《两位数乘一位数口算乘法》教学设计

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第一篇:《两位数乘一位数口算乘法》教学设计

《两位数乘一位数口算乘法》教学设计

教学目标:

1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程,能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围,进一步体会算法的多样化。

2.在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。

教学重点:两位数乘一位数口算方法

教学难点:理解两位数乘一位数口算的算理。教学过程:

一、复习导入。

1、出示口算卡片,练习表内乘法的口算。

5×6=

7×8=

9×5=

6×6=

2×9=

4×8=

7×7=

6×3=

4×7=

3×5=

8×8=

5×2= 2、2个十是多少?

10个十是多少?

12个10是多少?、5个百是多少?

10个百十多少?

12个百是多少? 40是几个十?

1200是几个十?

800是几个百?

二、新授。

(一)整

十、整百数乘一位数的口算。

1.谈话过渡:

2.出示情境图。

(1)让学生看图,说说得到的一组信息。(王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米,每箱20根。)

(2)看到这些信息,你想提出什么样的问题? 教师引导学生解决“一共有多少根?”

3.口算整十数乘一位数。

(3)你打算怎么解决这个问题?

(4)学生口头列式,教师板书。20×3=

(5)教师组织学生交流算法。先小组交流,再全班汇报。(6)教师简要的板书学生的想法。A、20+20+20=60 B、2个十乘3得6个十,6个十是60。C、2×3=6,20×3=60

(7)鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法,并说说理由。

4.口算整百数乘一位数。

(1)完成“做一做”

(2)有了20×3的口算过程,学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。

5.总结规律。2×3= 20×3=

200×3=(1)让学生说说其中的规律。

(2)说明:口算整十数、整百数乘一位数的时候,可以借助表内乘法。

6.综合应用。

(1)完成想想做做第1题。学生独立完成后,集体订正。鼓励学生在做的过程中,进一步感受口算的方法和其中的规律。

(2)完成想想做做第2题。

三、综合练习。

1.1-4题必做题,5题选做题。

2、学生独立完成,集体订正。说说每道题自己的想法。

四、全课小结。今天你们学会了哪些知

第二篇:《两位数乘两位数口算乘法》教学设计

《两位数乘两位数口算乘法》教学设计

教学目标

1.在具体的情境中,理解两位数(或几百几十)乘一位数的算理,掌握解题方法。

2.通过独立思考、合作探究,使学生经历探索口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。

3.培养学生自主探究能力、口头表达能力、抽象概括能力,渗透转化、迁移类推的数学思想方法。教学重点: 掌握两位数(或几百几十)乘一位数的口算方法。教学难点: 有效地进行知识迁移,理解口算的算理。教学过程:

一、情境导入,激发兴趣 1.今天课前我们先来个口算竞赛 30 ×4=

40×5=

3×30=

6×50= 6 ×200=

3×800=

300×7=

600×8= 2.刚才口算的题目是我们以前学习过的整

十、整百数乘一位数的内容,下面我们再来看几组题。3×4=12

6×3=18

5×4=20 20×4=80

10×3=30

20×4=80 12+80=92

18+30=48

20+80=100 请同学们仔细观察每一组题目,你有什么发现?(板书课题)(设计意图:通过复习唤醒学生已有的知识和经验,为有效利用知识迁移扫清障碍,进而为下面突破本课的教学目标做好铺垫。)

二、自主探索, 掌握方法

1.走进生活,请仔细观察你发现哪些数学信息。2.能根据这两个信息提一个关于乘法数学问题吗? 3.怎样列式?这样列式表示什么? 活动一:合作探究,初探方法

请同学们大胆猜测一下15x3的积是多少,然后在小组中说说你是怎样算出的结果,最后再借助手中的学具摆摆看,验证一下你们的想法。

活动二:交流方法,归纳算理 1.谁来说一说,你是怎么算的? 活动三:讨论探究,对比择优, 1.小组讨论这几种方法的特点 学生讨论交流、汇报。

2.你真有想法,那我们比较一下这几种方法,你最喜欢哪种,哪种方法让你的口算即快又准确呢?为什么? 3.小结:我们把新知(板书新知)转变成我们以前学过的旧知(板书旧知)。你可别小看这一变,在数学王国中,把新知识变成了旧知识,就叫转化。(板书:转化)4.为了更好地巩固两位数乘一位数的口算方法,我们做两道练习题。

12×6=

18×4= 活动四:知识迁移

1.两位数乘一位数的口算方法同学们学会了,那么几百几十数乘一位数又应该怎样口算呢? 15×3=45 想一想150×3= ? 方法1:因为15×3=45 所以150×3=450 2.你怎么想的?盖0法有道理吗?还可以怎样想? 3.迁移

那这个数末尾要是有两个零呢,(假装画个零)怎么办?我们看看这样有道理吗? 还有其他方法吗? 方法2: 100×3=300 50×3=150 300+150=450 小结: 几百几十数乘一位数的口算方法:先把几百几十数分成一个整百数和一个整十数,用整百数乘一位数的积与整十数乘一位数的积相加,就可以算出结果。或把0前面的数与一位数相乘,在积的末尾填写一个0。

三、实践应用,拓展提高

1.那你们能用喜欢的方法口算几道题吗?(怎么算的?)(多媒体课件出示)11 ×5 = × 4 =

15× 6 =

×4= 110× 5=

× 4=

150× 6=

230 × 4= 请同学观察第一组题,你发现什么数一样啊? 2.填一填

四、概括总结,评价提升

师:这节课我们一起学习了什么?你有什么新收获?

第三篇:两位数乘两位数口算乘法教学设计

两位数乘两位数口算乘法(1)

桑村乡齐邱小学王亚丽

教学内容:教材第41页例1,做一做及第43页练习九第1—4题。学习目标:1.通过探索口算方法的过程,学会口算两位数乘一位数。

2.提高口算的能力和养成认真口算的习惯。重 难 点:学会口算两位数乘一位数。教具学具:多媒体课件。教学设计:

一、复习导入;

1. 由成语猜乘法口决游戏。

朝三暮四(三四十二)七嘴八舌(七八五十六)三番五次(三五十五)五颜六色(五六三十),四面八方(四八三十二),九牛一毛(一九得九)四分五裂(四五二十),三教九流(三九二十七),五花八门(五八四十)2. 口算。

30×4=

50×5=

30×2= 40×4=

40×9=

30×3= 3. 导入新课

刚才我们练习了整十数乘一位数的口算,今天这节课我们要运用这些知识学习新的内容——两位数乘两位数口算乘法(1)。(板书课题)4. 出示学习目标。

二、探究新知 1. 多媒体出示水果商店情境图。让学生观察图,同时提出问题:

(1)你发现了什么信息?要解决的是什么问题? 2. 指名说说例1所提供的信息,解决的是什么问题? 3. 教师出示问题:3筐草莓有多少盒?(1)如何列式?

(2)如何口算?同桌交流口算方法。(3)指名汇报口算方法。(可能有以下几种)

预设:第一种:10×3=30

5×3=15

30+15=45(结合图形进行讲解)。

第二种:列竖式的方法。结合图形讲解算理。

小结方法:两位数乘一位数,可以将两位数变成几十加几,分别与一位数相乘后再相加。

(4)出示另一个问题:想一想,150×3如何计算?

小组讨论交流。

指名说出口算方法。(可能有以下几种)预设:

方法(1)因为15×3=45

所以150×3=450 方法(2)100×3=300 50×3=150

300+150=450 总结:(1)两位数乘一位数的口算方法:

可以将两位数变成几十加几,然后再分别与一位数相乘后再相加;还可以利用竖式计算的方法进行口算。(2)几百几十数乘一位数的口算方法:先把几百几十数0前面的数与一位数相乘,再在积的末尾添一个0。

三、巩固应用:

1. 口算:

11×5=

110×5=

14×4=

140×4= 15×6=

150×6= 23×4=

230×4= 2. 填一填 3. 解决问题 4. 判断

(1)140×3= 42

(2)240×4=244

(3)230×3=690

四、课堂作业:

教材第43页练习九,第2题,第4题。

五、板书设计:

两位数乘两位数口算乘法(1)

15×3=45(盒)

150×3=450(盒)

方法:(1)10×3=30

方法:(1)15×3=45

150×3=450 5×3=15

(2)100×3=300 50×3=150 30+15=45

300+150=450

(2)列竖式的口算方法

第四篇:两位数乘两位数(口算乘法)教学设计

两位数乘两位数(口算乘法)教学设计

教学内容:

人教版三年级下册两位数乘两位数(口算乘法),教材第58页例1及“做一做”、练习十四1--4题。

教学目标: 知识与技能:

1、使学生经历探索整

十、整百数乘整十数的口算方法过程,能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用整

十、整百数乘整十数的口算乘法解决的实际问题。

3、简单培养学生的观察能力、口头表达能力以及归纳推理的能力。过程与方法:

学生通过自主探索、合作门交流,体验口算方法的多样化,并能自主优化。情感、态度与价值观:

在探索算法与解决问题的过程中,增强相互交流的意识,体验成功的喜悦,体会数学在生活中的应用价值。

教学重点:

引导学生发现整

十、整百数乘整十数的口算乘法的规律,正确进行口算。教学难点:

灵活运用乘法口算解决生活中的实际问题,明确口算算理。教学准备:

多媒体课件,补充题。教学过程:

一、回顾学过的口算方法。

1、口算下面各题:(课件出示)

40×4= 50×4= 300×5= 40×7= 50×8= 300×9=

2、口答:(课件出示以下各题)

(1)3个十是()。50是()个十。(2)400是()个百。80是()个十。(3)7个十是()。3个30是()。

小结:同学们对以前的口算乘法掌握得比较好。今天我们学习口算两位数乘一位数的口算乘法。板书:口算乘法

二、创设情境,提出问题:

1、出示水果商店情境图,创设问题情境,引导学生提出用乘法计算的问题。1.教学教材第41页例1。(1)出示情境图1。

每筐装15盒草莓,3筐草莓有多少盒? 师:有谁想解决这个问题?你是怎样解决的? ①学生独立思考。②自由汇报。10×3=30(盒)5×3=15(盒)30+15=45(盒)答:3筐草莓有45盒。列竖式计算:5×3=15,10×3=30 老师根据学生的回答点评每一种方法和过程。同时给予学生以表扬、鼓励,增强学生主动探索数学知识的信心。

2、教学例2情境图(1)出示例2情境图1 读情境图的信息,学生列式|:6×10= 小组讨论,各组代表向全班汇报本组的口算方法。(2)思考:5×10= 9×10= 15×10= 18×10= 引导学生总结,发现规律

总结:一个数乘10就是在这个数的末尾添上一个0,乘100就要在这个数末尾加上2个0.四、巩固新知。

带领学生用“开火车”的形式完成练习九第2题,学生在热烈的气氛中完成对口算乘法算理的掌握。

八、板书设计: 口算乘法

15×3=45 6×10=60 方法一:15+15+15=45 6×9=54 方法二:10×3=30 54+6=60 5×3=15 30+15=45

第五篇:两位数乘两位数(口算乘法)教学设计

两位数乘两位数(口算乘法)教学设计

教学内容:

人教版三年级下册两位数乘两位数(口算乘法),教材第58页例1及“做一做”、练习十四1--4题。

教学目标: 知识与技能:

1、使学生经历探索整

十、整百数乘整十数的口算方法过程,能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用整

十、整百数乘整十数的口算乘法解决的实际问题。

3、简单培养学生的观察能力、口头表达能力以及归纳推理的能力。过程与方法:

学生通过自主探索、合作门交流,体验口算方法的多样化,并能自主优化。情感、态度与价值观:

在探索算法与解决问题的过程中,增强相互交流的意识,体验成功的喜悦,体会数学在生活中的应用价值。

教学重点:

引导学生发现整

十、整百数乘整十数的口算乘法的规律,正确进行口算。教学难点:

灵活运用乘法口算解决生活中的实际问题,明确口算算理。教学准备:

多媒体课件,补充题。教学过程:

一、回顾学过的口算方法。

1、口算下面各题:(课件出示)

40×4= 50×4= 600×5= 40×7= 300×8= 300×9= 13×3= 23×2= 44×2=

2、口答:(课件出示以下各题)

(1)4个十是()。40是()个十。(2)500是()个百。70是()个十。(3)9个十是()。2个30是()。

小结:以上的练习同学们回答的都很好,今天,我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢?

板书:口算乘法

二、创设情境,提出问题:

1、课件出示情景图: 引导学生观察,问:图上的他是谁?他在干什么?了解邮递员叔叔每天工作的情况。你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗?

2、分小组讨论交流。

三、合作交流,探究新知: 教学例1

1、指名说说你从图中获得什么信息?可以提出什么问题?根据学生回答,教师整理板书如下:

问题A:邮递员叔叔工作10天,要送多少份报纸?要送多少封信? 2.探讨口算方法。

(1)请学生思考,交流解决问题的方法,根据学生回答,师板书:第一个问题算式: 300×10 60×10(2)小组讨论:怎样想出得数?

(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。(4)口算上面算式的结果。(同桌交流口算方法)(5)指名汇报口算方法:(可能会有以下几种)

a.300×10 因为300x10是300个十,300个十是3000,所以300×10=3000(份)b.300×10 先算3×1=3,接着在3的末尾添上3个零是3000.所以300×10=3000(份)

C.先算3x10=30,再在30的末尾添上2个零是3000.所以300×10=3000(份)同理:60×10=600(封)(10个10是100,10个60是600)(6)评价:

根据学生回答,点评每一种方法,强化学生对口算方法和过程的了解。同时,用点评的方式给学生以表扬、鼓励,增强学生主动探索数学知识的信心。

3、用你喜欢的方法解决第2个问题

问题B:邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸?要送多少封信?(1)学生独立解答。

a.300×30 60×30 b.你怎么口算?(2)汇报口算方法:

(3)引导学生观察,以上几道是整百、整十数乘整十数题目。两个因数中零的个数与结果中零的个数一样多。是不是所有像这样的题目,结果中零的个数与因数中零的个数都是一样多呢?举例说明如:20×50=1000,并让学生说说各个零是怎么来的,这样就验证了不是所有的整百、整十数乘整十数题目,结果中的零的个数与因数中零的个数都是相同的。

(4)小组讨论:比较几种方法,寻找较简便的口算方法。

4、学生回答后教师引导学生小结。两个因数末尾都有0的乘法,口算时只要先把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

四、巩固新知。

1、指导学生完成第58页“做一做”。

(1)先由学生独立计算前六道题,然后集体订正。结合订正过程,有意识地选择两、三道题让学生说一说口算过程。

老师引导学生读下面两道题,并问:这两道题和我们前面学过的题有什么区别?(板书:24×10 12×200)

引导学生探究计算方法,根据前面学习的经验,你能说说你想怎么计算它们的结果吗?

(2)引导学生总结,发现规律。

2、补充题。下面各题计算正确吗?(课件出示)(1)20×50=100(2)30×40=700这两题指名回答,错在什么地方,怎样错的?如发现问题及时订正。

五、应用知识,解决问题。

1、练习比赛。

第60页练习十四 第1题:

(若学习有困难的学生可请其他同学帮助)

2、第60页第3题:

(1)让学生独立完成。如发现学生有困难,可以和同桌交流讨论,教师注意巡视,对学习有困难的学生进行辅导。在学生完成后,请几位学生说一说是怎样解决问题的。

(2)同桌交流。

3、第60页第4题.学生读懂题意,独立完成。相互交流,师巡视对学困生进行辅导。指一名学生进行板演。

六、总结。

通过这节课的学习,同学们学到了什么?请同学们谈一谈。

七、作业布置:

1、教材第60页练习十四 第2题。

2、动脑筋:

()×30=900 40×()=2000()×40=36000 50×()=3000

八、板书设计:

口算乘法

(1)邮递员叔叔工作10天,要送多少份报纸?要送多少封信? 300×10=3000(份)60×10=600(封)(2)邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸?要送多少封信? 300×30=9000(份)60×30=1800(封)

答:邮递员叔叔工作10天,要送3000份报纸.要送600封信.邮递员叔叔工作30天要送9000份报纸。要送1800封信。

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