两位数乘两位数口算乘法教学设计

第一篇：两位数乘两位数口算乘法教学设计

两位数乘两位数 口算乘法（例2）教学设计

河台镇中心小学

程金英

一、复习导入，揭示课题

同学们，上节课我们学习了口算 任选一道题说说你是怎样计算的。乘法，下面我们一起来复习。

14×3＝42 160×5＝800

390×2＝780 150×4＝600

160×5 先算：100×5＝500 再算：60×5＝300 500＋300＝800 13×6＝ 78 24×3＝ 72

24×3 先算：20×3＝60 再算：4×3＝12 60＋12＝72

二、探究新知

怎样列式呢？ 你会计算吗？

（一）情境引入，探究算法

师：同学们，你们去过超市购物吗？（课件出示教材第42页情境图）师：你们从图中获得了哪些信息？谁能帮助她算一算这些橙子一共有多少个？ 学生思考并解答，指名说说自己的想法。师：计算下列各题，你发现了什么？

5×10＝50 9×10＝90 18×10＝180 40×10＝400

师：计算上面各题，我发现一个数乘10，积就在？你发现了什么？ 生：就在这个数的末尾添上 1个0。

小结：一个数乘10，积就在这个数的末尾添上1个0。

二、探究新知

（一）情境引入，探究算法

1、课件出示教材中苹果的情景图。

师：你从图中知道了什么？ 生1：苹果每盒12个，有20盒。生2：要求20盒一共有多少个苹果。

学生思考并解答，同桌间讨论如何计算得更快？ 想法1：12×2＝24

24×10＝240

想法2：10×20＝200 2×20＝40 200+40=240 想法3：12×5=60

60×4=240 ……

鼓励学生用多种方法进行口算，但教师要加以总结哪种方法更简便。

2、教师小结

口算一位数、两位数乘整十数，可以先用一位数或两位数中0前面的数相乘，再在末尾添上一个0。

（二）拓展延伸

想一想：120×20＝ 2400

师：还可以怎样计算呢？ 这道题你还会计算吗？ 生：因为12×20＝240，所以120×20＝2400。

120×2＝240

240×10＝2400

（三）拓展延伸

想一想：43×200＝8600

师：还可以怎样计算呢？ 这道题你还会计算吗？ 生： 43×2＝86

86×100＝8600

生：因为43×20＝860，所以860×10＝8600。

三、知识运用

1.做一做。

12×30＝360

120×30＝3600

31×30＝930

310×30＝9300

30×20＝600

30×200＝ 6000 同学们，你都做对了吗？

14×20＝280 14×200＝2800

3.出示下一张幻灯片，解决两题应用题，让学生说出它们的等量关系并解答。（1）12×30＝360（个）（2）30×3＝90（元）

四、布置作业

作业：第44页练习九，第5题、第7题。

五、课堂总结

本节课你有什么收获呢？

总结：口算两位数乘整

十、整百数，先将两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

六、板书设计

6×9＝54 12×2＝24

54+6＝60

24×10＝240

所以6×10＝60

所以12×2＝240

第二篇：《两位数乘两位数口算乘法》教学设计

《两位数乘两位数口算乘法》教学设计

教学目标

1.在具体的情境中,理解两位数(或几百几十)乘一位数的算理,掌握解题方法。

2.通过独立思考、合作探究，使学生经历探索口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

3.培养学生自主探究能力、口头表达能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。教学重点: 掌握两位数(或几百几十)乘一位数的口算方法。教学难点: 有效地进行知识迁移,理解口算的算理。教学过程:

一、情境导入,激发兴趣 1.今天课前我们先来个口算竞赛 30 ×4=

40×5=

3×30=

6×50= 6 ×200=

3×800=

300×7=

600×8= 2.刚才口算的题目是我们以前学习过的整

十、整百数乘一位数的内容,下面我们再来看几组题。3×4=12

6×3=18

5×4=20 20×4=80

10×3=30

20×4=80 12+80=92

18+30=48

20+80=100 请同学们仔细观察每一组题目,你有什么发现?(板书课题)(设计意图:通过复习唤醒学生已有的知识和经验,为有效利用知识迁移扫清障碍,进而为下面突破本课的教学目标做好铺垫。)

二、自主探索, 掌握方法

1.走进生活，请仔细观察你发现哪些数学信息。2.能根据这两个信息提一个关于乘法数学问题吗? 3.怎样列式?这样列式表示什么? 活动一:合作探究,初探方法

请同学们大胆猜测一下15x3的积是多少,然后在小组中说说你是怎样算出的结果,最后再借助手中的学具摆摆看,验证一下你们的想法。

活动二:交流方法,归纳算理 1.谁来说一说,你是怎么算的? 活动三:讨论探究，对比择优, 1.小组讨论这几种方法的特点 学生讨论交流、汇报。

2.你真有想法，那我们比较一下这几种方法,你最喜欢哪种，哪种方法让你的口算即快又准确呢?为什么? 3.小结:我们把新知(板书新知)转变成我们以前学过的旧知(板书旧知)。你可别小看这一变,在数学王国中,把新知识变成了旧知识,就叫转化。(板书:转化)4.为了更好地巩固两位数乘一位数的口算方法,我们做两道练习题。

12×6=

18×4= 活动四:知识迁移

1.两位数乘一位数的口算方法同学们学会了,那么几百几十数乘一位数又应该怎样口算呢? 15×3=45 想一想150×3= ? 方法1:因为15×3=45 所以150×3=450 2.你怎么想的?盖0法有道理吗?还可以怎样想? 3.迁移

那这个数末尾要是有两个零呢,(假装画个零)怎么办?我们看看这样有道理吗? 还有其他方法吗? 方法2: 100×3=300 50×3=150 300+150=450 小结: 几百几十数乘一位数的口算方法:先把几百几十数分成一个整百数和一个整十数,用整百数乘一位数的积与整十数乘一位数的积相加,就可以算出结果。或把0前面的数与一位数相乘,在积的末尾填写一个0。

三、实践应用,拓展提高

1.那你们能用喜欢的方法口算几道题吗?(怎么算的?)(多媒体课件出示)11 ×5 = × 4 =

15× 6 =

×4= 110× 5=

× 4=

150× 6=

230 × 4= 请同学观察第一组题,你发现什么数一样啊? 2.填一填

四、概括总结,评价提升

师:这节课我们一起学习了什么?你有什么新收获?

第三篇：两位数乘两位数口算乘法教学设计

两位数乘两位数口算乘法（1）

桑村乡齐邱小学王亚丽

教学内容：教材第41页例1，做一做及第43页练习九第1—4题。学习目标：1.通过探索口算方法的过程，学会口算两位数乘一位数。

2.提高口算的能力和养成认真口算的习惯。重 难 点：学会口算两位数乘一位数。教具学具：多媒体课件。教学设计：

一、复习导入；

1． 由成语猜乘法口决游戏。

朝三暮四（三四十二）七嘴八舌（七八五十六）三番五次（三五十五）五颜六色（五六三十），四面八方（四八三十二），九牛一毛（一九得九）四分五裂（四五二十），三教九流（三九二十七），五花八门（五八四十）2． 口算。

30×4=

50×5=

30×2= 40×4=

40×9=

30×3= 3． 导入新课

刚才我们练习了整十数乘一位数的口算，今天这节课我们要运用这些知识学习新的内容——两位数乘两位数口算乘法（1）。（板书课题）4． 出示学习目标。

二、探究新知 1． 多媒体出示水果商店情境图。让学生观察图，同时提出问题：

（1）你发现了什么信息？要解决的是什么问题？ 2． 指名说说例1所提供的信息，解决的是什么问题？ 3． 教师出示问题：3筐草莓有多少盒？（1）如何列式？

（2）如何口算？同桌交流口算方法。（3）指名汇报口算方法。（可能有以下几种）

预设：第一种：10×3=30

5×3=15

30+15=45（结合图形进行讲解）。

第二种：列竖式的方法。结合图形讲解算理。

小结方法：两位数乘一位数，可以将两位数变成几十加几，分别与一位数相乘后再相加。

（4）出示另一个问题：想一想，150×3如何计算？

小组讨论交流。

指名说出口算方法。（可能有以下几种）预设：

方法（1）因为15×3=45

所以150×3=450 方法（2）100×3=300 50×3=150

300+150=450 总结：（1）两位数乘一位数的口算方法：

可以将两位数变成几十加几，然后再分别与一位数相乘后再相加；还可以利用竖式计算的方法进行口算。（2）几百几十数乘一位数的口算方法：先把几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在积的末尾添一个0。

三、巩固应用：

1． 口算：

11×5=

110×5=

14×4=

140×4= 15×6=

150×6= 23×4=

230×4= 2． 填一填 3． 解决问题 4． 判断

（1）140×3= 42

（2）240×4=244

（3）230×3=690

四、课堂作业：

教材第43页练习九，第2题，第4题。

五、板书设计：

两位数乘两位数口算乘法（1）

15×3=45（盒）

150×3=450（盒）

方法：（1）10×3=30

方法：（1）15×3=45

150×3=450 5×3=15

（2）100×3=300 50×3=150 30+15=45

300+150=450

（2）列竖式的口算方法

第四篇：两位数乘两位数(口算乘法)教学设计

两位数乘两位数（口算乘法）教学设计

教学内容：

人教版三年级下册两位数乘两位数（口算乘法），教材第58页例1及“做一做”、练习十四1--4题。

教学目标： 知识与技能：

1、使学生经历探索整

十、整百数乘整十数的口算方法过程，能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用整

十、整百数乘整十数的口算乘法解决的实际问题。

3、简单培养学生的观察能力、口头表达能力以及归纳推理的能力。过程与方法：

学生通过自主探索、合作门交流，体验口算方法的多样化，并能自主优化。情感、态度与价值观：

在探索算法与解决问题的过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

教学重点：

引导学生发现整

十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。教学难点：

灵活运用乘法口算解决生活中的实际问题，明确口算算理。教学准备：

多媒体课件，补充题。教学过程：

一、回顾学过的口算方法。

1、口算下面各题：（课件出示）

40×4= 50×4= 300×5= 40×7= 50×8= 300×9=

2、口答：（课件出示以下各题）

（1）3个十是（）。50是（）个十。（2）400是（）个百。80是（）个十。（3）7个十是（）。3个30是（）。

小结：同学们对以前的口算乘法掌握得比较好。今天我们学习口算两位数乘一位数的口算乘法。板书：口算乘法

二、创设情境，提出问题：

1、出示水果商店情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。1.教学教材第41页例1。（1）出示情境图1。

每筐装15盒草莓，3筐草莓有多少盒？ 师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？ ①学生独立思考。②自由汇报。10×3=30（盒）5×3=15（盒）30+15=45（盒）答：3筐草莓有45盒。列竖式计算：5×3=15，10×3=30 老师根据学生的回答点评每一种方法和过程。同时给予学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。

2、教学例2情境图（1）出示例2情境图1 读情境图的信息，学生列式|：6×10= 小组讨论，各组代表向全班汇报本组的口算方法。（2）思考：5×10= 9×10= 15×10= 18×10= 引导学生总结，发现规律

总结：一个数乘10就是在这个数的末尾添上一个0，乘100就要在这个数末尾加上2个0.四、巩固新知。

带领学生用“开火车”的形式完成练习九第2题，学生在热烈的气氛中完成对口算乘法算理的掌握。

八、板书设计： 口算乘法

15×3=45 6×10=60 方法一：15+15+15=45 6×9=54 方法二：10×3=30 54+6=60 5×3=15 30+15=45

第五篇：两位数乘两位数(口算乘法)教学设计

两位数乘两位数（口算乘法）教学设计

教学内容：

人教版三年级下册两位数乘两位数（口算乘法），教材第58页例1及“做一做”、练习十四1--4题。

教学目标： 知识与技能：

1、使学生经历探索整

十、整百数乘整十数的口算方法过程，能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用整

十、整百数乘整十数的口算乘法解决的实际问题。

3、简单培养学生的观察能力、口头表达能力以及归纳推理的能力。过程与方法：

学生通过自主探索、合作门交流，体验口算方法的多样化，并能自主优化。情感、态度与价值观：

在探索算法与解决问题的过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

教学重点：

引导学生发现整

十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。教学难点：

灵活运用乘法口算解决生活中的实际问题，明确口算算理。教学准备：

多媒体课件，补充题。教学过程：

一、回顾学过的口算方法。

1、口算下面各题：（课件出示）

40×4= 50×4= 600×5= 40×7= 300×8= 300×9= 13×3= 23×2= 44×2=

2、口答：（课件出示以下各题）

（1）4个十是（）。40是（）个十。（2）500是（）个百。70是（）个十。（3）9个十是（）。2个30是（）。

小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？

板书：口算乘法

二、创设情境，提出问题：

1、课件出示情景图： 引导学生观察，问：图上的他是谁？他在干什么？了解邮递员叔叔每天工作的情况。你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知： 教学例1

1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提出什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：

问题A：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？ 2．探讨口算方法。

（1）请学生思考，交流解决问题的方法，根据学生回答，师板书：第一个问题算式： 300×10 60×10（2）小组讨论：怎样想出得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）

a．300×10 因为300x10是300个十，300个十是3000，所以300×10=3000（份）b．300×10 先算3×1=3，接着在3的末尾添上3个零是3000.所以300×10=3000（份）

C.先算3x10=30，再在30的末尾添上2个零是3000.所以300×10=3000（份）同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）（6）评价：

根据学生回答，点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。

3、用你喜欢的方法解决第2个问题

问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。

a.300×30 60×30 b.你怎么口算？（2）汇报口算方法：

（3）引导学生观察，以上几道是整百、整十数乘整十数题目。两个因数中零的个数与结果中零的个数一样多。是不是所有像这样的题目，结果中零的个数与因数中零的个数都是一样多呢？举例说明如：20×50=1000，并让学生说说各个零是怎么来的，这样就验证了不是所有的整百、整十数乘整十数题目，结果中的零的个数与因数中零的个数都是相同的。

（4）小组讨论：比较几种方法，寻找较简便的口算方法。

4、学生回答后教师引导学生小结。两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

四、巩固新知。

1、指导学生完成第58页“做一做”。

（1）先由学生独立计算前六道题，然后集体订正。结合订正过程，有意识地选择两、三道题让学生说一说口算过程。

老师引导学生读下面两道题，并问：这两道题和我们前面学过的题有什么区别？（板书：24×10 12×200）

引导学生探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说说你想怎么计算它们的结果吗？

（2）引导学生总结，发现规律。

2、补充题。下面各题计算正确吗？（课件出示）（1）20×50=100（2）30×40=700这两题指名回答，错在什么地方，怎样错的？如发现问题及时订正。

五、应用知识，解决问题。

1、练习比赛。

第60页练习十四 第1题：

（若学习有困难的学生可请其他同学帮助）

2、第60页第3题：

（1）让学生独立完成。如发现学生有困难，可以和同桌交流讨论，教师注意巡视，对学习有困难的学生进行辅导。在学生完成后，请几位学生说一说是怎样解决问题的。

（2）同桌交流。

3、第60页第4题.学生读懂题意，独立完成。相互交流，师巡视对学困生进行辅导。指一名学生进行板演。

六、总结。

通过这节课的学习，同学们学到了什么？请同学们谈一谈。

七、作业布置：

1、教材第60页练习十四 第2题。

2、动脑筋：

（）×30=900 40×（）=2000（）×40=36000 50×（）=3000

八、板书设计：

口算乘法

（1）邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？ 300×10=3000（份）60×10=600（封）（2）邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？ 300×30=9000（份）60×30=1800（封）

答：邮递员叔叔工作10天，要送3000份报纸.要送600封信.邮递员叔叔工作30天要送9000份报纸。要送1800封信。