政治课上运用情景教学

第一篇：政治课上运用情景教学

初中思想品德课是培养学生情感、态度、价值观的重要课程，强调学生的主体作用，注重培养学生的实践能力，为学生更好地适应社会奠定基础。一直以来，初中思想品德课要比其他学科更难教，原因是很多教师在教学时还是采用 “老师讲学生听”的传统教学模式，使得思想品德课堂变得沉闷无趣，学生感觉枯燥乏味，学习变得机械被动，教学效果自然差强人意。因此，在思想品德课教学时，教师应积极改变以往的教学模式，多采用情境教学法，让学生对思想品德课充满兴趣，激活课堂。

一 创设体验生活情境

教师要把学生带进大自然、领入社会、观察生活，教师要经常选取与教学内容相关的生活场景，让学生从观察和体验中感悟教学内容。例如，笔者在教学《感受法律的尊严》时带学生去法院旁听庭审。那次案件是某少年因聚众打架斗殴而造成他人轻伤，但因其认罪态度良好法官决定从轻判处。审判结束后，法官给学生介绍审判大厅的设置和审判程序，并回答。学生满怀好奇地提出的问题，碰碰这摸摸那的，现场气氛十分活跃。法官趁机向学生们宣传到：“在与人交往时要避免暴力相向，要用法律武器保护自己的利益，藐视法律的人终将受到制裁。”在法院庄严的场景下，学生们深刻地感受到法律的神圣不可侵犯，了解了很多法律知识，受益良多。通过体验生活的方式展现情境可以大大提高学生的学习热情，让学生直观地感受到教学内容，便于学生记忆和掌握，并且可以熟练地应用到生活中去，大大提高了教学效果。

二 创设音乐渲染情境

音乐可以给人以美的享受，还可以把人带到特有的情境中去，让人不由自主地跟着它的旋律感受其中的意境。初中生的思维偏向于感性，他们性格开朗喜爱音乐，教师在教学时不妨投其所好，用音乐来渲染课堂气氛，优化教学情境。例如，在教学《扬起自信的风帆》时，笔者在课堂上播放了歌曲《我相信》。这首曲子节奏强烈，歌词震撼人心，学生听后情绪高昂，不由自主地跟着音乐哼唱起来。一曲结束后，学生久久无法平静，课堂气氛持续热烈。之后，笔者问学生有什么感想，学生纷纷表示这首歌曲能够表达他们的心声，让他们觉得备受鼓舞。笔者趁机给学生讲到：“不管遇到什么样的困难和挫折，我们都要相信，我就是我，没有人可以代替，要相信自己能行，要相信明天会更好，要为自己扬起自信的风帆！”用音乐渲染的方式创设情境，可以很容易地调动学生情绪，让学生与音乐产生共鸣，充满激情，让学生感悟到自信的可贵，对人生、对未来充满向往，不畏挑战。

三 创设编排表演情境

初中生一般喜爱表演活动。在教学时，教师不妨让学生根据教材编排一些小品或是相声上台表演，这样可以大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也可以让学生真正理解教学内容并熟练掌握和应用。例如，我在教学《友好交往礼为先》时，笔者给学生布置了《问路》《迟到》《借东西》《倒垃圾》四个小品题目，让学生自己编写剧本，要求分别表现出文明和不文明的行为。学生觉得很新鲜，课堂气氛也非常热烈。十分钟后笔者我请学生上台表演，学生很投入，特别是表演《倒垃圾》的那组。等学生表演完后，笔者问学生：“通过这些小品大家明白了什么道理？”学生个个踊跃回答，畅所欲言，很快地说出在与他人交往时要讲文明、懂礼貌。笔者又问学生：“文明和礼貌主要体现在哪些方面？”学生大多可以回答出体现在语言和行为上，笔者又稍做引导，学生自然就明白了态度决定一切，端正态度才会在与他人交往中讲文明、懂礼貌的道理。使用编排小品的方式创设课堂情境，可以让学生直观地感受到文明与不文明的行为给他人的感受多么不同，从而在生活中也会尽量做到语言文明、举止大方、为人诚恳。让学生自己编排、表演，在情景小品中感悟，可以让学生自己发现问题、解决问题，很容易地突破教学难点，顺利地完成教学任务，让他们深刻掌握教学内容，这大大提高了教学效果.

第二篇：如何运用情景教学

情景教学在小学数学教学中的运用

“让学生在良好的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。其实现在不管低、中、高年级教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。

托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情境中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力。随着课堂改革的不断深入，情境创设成为课堂教学中一道亮丽的风景。但是在情境创设的热潮下，情境创设中的一些问题和偏差也随之出现。不难发现某些教师煞费苦心创设的情境，在课堂教学中只不过是“花架子”，它忽视了情境创设的目的性、实效性。由此可见，教师创设教学情境容易，而要创设一个有效的教学情境却不易。所谓的情境教学我认为简单的分为：游戏情境、问题情境、生活情境、故事情境、活动情境、竞争情境，下面我就这六种情景教学在我的课堂中的运用分享给大家。

一、创设故事情境，给孩子想象的空间

小学中低年级学生对故事很感兴趣。在课堂教学中，我们可用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动地参与教学活动。创设故事情景，趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。（乌鸦喝水的故事）比如在讲比较这一单元的时候就利用乌鸦喝水的故事的来展开创设情境，孩子都知道乌鸦是利用小石子喝到的水，为了让学生更明确的明白最多，最少利用相同的杯子装入相同的水，放入大小不同的石头哪一杯乌鸦最先喝到为什么让学生展开讨论最后通过演示得出结论石头越大水位升的越高所以第三杯石头最大。

二、引入问题情境

问题是思维的出发点，有了问题才会去思考，把学生置于研究新的未知的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与数学学习。对学生来说提出一些他们想解决而未解决的、富有挑战性、趣味性的问题更能激发学生的向心力，促使他们积极思考。这个比较适用于中高年级的学生

三、创设游戏情境，让孩子快乐学习

学生喜欢做游戏，这也是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，又有利于激发学生的学习兴趣。大量的实践证明，科学的采用游戏教学将大有益处。

比如在我们一年级上册在讲授第一单元时，授课前设计利用“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：6名学生围着5张椅子绕圈，听音乐，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“5比6少1，6比5多1”，既复习了上节课有关“5”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。如在数学的计算教学中，加、减运算是一年级数学教学的主要内容，它必须反复练，而反复练又显得单调枯燥，于是可在练习中采用“首尾相接”、“找朋友”、“夺红旗”、“摘苹果”“送信”等方法进行。这些游戏是学生最乐于做的，通过这些游戏不仅使学生在游戏中学到知识、而且更使学生产生竞争感，培养学生力争上游的精神。

四、操作情境

“眼过百遍，不如手过一遍”。好动是儿童的天性，对小学生学习数学来说，确实是这样。“动手做”理念指出：听会忘记，看能记住，做才能理解。作为教师，在设计教学活动时，要尽可能给他们提供动手操作的机会，让学生运用实物、学具等摆一摆、移一移、量一量、折一折、剪一剪、画一画等，加强学生的动手操作，增强感性认识，促进学生进行自主探究，成为真正的学习主人。

比如在我们一年级“认识物体”这一内容时，我们根据学生的年龄特征，组织学生动手实践，合作交流。让学生一起堆积木，在游戏中感知物体是有不同形状的；再引导学生把其中一些物体进行分类，依次观察每类物体，然后分别抽象出长方体、正方体、圆柱和球的直观图形，初步认识这些形状；再让学生依次摸一摸，再次感知每类物体的主要特征，并在小组里用自己的话说一说每类物体的特点，形成不同物体形状的表象。学生通过积极参与数学活动，经历了观察分类——形成表象的过程，加深了对不同形状物体的认识。

五、引入生活情境（捉迷藏游戏）

数学源于生活而高于生活。生活有多么广阔，学习的天地就多么广阔。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。培养学生用数学的眼光，数学的头脑去观察生活，观察身边的事物，学会思考。

比如：在教学“认识人民币”这一课时前，我思考：人民币的认识离不开现实的换钱、购物活动，就象计算机的学习离不开上机操作一样。一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会少。那么，怎样弥补学生学习上的这个不足呢？于是这节课上我多处创设了换钱、购物情境，让学生在模拟换钱、购物情境中认识人民币。在教学元、角、分这一知识点时，为了帮助学生理解1元=10角我创设这样一个模拟情境：“小兔欢欢要买一块1元钱的本子，可他手里都是角币，有1角的、2角的、还有5角的，他该怎样付钱呢？谁能帮帮他？”学生通过独立思考，小组交流，对多种策略进行研究，得出了元、角的换算关系。通过创设情境孩子们学习数学的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚，使每个孩子都参与了进来。

六、引入竞争情境

小学生具有好胜的心理特点，总是希望自己的学习能力得到教师和同学们的承认，得到较好的评价，在这种心理的支配下，教师在课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法诱发学生的学习兴趣，为学生创造展示自我，表现自我的机会，可以使学生增强自信心，从而转化为学习的动力。在数学课堂上创设这样的竞争情景，学生的学习积极性非常高，而且学习效果也很好，相信大家都有很大的感触。

俗话说得好：兴趣是最好的老师。总之，我们可以看到，只要我们在课堂教学中把握好机会，适时适当地创设情境就一定会激发起学生学习的兴趣，培养良好的思维品质，使学生始终在积极快乐的气氛中感受数学的奇妙，进而掌握好知识。让他们在数学学习活动的过程中体验数学之美，感受学数学之乐，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向快乐数学的绿洲。

第三篇：情景诗句运用

情景诗句运用

1.远眺洞庭，平静的湖面在皎洁的月光的辉映下，明亮而迷蒙，美丽的君山在其中，你不由吟道：“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

2.当你看到草原上生机勃勃的小草时，你会说：“野火烧不尽，春风吹又生。”

3.中秋的夜晚，小芳在院子里对着一轮圆月，想着远在异乡的朋友，祈祷道：“但愿人长久，千里共婵娟”。

4.小明读了战争的资料，想起了以前那么艰苦的边塞生活，说道：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

5.毛毛读了古代清官们的故事，想到了那歌舞升平的迂腐生活，不禁吟起了《题临安邸》中的诗句：“ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。

6.到瀑布脚下，昂首仰望，瀑布倾泻而下，撞击在岩石的棱角上溅起朵朵美丽的玉花。望着这美丽的瀑布，我不禁想起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句诗来。

7.梅，自古以来就倍受人们的称赞。“墙角数枝梅，凌寒独自开”便是一个例子。梅独自傲立于风雪中的顽强精神，确实令人感慨万千。8.昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。晚上。我绞尽脑汁，百思不得其解，就在我“山重水复疑无路，”时，爸爸走了过来。助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是“柳暗花明又一村”，于是迅速地解开了这道难题。

9.老师，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这诗句不是赞颂您 燃烧自己，照亮别人的奉献精神，还能赞颂谁呢？

10.古往今来，无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血，文天祥说道：“ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ”；陆游临终前还告诫儿子：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”；王昌龄发出了“ 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的满腔豪情。

11.月亮渐渐西沉，望着满天星星，我不由得想起了爸爸白天对我说的话，是啊，“少壮不努力，老大徒伤悲“。爸爸，请你放心，我不会让你失望的。

12.爷爷70大寿，亲朋好友都前来祝贺。大家祝爷爷“福如东海，寿比南山”，可爷爷却叹道：“ 夕阳无限好，只是近黄昏”。我赶紧把爷爷的话打住“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”爷爷，你的身子骨比年轻人还壮实。”爷爷笑了，摸摸我的头：“就你会耍贫嘴！”

13.赠别诗在我国古诗占重要地位，如李白的《赠汪伦》写到 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王维的《送元二使安西》写到“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”高适的《别董大》写到 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”王昌龄的《 芙蓉楼送辛渐》写到“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”王勃的《送杜少府之任蜀州》写到“海内存知己，天涯若比邻。”

14.人们常用杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”一句来形容老师对学生默默无闻的培育，潜移默化的熏陶。唐朝大诗人王昌龄用“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”来表白自己坚贞的操守，光明磊 落的品格。曹植质问哥哥苦苦相逼的诗句：“本是同根生，相煎何太急。”

15.导游小姜领着一队华侨周游全国。应游客的要求，需要边赏景边吟诗。猜猜看，小姜会怎么应答：站在庐山脚下，小姜吟道“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”；听到瘦西湖内的民乐演奏，小姜吟道 “二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”；来到高邮湖边，小姜吟道“ 夜半湖心明月上，还疑神女弄珠游”…

16.毕业在即，同学们请你在留言本上写毕业赠言。小明平时不珍惜时间，你可以送他“少壮不努力，老大徒伤悲”这句诗或者 “一寸光阴一寸金，寸金难寸光阴” 这句话（格言）与他共勉；小江是你视为知己的朋友，你可以用“海内存知己，天涯若比邻”这句诗来表达你与他依依惜别之情；对有远大志向的小刚，你会用“丈夫志四海，万里犹比邻”来祝福他；对为你操劳的班主任老师，你会这样赞美他“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

17.“ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”刚刚开始开放的荷花，亭亭玉立，令人喜爱，而盛开的荷花却是“ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

18.春天的大地到处生机勃勃，花园里开满了鲜花，红的、黄的、白的，紫的，五彩缤纷，争奇斗艳，真是“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

第四篇：初中政治课上的多媒体运用实例

初中政治课上的多媒体运用实例

藤县太平镇第三初级中学梁泳

多媒体教学进入课堂之后，给课堂教学注入了无限的生机与活力。精美的画面，形象生动的动画视频，丰富的信息，这一切都在深深吸引着同学们的注意力。化难为易，大大提高了课堂教学效果，保证了教学任务的顺利进行。

在人教版七年级上册第六课《做情绪的主人》第二框题《学会调控情绪》一节，我从网络上搜寻了大量的案例引导学生去读懂学透教材。比如：利用多媒体动画设计，将面对同一事件——下雨，不同的人有不同的思想和行为表现，淋漓尽致地展现在学生的面前，大大加深了他们对知识点“人们会因为自己的人生态度不同而有不同的感受，情绪与个人的态度是紧密相连的。”

再如：“排解不良情绪——掌握调节情绪的方法”一环节，在网络上能找到一个视频“不良情绪调节站”（附网址：

http:///derscn/portal/SearchAction.do?method=view&resource_id=ff80808131cbffea0131cc33ae5c0026&s=）该视频是心理健康教育专题片的第十二集《不良情绪调节站》。内容分为三个部分，第一部分是引言，介绍了不良情绪带给学生的各种危害，提出了如何调节情绪的问题。第二部分又分为心理启示和课堂心育两部分。心理启示部分播放了小故事《当考试没考好后》，播放完后提出了两个问题。课堂心育部分开展了三项活动，第一项是结合《当考试没考好后》进行讨论，活动结束后给出了专家提示，介绍了不良情绪的两种不同的情绪体验以及它们的危害；第二项是开展“情绪调节我有法”大讨论，之后给出了专家提示，指出要主动寻找适合自己的情绪调节法；第三项活动是“学着做，学着放松”，指导学生练习了两种调节情绪的方法。

相比于传统的教学模式，光靠老师的嘴巴去描述，或者仅仅靠观察书本上静态的图文，多媒体的巨大作用是显而易见的。运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。运用多媒体教学是21世纪教师必备的教学技能！

第五篇：情景教学在体育课中运用

情景教学在体育课中运用经验

长期以来，我们的体育教学一直是采用“教师：讲解——示范，学生：听看——练习”的传统“说教式”教学模式。这种以教师教学为主体的封闭式、注入式教学模式，严重抑郁了中小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上课的中小学生随着年龄的增大而逐渐减少。中小学体育课是启蒙课、基础课，对学生的成长有着重要的影响。因而，在目前的中小学体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，以适应中小学生生理、心理的需要，努力创建生动有趣的教学情境，使学生在有趣的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成教学任务。因此情景教学在体育教学过程中有着非常重要作用。在体育教学过程中，教学的手段、方式方法非常重要。因此处在教育第一线的体育教师急需新的教学方法来适应课改的发展。因此，本文对情景教学法在体育教学中的应用进行研究，试图为中小学体育情景教学以尽微薄之力。

一、情景教学的实际应用情况

（一）情节性情景教学

情节性情景教学是指把现实生活中某个片段运用于体育课堂教学的过程，称之为情节性情景教学。例如：在运用几种不同跳跃方法时，就有人把情景创设为“青蛙除害”在稻田地上欢快跳跃的情景。配以欢快的音乐，戴上漂亮的装饰，“害虫”在稻田地里手放在身后用双脚跳跃，“小青蛙”在稻田地里也手放在身后用双脚跳跃追拍“害虫”，被拍者与“青蛙”互换角色。看哪只“青蛙”捉的“害虫”多，[2]巧妙地将教学融入到“玩—练—比—评”中，当学生产生向往成功的情感体验时，兴奋喜悦的情绪就会充满全部身心，成功后就会产生一种内心的满足感。所以学生们愿意一而再，再而三地尝试这种运动。利用这个情境游戏的组织活动，发展了学生的弹跳力，提高了学生的跳跃能力，使原本比较枯燥单一的跳跃练习变得有滋有味。

（二）模仿性情景教学

模仿性情景教学是指把体育课教学过程设计为模仿动物形态或动作的教学过程。如教学蛙泳内容，将整个教学内容设计成小青蛙的成长过程，结合语文教学与科学教学，将学科内容有机整合。开始让学生想象自己是小蝌蚪，在学习小蝌蚪游泳的过程当中，学生在不自觉当中就使自己的身体得到了预热，接着教师引导学生自己想象蝌蚪长出后腿、长出前腿，蜕变为青蛙，练习游泳。学生由教学过程中等待接纳的“被动角色”转变为主动接纳知识、主动想象、主动操作训练的“主动角色”，需要学习的动作重点、难点就迎刃而解。

（三）音像性情景教学

音像性情景教学是指把欢快、轻松的音乐带入课堂，使学生在轻快优美的旋律中更好的完成教学任务。在准备活动中可选用一些动物模仿操的音乐，使课堂气氛更加活跃，在课中做游戏穿插相应的音乐，使学生身临其境，更形象的完成游戏，如在作《会不会飞》的游戏时，插放小鸟自由飞翔的旋律，让学生更好的扮演角色等等，在放松部分可用优美，舒缓的音乐配合简单易学、韵律感强适合儿童的舞蹈练习，让孩子们在音乐伴奏下翩翩起舞，如在轻快的音乐“白雪公主和七个小矮人”下，师生一起表演白雪公主和七个小矮人的游戏，让学生在优美的音乐中感受到冬天的优美景色，既增加了学生的兴趣，又起到了放松的效果。

二、影响情景教学的因素

（一）教师因素

1.教师自身素质不够高是原因之一

体育教师提高自身素质是体育学科改革课堂教学实施素质教育的前提和可靠 保证，体育教师应具有较高的思想政治觉悟的社会观察能力及较娴熟的业务能力，要系统的掌握体育学科中的教育学科与理论，应具有较高的人格修养，健美的体魄，爱护和尊重全体学生的爱心。但我们必须看到，由于应试教育的影响。体育教师的思想和业务素质仍有不同程度的存在与实施素质教育不适的状况。2.片面的人才观

在应试教育影响下，学校体育放弃大多数学生的身体素质的提高而追求竞赛成绩的一些做法，违背了学校体育的目的和任务。违反了义务教育公平性原则，这无疑会使教育者的人格力量和师表作用受到一定损害。3.知识结构单一和陈旧

在应试教育影响下，教师教学忙于应付考试，片面追求达标率和升学成绩而忽视体育教学育人的目的，忽视对体育新理论、新知识的掌握，终身学习意识不强。久而久之，形 成了体育教师文化专业知识结构单一陈旧。4.业务水平停滞

长期以来，体育教师较少从育人的角度规范教学行为，而以竞技技术为主的教学使体育教师竞技技术教学强于对体育活动、意识培养方面的教学，教学方法陈旧，教学研究不够，业务水平停滞。5.学生因素（1）主体性

学生是学习的主体，学习情绪是上好课的前提。现代学生绝大多数是独生子女，他们虽然活泼好动，自我意识强，接受新知识快，但大都任性，自我控制能力较差，体育教师应根据学生心理的各异特征，通过各种方式的心理教育，帮助引导学生克服与消除各种心理弱点及障碍，促使其身心和谐、健康的发展，从而激发学生学习动机和兴趣，自觉主动的发展体育能力及个性，达到创新目的。

（2）性别

体育情景教学过程中学生参与教学活动也受性别的影响也，表现为：在上课的过程中，男同学在上课时的激情较女同学的激情高，女学生大多喜欢运动量小的运动。6.教学条件因素

（1）体育场地不足，器材管理不善，资金短缺。

不少学校常用的体育器材残缺不全，（例如：篮球气量不足或球体变形，乒乓球拍破损）这些都是多数学校普遍存在的问题，间接影响着学校体育工作的正常开展。（2）体育教学环境

教学环境是指上课的周围环境，选用教学场地的时候应根据课堂的实际情况，注意周边情况的影响，要尽量避免周边环境的干扰。例如：掷标枪应避开人多的地方，避免与其他项目在同一场地进行。

总之，新课程标准的实施，学校方面应以人力、物力、财力等方面，加强校园体育文化建设，不断完善体育设施及其保养、维修。同时，将本校的传统、优势项目大力推广，进行各种单项体育竞赛活动，激发学生的锻炼势情，推动学生也去参加其它体育活动，带动校内体育文化活动的全面发展。

兰州新区实验小学 孟晓彦

2018.6.5 5