对教师教学的重要性„„„„„„„„„„„„„„„„

1、突破教学的重、难点„„„„„„„„„„„„„„„„„„、2、加大教学容量，提高教学效率„„„„„„„„„„„„„„

（二）对学生学习英语的重要性„„„„„„„„„„„„„„„„

1、激发学生学习积极性„„„„„„„„„„„„„„„„„„

2、增强学生自主探求能力„„„„„„„„„„„„„„„„„

二、如何在英语教学中运用多媒体技术…………………………………

（一）制作课件„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

1、选题准确，重点突出„„„„„„„„„„„„„„„„„„

2、制作画面精美„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

3、配音效果完美„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（二）进行语音教学„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（三）多媒体技术英语教学存在的问题„„„„„„„„„„„„„

1、减少了教师与学生的互动„„„„„„„„„„„„„„„„

2、教师过多依赖多媒体课件„„„„„„„„„„„„„„„„

3、缺乏优秀的多媒体教学软件，„„„„„„„„„„„„„„

（四）解决方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

1、控制课堂进度„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

2、公开课件„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

3、创新课件„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

结束语………………………………………………………………………

致谢……………………………………„„………………………………

参考文献……………………………………………………………………

浅谈多媒体在英语课堂教学中的运用

外语系 05级初等教育（英语方向）

学生： 王文芳 指导教师：杨中华

摘 要：本文通过分析多媒体教学手段，在英语教学中的作用，认识到英语教学中采用多媒体进行的必要性，进一步探求英语教学中运用多媒体进行教学的方法及其注意事项，达到提高英语教学效果的目的，认识多媒体在英语教学中的重要性，寻求运用多媒体的教学方法。

关键词：多媒体 英语课堂教学 多媒体在英语课堂教学中的运用

Abstract: This paper analyzes the multi-media teaching methods, the role of teaching in English, recognizing the use of multimedia to English teaching in the need to further explore the use of multimedia to English teaching methodology and-teaching note, to improve the effectiveness of English teaching purpose, understanding of multimedia in English language teaching the importance of seeking the use of multimedia teaching methods.Key words: Multimedia

English Teaching

Multimedia in the Classroom Teaching of English

浅谈多媒体在英语课堂教学中的运用

 前言 ．．．媒体就是处理信息的载体，多媒体就是文本、声音、图形、图表、图像、动画各种信息数字化并综合在一起的全新媒体，在课堂教学中，运用多媒体教学能直接作用于学生的感觉器官，无论从视觉上都可以更好地激发学生的学习兴趣。更形象生动地表达教学内容，使学生能快捷、高效地接受新知识。

一、多媒体技术在英语教学中的运用(一)对教师教学的重要性

1、突出教学重、难点

在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点，难点往往不易解读，现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，抽象思维，逻辑思维，语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决，学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪，比如，教七年级下册Unit9 It is raining这一单元时，学生需要掌握现在进行时的用法，这是一个教学重点，而对刚学英语不久的七年级学生来说又是一个学习难点，难以把握，教学中以rain（下雨）、snow(下雪)、run(跑)为例设计动画内容，并用文字加以说明，具体做法如下：制作两个动画，一个男孩打着伞在通往学校的路上跑着，伴随着“滴答”的雨声，在动画的下面出现英语句子“It is raining, the boy is raining.”一个女孩穿着厚厚的棉衣，踏着厚厚的积雪跑着，天空中飘着雪花，伴着“呼呼”的风声，在动画的下面出现英语句子“It is snowing, the girl is running.”动画中表示正在进行的动作的单词“raining”“snowing”“running”采用空投效果。形象直观，使人容易接受。

多媒体技术的运用 极大的丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握，当然，也方便教师教学。

2、加大教学容量，提高了教学效率。

利用计算机多媒体可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化组合，大大提高课堂效率，图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包含的信息量更大，动画比图形更先进，利用文字闪动、图像缩放与移动颜色变换的手段，不仅容量更大、速度更快，效果也要好，加大了教学密度，提高了教学效率，比如：

在教七年级下册Unit 3 I would like a large pizza这一单元时，有很多食物方面的单词，像pizza, green peppers, mushrooms, onions, cheese等等这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥、难以记住。课前教师就找到这些食物的相关图片，用Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中，并配有单词发音，让学生look at the picture ,then write down the words.教师点击图中没有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。有趣的画面、难忘的镜头，很容易吸引学生的注意力，加深了他们对单词的印象，多媒体课件向学生直观地呈现了语言材料。这样，在多媒体课件提供的图文并茂的情景中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识，教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。

（二）对学生学习英语的重要性

1、激发学生学习积极性

为了有助于较长时间的保持学习的注意力，给学生们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例。图文并茂、形象生动的创造优美情境做到有物有意，使学生置身其中。激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，并引发他们的思考能力。比如，利用多媒体课件创设情景、导入新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。若长此以往地运用，多媒体以其真实感和趣味感激发学生思维，学生的思维也随之流畅。

2、增强学生自主探求能力

探究性学习是一种基于好奇心、以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富了学习活动，充分利用计算机多媒体为核心的各种教育媒体并把它们有机结合起来，具体运用到英语教学中，去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论，让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。

二、如何在英语教学中运用多媒体技术？

（一）制作课件

1、选题准确，重点突出：

要使课件实用科学，选题一定要准确，一般选择重难点突出并具有一定针对性且适合的多媒体手段展现的内容。

2、制作画面精美：

优美的画面可以让人赏心悦目，能激发学生的新鲜感与兴趣感，一个课件的图像如果没有经过艺术加工处理，就会显得干瘪生硬。

3、配音效果完美：

在制作多媒体课件时配上轻松的背景音乐、优美的旋律和适当的声响，既能使学习者在轻松愉快中学习，又能让学习的内容更生动准确，学习者的听觉器官受到了刺激，也更容易地融入到情境中去。在使用背景音乐和音响效果时要注意分析学习者不同的学习风格，一般采用设置交互衔接的形式，给学习者控制声音的主动权。

三、多媒体教学中存在的问题

随着多媒体技术的发展，多媒体教学已经成为日常教学中不可或缺的一部分，多媒体技术不仅是教学的一个改革，也是现代教育的一次发展，它改变了以往的教学模式，更加科学合理的提高了课堂教学效果，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣。但是目前的多媒体教学还存在一些问题。

1，多媒体的使用在一定程度上减少了教师与学生的互动[3]。授课的宗旨，即“学生为主，老师为辅”，老师起着引导和督促的作用。而但在此过程中教师更多的变成了多媒体的“工具”，因为内容具有多样性，在教学中老师很少提出或没有时间提问。于是学生的掌握程度教师未能得知，很难达到预期的教学效果，所以在进行多媒体教学中此点问题应加以注意。

2，教师在课堂上过多依赖多媒体课件。现在各种英语教材基本都配备了多媒体教学课件，课件内容形式多样，动画图片很容易吸引学生，很有实用性，比传统的教学形式好多了，用起来也方便了。因而，有的教师就省去了备课的环节，单纯的依靠课件中的内容进行教授，虽然课件也是很多人智慧的结晶，但是对于不同的学生应该进行不同的教学方法，这就是我们所说的“因材施教”，所以教师不应该单纯的依靠课件，应该将课件作为基础进行知识的扩展和积累，根据不同的学生进行不同的多媒体教学。

3，缺乏优秀的多媒体教学软件。多媒体课件问题也是影响多媒体教学的一个重要因素。目前与课堂配套的优秀课件很少。现有的一些多媒体课件要么过时，要么不符合教学，所以应鼓励教师根据自身学生的情况研发适合自身学生的优秀课件。

四、解决措施

多媒体教学形式转变了传统的“以教师为中心”的教学方法，激发了学生的学习能动性和自主性，提高了教学效果。

1，控制课堂进度。在传递信息的过程中要分清主次，将重点与难点加以强调告之学生，多用时间、多加笔墨，增加互动性，使课堂更加活跃，提高学生独立思考问题的能力。

2，公开课件。学生可以提前在网上看到老师上课的课件，便于课前预习，避免学生在课上单纯记课件，而不去思考。

3，创新课件。教师如能够根据自己的教学方法、教学目的、教学手段自行研发适合本班学生的课件，相信定能提高教学效果，提高学生的学习兴趣，这不仅对于教学有帮助，而且对于多媒体的发展也是有利的。

五、结论

多媒体技术和网络技术的迅速发展为英语教学提供了先进的教学手段和教学方法，这是对英语教学的一次革新，对于英语教师来说，应不断学习，提高对多媒体教学理论的认识，明确多媒体教学的目的，充分发挥其优势，以便合理的为教学服务，为提高学生的英语水平而努力。

结束语

致谢

此论文是在我指导老师的精心建议下，经历了漫长的时间才写出来的。在此，我非常的感谢她们，同时祝福我校所有教师工作顺利！

参考文献: [1]刘红，多媒体英语教学改革的实践与思考，教学与职业，2002 [2]杨建萍，多媒体辅助大学英语教学探析，太原理工大学学报，2002 [3]赵亚男，多媒体英语教学现状与分析，沈阳医学院学报，2005 [4]梁玉新，多媒体英语教学运用之我见，黑龙江教育学院学报，2004

第三篇：浅谈小学英语课堂教学中多媒体的运用（定稿）

浅析小学英语课堂教学中多媒体的运用

【作 者】

洛阳市栾川县石庙镇观星小学教师万保成 【内容提要】：

多媒体教学给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。然而，如果过多地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使课堂教学流于形式。如何在英语课堂中恰如其分地使用好多媒体呢？本文就此，从分析小学英语课堂教学中多媒体的恰当运用入手，结合自己在教学实践中的感悟，旨在探索信息技术与课堂教学的有效整合以及优化课堂教学的有效途径。

【关 键 词】：

英语课堂教学；多媒体运用；恰当运用

众所周知，小学英语是一门特殊的语言学科。要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点等进行教学。传统的教学不容易做到这一点，而多媒体教学恰恰弥补了课堂教学不足，给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。然而，如果过多地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使课堂教学流于形式。

那么，如何在英语课堂中恰如其分地使用好多媒体呢？本文就此，从分析小学英语课堂教学中多媒体的恰当运用入手，结合自己在教学实践中的感悟，旨在探索信息技术与课堂教学的有效整合以及优化课堂教学的有效途径。

一、多媒体在小学英语课堂教学中的恰当运用。

1、激发兴趣，营造学习氛围。

布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣”，兴趣是学习知识的动力。小学生年龄小，注意力容易分散，而信息技术正具有形象性、色彩鲜艳、图象逼真、视听结合等特点，能吸引学生注意、激发兴趣，营造轻松的氛围。

以《小学英语》（北师大版）第9册Unit3的Did you know?这一部分为例，虽然所给材料中生词较多，The Olympic symbol of five colored rings was created in 1913，但是在课件中呈现的五环图等奥运相关图片可以有效帮助学生理解意思。又如在教授小学一年级英语时，学习颜色red, yellow, blue, green, black颜色单词及句型What color is it? 时，我让学生随着优美的风景欣赏进入上课状态，教师操作电脑呈现画面并讲解各地美丽的风景，让学生眼睛和大脑所感受到的都是五彩缤纷的颜色，沉醉于色彩美的氛围里。整个过程用不了几分钟，却能让学生的兴致昂然。有了兴趣，学生在学习新单词和句型时也会感到轻松愉悦。操练阶段，可利用电脑的界面转变快、容量大的特点，设计成“Guess”“What’s missing?” “Who is it?”„各种合适的游戏来操练，操作既快又反馈及时。

当然，针对每节课不同的内容，我会不断变换多媒体的使用方式和使用时间等，充分利用多媒体的优势，使多媒体真正为教学服务。我认为，如果只是利用多媒体代替板书、省去书写，那多媒体并不能完全起到营造氛围的作用。

2、创设情境，突破教学难点。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定的情境下，借助其他帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得。我在教学实践中发现，利用多媒体集图、文、声、像、动为一体，创设愉快的语言学习情境，可以有效地帮助学生在情境中感知语言并运用语言，提高了课堂教学的实效性。

以北师大版小学英语第7册为例，在学习spring, summer, summer, winter有关四季的单词时，我通过多媒体将春、夏、秋、冬，四季优美的画面和情节呈现：春天新发芽的柳枝、夏天孩子们快乐戏水、秋天枯黄的落叶、冬天有趣的堆雪人。通过电脑呈现的这些情景，我发现学生的注意力被吸引了。学习内容也简单明了的呈现眼前。在学生身心投入时，教师通过循循善诱的导入，学生单词记忆效率会提高很多。

又如，在一年级英语教学中，“pizza”（比萨饼）这个词语，是一种西方食物，而对于农村学生来说，对此并没有感性的认识，理解起来比较困难，把食品带入课堂又不太方便。此时，我利用电脑课件，问题便迎刃而解，并达到事半功倍的效果。我设计的课件内容为：音乐声中，“pizza”出现在屏幕上，面粉、奶酪、鸡蛋、火腿、黄油先后跳出来，分解了“pizza”,彻底了解 “pizza”的构成。之后，原料变成了会跳舞的卡通形象，又跳回到了“pizza”里，同时播放“pizza”的读音。真实的情景创设，大大激发了学生的兴趣，同时辅助教师突破了教学难点。

当然，多媒体特有的功能也要被合理的利用才能发挥其最佳效果。课前教师必须结合授课内容精心设计每个细小环节，包括图片、文字、声音的先后等，考虑知识的规律性，这样才能更好地突破课堂难点内容。

3、设计交际性活动，实现语言互动性。

英语教学的最终目的是培养学生综合运用语言的交际能力。所以，在日常英语课堂教学活动中，我会尽力围绕这一目标来设计、开展一些交际性活动，实现语言的互动性。而多媒体的恰当运用，让教师在有限的时间内大幅度增加学生实践，操练的机会，扩大学生的活动面。

以北师大版第7册unit 2为例，在学习日常交际用语What did he do yesterday? 时，以往教学往往只局限于小组间询问，口语交际空间受到局限。于是我利用多媒体辅助教学来弥补这一缺陷。我先后呈现了录像：Miss Qu’s day.(老师的一天)图片：姚明的一天，某某同学的一天。学生们根据录像和图片分别进行提问和回答，在不同情境中体验语言、运用语言，培养了学生语言运用的综合性和灵活性。

由此可见，多媒体让教师在有限的时间内大幅度增加学生实践，操练的机会，扩大学生的活动面。利用多媒体创设出具体的训练情景，使学生更好地感受和体验情景。

4、扩大课堂容量，培养跨文化意识。

语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，英语国家的历史地理、风土人情、生活方式等文化意识的渗透，有益于英语的理解和使用，有益于培养世界意识。因此，如何为学生提供大量的文化背景知识，成为教师在英语教学中的一个难题。而在互联网的教育网站里有着此方面的大量信息，解决了英语老师的困难。

比如在第9册英语中，学习“Halloween”（万圣节）一词时。课前，我就从教育资源网中找到了相关的节日图片、视频和背景文字材料。然后，我把其整理、加工，并融入到我自己的课堂设计中来。上课时，学生们通过多媒体课件，对西方的这一节日了解的很全面，接受起来也很快。英语国家的文化背景知识的掌握，大大提高了语言学习的效率，培养了学生的跨文化意识。

一节课的时间是有限的，然而知识是无限的，学生的大脑能量更是无限的。不断的教学实践中，我发现，多媒体课件中不同的画面或动画所展现的内容能牵动学生的视线，并能快速把学生的大脑思维打开，课堂中不但节约了很多时间，还能让老师为学生扩充更丰富的课外知识。

二、反思多媒体在英语课堂教学中的运用。

反思自己的英语课堂教学，我发现在多媒体辅助教学过程中，还存在着不足以及值得思考的地方。反思一：多媒体课件过于“花哨”。

为了上好英语课，我在课件制作上会下一番功夫，精美的图片，动听的歌曲以及吸引人的动画等。但是在实际上课操作时，我却发现，有时精心制作的课件却派不上用场，还分散了学生的注意力。其实，仔细想想，课堂上教师是主导，因此教师应把自身的风格融入到多媒体课件制作中，让学生易于接受，简明流畅，不刻意追求花哨。如果因为使用了多媒体，把原本简明的内容搞得复杂，只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的本意。

反思二：多媒体的使用越多越好。

“为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体”这是我和一些英语老师的最初看法，但是这个观点是经不起实践检验的。不断地教学实践中，我们不难发现，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，会把英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，课堂效果相对较差。一会用PowerPoint 展示这个片段，一会又用flash来呈现某个环节，令人眼花缭乱。虽然学生表上兴趣很浓，但事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，非语言教学信息的干扰过大，导致学生学习效果较差。

因此，我认为只有针对不同的教学内容和教学环节来恰当使用多媒体，才能发挥其积极的作用。如，在英语课堂故事呈现环节，使用多媒体可以相对多一些，其它环节则少用或不用。如，课前五分钟的师生口头交流，是学生听说训练的很好方式，是多媒体不可替代的。当然，无论在哪个环节使用，教师都要因地制宜，有明确的目标和使用目的。

反思三：忽视常规教学媒体和手段。

多媒体辅助教学手段，在英语课堂教学中所起的作用是传统教学媒体不可替代的，但并不是说，多媒体可以替代其他一切教学媒体。如：黑板、录音机、教学挂图、实物、简笔画等在教学过程中的作用是不可忽略的。而且在课堂教学中，我发现优秀的板书不仅精炼，而且能起到画龙点睛的作用。教师可以根据学生提出的疑问随时调整板书内容。如果用多媒体屏幕完全代替黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，影响学生对课堂学习重点、难点的把握。

关于小学英语课堂教学中多媒体的运用，仁者见仁，智者见智，形式丰富而又灵活多变。我们应该正确把握使用计算机多媒体的量与度，充分发挥其在创设英语情境、营造英语氛围、提供交际平台、扩大课堂容量等方面的优势。同时避免一味地依赖于计算机多媒体，而忽视了一些常规的手段。不断探索，不断反思，我相信最终会实现计算机多媒体与传统课堂教学的完美整合。

参考文献：

1、《将动漫作品引进课堂的实践》（《中小学外语教学》2010.01北京师范大学出版社）

2、《英语课程标准解读》北京师范大学出版社

3、《英语课程标准》北京师范大学出版社

4、《运用多媒体优化小学英语课堂教学》金娜

第四篇：多媒体在小学课堂教学中的运用

多媒体在小学课堂教学中的运用

在小学课堂教学中，多媒体技术运用于课堂教学，可以成为教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习的乐园。那么，是否只要较多使用多媒体技术就能让学生可以快乐的进行学习，主动的接受知识呢？答案是否定的。只有正确的使用多媒体技术，才能较好的达到教学目的，提高学生的能力。反之，如果使用不当，不仅会分散学生的注意力，使课堂气氛处于沉闷或混乱状态，而且会局限学生的思维，不能达到课堂教学的目的。

多媒体教学中要避免多媒体教学内容与学科课程大相径庭的现象，使多媒体教学要素渗透到课程目标、课程内容、课程资源、课程结构、课程实施方法、课程评价等各个方面。目前，多媒体支持下的课堂，教学资源是开放的，教学工具是开放的，研究方向也是开放的，多媒体的使用为我们提供了一个开放式的教学环境，极大地丰富了课堂教学的内容。在多媒体教学中要充分体现学生的主体作用，教师要将双边活动中的强势地位进一步弱化。但由于有些教师对多媒体教学的内涵、教学目标和教学组织的关键环节把握不到位，导致教学过程出现“放有余而收不足”的现象。从这个意义上说，多媒体就像一把“双刃剑”，成败只在举手间。面对多媒体，广大教师要做多媒体的真正主人，不要成为多媒体的“套中人”。因此，我认为在使用多媒体进行辅助教学时应注意一下几点。

一、教师要在课前作好充分的备课工作。

教师只有充分挖掘教材，把握好教材中的教学重点和难点，树立以学生为中心的思想，选择具有最佳表达效果的多媒体技术，使多媒体应用得舒适、适当，学生才更容易学、更愿意学，这样才能调动学生各方面的思维。

二、课件设计要从学生切实感受出发。一切先进的教学手段都是为学生服务，教学课件的设计要以学生为出发点，要以学生的思想、思维感受及接受能力着手，以学生为中心设计的课件更能培养学生的自主学习能力。

三、课堂上要关注师生之间的交互性。

多媒体技术引入课堂教学，如教师在教学过程中只是关注各种教学屏幕，未注意学生的反馈和交流，使“人灌”变为“机灌”那么学生仍处于被动接受知识的状态，以致感到厌烦甚至不愿听课，课堂的气氛就会处于“沉闷”或“混乱状态”。而如果教师在利用多媒体教学时能够关注到学生的反馈，并及时地进行语言式眼神的交流，这样学生就会产生受到重视的感觉，其学习的积极性就会被激发。

四、要避免走进多媒体使用的误区。

有的教师误认为，只要多次使用多媒体技术就能调动学生的兴趣，就能营造良好的课堂教学气氛。有的教师力求多媒体画面的漂亮和动画效果，结果却分散了学生的注意力,学生并未关注所要掌握的内容，而是过分注意不须掌握的部分，甚至会出现自发性的讨论，致使课堂教学处于骚动不安状态。

总之，教师只有合理、巧妙地利用多媒体，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，使课堂教学真正成为学生学生学习的乐园。

第五篇：多媒体在语文课堂教学中的的运用

多媒体在小学语文课堂教学中的正确使用

河北省邢台市内丘县胡里小学

赵卫东

摘要：教师应该根据教学目的和教学内容的需要，根据语文学科的特点，合理地使用多媒体教学手段，为激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力而服务。多媒体恰能以其直观、鲜明的声、色、形，使教学情景变的生动活泼起来，必然引起学生对所学内容的注意和兴趣，是他们愉快地投入到学习中去。但是有些教师在教学中把多媒体当成万能钥匙，不分环节、盲目使用、一味求多，其结果可想而知。关键词：语文课堂 多媒体技术 正确使用

在小学语文课堂教学中，适当运用多媒体手段可以优化教学过程，提高教学效率。但是有些教师在教学中把多媒体当成万能钥匙，不分环节、盲目使用、一味求多、不顾效果，甚至取代教师的位置，其结果可想而知，课堂上热闹有余而教学效果很差。那么如何才能在课堂教学中高效发挥多媒体优势、提高授课效果呢？关键是要找准多媒体教学的切入点以及恰如其分地进行使用。

一、找准多媒体教学的切入点

1、在新课的导入处运用

适当的课前导入不但能营造轻松和谐的课堂气氛，而且能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。使学生能紧跟教师教学思路的引导，充分发挥自己的思维潜能圆满完成学习任务。教师既要充分发挥其主导作用，又要激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。小学生往往习惯通过直观的形象去认识事物、了解世界，而多媒体恰能以其直观、鲜明的声、色、形，使教学情景变的生动活泼起来，必然引起学生对所学内容的注意和兴趣，是他们愉快地投入到学习中去。记得我教学《美丽的公鸡》一课时，课前我了解到，现在农村家庭很少养鸡，大多数学生分不清公鸡与母鸡。因此，我特意制作了一个多媒体课件，展示公鸡大红的冠子，金黄的羽毛，长长的绿的发亮的尾巴。以及公鸡富有特色的叫声，摇摇摆摆走路的样子等等。立刻引起了学生的兴趣，使学生愉快地投入到学习中去。

2、在教学的关键处运用

小学生往往把自己的学习看的很简单，认为只要会做题就行了。对课程中的重点、难点不求甚解，教师要想把教材中的抽象概念和容易混淆的问题讲清楚，只凭一只粉笔、一张嘴很难做到。在这个关键时候及时运用多媒体教学，创设有利于学生感知的情景，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，加深学生对重点难点的理解，从而提高课堂授课效果。如学习《称象》这一课时，如何让学生明白大象的重量可以用石头去替代，把石头的重量加在一起，就得出了大象的重量，这是理解课文内容的关键。可以用多媒体课件展示用石头替换大象，再把石头称重，最后得出大象的重量的过程。课件播放中学生眼看着大象被牵到了船上，船身向下移动了许多，兵士用小刀在船身与水面的接触面划上记号；大象被牵了下来，船身浮起了许多，有兵士开始往船上装石头，等到船身再一次下降到刻有记号的地方，表示石头的重量等于大象的重量；然后，把石头分别称重，计算出总重量就得到大象的体重。课件展示过程流畅，直观易懂，形象逼真，受到学生的好评。

3、在思维的阻碍处运用

学生在学习中常常会遇到困难，思维受到阻碍，此时利用多媒体巧妙地演示，通过诱导、点拨，促使学生打通遇阻的思维，理解所学的知识。如学习《田忌赛马》一课时，学生对不换马匹只是调换一下赛马出场顺序就能反败为胜，很不理解，学生的学习遇到了阻碍。这时候，教师播放多媒体课件，课件展示田忌和齐威王的第一场赛马过程。田忌上等马对齐威王的上等马，中等马对其中等马，下等马对下等马。由于田忌的马都比齐威王的稍差些，比赛失败了。孙膑给田忌出主意，让田忌用下等马对齐威王的上等马，上等马对其中等马，中等马对其下等马，结果一负两胜，取得了比赛的胜利。学生通过观看多媒体课件，学习难点得到突破，为完成课后习题扫清障碍。顺利完成习题学生会收获成功的快感。理解后的愉悦是认知活动完成后产生的精神享受，这种通过努力获得成功的情感是学生学习情感的高级形式。它会让学生慢慢喜欢上语文，愿意上语文课。

二、多媒体的运用要恰如其分 1.多媒体运用要有针对性

每节课都有一个或几个具体的教学目标，使用多媒体教学要目的明确，即明确通过什么途径着重达到某个目标，这样才能做到有的放矢，充分发挥多媒体辅助教学的作用，提高课堂教学效率。运用多媒体教学针对性要强，可以围绕一个目标，设计一两个重难点为核心，这样来运用多媒体效果会更好。我教《小马过河》的时候，根据以往的经验，课文中有几个生字比较容易出错，“匹”字共四笔，笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折，学生常常写完横就写竖折；“麦”字上面不能写成丰，一些学生总是记不住；“试”字右半部分的“式”不能多加一撇，有的学生随手就给加上了；“既”字右边不能写成“无”，学生总是写错。我特意设计了一个按笔顺写生字的幻灯片，片中用毛笔按照字的笔顺，一笔一笔书写，清晰可辨，让学生跟着用手书空，并用嘴数笔画数，效果很好。

2.多媒体运用不可盲目

记得一次去兄弟学校听了一节公开课，课题是《桂林山水》，授课教师一上课就开始用多媒体展示多达十几幅的有关桂林山水的图片。图片确实很美，也吸引了学生的注意，但是没有与课文内容很好地衔接，学生关注的是这个景点有什么小吃，那个景点有什么歌舞表演，游客多不多，穿的衣服漂亮不漂亮等等，学生不能从中领悟到桂林山水的特点。从教学宗旨来看，形象直观是手段，并不是目的，过多运用多媒体，反而因为过多的展示多媒体动画而把语文课上成了“多媒体动画观赏课”，授课效果反而不好。必须认识到任何教学手段都是为教学目的服务的，任何媒体都应紧紧围绕教学目标和教学活动展开。一种好的教学手段也要科学、恰当、合理的运用，才能真正发挥它的优势，更好地为教学服务。还要认识到多媒体不可以完全替代常规教学工具，哪一种能简单明了地说明问题就用哪一种工具。

多媒体只是一种手段、工具、形式，对教学起决定作用的还是学生要认真学、教师要巧点拨，不能过多地依赖多媒体技术，而是要巧妙、合理、有针对性地在关键处使用。在实际教学中，要更多地关注学生、关注教材、选择合适的学法和教法，这样才能更好地提高课堂授课效果。在当今多媒体教学热潮中，作为教师我们应该保持冷静的头脑，根据教学目的和教学内容的需要，根据语文学科的特点，有针对性的选取适当的教学手段，用在解决教学的重点和难点上，而不能脱离教材和学生实际，纯粹为运用多媒体技术而教学。在语文课堂教学中，多媒体要为激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力而服务，语文教师应以教学效果为准绳，选择最合适的教学方法，扬长避短，勇于实践，实实在在为学生负责，为学生一辈子负责。

作者简介：赵卫东 本科学历 研究方向：小学语文及习作教学。