情景教学在基础会计教学中的运用

第一篇：情景教学在基础会计教学中的运用

情景教学在基础会计教学中的运用

摘要：情景教学方法经过多年的实践已经完善，其在中职基础会计教学中得到了广泛应用，它可以将学生的思维与基础会计教学内容相互联系起来，提高课堂教学效果。本文中分析中职基础会计教学中情景教学方法的应用，对应用过程中需要注意的问题进行重点探讨。

关键词：教学模式；情景设置；应用分析

0 引 言

中职学校会计学是一门技术含量较高的专业学科，而本专业的入门学科就是《基础会计》，通过本门课程的学习可以帮助学生全面了解会计学的基本知识。通过相关实践，在中职会计教学中引入情景教学法，通过模拟相关场景用课程内容探讨实际问题的解决办法，将枯燥的理论知识具体化，提高课堂教学效果。基础会计教学中应用情景教学的优势

兴趣是最好的老师，它是一个亘古不变的真理，教师应激发学生的兴趣，通过对学生的学习兴趣的培养激发他们主动参与和创新的积极性，让学生的各项学习活动能够自主进行，让课堂学习中的主动权能够为学生所掌握。只有这样学生才能够真正地参与到学习活动中来，才能够获得发展问题和解决问题的机会，进而获得能力上的提升。

基础会计教学中应用情景教学方法可以提高学生学习兴趣，将学生的主动积极性调动起来，让枯燥单调的理论教学变得生动起来，学生们在愉快轻松的氛围中学习取得事半功倍的效果。在情景教学中，教师在整个教学过程中起着主导作用，而学生却是教学活动中的主体，教学过程中教师充分利用情景引导学生学习；情景教学不仅可以活跃课堂氛围，还能避免传统教学模式的缺点，甚至可以在课堂中引入音乐，让学生在优美音乐声中学到知识；情景教学方法可以引导学生主动想象，有助于提高学生的思维能力。课堂上学生不但可以听教师讲解，还可以利用情景充分发挥想象力，提高学生创新思维的能力。基础会计教学中情景教学的应用程序

2.1 教学情景设置

情景教学法成功的前提就是相关情景的设置，这也是保证教学效果的必要措施。在基础会计教学中，可以在课程开始前带着学生参观一些大中型企业，让学生了解企业是如何经营的。教学开始后，可以根据实际企业经营设置某个公司的财务或其他职能部门，根据职能设计不同工作岗位，让学生在其中扮演着不同角色，促使学生将理论知识转化为实践能力。

2.2 分配情景角色

情景教学中最重要的环节就是角色扮演，也就是处理基础会计核算工作中要求学生扮演某个特定角色，将所学的理论知识通过角色扮演转化为实践能力，同时通过角色扮演还能提高学生人际交往及业务处理能力等。

2.3 交流讨论经验

当课堂角色扮演结束后，学生之间可以互相讨论交流经验，其中教师需要有意识地引导学生的讨论方向，将所提问题与现实问题联系起来，讨论分享学生扮演角色中的领悟。

2.4教师进行评价

情景教学中教师也要参与其中，并扮演导演的角色，对整个教学过程组织、统筹。学生在完成情景教学角色扮演后，教师应对每一位学生扮演的角色点评与分析，重点评价情景模拟中学生的岗位实践、分析方法以及解决问题是否正确。同时还要对角色扮演中学生创新之处进行表扬，提高其学习兴趣。基础会计中情景教学法的应用案例

前文说过情景设置是情景教学法的重要环节，决定教学的成败。在基础会计教学中学生对资产、负债以及所有者权益三者关系很难理解，单纯的语言讲解会让学生感到深奥、不理解，这时可以引入情景教学法。

在讲解会计平衡公式“资产=负债+所有者权益”时，可以创设一个学生感兴趣的话题：假设你们现在准备创业，都是做老板的人，你们想开办一间工厂，这时你们需要什么？通常情况下学生都会在第一时间回答“需要钱”，如果没有得到需要的答案，这时教师需要引导学生，直到得到正确答案为止；接着教师引导学生回答从哪里得到钱？这时学生彼此间会进行热烈的讨论，答案千奇百怪：找家人要、找银行借或是自己有钱，整理这些答案，可以得到资产的来源：投入及借入；教师继续深入引导，假设手中已有70万元，再向银行借了30万元，你手中实际已有100万元整，你可以控制或拥有这100万元，所有自己的资产就是100万元。又因为其中70万元是自己本人所有，所有者权益就是这70万元，那么另外借来的30万元是什么呢？引导到这个地步，学生自然明白什么是负债；接着教师就需要让学生归纳总结三者之间的关系，就会很自然地想到前面的公式。

从中可以发现，情景教学中教师的引导十分重要，可以说教师的引导及讲解是教学情景呈现的基础。这是因为学生对新知识的理解及兴趣受到教师引导讲解的影响。所以教师应该不断丰富自己的知识，熟练掌握教学语言艺术，增加课堂教学内容的趣味性。当要把感性认识转为理性认识时，就需要做好相关的归纳总结工作，总结过程中也可以训练学生的思维模式，进一步提高学生分析问题的能力。而且归纳法会让学生有着更深的认识，有着更深刻的记忆，需要注意归纳的结果要简练，方便学生的记忆。结 语

学校应当将丰富多样的信息源提供给学生，并且对现代化教学手段建设进行强化，将良好的环境建立起来，让学生实现对采集知识和获取知识的能力的培养。教师将理论与实际生活联系起来，让学生可以在实际生活中运用学习到的知识，并且能够在失败中得到经验和教训。

主要参考文献

[1]阴淑云.浅谈情景教学法在《基础会计》教学中的应用[J].新课程学习：学术教育，2013（2）.[2]于凤梅.构建高职会计课程“三段式”实训教学体系研究[J].吕梁教育学院学报.2013（4）：83-84.[3]贾春秀.情景教学法在财务会计教学中的应用[J].现代阅读：教育版，2010（23）.

第二篇：情景教学在体育课中运用

情景教学在体育课中运用经验

长期以来，我们的体育教学一直是采用“教师：讲解——示范，学生：听看——练习”的传统“说教式”教学模式。这种以教师教学为主体的封闭式、注入式教学模式，严重抑郁了中小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上课的中小学生随着年龄的增大而逐渐减少。中小学体育课是启蒙课、基础课，对学生的成长有着重要的影响。因而，在目前的中小学体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，以适应中小学生生理、心理的需要，努力创建生动有趣的教学情境，使学生在有趣的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成教学任务。因此情景教学在体育教学过程中有着非常重要作用。在体育教学过程中，教学的手段、方式方法非常重要。因此处在教育第一线的体育教师急需新的教学方法来适应课改的发展。因此，本文对情景教学法在体育教学中的应用进行研究，试图为中小学体育情景教学以尽微薄之力。

一、情景教学的实际应用情况

（一）情节性情景教学

情节性情景教学是指把现实生活中某个片段运用于体育课堂教学的过程，称之为情节性情景教学。例如：在运用几种不同跳跃方法时，就有人把情景创设为“青蛙除害”在稻田地上欢快跳跃的情景。配以欢快的音乐，戴上漂亮的装饰，“害虫”在稻田地里手放在身后用双脚跳跃，“小青蛙”在稻田地里也手放在身后用双脚跳跃追拍“害虫”，被拍者与“青蛙”互换角色。看哪只“青蛙”捉的“害虫”多，[2]巧妙地将教学融入到“玩—练—比—评”中，当学生产生向往成功的情感体验时，兴奋喜悦的情绪就会充满全部身心，成功后就会产生一种内心的满足感。所以学生们愿意一而再，再而三地尝试这种运动。利用这个情境游戏的组织活动，发展了学生的弹跳力，提高了学生的跳跃能力，使原本比较枯燥单一的跳跃练习变得有滋有味。

（二）模仿性情景教学

模仿性情景教学是指把体育课教学过程设计为模仿动物形态或动作的教学过程。如教学蛙泳内容，将整个教学内容设计成小青蛙的成长过程，结合语文教学与科学教学，将学科内容有机整合。开始让学生想象自己是小蝌蚪，在学习小蝌蚪游泳的过程当中，学生在不自觉当中就使自己的身体得到了预热，接着教师引导学生自己想象蝌蚪长出后腿、长出前腿，蜕变为青蛙，练习游泳。学生由教学过程中等待接纳的“被动角色”转变为主动接纳知识、主动想象、主动操作训练的“主动角色”，需要学习的动作重点、难点就迎刃而解。

（三）音像性情景教学

音像性情景教学是指把欢快、轻松的音乐带入课堂，使学生在轻快优美的旋律中更好的完成教学任务。在准备活动中可选用一些动物模仿操的音乐，使课堂气氛更加活跃，在课中做游戏穿插相应的音乐，使学生身临其境，更形象的完成游戏，如在作《会不会飞》的游戏时，插放小鸟自由飞翔的旋律，让学生更好的扮演角色等等，在放松部分可用优美，舒缓的音乐配合简单易学、韵律感强适合儿童的舞蹈练习，让孩子们在音乐伴奏下翩翩起舞，如在轻快的音乐“白雪公主和七个小矮人”下，师生一起表演白雪公主和七个小矮人的游戏，让学生在优美的音乐中感受到冬天的优美景色，既增加了学生的兴趣，又起到了放松的效果。

二、影响情景教学的因素

（一）教师因素

1.教师自身素质不够高是原因之一

体育教师提高自身素质是体育学科改革课堂教学实施素质教育的前提和可靠 保证，体育教师应具有较高的思想政治觉悟的社会观察能力及较娴熟的业务能力，要系统的掌握体育学科中的教育学科与理论，应具有较高的人格修养，健美的体魄，爱护和尊重全体学生的爱心。但我们必须看到，由于应试教育的影响。体育教师的思想和业务素质仍有不同程度的存在与实施素质教育不适的状况。2.片面的人才观

在应试教育影响下，学校体育放弃大多数学生的身体素质的提高而追求竞赛成绩的一些做法，违背了学校体育的目的和任务。违反了义务教育公平性原则，这无疑会使教育者的人格力量和师表作用受到一定损害。3.知识结构单一和陈旧

在应试教育影响下，教师教学忙于应付考试，片面追求达标率和升学成绩而忽视体育教学育人的目的，忽视对体育新理论、新知识的掌握，终身学习意识不强。久而久之，形 成了体育教师文化专业知识结构单一陈旧。4.业务水平停滞

长期以来，体育教师较少从育人的角度规范教学行为，而以竞技技术为主的教学使体育教师竞技技术教学强于对体育活动、意识培养方面的教学，教学方法陈旧，教学研究不够，业务水平停滞。5.学生因素（1）主体性

学生是学习的主体，学习情绪是上好课的前提。现代学生绝大多数是独生子女，他们虽然活泼好动，自我意识强，接受新知识快，但大都任性，自我控制能力较差，体育教师应根据学生心理的各异特征，通过各种方式的心理教育，帮助引导学生克服与消除各种心理弱点及障碍，促使其身心和谐、健康的发展，从而激发学生学习动机和兴趣，自觉主动的发展体育能力及个性，达到创新目的。

（2）性别

体育情景教学过程中学生参与教学活动也受性别的影响也，表现为：在上课的过程中，男同学在上课时的激情较女同学的激情高，女学生大多喜欢运动量小的运动。6.教学条件因素

（1）体育场地不足，器材管理不善，资金短缺。

不少学校常用的体育器材残缺不全，（例如：篮球气量不足或球体变形，乒乓球拍破损）这些都是多数学校普遍存在的问题，间接影响着学校体育工作的正常开展。（2）体育教学环境

教学环境是指上课的周围环境，选用教学场地的时候应根据课堂的实际情况，注意周边情况的影响，要尽量避免周边环境的干扰。例如：掷标枪应避开人多的地方，避免与其他项目在同一场地进行。

总之，新课程标准的实施，学校方面应以人力、物力、财力等方面，加强校园体育文化建设，不断完善体育设施及其保养、维修。同时，将本校的传统、优势项目大力推广，进行各种单项体育竞赛活动，激发学生的锻炼势情，推动学生也去参加其它体育活动，带动校内体育文化活动的全面发展。

兰州新区实验小学 孟晓彦

2018.6.5 5

第三篇：情景教学法在职业中学美术基础教学中的运用

情景教学法在中等职业学校美术基础教学中的运用

徐州市中等专业学校

信息技术系

韩林辰

[摘要]：美术学习首先要从现实的、有兴趣的、富有挑战性的真实问题情景开始。让学生一开始进入学习探究中，就真真切切的感受到美术在专业当中的应用。体验到学习美术的价值，从而激发起学习兴趣，萌发出积极主动探索的求知欲望。本文从三个方面探讨了如何在情景中培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

[关键词]：中职生 问题情景

生活情景

开放情景

本人自参加工作以来一直工作在教学及管理的第一线，同时参与专业课教学及班主任工作。几年来，通过工作中与学生的接触，对当前中等职业学校美术相关专业学生的学习状况有一定的认识，我认为对这些认识进行梳理总结，并寻找适合职校学生学习状况又符合美术课程教学标准，对职校美术教学工作会有帮助。

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。

一、中职学生学习现状分析：

1、基础较薄弱 成绩稍微好一点的孩子都愿意进入高中学习，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础不太好。而初中文化课不仅仅是知识的学习，更是各种能力的培养，如逻辑思维能力等。初中文化基础的薄弱将直接影响学生将来的学习。，2、缺乏学习兴趣

正由于文化课基础差和不良的学习习惯，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，转而将精力用在玩乐上，结果导致成绩更跟不上。如此往复，陷入恶性循环。学生渐渐地丧失了学习的兴趣。很多学生之所以坐在教室里，都不是因为自己想要来到学校，或是喜爱这个专业，多数都是家长要求孩子来学校。在中职美术相关专业中这个问题尤其突出，很多孩子仅仅是因为成绩差，美术相关专业入行门槛又相对较低，家长就为其就选择了美术相关专业，如电脑美术、平面设计、效果图制作等。而对于所选专业到底是做什么的，自己喜欢不喜欢，学生往往没有什么概念。没有学习的兴趣，后面的学习就成为了难题。教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。

二、情景教学法的应用

针对这些现象和问题，在美术基础教学中我运用了情景教学法调动学生的学习积极性，在练习中培养学生主动思考总结的学习习惯，和运用查询媒体解决问题的能力。

1、创设问题情景，培养学生质疑能力

美术学习首先要从现实的、有兴趣的、富有挑战性的真实问题情景开始。让学生一开始先进入直观的新鲜的感受中，真真切切的感受到美术就在我们身边，体验到学习美术的价值，从而激发起学习兴趣，萌发出积极主动探索的求知欲望。如在学《色彩的情感与象征》这一课时，创设了一个“酸甜苦辣”的教学情景，设定单色几何形的表现范围。由教师提出问题，如：“哪个颜色和形状最能体现酸带给我们的感受？”，“哪个颜色和图形更符合甜这个主题”等。并引导学生进行思考，如“酸带给我们的感受是尖锐刺激的还是圆滑柔和的？”“酸的食物大多数是什么颜色的？”学生思考时会做出各种组合的尝试，可以将圆形和棕色进行组合、将方形与红色进行组合等。并可以摆脱单个图形的约束，启发学生进行整幅图案的创作和表达。鼓励学生将同形的几何形结合相应色彩进行大小不同的组合。学生也可以将不同的图形结合不同色彩做成大小不同的色块，并放在不同的背景色中进行组合练习，体会不同的组合带来的不同的感受。这种丰富的体验为学生将来学习色彩基础知识作了很好的铺垫。学生们在亲身经历的色彩的情感表达的活动中感受到色彩的魅力，了解色彩的基本属性和情感象征，并培养了质难问疑的能力。

2、创设生活情景，培养学生实践能力

实践活动是学生学习美术知识的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。职高的学生已经具备了一定的思考、实践和制作能力和生活经验。在学习美术知识的同时结合自己所选专业，可以对学生的整体审美水平有很大的提升作用，并可以促进学生对自己所选专业的深入思考。通过与实践的联系，可以加深学生对美的理解和对各自专业的认识。很多知识点可以放在实践里融会贯通，使学生有一个整体的把握。这需要教师在教学这些知识时，收集生活中相应的素材，创设生活情景，为其学习提供感性经验的支持。如在《色彩的调和与对比》这一课上，由于授课对象是西点班学生，为与其专业相联系我设立如下教学环节：首先，以生活中最常见、并且和学生所学专业最接近的蛋糕图案开始，分为白色系、暖色系、冷色系。通过看图片进行比较的方法引导学生对图片的色彩进行评价。其次，再随机挑出几张图片，改变其局部色彩的明度、纯度、色相，让学生再次作评价。使学生在看图分析中完成了对色彩属性的认识——分析——运用——总结评价的一个完整过程，从而激发了学生对色彩的兴趣。在以后的教学中，可以逐步减少教师讲授的比例。变为教师确定课题，引导学生制定研究方案，让学生充分讨论后再制定合理的活动方案。然后，教师引导学生切实开展调查活动，收集真实有效的数据。最后，针对整理的数据，进行广泛的交流与反思，从实际调查的结果中反思自己的设计。从而增强学生发现问题解决问题的能力和实践操作能力，并增强学生的团队协作能力。

3、创设开放情景，培养学生创新意识

好奇心和求知欲既是学生进行创造的诱发剂，又是进行创造性活动的动力。在课堂教学中，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激发学生学习情感，创设富有变化，能激发求异思维的情景，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，那么学生的创新意识就会孕育而生。如在讲画面构成时，为了便于学生对“对比与调和”“节奏与韵律”等抽象概念的理解，我分别做了两组图片的对比，一组是电影《伤城》和《泰坦尼克号》的海报，另一组是美国电视剧《兄弟连》和中国电影《七剑》的剧照。通过这两组海报构成手法的相似，和这两组海报各自设计团队不同的国籍、文化、意识形态等，说明了构成手段的共通性。学生立刻表现出极大兴趣，下课后回到家中自发下载了许多课上学过的构成手法的图片并附以分析交给我，图片包括动画片、广告海报、电影海报、公益海报等，绝大部分对构成手法的把握是非常准确的。在为摄影专业学生讲“黄金比例”的运用的时候，也以图片对比作为导入，第一组，同是拍摄少女，一幅人物直立于画面中央，另一幅人物在画面左三分之一并头部有轻微的侧转。第二组，同是拍摄盘香，一幅拍摄了很多盘香并且没有虚化背景，另一幅精心安排角度拍摄了两个盘香，似乎赋予了两盘香以人的性格。通过对比让学生总结画面的分割方式及重要物品的落点，这时再向学生讲授“三分法——黄金分割的简化版”学生就容易理解的多了。并且在课后，因为大部分内容是理解的，学生往往会针对课堂上存有疑虑的地方运用多种查询手段搜集资料对内容进行论证或反驳。但是无论是论证还是反驳，都充分调动了学生的学习积极性，锻炼了学生运用查询工具解决问题的能力。通过这样的练习充分锻炼了学生的思考能力，打开了学生的思路。为学生设立了一个开放式的空间，培养了学生的解决问题的能力。

总之，对中职生这个群体的教育远不同于普通高中和高等教育。需要教师投入更多的精力吸引他们投入学习。学生能学到的知识广度和深度的要求不高，但要求实用性要强，而且是中职学生能够掌握的。并且，中职生经过两年的学习就要进入工作岗位，而学校所学内容是有限的。这更要求我们在传授学生知识的过程中要锻炼学生的发现问题和运用查询媒体解决问题的能力。对于美术相关专业的学生而言，提高审美能力和对美的形式的认识都不是一蹴而就的，需要不断的学习，才能有所收获。运用好情景教学法，就可以让学生在创设的具体情景中感受美、掌握美的原则、在学习和生活中体会美。了解美术语言的表达方式和方法，学习美术欣赏和评述的方法，不断提高美术素养。

参考文献：东莞市经济贸易学校《中职学生学习特点及对策》

第四篇：情景教学在小学英语教学中的运用

情景教学在小学英语教学中的运用

【摘要】“兴趣是最好的老师”。小学英语教学要调动小学生的英语学习兴趣，怎样才能调动小学生英语学习的兴趣？作为一名小学英语教师，要充分利用小学生的心理特点，创设适应小学生心理特点的教学形式，提高小学生学习英语的兴趣，实现小学英语教学的高效教学。本文作者将根据自己日常教学的经验，提出小学英语教学过程中的情境教学的运用。

【关键词】情境教学 小学英语 运用

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“兴趣是最好的老师”。这句话的意思是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，也正因如此，古今中外的教育家对兴趣在教学活动中的作用都极为重视。小学生的好奇心和模仿能力都很强，而且喜欢玩。小学英语教师要根据小学生的这些心理特点，把枯燥无味，看上去毫无生机的小学英语课本知识，通过自己的创新，运用直观、具体、形象、生动的教学方式，最大程度的激发小学生学习英语的兴趣，也把小学英语课堂教学的效益最大化。怎样才能做到小学英语教学效益的最大化呢？笔者多年来一直在尝试情境教学条件下小学的英语教学，效果不错。现把笔者在小学英语教学中使用的情景教学法总结提高一下供大家参考。

一、利用教具创设情境教学

教具就是教学的“道具”，教具具有直观的特点，利用好教具可以最直接、最经济和最有效的创设教学情境，教具使小学英语课堂原有的呆板、枯燥、单一化的教学向生动、形象、有趣、多样化转变。汉语教学可利用的情境非常多，除了我们生活的环境外，汉语字形自身的“象形文字”形式也让学生产生联想，自然增加了学习的兴趣。而英语知识一种字母文字，从英语语言自身来看没有任何生动性，加之我们生活的环境缺乏英语语境，着就给小学生的英语学习无形中增加了困难。小学生在最初接触英语时，习惯于用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，也就是习惯于汉语思维方式；如果小学英语教师在英语教学过程中能充分利用课前准备的各种教具并直接用英语的词和句表达出来，就可以减少小学生用汉语心译的过程。这种教学方式缩短了英语表达的距离，加快了教学节奏，也培养了小学生英语思维的习惯。不过小学英语教师对利用教具创设情境教学的方式不可弄巧成拙，也不能墨守成规，要灵活多变。小学英语教师在课前要有针对性的、做好充分的教具准备。如根据教学内容在课前先准备好一些实物或图片、幻灯片，更要根据教学的情况做好临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，使利用教具创设的情境教学显得充实又不流于形式，丰富多彩却又不至于重复。例如：在进行早、中、晚问候语练习时，英语教师可以根据Good morning，Good afternoon，Good evening及Good night的演变，把手上拿的时钟的时针、分针进行不断的转动，要求学生随着时钟的变化做出准确的反应。

二、通过游戏创设情境教学

“玩”是孩子的天性。小学生正处在想玩、好玩的年龄段，他们与游戏有着天然的联系。曾经有人在印度北部一个偏僻落后的小山村做过一个实验：在一个以宽厚土墙作教室的小学校，在土墙上一些凿洞放置多台电脑，但没有人告诉这些孩子这些是什么？怎么用？观察者发现开始几天这些小学生只是好奇并不时用手摸摸，一周后观察者发现这些小学生已经熟练的在电脑上玩游戏。因此，把游戏引入小学英语课堂，不仅可以增强小学生学习英语的兴趣，更重要的是可以使小学生更好的学习英语。例如可以让小学生一边说着“head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand，leg”等单词，一边用手把这些人体器官指出来或者摸出来。

游戏多带有趣味性，小学生做游戏兴趣盎然，需要说明的是教师在设制游戏的时候还要注意游戏的科学性，游戏要根据教学内容采取相应的方式，应围绕怎样更好地掌握学习内容来设制，不能为单纯逗乐而盲目设制。

三、现代技术手段和学生生活实际相结合创设情境教学

小学英语教学时为中学的英语学习做准备，打基础，因而课时少，间隔时间长，这样又增加了小学生学习英语的难度，加之英语语境的缺乏，如果不能调动小学生学习英语的所有可利用罂粟，则小学英语学习有可能形同虚设。小学英语教师应该尽可能地创造条件，充分调动小学生的口、眼、耳、手等器官。可以为每个小学生各取一个英文名字，并要求他们在英语课堂上一定要使用自己的英文名字，在课外如果有机会也可以使用，这样就增加了他们口语练习和使用英语会话的机会。

现代技术的进步，使得原有的教学模式发生了翻天覆地的变化，电视、电脑、网络、多媒体教学手段，都可以为学生的英语学习创设语言环境，犹如身在异国他乡，有身临其境的感觉。还可以开设英语沙龙、英语角，举办英语晚会、英语书法比赛、英语口语比赛，进行英语小品表演等等。笔者相信，只要广大小学英语教师潜心探究，就一定能使情景教学在小学英语教学中大有作为。

第五篇：情景教学在立定跳远中的运用

情景教学在立定跳远中的运用

站小 欧阳雅静

立定跳远是小学阶段必修的教学内容，长期以来陈旧落后的教学方法使学生失去了学习的主动性和积极性。主要原因是教师以传授技术动作为主，力求动作的规范性和准确性，教师为教而教，手段单

一、乏昧，使学生在课堂中被动地学习，失去了学习的热情。新的课程标准给我们带来了春风，教师的角色发生了根本的变化，已由过去的传授者，变为现在的引导者，管理者和促进才。为了培养身心健康，全面发展的一代新人，广大教师正以饱满的热情投入到教改之中。教师不仅要充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，树立以人为本的教育理念，更要从学生的学习兴趣出发。如：我在教立定跳远内容时，是以情景教学贯穿于课堂的，让学生在美好的情境之中发挥想象力和创造力，最终达到练习立定跳远的目的的。

运动参与是学生发展体能获得运动技能，提高健康水平的重要途径。立定跳远教学中，要善于用语言创设情境，巧妙穿插游戏：“小青蛙过河”，让学生在游戏中发挥模仿、想象能力，并掌握跳的技能，学生体验了参加体育活动的乐趣，培养了其反应、灵敏和协调能力。教师带领“小青蛙”路石过河后，要引导学生进行立定跳远练习怎么办？老师巧妙提问：“前面有一条小河，我们小青蛙有什么本领可以过河吗？”学生积极思维，想象小青蛙跳的动作，跃过河，小青蛙终于找到了妈妈，与妈妈一起跳起了优美的舞蹈（放松活动）。在情景教学中，使用儿童化语言更能贴近学生的生活，更能符合学生的认知规律，更能使学生乐在其中，动在其中，玩在其中。

立定跳远案例分析

热

立定跳远案例分析

立定跳远案例分析

西塘小学

顾其良

案例设计的思考 ：

活动是人的本能，爱动是孩子们的天性，孩子一出生便在不停的活动，在活动中学会翻身，学会爬行，进而学会走路。同时，在活动中享受着自由、快乐，经历着艰辛、挫折。孩子们在活动中认识世界，感悟人生，增长才干，长大成人。身体活动是实现学校体育目标的基本途径，只有在活动中才能增强学生体质，促进学生身心的和谐发展，只有在活动中学生才能学会体育的技能和技巧，养成锻炼的良好习惯；也只有在同学们的活动中，才能培养集体主义、顽强拼搏的精神，才能提高团结协作、抵御挫折的意识和能力，才能发展个性，增强创新意识和创造能力。学校体育课程改革形式和内容千变万化，但必须保证让学生到阳光下，到操场上，到大自然中去锻炼，新课标也提出了体质方面的问题，体育课和体育活动中必须让学生承载一定的运动负荷，这使广大教育者对教学改革表现出极大热情，诸如“情景教学、快乐体育等新的教学理念、教学模式不断推陈出新，对提高学生对体育课的兴趣，促进学生积极参加体育锻炼，起到了很好的作用。

在案例中我注重采用“游戏”教学方式和小组自主探究教学方式来进行多种方法的立定跳远，案例设计的思考 教师为了激发学生们兴趣，调动积极性，总是把游戏贯穿于教学中，让所有的学生完一个游戏，对这个游戏感兴趣的同学就积极、主动参与，面对这个不感兴趣的同学只是勉强参与，使得游戏的教学效果并不理想。我在进行游戏教学时大胆采用“游戏”教学方式，就是在游戏时给同学们提供一个内容：立定跳远，多种玩法的游戏：

1、鲤鱼跳龙门

2、青蛙跳荷叶

3、包袱、剪子、锤

分别说明游戏规则等，然后让学生根据自己的兴趣、爱好去自主的选择游戏，我也积极参与，并在适当的时候给予恰当的指导。在一定的运动负荷内学生既得到了锻炼，教学效果也较好。设计目的是强调身、心同步发展。不同年龄阶段的学生，在生理和心理上都具有不同的的特征，即使同一年龄阶段的学生，由于其先天的遗传素质，后天的生活环境和所受的教育以及学生本身实际情况的不同，在身心发展的可能性都存在着差异，这就要求教师对学生从实际出发，做到区别对待。对在表现有特殊才能的学生，要提出更高的要求；对于能力表现一般的学生要从他们已有的基础出发，发掘他们身上的积极因素，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展（技能上的提高或心理上的发展），达到全面提高学生身心素质，更好的提高教学的效果，有效地达成新课程“为每一个学生的发展的理念。

案例的操作过程 案例：部分 教学内容 教师组织指导 学生学习活动

基本部分

1、鲤鱼跳龙门

2、青蛙跳荷叶

3、包袱、剪子、锤

1、教师语言引导（可以选择性尝试练习）

2、观察学生练习情况请个别学生示范

3、请学生展示成果

4、引导学生交流，互学

5、进行小组教学比赛

1、学生选择活动内容

2、个别学生进行示范，3、成果展示

4、学生尝试交流

5、进行小组教学比赛

案例的操作过程 图A、鲤鱼跳龙门--------低段学生跳远往往急于跳的“远”，忽视了起跳的“高”，起跳后身体用力向前冲，难以形成腾空后的收腹举腿动作。利用学生善于模仿、乐于表现的心理特征，将小垫子折叠成竖立的“人”字型，让学生模仿鲤鱼从上方跃过，跃过时注意了摆腿，改善了腾空的动作，发挥了学生的想象力，满足了学生的表现欲望。设计意图：激发学生对运动的兴趣，适应学生学习和创造新动作的心理需要B、青蛙跳荷叶---------学生单调的重复练习，就会失去对立定跳远的兴趣，适当的引人比赛。用纸片剪成荷叶形状，让学生根据自己的能力，自由摆放荷叶之间的距离，然后模仿青蛙一个荷叶跳到另一个荷叶上。设计意图：重视学生的主体地位，适应学生在学习中协同、竞争的心理需求，提高学习的自信心C、包袱、剪子、锤----------游戏中有一定的距离，针对基础比较好的学生，方法：两人一组，谁赢谁就向前跳，谁先到达目的地，谁就是最后的赢家。设计意图：在一定量的基础上，利用游戏和比赛的形式练习，关注差异与不同需求，确保每一位学生受益（说明学生之间的个别差异，在教学中使用不同的内容就会使每一位学生都有学会的机会）。