浅谈情景教学在小学英语课堂教学中的运用

第一篇：浅谈情景教学在小学英语课堂教学中的运用

浅谈情景教学在小学英语课堂教学中的运用

【内容摘要】小学英语是小学生学习英语的初始阶段。小学生刚接触英语，对英语比较陌生，学习有较大难度。情景教学法能降低教学难度，使学生产生身临其境之感，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。根据小学生的年龄特征和心理特点，我对其英语课的情景教学进行了探索及总结。

【关键词】情景 小学英语 课堂教学

小学英语是小学生学习英语的初始阶段。小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，便于“学”“用”结合。教师要尽可能为学生学习语言创造情景。情景教学原则提出的主要依据有三点：第一，小学生的心理和年龄特点。小学生有很强烈的求知欲，爱幻想思维有明显的具体形象性特征，情景教学可使学生充分发挥其想象力、创造力。第二，语言的习得规律。语言的习得不是从词形与语法规则入手的，而是在语境中学习，在应用中掌握的。第三，小学生的学习规律。情景教学可充分调动学生的有意识心理活动，充分挖掘学生的无意识心理活动。使学生在轻松愉快的气氛中，进行积极的、有创造性的学习，整个身心得到和谐发展。因此，情景教学被广泛应用于英语教学中。

情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。情景教学原则是在英语教学中充分利用生动、形象、逼真的意境，是学生产生身临其境的感觉，激起学生情绪上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想像力、创造力等整体发展。也可以说，情景教学法是促进学生生动活泼地学习的有效方法，运用这种方法激发学生的学习兴趣，丰富学生的精神世界，更有利于发挥学生的主体作用，使教学更有实效性。

我认识到在牛津英语教材的教学中运用情景教学尤为重要。因为小学生刚接触英语，对英语是比较陌生的，学习有较大难度。而情景教学法能降低教学难度，便于学生全面、透彻、快捷地感知、理解教学内容，便于学生准确、快捷地运用知识解决问题。所以老师要精心创设各种有效的情景，帮助学生更好地感受和理解英语。根据小学生的年龄特征和心理特点，我对其英语课的情景教学进行了一些探索。

一、运用直观教具创造情景

小学英语教学使用直观教具非常重要。其作用就在于为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对学习的内容形成清晰的表现，从而丰富学生的感性经验。生动直观的形象能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，使他们产生良好的兴趣和情绪，从而改善学习气氛。

直观教具主要是用于课堂教学的视觉形象材料。小学生的思维处于从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过度发展的阶段，他们对英语单词、句子等的掌握要依靠直观形象的帮助。教师要经常给教学内容和教学特点自制一些使用方便、能说明问题、有艺术性的教具用以辅助教学。

简笔画是一种具有普遍推广意义的直观教学手段之一，尤其是对小学阶段的英语教学更起着积极的作用，是教师必备的基本功之一。

案例：在解释一些名词、动词等概念时，我运用了简笔画进行教学。教学run、jump、kick、catch等动词时，我在黑板上三两笔就把单词的概念表达出来了。我在教学中边讲边画，语言信息、图像信息同时参与教学过程，使学生视听结合。这样一来不但能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，而且能化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单。同时还能使学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆，提高学习效果。

二、穿插各种游戏，安排情景

在玩中学，在学中玩，这是小学生最为自然的学习方法之一。小学生天性活泼、好动，对一切食物都充满了好奇，尤其是对游戏情有独钟。

小学生天性活泼、好动，对一切事物都充满了好奇，尤其是对游戏情有独钟，将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，不但引发学生学习英语的动力，而且让学生在轻松愉快，你追我赶，团结向上的气氛中不断学习进取。在英语教学中加入合适的游戏有利于培养学生的兴趣。游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师的主导作用与学生的主体作用。

游戏活动的设计与组织是一项创造性的劳动，同一内容可创造出多种不同的教学效果。因此，教师应该精心设计游戏活动。在选用游戏来辅助教学时，教师要根据授课内容和学生的年龄特征，精心选择或设计合适的游戏，这样才能使教学变得轻松愉快，并达到事半功倍的效果。

案例：在教学字母、音标时，可以以“小动物找家”、“找朋友”的游戏形式，让孩子们在玩中学会认、读、写。“找家”游戏就是将附在小动物身上的26个字母

按读音分类分组，“找朋友”就是按26个字母读音或按书写形式分组。

游戏的方式有很多，教师可请若干个学生代表小组到黑板前将下面学生说出的字母选放在适当的地方，教师还可以有意将“家里的成员”、“小朋友”找错，让学生给予纠正。一个游戏的思路，可设计出多种玩法。如果教师能够精心设计游戏活动，英语课题就一定会充满活力，教学也一定会取得更好的效果。

三、以情景为辅，创造交际活动

学习英语应以语言交际为目的，学习英语不应只注重其语言形式，而应同时注重语言的功能。儿童的语言能力是在与社会环境的交往中不断获取的，而我国学生学习英语主要是靠课堂来为他们创造学习语言的环境。教师在教学中要设计接近真实的交际练习，训练学生使用英语进行交际；创设现实生活情景，培养学生正确而恰当地使用语言进行交际的能力。

在小学生英语学习的初始阶段，采取设置情景讲解语言知识可以使语言知识化难为易，生动形象且便于学生理解和记忆。运用交际教学途径，在教学中将语言的形式与功能密结合，达到了学以致用的目的。

在教学In a Fast-food Restaurant这篇课文时，为了挖掘学生的学习潜能，对语言进行合理的组织运用，真正体现语言的交际功能，我设置了一个情景：“招聘快餐店服务员”，让学生扮演顾客来消费，考验这些“服务员”，帮助“经理”招聘。鼓励学生在这样一个真实的情景中尽量用英语交际，自觉将所学英语运用于日常交际中。通过动作和表情表达出对话的内容和感情，容易使学生体会课文的情景。

四、巧用电化教学，模拟情景

在小学英语教学中，现代化教学手段比在其他学科发挥的作用更为突出。由于我国小学生学习英语缺少语言环境，要提高课堂教学效果，就必须充分利用电化教学手段为学生创造学习运用语言的环境。电化教学手段可使英语教学有声有色，有情有景。一方面可激发小学生的学习积极性，提高学生观察、思维、想象等能力，发展学生的认识能力；另一方面可以培养学生听说的能力。

例如：3B Unit 11 A good idea教学时，利用电脑制作出一张张生动有趣的动作图片：swimming、rowing、skating；优美的风景图片：summer、winter，学生们的学习积极性马上被调动起来了，课堂气氛活跃，学习效果好。

五、开展积极评价，活跃情景

正如德国教育家第斯多惠曾经指出: “教学的艺术不在于传授本领，而在于激

励、唤醒、鼓舞。”课程标准指出：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。

在教学中我时时刻刻去发现学生身上的闪光点给学生以鼓励。当某个学生表现好时，我会毫不犹豫地伸出大拇指称赞“Well done!”、“Wonderful!”、“Great!”。同时我还让学生们互相去鼓励，被赞扬的同学看到全班同学为他鼓掌，并对他喊出“Very good!”等评语时，都是神采奕奕的。此外我还采用发放小礼物、奖励小贴图等激励手段来激励学生。一节课中，针对学生的发言、表现等情况展开小组之间比赛，看哪组学生表现最好，班级里形成一种你追我赶、不甘落后的局面。这些激励的话语学生的情境表演更加活跃；学英语的兴趣更加高涨。

综上所述，情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用。它有助于学生理解新知识和直接用英语表达自己的见解，有助于培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习动机，有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。在情景中理解、在实践中运用是小学生学习英语的重要途径。在21世纪的今天，国家对“能用英语交流信息”的人才需要也与日俱增。情景教学法在英语教学中起着其他方法所不可替代的作用。我们广大英语教师应充分认识到这一方法的重要性，为国家培养出更多合格的、适应21世纪需要的专门人才。

参考文献：

1、张莺，付丽萍《小学英语教学法》，东北师范大学出版社，2002，8

2、柯兵兵《浅谈小学英语教学中的情景教学》，中小学英语，1999，1

3、阮正军《小学英语课堂游戏应用点滴》江苏教育2008.3 4

第二篇：情景教学法在技校英语课堂教学中的运用

情景教学法在技校英语课堂教学中的运用

【摘 要】随着国际化的发展，英语教学得到了人们的普遍关注。情景教学法在英语课堂教学中起着重要的作用。本文从技校英语课堂教学现状、情景教学法的理论依据、情景教学法在技校英语课堂的实施策略及情景教学法在教学过程中的运用应注意的问题等几个方面进行了分析。

【关键词】情景教学法 技校 英语课堂教学

一、前言

近年来，由于英语教学的不断壮大，情景教学法在技校英语课堂教学中的运用问题引起了人们的广泛关注。虽然我国在此方面取得了一定的成绩，但依然存在一些问题和不足需要改进，在国际化的新时期，加强情景教学法在技校英语课堂教学中的运用分析，对技校英语课堂教学水平的发展有着重要意义。

二、技校英语课堂教学现状

技校学生英语基础普遍较差，他们对英语学习缺乏一定的积极性、主动性和兴趣。长期以来，技校英语这门课程被处理成了理论形式的教学，由于教法单

一、教学环境单一，学生对英语课程产生厌学情绪。如果仍使用传统的单项灌输即“满堂灌，英译汉”的话，那简直是雪上加霜，甚至会导致正常教学无法进行。所以教师要根据学生的年龄特点和心理特点，结合教学内容，创设具体生动的情景，进行情景教学。情景教学能有效地调动学生学习的积极性，使学生的注意力高度集中，开发学习潜能，活跃课堂气氛，使学生不知不觉在轻松愉快的语言环境中掌握语言知识，提高英语语言的运用能力。

三、情景教学法的理论依据

兴趣是推动学生积极主动学习和探索的动力，是学生从事创造性学习的重要条件。交际是语言的最基本功能。英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。情景教学法根据教学内容创设具体、真实、自然的语言情景，一方面能给学生展示鲜明具体、直观易感知的语言形象，使抽象的语言知识具体化、形象化，有助于学生体会和理解语言；另一方面，为学生创设了良好的语用环境，提供了在运用中学习语言和学以致用的条件、机会，使学生易于在轻松的环境中大胆地用英语进行交际，达到脱口而出的效果，有效提高生英语的实际运用能力。

四、情景教学法在技校英语课堂的实施策略

1、以生活情景导入教学内容

语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。把教材内容与学生的生活结合起来，将真实生活场景在课堂中展现，能够强化学生的体验，给学生提供语言训练的机会，激发学生的学习兴趣，增进学生对知识的理解和运用。比如在教授如何在餐厅点餐时，让学生们联系平时的生活经验，练习说出：“I’d like a table for two.”“Can you bring me the menu？”等句子；在讲授购物时，引导学生们说出：“Can you show me the white shirt？”“Can I try it on？”等表达。类似的例子还有很多，如校园生活、问路指路、看病就医等。把现实生活的情景引入课堂，可突破时空约束，让小课堂变成大舞台；学生扮演日常生活中各种不同人物时，不仅需完成规定的语言任务，还需在语气、情绪、表情甚至肢体语言方面表达到位，有利于提高综合能力。

2、以实物情景提高记忆效果

技校学生的英语基础不是很好，但他们的动手能力强，模仿表现欲高。结合这一特点，在英语教学中引入实物，让学生观察思考、动手实验，变抽象的语言现象为直观具体的实物形象，改枯燥乏味的讲解训练为真实生动的实验操作，让学生在充满兴趣的同时，深入理解有关课文内容，有助于学生的形象忆，最终实现运用英语的目的。

3、以表演情景激发情感体验

在课堂上可以模拟教材中的情景，引导学生扮演不同的角色，以此加深对教学内容的理解。无论是扮演角色，还是欣赏表演，学生们都会借助情感去观察、体验、思考。角色扮演不但提高了学生的想象力、创造力，也为学生提供了展示才能的机会，学生有了自信心，学习积极性就更高了。特别是在口语课中，情景角色扮演非常重要。

4、以多媒体情景调动多种感官

多媒体以它丰富的表现形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，形成生动、直观的英语交际情境，使学生在悦目、悦耳、悦心的氛围中，身临其境地体验教学的内容、思想、情感，主动、快乐地参与学习过程，并调动多种感官投入学习，眼看、耳听、手写并用地吸收语言知识，从而更容易形成正确、鲜明、牢固的印象。如，在讲授现在进行时态时，老师向学生展示了跑步、玩电脑、踢足球、写作业、听音乐等图片和动画，特别是从学生喜爱的电影中截取了一些片段，放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题“What is … doing？”，通过这样的方式，把抽象的语言具体化、形象化，满足学生的好奇心和求知欲，全面调动学生看、听、想、说等多方面的积极性。

五、情景教学法在教学过程中的运用应注意的问题

1、情景要切合学生实际

在创设具体的场景时，一定要考虑到学生现有的知识水平，生活经验，不要超出学生实际，过分追求情景。

2、情景要切合教材内容的实际

情景创设一定要紧扣教材，难易要适中，长短要恰当，生词量要少。做到不脱节，不扯远，不拉课。通过情景教学达到复习旧知识，教授新知识的目的。

3、情景要切合语方交际的实际

情景是言语交际具体场合，没有情景便没有言语交际活动，反之，没有言语交际活动情景就失去了意义。因此情景创设要促进交际双方互相理解和表达思想，激发交流思想信息的愿望和兴趣。这要求教师在轻松愉快的环境中引导学生产生各种问题意识，展开自己思维和想象，寻求答案，分辨正误，如果气氛绷得紧紧的，则效果不会好。

4、情景要形象感人

教学过程中创设情景主要是要达到动学生以情，从而使之晓理的目的。因此创设情景一定要形象逼真，这样才能打动人的心弦，达到感人动情的目的，从而激发学生的探索愿望。

5、情景要新颖而富于启发

创设情景只有新颖奇特引起学生的注意和探索愿望时，才能发挥情景对教学的作用。否则，学生对创设情景无动于衷，习以为常，则很难达到预期的目的。

六、结束语

通过对情景教学法在技校英语课堂教学中的运用问题分析，进一步明确了情景教学法在技校英语课堂教学中的重要性。因此，在技校英语课堂教学的后续发展中，要根据实际情况，制定合理性的教学方案，要不断提高情景教学法的运用，促进英语水平的提高。

【参考文献】

[1]许可 巧设英语教学情境，促进学生有效参与 教育科学 2011年

[2]徐杨 情景教学法在英语口语教学中的应用与思考 海外英语，2011年

[3]李建霞 浅谈情景教学法在英语教学中的运用 新课程学习（中）2011年

第三篇：情景教学在体育课中运用

情景教学在体育课中运用经验

长期以来，我们的体育教学一直是采用“教师：讲解——示范，学生：听看——练习”的传统“说教式”教学模式。这种以教师教学为主体的封闭式、注入式教学模式，严重抑郁了中小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上课的中小学生随着年龄的增大而逐渐减少。中小学体育课是启蒙课、基础课，对学生的成长有着重要的影响。因而，在目前的中小学体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，以适应中小学生生理、心理的需要，努力创建生动有趣的教学情境，使学生在有趣的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成教学任务。因此情景教学在体育教学过程中有着非常重要作用。在体育教学过程中，教学的手段、方式方法非常重要。因此处在教育第一线的体育教师急需新的教学方法来适应课改的发展。因此，本文对情景教学法在体育教学中的应用进行研究，试图为中小学体育情景教学以尽微薄之力。

一、情景教学的实际应用情况

（一）情节性情景教学

情节性情景教学是指把现实生活中某个片段运用于体育课堂教学的过程，称之为情节性情景教学。例如：在运用几种不同跳跃方法时，就有人把情景创设为“青蛙除害”在稻田地上欢快跳跃的情景。配以欢快的音乐，戴上漂亮的装饰，“害虫”在稻田地里手放在身后用双脚跳跃，“小青蛙”在稻田地里也手放在身后用双脚跳跃追拍“害虫”，被拍者与“青蛙”互换角色。看哪只“青蛙”捉的“害虫”多，[2]巧妙地将教学融入到“玩—练—比—评”中，当学生产生向往成功的情感体验时，兴奋喜悦的情绪就会充满全部身心，成功后就会产生一种内心的满足感。所以学生们愿意一而再，再而三地尝试这种运动。利用这个情境游戏的组织活动，发展了学生的弹跳力，提高了学生的跳跃能力，使原本比较枯燥单一的跳跃练习变得有滋有味。

（二）模仿性情景教学

模仿性情景教学是指把体育课教学过程设计为模仿动物形态或动作的教学过程。如教学蛙泳内容，将整个教学内容设计成小青蛙的成长过程，结合语文教学与科学教学，将学科内容有机整合。开始让学生想象自己是小蝌蚪，在学习小蝌蚪游泳的过程当中，学生在不自觉当中就使自己的身体得到了预热，接着教师引导学生自己想象蝌蚪长出后腿、长出前腿，蜕变为青蛙，练习游泳。学生由教学过程中等待接纳的“被动角色”转变为主动接纳知识、主动想象、主动操作训练的“主动角色”，需要学习的动作重点、难点就迎刃而解。

（三）音像性情景教学

音像性情景教学是指把欢快、轻松的音乐带入课堂，使学生在轻快优美的旋律中更好的完成教学任务。在准备活动中可选用一些动物模仿操的音乐，使课堂气氛更加活跃，在课中做游戏穿插相应的音乐，使学生身临其境，更形象的完成游戏，如在作《会不会飞》的游戏时，插放小鸟自由飞翔的旋律，让学生更好的扮演角色等等，在放松部分可用优美，舒缓的音乐配合简单易学、韵律感强适合儿童的舞蹈练习，让孩子们在音乐伴奏下翩翩起舞，如在轻快的音乐“白雪公主和七个小矮人”下，师生一起表演白雪公主和七个小矮人的游戏，让学生在优美的音乐中感受到冬天的优美景色，既增加了学生的兴趣，又起到了放松的效果。

二、影响情景教学的因素

（一）教师因素

1.教师自身素质不够高是原因之一

体育教师提高自身素质是体育学科改革课堂教学实施素质教育的前提和可靠 保证，体育教师应具有较高的思想政治觉悟的社会观察能力及较娴熟的业务能力，要系统的掌握体育学科中的教育学科与理论，应具有较高的人格修养，健美的体魄，爱护和尊重全体学生的爱心。但我们必须看到，由于应试教育的影响。体育教师的思想和业务素质仍有不同程度的存在与实施素质教育不适的状况。2.片面的人才观

在应试教育影响下，学校体育放弃大多数学生的身体素质的提高而追求竞赛成绩的一些做法，违背了学校体育的目的和任务。违反了义务教育公平性原则，这无疑会使教育者的人格力量和师表作用受到一定损害。3.知识结构单一和陈旧

在应试教育影响下，教师教学忙于应付考试，片面追求达标率和升学成绩而忽视体育教学育人的目的，忽视对体育新理论、新知识的掌握，终身学习意识不强。久而久之，形 成了体育教师文化专业知识结构单一陈旧。4.业务水平停滞

长期以来，体育教师较少从育人的角度规范教学行为，而以竞技技术为主的教学使体育教师竞技技术教学强于对体育活动、意识培养方面的教学，教学方法陈旧，教学研究不够，业务水平停滞。5.学生因素（1）主体性

学生是学习的主体，学习情绪是上好课的前提。现代学生绝大多数是独生子女，他们虽然活泼好动，自我意识强，接受新知识快，但大都任性，自我控制能力较差，体育教师应根据学生心理的各异特征，通过各种方式的心理教育，帮助引导学生克服与消除各种心理弱点及障碍，促使其身心和谐、健康的发展，从而激发学生学习动机和兴趣，自觉主动的发展体育能力及个性，达到创新目的。

（2）性别

体育情景教学过程中学生参与教学活动也受性别的影响也，表现为：在上课的过程中，男同学在上课时的激情较女同学的激情高，女学生大多喜欢运动量小的运动。6.教学条件因素

（1）体育场地不足，器材管理不善，资金短缺。

不少学校常用的体育器材残缺不全，（例如：篮球气量不足或球体变形，乒乓球拍破损）这些都是多数学校普遍存在的问题，间接影响着学校体育工作的正常开展。（2）体育教学环境

教学环境是指上课的周围环境，选用教学场地的时候应根据课堂的实际情况，注意周边情况的影响，要尽量避免周边环境的干扰。例如：掷标枪应避开人多的地方，避免与其他项目在同一场地进行。

总之，新课程标准的实施，学校方面应以人力、物力、财力等方面，加强校园体育文化建设，不断完善体育设施及其保养、维修。同时，将本校的传统、优势项目大力推广，进行各种单项体育竞赛活动，激发学生的锻炼势情，推动学生也去参加其它体育活动，带动校内体育文化活动的全面发展。

兰州新区实验小学 孟晓彦

2018.6.5 5

第四篇：情景教学在小学英语教学中的运用

情景教学在小学英语教学中的运用

【摘要】“兴趣是最好的老师”。小学英语教学要调动小学生的英语学习兴趣，怎样才能调动小学生英语学习的兴趣？作为一名小学英语教师，要充分利用小学生的心理特点，创设适应小学生心理特点的教学形式，提高小学生学习英语的兴趣，实现小学英语教学的高效教学。本文作者将根据自己日常教学的经验，提出小学英语教学过程中的情境教学的运用。

【关键词】情境教学 小学英语 运用

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“兴趣是最好的老师”。这句话的意思是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，也正因如此，古今中外的教育家对兴趣在教学活动中的作用都极为重视。小学生的好奇心和模仿能力都很强，而且喜欢玩。小学英语教师要根据小学生的这些心理特点，把枯燥无味，看上去毫无生机的小学英语课本知识，通过自己的创新，运用直观、具体、形象、生动的教学方式，最大程度的激发小学生学习英语的兴趣，也把小学英语课堂教学的效益最大化。怎样才能做到小学英语教学效益的最大化呢？笔者多年来一直在尝试情境教学条件下小学的英语教学，效果不错。现把笔者在小学英语教学中使用的情景教学法总结提高一下供大家参考。

一、利用教具创设情境教学

教具就是教学的“道具”，教具具有直观的特点，利用好教具可以最直接、最经济和最有效的创设教学情境，教具使小学英语课堂原有的呆板、枯燥、单一化的教学向生动、形象、有趣、多样化转变。汉语教学可利用的情境非常多，除了我们生活的环境外，汉语字形自身的“象形文字”形式也让学生产生联想，自然增加了学习的兴趣。而英语知识一种字母文字，从英语语言自身来看没有任何生动性，加之我们生活的环境缺乏英语语境，着就给小学生的英语学习无形中增加了困难。小学生在最初接触英语时，习惯于用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，也就是习惯于汉语思维方式；如果小学英语教师在英语教学过程中能充分利用课前准备的各种教具并直接用英语的词和句表达出来，就可以减少小学生用汉语心译的过程。这种教学方式缩短了英语表达的距离，加快了教学节奏，也培养了小学生英语思维的习惯。不过小学英语教师对利用教具创设情境教学的方式不可弄巧成拙，也不能墨守成规，要灵活多变。小学英语教师在课前要有针对性的、做好充分的教具准备。如根据教学内容在课前先准备好一些实物或图片、幻灯片，更要根据教学的情况做好临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，使利用教具创设的情境教学显得充实又不流于形式，丰富多彩却又不至于重复。例如：在进行早、中、晚问候语练习时，英语教师可以根据Good morning，Good afternoon，Good evening及Good night的演变，把手上拿的时钟的时针、分针进行不断的转动，要求学生随着时钟的变化做出准确的反应。

二、通过游戏创设情境教学

“玩”是孩子的天性。小学生正处在想玩、好玩的年龄段，他们与游戏有着天然的联系。曾经有人在印度北部一个偏僻落后的小山村做过一个实验：在一个以宽厚土墙作教室的小学校，在土墙上一些凿洞放置多台电脑，但没有人告诉这些孩子这些是什么？怎么用？观察者发现开始几天这些小学生只是好奇并不时用手摸摸，一周后观察者发现这些小学生已经熟练的在电脑上玩游戏。因此，把游戏引入小学英语课堂，不仅可以增强小学生学习英语的兴趣，更重要的是可以使小学生更好的学习英语。例如可以让小学生一边说着“head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand，leg”等单词，一边用手把这些人体器官指出来或者摸出来。

游戏多带有趣味性，小学生做游戏兴趣盎然，需要说明的是教师在设制游戏的时候还要注意游戏的科学性，游戏要根据教学内容采取相应的方式，应围绕怎样更好地掌握学习内容来设制，不能为单纯逗乐而盲目设制。

三、现代技术手段和学生生活实际相结合创设情境教学

小学英语教学时为中学的英语学习做准备，打基础，因而课时少，间隔时间长，这样又增加了小学生学习英语的难度，加之英语语境的缺乏，如果不能调动小学生学习英语的所有可利用罂粟，则小学英语学习有可能形同虚设。小学英语教师应该尽可能地创造条件，充分调动小学生的口、眼、耳、手等器官。可以为每个小学生各取一个英文名字，并要求他们在英语课堂上一定要使用自己的英文名字，在课外如果有机会也可以使用，这样就增加了他们口语练习和使用英语会话的机会。

现代技术的进步，使得原有的教学模式发生了翻天覆地的变化，电视、电脑、网络、多媒体教学手段，都可以为学生的英语学习创设语言环境，犹如身在异国他乡，有身临其境的感觉。还可以开设英语沙龙、英语角，举办英语晚会、英语书法比赛、英语口语比赛，进行英语小品表演等等。笔者相信，只要广大小学英语教师潜心探究，就一定能使情景教学在小学英语教学中大有作为。

第五篇：多媒体在小学英语课堂教学中的运用

恳请贵协会出版并发证书，谢谢！

多媒体在小学英语课堂教学中的运用

陕西省商洛市商州区板桥镇第二中心小学

刘高锋

邮编：726003 摘要：本文主要阐述现代教育技术在小学英语教学中的作用，通过运用多媒体辅助英语课堂教学，使英语教学形式多样化；有利于培养学生学习英语的兴趣，激发求知欲；增大课堂教学密度，提高教学效率和质量；突出学生的主体地位，从而起到事半功倍的效果。同时结合教学实际，谈了应用多媒体进行英语教学应注意的问题。

关键词：

多媒体

小学英语

课堂教学

我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络。”二十一世纪是网络信息时代。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。多媒体技术在教学中正在被广泛应用，尤其是越来越受到我们英语教师的喜爱，运用多媒体技术辅助教学，可以把声音、图像、文字、动画融合在一起，有效促进英语课堂教学的大容量，实现高效课堂。有了多媒体这个现代化教学手段，能为学生提供最佳的英语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程。我在英语课堂教学中特别注意发挥多媒体教学的优势，努力提高英语课堂教学的效率。下面我就结合自己的教学实际谈几点体会：

一、采用多媒体教学，使英语教学形式多样化 1.讲授新课

在讲授新课时，用多媒体播放一些flash动画或英文歌曲，能在一上课就吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。例如我在给学生讲授数字的时候，我在课前播放《白雪公主》的flash动画，这样导入不但生动明快，学生乐于接受，而且信息输入量大、效果明显。而在讲授国家和国籍词汇时，我通过多媒体向学生展示各国的风光，包括各个国家的著名建筑、以及各个国家的国旗图片，图片的旁边配上国家和国籍的单词，使学生有了直观认识，加深了对大量较难词汇的理解，更容易记住这些词汇。

2.语法练习课

对于大量例子来解说的语法内容，可制成课件，这样重点突出、一目了然，既省去了教师课上的板书时间，又可以轻松地完成教学任务；另外，还可以针对所讲授的内容设计一些面向全体学生的练习题，当场训练，当场讲评，当场订正，省时省力，效果明显。

二、采用多媒体教学，有利于培养学生学习英语的兴趣，激发求知欲 俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会去愉快的接受它，学习它。喜欢看动画、听歌曲是学生们的天性，所以在上课前几分钟放一些英语歌曲，英语小诗或者有趣的英文小故事等，学生的注意力一下子就被吸引过来了，这就是直接兴趣。在英语课堂教学中，利用电教媒体创设情境就可以很好地激发学生的英语学习兴趣，起到事半功倍的效果。例如，让学生观看视频中人物交际场面，并模仿扮演角色，使学生有身临其境之感，从而引发直接兴趣，有的同学当时就说：“学英语挺有趣的！”学生质朴的话语让我感到无比的欣慰，不管是他觉得动画内容有趣，还是觉得学习英语有趣，总之达到我预期的教学目的，使每一个学生分享到了英语课堂教学的幸福和乐趣，学生学习英语的强烈欲望一下子被点燃了，从而将有限的课堂教学时间无形地延伸到了无限的生活交际当中，课后学生在生活中用英语交际，在交际中学习，在学习中交际，充分展现了英语作为交际工具的作用，从而收到了意想不到的教学效果。

三、多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率和质量

英语学科有两大特点：一是知识点多，内容包罗万象；二是基础知识多，要记忆、理解的东西多，传统的讲述法无法适应现代英语课堂教学的要求。多媒体的使用能提高信息的强度，还能加大信息的容量，更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考相结合。在课堂上运用多媒体，教学才可以进行多方面兼顾。使用多媒体教学减少了教师的板书时间，从而增加了新知识的传授和学习时间。因而能在有限的40分钟内让学生多了练习、巩固、消化的时间。一般来说，一节课如果采用多媒体教学，三分之二不到的时间可完成，所以赢得了对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。教师可以因此及时获取教学信息，采取必要的措施，有效地矫正、弥补课堂教学的不足，增大教学的灵活性，更好地做到因材施教，有力地全面促进学生学习，大幅度地提高教学质量。

四、利用多媒体技术进行英语教学，突出学生的主体地位

用计算机辅助教学有利于把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学生的主人，把学习的主动权交给学生，就是让学生亲自动手动脑，大胆进行实践活动，亲身体验发现问题，解决问题的过程，真正成为学习的主人。在这种实践中，学生可以品尝学习的艰辛与乐趣，同时磨练意志、培养兴趣和创新能力。例如：在学完“问路”这一交际用语后，我让学生根据实际，自编一段对话，然后进行情景对话演练，教室里一下子炸开了窝，学生个个兴趣盎然，争先恐后，每次演练结束时又让学生自主评价，这样就避免了课堂上学生总是处于被动地听、记、答、背、练的地位，体现了以人为本的教学理念，凸显了学生的主体地位。

五、应用多媒体进行英语教学应注意的问题

1.教师在利用多媒体授课时总对计算机操作，这样会挡住教师与学生交流的视线，往往会出现教师只顾看电脑，顾及不到全体学生的现象。这样使自制力较差的学生我行我素。克服这种情况的办法就是教师对讲授的内容要非常熟悉，做到不看教案和显示器就能授课。只有这样，教师才有精力和时间组织学生，从而更好地驾驭课堂，提高课堂教学效率。

2.避免过分使用多媒体课件，影响教学效果。有些教师认为多媒体课件用得越多教学效果就越好，于是，在设计课件时过分利用音频技术，过分注重课件的动画、色彩、音响等效果。结果冲淡了教学主题，分散了学生注意力。学生的注意力集中在课件的画面和声音上，教师成了程序化的“机器操作工”。学生的积极性没有调动起来，思维处于被动和僵化的状态，教学效果不能达到预期的目的。

总之，多媒体技术辅助教学具有极大的优势，它能增加课堂教学知识的密度，大幅度提高教学效率和质量；能激发学生的求知欲望，使学生的主体地位得到充分的体现，使学生体会到英语学习的快乐和幸福；并且能使教师的主导性得到充分的发挥。对于多媒体辅助英语教学这一现代化教学模式，我们应结合实际，充分发挥其优势，使它为我们的英语教学带来更加灿烂的前景。