心理学在英语课堂教学中的运用

第一篇：心理学在英语课堂教学中的运用

心理学在打造高效英语课堂教学中的运用

斯克里温纳在他的《学习教学：英语教师指南》中有这样一段话：教师最重要的工作恐怕就是创造一切的条件，使学习成为可能，或者说创造和管理一个成功课堂的技术是授课成功的关键所在。

高效英语课堂教学可以通过全面渗透、心理诱导等多种形式展开，其中，心理活动策略因其系统性和有效性，已成为高效英语课堂心理健康教育的主渠道。而学生健全的心理素质的形成，一般要经历“自我认识——动情晓理——策略导行——反思内化——形成品质”的过程，高效英语课堂教学的心理教学策略也就以此为基础展开。一．营造民主宽松、自由的课堂氛围，鼓励学生心理开放。

1． 优化课堂环境

优秀的教育者必须营造一个有利于学生思维发展的环境，因此在教学中，要注意营造一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，激发学生主动探索的兴趣和欲望。不能小看环境对语言的影响。虽然只是一个教室环境，它却能促进学生学习英语的热情，激发学生学习英语的兴趣，一个具有英语氛围的环境能增加学生的大脑内部英语语言反射机能。初中生的教室里可以有英语小报，黑板报、值日表、课程表等都可以用全英语来写，教室角落里也可以设置英语角，并设定时间开展英语角活动。英语课前五分钟，可以师生互致问候，“Hello!” “`How are you?”也可以唱一支英文歌曲，还可以用其他的教学手段把学生的注意力吸引到英语课堂上来，然后再进行新课

2.创设师生互动的关系

建立民主、新型的师生关系，教师应从“高高的讲台”上走下来，注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的内在具有亲和力的人格形象，缩短师生间的心理距离，学会倾听学生的诉说，以赞赏之心进入学生的心里，当学生不能或不敢回答老师提出的问题时，教师应该以微笑期待的目光鼓励他们，并说“Try it ,please.” “Don’t be nervous” “Take it easy.”哪怕是答错了，教师也要说”You’ll do it better next time”让学生放下心理包袱，不可挫伤他们的自信心。著名教育家陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”尊重关心学生，让学生体会安全、自由感。在课堂上，我向 1

学生讲述了自己学习英语的过程，从中对学生如何学习英语产生影响，使学生与老师进入平等的师生互动关系之中。

二、感知自己的英语水平，满足学困生的学习时间需求，从而激发学习英语的动机

在教学中，采取测试、创设情境、小品表演等形式，让学生反思在英语学习中的不足，认识到正确学习英语的方法，激发学生努力学习英语的动机。

例如要求学生在读英语时，大声读，喊出来，并组织小组比赛，平时大声读的学生朗读起来就比较流利、自然，而平时读不出声的同学就显得忸怩，读起来吞吞吐吐，我就趁机向学生指出大声读英语的重要性，鼓励他们敢于说出口。通过比赛，学生完善了自己学习英语的方法，不断调整学习英语的心态。

又如英语活动课上，安排学生按照座位快速说出自己准备的一段英语，并且要准确响亮，老师和同学们要给以客观公正的评价。不管好坏都给以掌声鼓励，这样既增进了同学之间的友谊，又激起了学生学英语的激情，使学生感到学英语的快乐，唤起他们努力学习英语的动机。

学生是个感知主体，不可替代，你不能替他做事情，而且感知学习是一个客观规律，也不以教师的主观意志为转移，对英语课文理解慢的那些困难学生更需要过程，老师要设计一个办法，保障学习时间。从知识来说，他要接触诸如现在完成进行时这个知识点，要理解这个东西，要体验要感悟这个东西，感悟以后他要把东西记住，要储存这个问题，当老师让他回答问题或者在执行任务时他要提取出来，进行操作，然后他要运用。这个过程要给足时间，当老师给时间不足的时候就违反了客观规律，完不成任务。老师要了解这种情况，才能恰当地给足时间。

三、设计英语课活动方案，加深学生自我体验

心理辅导是一种体验性学习，它强调通过各种活动让学生在做中学，在参与中体验，在感悟中获得成长的的经验，也就是要求师生互动。

1.调动学生积极参与意识

在设计英语课堂教学活动时，应全面研究学生，承认学生差异，认同学生对不同的教材内容采取不同的处理方法。如对话练习，允许学生积极大胆地使用学过的语言，独立的完成语言练习，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛；又如分组讨论，让学生发表自己不同的见解，培养学生的参与意识，要让学生在活动中不知不觉受到教育和启迪。在学习新目标英语八年纪上册第七单元“How to make a banana milk shake?”时，运用心理教学策略，教 2

学中通过对fruit 的头脑风暴，句型的练习，听力的训练及制作奶昔的示范，让学生为完成任务获得必需的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作完成水果沙拉的制作并描述其过程，实现了任务目标、感受到成功。为了扩大学生的参与面，在制定规则时，要尽量做到公平合理，提高小组成员间的相互依赖。

2.教师做好一个导演

在整个活动中，教师要时刻关注学生的情绪，调动学生的积极性、自觉性和创造性，转变错误的思维方式，树立正确的观念，帮助学生掌握形成良好的心理素质的思维步骤和行动步骤，并在思考、行动中唤醒其情感体验，教师要加强课堂组织和课堂管理，无论小组讨论还是全班活动，要做到放得开，收得拢，既活跃，又有序。教师与学生共同讨论和制定基本的活动规则，别的同学回答时，其他同学不准随便插嘴，有不同意见要等别人说完后再提出等。在学习新目标英语八年纪上册第七单元“How to make a banana milk shake?”时，运用多媒体辅助教学，我将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。如形象的动画向学生展示制作奶昔的全过程，信息传输数量多、速度快、质量高，取得良好的教学效果。

3.赏识学生的进步，鼓励学生自我表现

赏识学生，看到学生的进步，才能激起学生的表现欲，在教新目标英语八年纪上册 Unit 3 What are you doing for vacation这一单元时，我首先用不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，“You are so clever.”“That's a good boy.”“How lovely you are.”“That's great.”“Well done”等真诚地称赞他们。学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励性评价，体会到了自己的价值，树立了参与课堂活动的信心。然后再设计几个问题让学生们分组讨论，并以小组得分的总和作为评价和奖励的依据，引导学生一步一步深入，鼓励学生自我表现。

4.设计多种英语学习方案，丰富学生学习体验

每个学生的英语学习风格是不一样的，以往我们的英语教学活动设计的方式可能只适合于部分学生，而那些不适应的学生时间长了就会掉队，或者失去学习兴趣。[1]从方案设计上照顾不同风格的学生，比如用图片，就照顾了视觉能力强的学生；通过听做事情，又照顾了听觉能力强 的学生；用游戏的方式既照顾了喜欢竞争的学生，也照顾那些适合理性学习的学生，这就适合了不同学习方式的学生；有些学生听力特别好，但写的不好，有的学生通过看学习，3

有的学生必须动手才能够接受，因而教师教法多样，使得各种学生通过不同的途径来学习，从而激发学生学英语的兴趣。

四、深化课堂知识，促进能力迁移。

每次活动结束后，都要留给学生充足的时间自由畅谈活动的感受，促进学生产生共识。1.当学生表达不是很清楚时，我多用“your meaning is „„”“would you like to say „„”协助学生将自己的感觉更具体清楚地表达出来。

2.将学生的的体验与感觉加以整合，增加彼此的认同感。

3.在学生讲述自己的体验感受时，运用语言、眼神、表情、手势等给予鼓励和强化，如：I’m glad you have done better than before„„

良好的心理素质的形成不是一朝一夕就能见效的。要将学习行为变成习惯，还需要课后的实践以及实践中不断地反馈和调整，课后给学生布置一定的家庭作业，如：看英语电视，电影，并写出感受；开展英语角，英语班会，英语会话比赛等，并帮助学生制订具体的行动计划。这不仅可以使学生把英语看成活的东西，有用的交际工具，而去掌握好它，而且还可以把课堂上学到的成果延伸，迁移运用到日常生活中去，形成健全的品质。‘

「参考文献」：

[1] 程晓堂 刘兆义.《中学英语》【M】.华东：师范大学出版社，2008.152.4

第二篇：浅谈多媒体在英语课堂教学中的运用

目 录

中文摘要……………………………………………………„„„„ 英文摘要…………………………………………………………………

前言…………………………………………………………………………

一、多媒体技术在英语教学中的重要性………………………………

（一）对教师教学的重要性„„„„„„„„„„„„„„„„

1、突破教学的重、难点„„„„„„„„„„„„„„„„„„、2、加大教学容量，提高教学效率„„„„„„„„„„„„„„

（二）对学生学习英语的重要性„„„„„„„„„„„„„„„„

1、激发学生学习积极性„„„„„„„„„„„„„„„„„„

2、增强学生自主探求能力„„„„„„„„„„„„„„„„„

二、如何在英语教学中运用多媒体技术…………………………………

（一）制作课件„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

1、选题准确，重点突出„„„„„„„„„„„„„„„„„„

2、制作画面精美„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

3、配音效果完美„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（二）进行语音教学„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（三）多媒体技术英语教学存在的问题„„„„„„„„„„„„„

1、减少了教师与学生的互动„„„„„„„„„„„„„„„„

2、教师过多依赖多媒体课件„„„„„„„„„„„„„„„„

3、缺乏优秀的多媒体教学软件，„„„„„„„„„„„„„„

（四）解决方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

1、控制课堂进度„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

2、公开课件„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

3、创新课件„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

结束语………………………………………………………………………

致谢……………………………………„„………………………………

参考文献……………………………………………………………………

浅谈多媒体在英语课堂教学中的运用

外语系 05级初等教育（英语方向）

学生： 王文芳 指导教师：杨中华

摘 要：本文通过分析多媒体教学手段，在英语教学中的作用，认识到英语教学中采用多媒体进行的必要性，进一步探求英语教学中运用多媒体进行教学的方法及其注意事项，达到提高英语教学效果的目的，认识多媒体在英语教学中的重要性，寻求运用多媒体的教学方法。

关键词：多媒体 英语课堂教学 多媒体在英语课堂教学中的运用

Abstract: This paper analyzes the multi-media teaching methods, the role of teaching in English, recognizing the use of multimedia to English teaching in the need to further explore the use of multimedia to English teaching methodology and-teaching note, to improve the effectiveness of English teaching purpose, understanding of multimedia in English language teaching the importance of seeking the use of multimedia teaching methods.Key words: Multimedia

English Teaching

Multimedia in the Classroom Teaching of English

浅谈多媒体在英语课堂教学中的运用

 前言 ．．．媒体就是处理信息的载体，多媒体就是文本、声音、图形、图表、图像、动画各种信息数字化并综合在一起的全新媒体，在课堂教学中，运用多媒体教学能直接作用于学生的感觉器官，无论从视觉上都可以更好地激发学生的学习兴趣。更形象生动地表达教学内容，使学生能快捷、高效地接受新知识。

一、多媒体技术在英语教学中的运用(一)对教师教学的重要性

1、突出教学重、难点

在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点，难点往往不易解读，现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，抽象思维，逻辑思维，语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决，学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪，比如，教七年级下册Unit9 It is raining这一单元时，学生需要掌握现在进行时的用法，这是一个教学重点，而对刚学英语不久的七年级学生来说又是一个学习难点，难以把握，教学中以rain（下雨）、snow(下雪)、run(跑)为例设计动画内容，并用文字加以说明，具体做法如下：制作两个动画，一个男孩打着伞在通往学校的路上跑着，伴随着“滴答”的雨声，在动画的下面出现英语句子“It is raining, the boy is raining.”一个女孩穿着厚厚的棉衣，踏着厚厚的积雪跑着，天空中飘着雪花，伴着“呼呼”的风声，在动画的下面出现英语句子“It is snowing, the girl is running.”动画中表示正在进行的动作的单词“raining”“snowing”“running”采用空投效果。形象直观，使人容易接受。

多媒体技术的运用 极大的丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握，当然，也方便教师教学。

2、加大教学容量，提高了教学效率。

利用计算机多媒体可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化组合，大大提高课堂效率，图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包含的信息量更大，动画比图形更先进，利用文字闪动、图像缩放与移动颜色变换的手段，不仅容量更大、速度更快，效果也要好，加大了教学密度，提高了教学效率，比如：

在教七年级下册Unit 3 I would like a large pizza这一单元时，有很多食物方面的单词，像pizza, green peppers, mushrooms, onions, cheese等等这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥、难以记住。课前教师就找到这些食物的相关图片，用Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中，并配有单词发音，让学生look at the picture ,then write down the words.教师点击图中没有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。有趣的画面、难忘的镜头，很容易吸引学生的注意力，加深了他们对单词的印象，多媒体课件向学生直观地呈现了语言材料。这样，在多媒体课件提供的图文并茂的情景中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识，教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。

（二）对学生学习英语的重要性

1、激发学生学习积极性

为了有助于较长时间的保持学习的注意力，给学生们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例。图文并茂、形象生动的创造优美情境做到有物有意，使学生置身其中。激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，并引发他们的思考能力。比如，利用多媒体课件创设情景、导入新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。若长此以往地运用，多媒体以其真实感和趣味感激发学生思维，学生的思维也随之流畅。

2、增强学生自主探求能力

探究性学习是一种基于好奇心、以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富了学习活动，充分利用计算机多媒体为核心的各种教育媒体并把它们有机结合起来，具体运用到英语教学中，去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论，让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。

二、如何在英语教学中运用多媒体技术？

（一）制作课件

1、选题准确，重点突出：

要使课件实用科学，选题一定要准确，一般选择重难点突出并具有一定针对性且适合的多媒体手段展现的内容。

2、制作画面精美：

优美的画面可以让人赏心悦目，能激发学生的新鲜感与兴趣感，一个课件的图像如果没有经过艺术加工处理，就会显得干瘪生硬。

3、配音效果完美：

在制作多媒体课件时配上轻松的背景音乐、优美的旋律和适当的声响，既能使学习者在轻松愉快中学习，又能让学习的内容更生动准确，学习者的听觉器官受到了刺激，也更容易地融入到情境中去。在使用背景音乐和音响效果时要注意分析学习者不同的学习风格，一般采用设置交互衔接的形式，给学习者控制声音的主动权。

三、多媒体教学中存在的问题

随着多媒体技术的发展，多媒体教学已经成为日常教学中不可或缺的一部分，多媒体技术不仅是教学的一个改革，也是现代教育的一次发展，它改变了以往的教学模式，更加科学合理的提高了课堂教学效果，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣。但是目前的多媒体教学还存在一些问题。

1，多媒体的使用在一定程度上减少了教师与学生的互动[3]。授课的宗旨，即“学生为主，老师为辅”，老师起着引导和督促的作用。而但在此过程中教师更多的变成了多媒体的“工具”，因为内容具有多样性，在教学中老师很少提出或没有时间提问。于是学生的掌握程度教师未能得知，很难达到预期的教学效果，所以在进行多媒体教学中此点问题应加以注意。

2，教师在课堂上过多依赖多媒体课件。现在各种英语教材基本都配备了多媒体教学课件，课件内容形式多样，动画图片很容易吸引学生，很有实用性，比传统的教学形式好多了，用起来也方便了。因而，有的教师就省去了备课的环节，单纯的依靠课件中的内容进行教授，虽然课件也是很多人智慧的结晶，但是对于不同的学生应该进行不同的教学方法，这就是我们所说的“因材施教”，所以教师不应该单纯的依靠课件，应该将课件作为基础进行知识的扩展和积累，根据不同的学生进行不同的多媒体教学。

3，缺乏优秀的多媒体教学软件。多媒体课件问题也是影响多媒体教学的一个重要因素。目前与课堂配套的优秀课件很少。现有的一些多媒体课件要么过时，要么不符合教学，所以应鼓励教师根据自身学生的情况研发适合自身学生的优秀课件。

四、解决措施

多媒体教学形式转变了传统的“以教师为中心”的教学方法，激发了学生的学习能动性和自主性，提高了教学效果。

1，控制课堂进度。在传递信息的过程中要分清主次，将重点与难点加以强调告之学生，多用时间、多加笔墨，增加互动性，使课堂更加活跃，提高学生独立思考问题的能力。

2，公开课件。学生可以提前在网上看到老师上课的课件，便于课前预习，避免学生在课上单纯记课件，而不去思考。

3，创新课件。教师如能够根据自己的教学方法、教学目的、教学手段自行研发适合本班学生的课件，相信定能提高教学效果，提高学生的学习兴趣，这不仅对于教学有帮助，而且对于多媒体的发展也是有利的。

五、结论

多媒体技术和网络技术的迅速发展为英语教学提供了先进的教学手段和教学方法，这是对英语教学的一次革新，对于英语教师来说，应不断学习，提高对多媒体教学理论的认识，明确多媒体教学的目的，充分发挥其优势，以便合理的为教学服务，为提高学生的英语水平而努力。

结束语

致谢

此论文是在我指导老师的精心建议下，经历了漫长的时间才写出来的。在此，我非常的感谢她们，同时祝福我校所有教师工作顺利！

参考文献: [1]刘红，多媒体英语教学改革的实践与思考，教学与职业，2002 [2]杨建萍，多媒体辅助大学英语教学探析，太原理工大学学报，2002 [3]赵亚男，多媒体英语教学现状与分析，沈阳医学院学报，2005 [4]梁玉新，多媒体英语教学运用之我见，黑龙江教育学院学报，2004

第三篇：多媒体在小学英语课堂教学中的运用

恳请贵协会出版并发证书，谢谢！

多媒体在小学英语课堂教学中的运用

陕西省商洛市商州区板桥镇第二中心小学

刘高锋

邮编：726003 摘要：本文主要阐述现代教育技术在小学英语教学中的作用，通过运用多媒体辅助英语课堂教学，使英语教学形式多样化；有利于培养学生学习英语的兴趣，激发求知欲；增大课堂教学密度，提高教学效率和质量；突出学生的主体地位，从而起到事半功倍的效果。同时结合教学实际，谈了应用多媒体进行英语教学应注意的问题。

关键词：

多媒体

小学英语

课堂教学

我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络。”二十一世纪是网络信息时代。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。多媒体技术在教学中正在被广泛应用，尤其是越来越受到我们英语教师的喜爱，运用多媒体技术辅助教学，可以把声音、图像、文字、动画融合在一起，有效促进英语课堂教学的大容量，实现高效课堂。有了多媒体这个现代化教学手段，能为学生提供最佳的英语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程。我在英语课堂教学中特别注意发挥多媒体教学的优势，努力提高英语课堂教学的效率。下面我就结合自己的教学实际谈几点体会：

一、采用多媒体教学，使英语教学形式多样化 1.讲授新课

在讲授新课时，用多媒体播放一些flash动画或英文歌曲，能在一上课就吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。例如我在给学生讲授数字的时候，我在课前播放《白雪公主》的flash动画，这样导入不但生动明快，学生乐于接受，而且信息输入量大、效果明显。而在讲授国家和国籍词汇时，我通过多媒体向学生展示各国的风光，包括各个国家的著名建筑、以及各个国家的国旗图片，图片的旁边配上国家和国籍的单词，使学生有了直观认识，加深了对大量较难词汇的理解，更容易记住这些词汇。

2.语法练习课

对于大量例子来解说的语法内容，可制成课件，这样重点突出、一目了然，既省去了教师课上的板书时间，又可以轻松地完成教学任务；另外，还可以针对所讲授的内容设计一些面向全体学生的练习题，当场训练，当场讲评，当场订正，省时省力，效果明显。

二、采用多媒体教学，有利于培养学生学习英语的兴趣，激发求知欲 俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会去愉快的接受它，学习它。喜欢看动画、听歌曲是学生们的天性，所以在上课前几分钟放一些英语歌曲，英语小诗或者有趣的英文小故事等，学生的注意力一下子就被吸引过来了，这就是直接兴趣。在英语课堂教学中，利用电教媒体创设情境就可以很好地激发学生的英语学习兴趣，起到事半功倍的效果。例如，让学生观看视频中人物交际场面，并模仿扮演角色，使学生有身临其境之感，从而引发直接兴趣，有的同学当时就说：“学英语挺有趣的！”学生质朴的话语让我感到无比的欣慰，不管是他觉得动画内容有趣，还是觉得学习英语有趣，总之达到我预期的教学目的，使每一个学生分享到了英语课堂教学的幸福和乐趣，学生学习英语的强烈欲望一下子被点燃了，从而将有限的课堂教学时间无形地延伸到了无限的生活交际当中，课后学生在生活中用英语交际，在交际中学习，在学习中交际，充分展现了英语作为交际工具的作用，从而收到了意想不到的教学效果。

三、多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率和质量

英语学科有两大特点：一是知识点多，内容包罗万象；二是基础知识多，要记忆、理解的东西多，传统的讲述法无法适应现代英语课堂教学的要求。多媒体的使用能提高信息的强度，还能加大信息的容量，更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考相结合。在课堂上运用多媒体，教学才可以进行多方面兼顾。使用多媒体教学减少了教师的板书时间，从而增加了新知识的传授和学习时间。因而能在有限的40分钟内让学生多了练习、巩固、消化的时间。一般来说，一节课如果采用多媒体教学，三分之二不到的时间可完成，所以赢得了对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。教师可以因此及时获取教学信息，采取必要的措施，有效地矫正、弥补课堂教学的不足，增大教学的灵活性，更好地做到因材施教，有力地全面促进学生学习，大幅度地提高教学质量。

四、利用多媒体技术进行英语教学，突出学生的主体地位

用计算机辅助教学有利于把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学生的主人，把学习的主动权交给学生，就是让学生亲自动手动脑，大胆进行实践活动，亲身体验发现问题，解决问题的过程，真正成为学习的主人。在这种实践中，学生可以品尝学习的艰辛与乐趣，同时磨练意志、培养兴趣和创新能力。例如：在学完“问路”这一交际用语后，我让学生根据实际，自编一段对话，然后进行情景对话演练，教室里一下子炸开了窝，学生个个兴趣盎然，争先恐后，每次演练结束时又让学生自主评价，这样就避免了课堂上学生总是处于被动地听、记、答、背、练的地位，体现了以人为本的教学理念，凸显了学生的主体地位。

五、应用多媒体进行英语教学应注意的问题

1.教师在利用多媒体授课时总对计算机操作，这样会挡住教师与学生交流的视线，往往会出现教师只顾看电脑，顾及不到全体学生的现象。这样使自制力较差的学生我行我素。克服这种情况的办法就是教师对讲授的内容要非常熟悉，做到不看教案和显示器就能授课。只有这样，教师才有精力和时间组织学生，从而更好地驾驭课堂，提高课堂教学效率。

2.避免过分使用多媒体课件，影响教学效果。有些教师认为多媒体课件用得越多教学效果就越好，于是，在设计课件时过分利用音频技术，过分注重课件的动画、色彩、音响等效果。结果冲淡了教学主题，分散了学生注意力。学生的注意力集中在课件的画面和声音上，教师成了程序化的“机器操作工”。学生的积极性没有调动起来，思维处于被动和僵化的状态，教学效果不能达到预期的目的。

总之，多媒体技术辅助教学具有极大的优势，它能增加课堂教学知识的密度，大幅度提高教学效率和质量；能激发学生的求知欲望，使学生的主体地位得到充分的体现，使学生体会到英语学习的快乐和幸福；并且能使教师的主导性得到充分的发挥。对于多媒体辅助英语教学这一现代化教学模式，我们应结合实际，充分发挥其优势，使它为我们的英语教学带来更加灿烂的前景。

第四篇：情景教学法在技校英语课堂教学中的运用

情景教学法在技校英语课堂教学中的运用

【摘 要】随着国际化的发展，英语教学得到了人们的普遍关注。情景教学法在英语课堂教学中起着重要的作用。本文从技校英语课堂教学现状、情景教学法的理论依据、情景教学法在技校英语课堂的实施策略及情景教学法在教学过程中的运用应注意的问题等几个方面进行了分析。

【关键词】情景教学法 技校 英语课堂教学

一、前言

近年来，由于英语教学的不断壮大，情景教学法在技校英语课堂教学中的运用问题引起了人们的广泛关注。虽然我国在此方面取得了一定的成绩，但依然存在一些问题和不足需要改进，在国际化的新时期，加强情景教学法在技校英语课堂教学中的运用分析，对技校英语课堂教学水平的发展有着重要意义。

二、技校英语课堂教学现状

技校学生英语基础普遍较差，他们对英语学习缺乏一定的积极性、主动性和兴趣。长期以来，技校英语这门课程被处理成了理论形式的教学，由于教法单

一、教学环境单一，学生对英语课程产生厌学情绪。如果仍使用传统的单项灌输即“满堂灌，英译汉”的话，那简直是雪上加霜，甚至会导致正常教学无法进行。所以教师要根据学生的年龄特点和心理特点，结合教学内容，创设具体生动的情景，进行情景教学。情景教学能有效地调动学生学习的积极性，使学生的注意力高度集中，开发学习潜能，活跃课堂气氛，使学生不知不觉在轻松愉快的语言环境中掌握语言知识，提高英语语言的运用能力。

三、情景教学法的理论依据

兴趣是推动学生积极主动学习和探索的动力，是学生从事创造性学习的重要条件。交际是语言的最基本功能。英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。情景教学法根据教学内容创设具体、真实、自然的语言情景，一方面能给学生展示鲜明具体、直观易感知的语言形象，使抽象的语言知识具体化、形象化，有助于学生体会和理解语言；另一方面，为学生创设了良好的语用环境，提供了在运用中学习语言和学以致用的条件、机会，使学生易于在轻松的环境中大胆地用英语进行交际，达到脱口而出的效果，有效提高生英语的实际运用能力。

四、情景教学法在技校英语课堂的实施策略

1、以生活情景导入教学内容

语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。把教材内容与学生的生活结合起来，将真实生活场景在课堂中展现，能够强化学生的体验，给学生提供语言训练的机会，激发学生的学习兴趣，增进学生对知识的理解和运用。比如在教授如何在餐厅点餐时，让学生们联系平时的生活经验，练习说出：“I’d like a table for two.”“Can you bring me the menu？”等句子；在讲授购物时，引导学生们说出：“Can you show me the white shirt？”“Can I try it on？”等表达。类似的例子还有很多，如校园生活、问路指路、看病就医等。把现实生活的情景引入课堂，可突破时空约束，让小课堂变成大舞台；学生扮演日常生活中各种不同人物时，不仅需完成规定的语言任务，还需在语气、情绪、表情甚至肢体语言方面表达到位，有利于提高综合能力。

2、以实物情景提高记忆效果

技校学生的英语基础不是很好，但他们的动手能力强，模仿表现欲高。结合这一特点，在英语教学中引入实物，让学生观察思考、动手实验，变抽象的语言现象为直观具体的实物形象，改枯燥乏味的讲解训练为真实生动的实验操作，让学生在充满兴趣的同时，深入理解有关课文内容，有助于学生的形象忆，最终实现运用英语的目的。

3、以表演情景激发情感体验

在课堂上可以模拟教材中的情景，引导学生扮演不同的角色，以此加深对教学内容的理解。无论是扮演角色，还是欣赏表演，学生们都会借助情感去观察、体验、思考。角色扮演不但提高了学生的想象力、创造力，也为学生提供了展示才能的机会，学生有了自信心，学习积极性就更高了。特别是在口语课中，情景角色扮演非常重要。

4、以多媒体情景调动多种感官

多媒体以它丰富的表现形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，形成生动、直观的英语交际情境，使学生在悦目、悦耳、悦心的氛围中，身临其境地体验教学的内容、思想、情感，主动、快乐地参与学习过程，并调动多种感官投入学习，眼看、耳听、手写并用地吸收语言知识，从而更容易形成正确、鲜明、牢固的印象。如，在讲授现在进行时态时，老师向学生展示了跑步、玩电脑、踢足球、写作业、听音乐等图片和动画，特别是从学生喜爱的电影中截取了一些片段，放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题“What is … doing？”，通过这样的方式，把抽象的语言具体化、形象化，满足学生的好奇心和求知欲，全面调动学生看、听、想、说等多方面的积极性。

五、情景教学法在教学过程中的运用应注意的问题

1、情景要切合学生实际

在创设具体的场景时，一定要考虑到学生现有的知识水平，生活经验，不要超出学生实际，过分追求情景。

2、情景要切合教材内容的实际

情景创设一定要紧扣教材，难易要适中，长短要恰当，生词量要少。做到不脱节，不扯远，不拉课。通过情景教学达到复习旧知识，教授新知识的目的。

3、情景要切合语方交际的实际

情景是言语交际具体场合，没有情景便没有言语交际活动，反之，没有言语交际活动情景就失去了意义。因此情景创设要促进交际双方互相理解和表达思想，激发交流思想信息的愿望和兴趣。这要求教师在轻松愉快的环境中引导学生产生各种问题意识，展开自己思维和想象，寻求答案，分辨正误，如果气氛绷得紧紧的，则效果不会好。

4、情景要形象感人

教学过程中创设情景主要是要达到动学生以情，从而使之晓理的目的。因此创设情景一定要形象逼真，这样才能打动人的心弦，达到感人动情的目的，从而激发学生的探索愿望。

5、情景要新颖而富于启发

创设情景只有新颖奇特引起学生的注意和探索愿望时，才能发挥情景对教学的作用。否则，学生对创设情景无动于衷，习以为常，则很难达到预期的目的。

六、结束语

通过对情景教学法在技校英语课堂教学中的运用问题分析，进一步明确了情景教学法在技校英语课堂教学中的重要性。因此，在技校英语课堂教学的后续发展中，要根据实际情况，制定合理性的教学方案，要不断提高情景教学法的运用，促进英语水平的提高。

【参考文献】

[1]许可 巧设英语教学情境，促进学生有效参与 教育科学 2011年

[2]徐杨 情景教学法在英语口语教学中的应用与思考 海外英语，2011年

[3]李建霞 浅谈情景教学法在英语教学中的运用 新课程学习（中）2011年

第五篇：电教媒体在英语阅读课堂教学中的运用

电教媒体在英语阅读课堂教学中的运用

随着现代化科学技术的不断发展，越来越多的电教媒体运用于大、中、小学课堂。由于电教媒体具有传统教学手段所无法比拟的优势，所以备受广大师生的青睐。电教媒体介入到英语课教学中，可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维、突破了时间和空间，历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，实现教学过程的优化，是提高英语课教学质量的一条重要途径，从而取得良好的教学效果。

一、利用多媒体手段实施课堂教学模式

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”而多媒体正是集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设意境，学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及。

二、运用多媒体技术进行阅读教学的优势

1、发挥多媒体技术的优势，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习的主体意识。传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，学生的个别差异和要求则难以保证，初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。

2、有利于教师语篇教学的深入和学生对语篇的理解

多媒体的运用不仅触及语篇的全部内容，而且能生动、形象、真实地提供与语篇有关的背景知识，使学生头脑中的内容图式更为丰富。

3、有利于教师语篇教学的深入和学生对语篇的理解

多媒体的运用不仅触及语篇的全部内容，而且能生动、形象、真实地提供与语篇有关的背景知识，使学生头脑中的内容图式更为丰富。教师通过运用多媒体帮助学生够建篇章整体框架，继而引出每段的细节与内涵，做到既紧扣教材内容、突出阅读理解重点，又注意遵循学生的思维规律有利于对学生进行由表及里、有浅入深地引导和点拨，从而使语篇教学层层递进，步步深入。多媒体的运用有利于建立语篇理解的信息沟。

三、思考与分析

要使多媒体在英语阅读教学中发挥其最大效率，我认为还应当与常规教学媒体和手段相结合。英语课堂教学中，多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能也是它无法完全取代的，如实物、简笔画、图片、录音机等在课堂教学中的功能不可忽视。爱因斯坦曾说过：“喜爱是比责任感更好的老师。”

总之，现代科学技术的迅猛发展，使得将多媒体现代化教学设备广泛应用于外语语言教学成为可能，比较而言，现代化多媒体教学设备所具有的强大的优势不可替代：多媒体是视频图像、音响、图形和课本内容多层次、多角度的融合，多媒体的使用能够全方位地调动学生的各个感官，再加上通过电脑的制作使图像、音响、图形和课文相互感应，利用图像、声音和动画的组合来展示新信息，创设出语言使用所需要的语言情境，使学生在学习过程中“身临其境”，活灵活现地学习和使用语言项目，并使其有可能来创造性地使用所学语言。