三位数乘两位数的口算乘法说课稿

第一篇：三位数乘两位数的口算乘法说课稿

三位数乘两位数的口算乘法说课稿

一、说教材

“三位数乘两位数的口算乘法”是人教版小学四年级数学上册第45-46 页的例1以及做一做的内容。本节课是在学生会口算整

十、整百的数乘一位数（或整十数），能笔算两位数乘一位数、两位数的基础上进行教学的教材只安排了一个例题，其中第（1）小题（15×3）教学两位数乘一位数（积在100以内），第（2）小题（150×3）教学几百几十的数乘一位数。两个小题从问题情境到计算数值和计算方法都密切相关，期望学生通过这两题的学习能自主掌握整数乘法的一般口算方法。学习这部分内容，今后进一步学习三位数乘两位数的笔算乘法的基础。

我制定以下教学目标：

1、结合具体情境，探索整百数乘整十数的口算方法，能正确的口算。

2、了解积的变化规律，并能运用积的变化规律进行乘法口算，感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。

3、使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发解决问题的兴趣。

教学重点、探索整百数乘整十数的口算方法，能正确的口算 难点：发现积的变化规律作为本课教学难点。

二、接着说教 法

根据本节课的教材内容的编排特点，为了更有效的突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，遵循教师为主导，学生为主体，本节课我主要采用了启发式教学法、情境激趣法、引导探究法、和多媒体辅助教学法。

三、再说 学 法

《数学课程标准（2011版）》强调。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。所以本节课教学中我引导学生主要采用自主探究法、合作学习法、比较法等。

四、下面我将重点说教学程序

依据学生的认知规律，我将教学过程预设为以下四个环节：

1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片）

2、你还知道其他交通工具的速度吗？

（一）复习旧知,情景引入

首先出示10道不同梯度的乘法口算题，接着让学生计算一道两位数乘两位数，再有意出示一道两位数乘三位数，首先用练习题来唤起学生以前学习三位数乘一位数口算时的知识经历,使学生回忆起口算整百数乘一位数时，要想乘法口诀来计算，但是要联系因数的计数单位来考虑结果是多少。在此基础上课件逐一播放主题图中的图片提问：从这些图中你能提出哪些数学问题？ 学生能根据这一系列的图片提出相关问题。（课件一一出示这些问题提问：要解决这些问题，你会列式吗？（抽学生口答）小结：生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今天我们就来研究整百数乘整十数的口算（板书课题）

【本环节紧密联系生活情景，使学生感受到学习的必要性，激发学生的学习需要和学习兴趣，为学习新知奠定心理基础。】

（二）运用迁移，探究新知

1.（课件出示例1放大图）。教学整百数乘整十数的口算。

鼓励学生自己列出算式，比较算式的特点，引出课题。激励他们自己尝试列出竖式计算。小组交流自己的算法。全班交流反馈。归纳算法。先小组内讨论，再师生总结。

读书46页例

1、说说例1中有哪两个题目一题中的两个数量各表示什么？书中是怎样计算16ⅹ3的？说出计算过程。用同样的方法第二题，怎样计算160ⅹ3？同样用先算什么？再算什么？最后算什么的方法解决这个问题。重点说计算过程。讨论其它算法，如：把160分成100和60分别乘3，积相加的方法等。

学生能根据乘法的意义回答出这问题。接着追问：能口算出这道题的答案吗？

学生小组讨论，教师引导学生说出多种算法。

（这一环节，在学生原有基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的口算方法，鼓励学生互相交流，然后全班交流，使学生对算理的理解和算法的掌握更透彻。）

2、课堂活动，及时巩固。

同学们独立完成第46页的口算，答案填在书上，之后抽学生说一说口算过程，集体订正答案！课堂活动中的第二题对口令一游戏的形式在教师与学生或者学生与学生之间操作，以达到熟练程度！

这部分内容继续用走进情境来激发学生的学习兴趣，该片断主要利用学生原有的口算基础来探讨整百数乘整十数的口算,引导学生借鉴前面的口算方法来思考,在鼓励学生多种想法的基础上归纳出整百数乘整十数的口算方法。

（三）巩固练习，深化提高

本着重基础，验能力，拓思维的原则，我设计了如下三个不同层次的练习： 1.学生独立完成练习六第1题,然后以开火车的形式公布答案,最后让学生说一说自己是怎样想的。

2.学生独立完成练习六第2题,比一比,看谁做得又对又快!然后选一组让学生说说这当中积的变化规律是怎样的。

3、当“小小医生”较有趣味，能帮助学生纠正计算中可能出现的各种错误。

（这一环节的练习设计，不仅使学生巩固所学知识，同时也让学生体会到计算在日常生活里的应用，培养了学生了应用意识。）

（五）回顾总结，拓展延伸

让学生说出这节课有什么收获。引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用。最后作业布置

： 练习六第3、4题。

总之，在这节课中，我力求做到以学生的发展为本，从学生已有的生活经验和知识经验出发。让学生在轻松愉快的情境中通过独立尝试、小组交流，合作探究等手段获取新知，充分体现了数学知识来源于生活又应用于生

第二篇：三位数乘两位数的口算乘法

三位数乘两位数的口算乘法

一、教学目标

1.掌握两位数乘一位数（积在100以内）的口算方法，并拓展到几百几十乘一位数的口算。

2.在探索口算方法的过程中对口算方法进行比较、评价、优化。3.结合熟悉的生活情景，了解不同交通工具的运行速度，初步感悟速度的含义。

二、教学准备：课件

三、教学过程：

（一）复习导入 1.口算 2×3= 4×6= 20×3= 40×6= 20×30= 40×60= 200×30= 400×60=

你的快速口算的方法是什么？

预设：先把两个因数中0前面的数相乘，再看因数中共有几个0，就在积的末尾添上几个0.2.揭示课题

今天这节课，我们继续来学习有关口算乘法的知识。

（二）新知教学 1.交通工具

①同学们，你们到学校上学或放学回家的时候，都用到了哪些交通工具？ 预设：步行、电瓶车、轿车

②除了这些，你还知道哪些交通工具？ 预设：自行车、火车、列车、飞机等。

③呈现各种交通工具，你知道哪种交通工具的速度最快吗？ 预设：飞机每小时大约能行800千米。

2.两位数乘一位数口算

人骑自行车1小时约行16千米，3小时可以行多少千米？ ①乘法算式：16×3= ②估算16×3大约等于几？

预设：20×3=60，16×3约等于60。

③你能口算出16×3等于几吗？不能直接口算的同学，可以笔算。预设：16+16+16=48 6×3=18，10×3=30,18+30=48 20×3=60，4×3=12,60-12=48 在心里列竖式计算。④这些方法中，你觉得哪些方法比较合适口算，为什么？ ⑤形成性练习

18×4= 24×3= 25×2= 14×6= 生汇报答案，并说说口算的方法。在汇报中总结出优化的口算方法：

用两位数十位上的数和个位上的数分别去乘一位数,最后把乘的积相加起来。

3.整十数乘一位数口算

和自行车相比，特快列车的速度要快很多。

特快类车1小时约行160千米，3小时可以行多少千米？ ①列式：160×3 ②口算160×3 预设：16×3=48,160×3=480（16个十乘3等于48个十，48个十是480.）100×3=300,60×3=180,300+180=480 ③形成性练习

180×4= 240×3= 250×2= 140×6= 快速计算的原因：这些题目刚好是之前的10倍。130×5= 2×380= 150×6= 7×130=

（三）巩固练习

1.我国的花卉品种丰富，百合花约有40个品种，杜鹃花大约是百合花品种的17倍，杜鹃花大约有多少个品种？

2.一个计算器24元，李老师要买4个。他带了100元，钱够吗？ 3.左边一份18元，右边一份21元，有60元，买3份，有几种买法？ 有序：18×3=54 18×2+21=57 18+21×2=60 21×3=63,63>60,不成立

第三篇：《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿

《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿

大彭实验小学尚倩

一、说教材

《乘法》是苏教版小学数学第八册第一单元的内容。本节课是在学生已经学习了三位数乘以一位数，两位数乘以两位数的乘法笔算的基础上学习三位数乘以两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并以今后进一步学习小数乘法积累经验。教材注意创设情境，以计算月星小区的总户数为题材，引导学生根据问题列出乘法算式，再引导学生利用已有的乘法笔算经验尝试用竖式计算，初步感知三位数乘以两位数的笔算过程，再通过进一步的交流，帮助学生掌握三位数乘以两位数笔算的基本方法。

二、教学目标

根据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：

1、知识目标：使学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算

2、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

3、情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。教学重点：掌握三位数乘以两位数的笔算方法

三、教法与学法指导。

计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，错误百出。计算本身是有很强的抽象性，但其反映的内容常常是现实的，与人们的生产、生活有着紧密的联系。在教学法指导上着重突出以下几点：

1、情境教学促感悟

《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算“月星小区住户总数”现实情境，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。根据学生年龄特点和心理需求游戏能很好调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。而单纯的计算容易让学生感到乏味，因此我在导入环节设计了“领小区门票”、实践应用环节设计了“我出题你来算”、“计算诊所”等活动，让学生适当的“玩一玩”既体现了数学的趣味性，提高学生的学习兴趣，又培养了学生的数学应用意识，增强应用能力。

3、自主探索体现主体性

新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式，给学生提供充足的自主探索空间。在汇报交流中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位培养学生的自主探索精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。

四、教学过程

（一）激趣导入。月星小区最近新建了一些楼房，不过要进月星小区，我们得领一张门票。如果门票上的问题能顺利解决，就可进入小区。

（出示门票）计算：44x15238 x 6独立计算，交流笔算过程。这个环节以争取入小区的门票导入，让学生在游戏中体验学数学的快乐，激发学生的学习兴趣，又复习了旧知识，为新知识的学习架起桥梁。

（二）创设情境，感受新知

出示小区情境图，让学生从中提取信息根据问题列出式子，引入新课。使学生感受到生活中蕴含许多数学信息，学习数学能为生活服务。从而自觉的去学习数学，解决问题。

（三）自主探索，获得新知

此环节是本课重点，我设计四个层次来突破难点：

（1）激励学生利用已有的笔算经验独立尝试列竖式计算。少数有困难的同学，要给与必要的指导与帮助。

（2）小组交流自己的算法。

（3）全班交流反馈。

（4）归纳算法。先小组内讨论，并在交流中相机归纳三位数乘以两位数的笔算方法。

在此之前，学生已经积累了相当丰富的笔算方法，这一环节通过小组讨论，全班交流，进而探讨出笔算的基本方法，处处体现层层设疑、层层递进的教学理念，从而使学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，培养了自主探索的精神。]

（四）趣味练习，促进深化

1、我出题你来算。（逐题出示第1题）

2、计算诊所。（想想做做第2题）

3、小小会计师。（第4题练习。）

练习针对性强，有笔算练习、有改错练习，还有解决生活中实际问题的练习。不仅让学生丝毫没觉得计算枯燥，反而在游戏的过程中，体验到学习计算的乐趣，既巩固了新知识，又体会到数学在生活中的应用，培养了应用数学的意识。

（五）、课后延伸，加深理解。

完成练习第3题[这是让学生独立完成列竖式计算，进一步巩固所学知识。]

（六）、课堂总结。

1、*说说自己学到了哪些新知识。有什么感受体验。

2、*谁还想提醒大家计算时应该注意什么？

让学生对本课所学知识进行简单回顾与反思进一步深化理解，培养学生的语言表达能力和综合概括能力，并且给优等生提供展示的机会，尊重学生的个体差异。

第四篇：《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿

《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿

说教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第49页例1及做一做和第50页的第1—3题。

说教材：

《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生已经学习了笔算三位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上进行学习的，是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算了和算法的理解和探索都不会感到困难。但是，由于因数位数的增加，计算的难度也相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，错误率要高一些。因此，这节课的学习对学生来说也是非常必要的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。

说教学目标：

根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：

方法，能正确进行计算。

2、能力目标：

让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

3、情感目标：

让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

说教学重点、难点：

由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握，所以本课的重点制定为：掌握三位数乘两位数的笔算方法。

因为在学习两位数乘两位数的笔算时，学生在把第二个因数的十位与第一个因数相乘时，就不知道积应该写在什么位置上。所以本课的难点为：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。

说教法、学法：

针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。

在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算

说教学设想：

本节课我通过四个环节进行教学：创设情境，激发兴趣；探索交流，获取新知；巩固强化，内化新知；归纳总结。

（一）创设情境，激发兴趣：

通过课前的谈话，让学生尽快的溶入课堂，激发了学生学习的兴趣，随即立刻引入正题，出示复习题，让学生用以前学过的字知识及时的解决复习题，而面对今天需要解决的数学问题，教师谈话引入并出示列1，直接让学生列出算式，并通过与复习题的对比，然后引出课题。

（二）自主探索，获取新知：

在这个环节中，进行以下四个层次的教学：

1、让学生对145×12进行估算

在这个过程中，允许同桌间可以互相讨论。然后将学生估算的方法板书。

2、笔算让学生自己算一算并说说自己的想法和思考过程

在这个过程中，充分的给予学生的时间，并且允许同桌间可以互相讨论。充分让学生说，只要学生说的是对的，不管是复杂还是简单，教师到给予肯定，这也体现了算法的多样化，而正如课前所料，大部分学生选择了列竖式计算，因此重点选了几位做对的同学，让其说说思考过程，重复的叫学生说，毕竟列竖式计算是本课学习的重点，也是算法多样化以后的优化。

3、师生共同小结三位数乘以两位数笔算方法

4、巩固练习（教材第49页，做一做）

（三）巩固强化，内化新知

这个环节设计两个改错的练习、一个笔算练习和一个解决问题的练习，通过改错又一次的强调了注意点，而这注意点正是本课的难点，因此教师再次进行强调。笔算练习的目的是让学生掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。而解决问题的练习是为了让学生体会新旧知识的联系。

（四）归纳总结，拓展延伸：

引导学生谈收获并进行总结。

第五篇：两位数乘两位数口算乘法说课稿

两位数乘两位数 ：口算乘法 说课稿

一．说教材

1．说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册第58页的《乘法口算》。

2．教材分析

《乘法口算》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整

十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

3．教学目标：

根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标：

（1）知识目标：引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程

（2）技能目标：通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。

（3）情感目标：学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

4．教学重难点：

教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的口算方法。教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。

二、说教学理念

《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

三、说教法和学法

1、教法

创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法

《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观

2、学法

让学生经历知识的形成过程，是《课标》倡导的重要改革理念之一。本节在根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索乘法口算的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。

四、说教学过程

新课程标准中明确指出：在中年级的教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，从而激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。所以，一开课我就创设了聪聪和明明两位小精灵邀请同学们参加思维大本营活动的情境。

（一）复习铺垫、激情导入

通过抢答、开小车的形式进行复习铺垫，让学生在已有的一位数乘整十数的知识基础上，为学生学习整十数乘整十整百数的口算学习做好铺垫。

（二）创设计清、探究新知

根据低年级学生以形象思维为主的特点，选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，我在教材的主题图中创设了邮递员王叔叔这一角色以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。

（三）实现教学目标

新授中，第一个问题“王叔叔工作10天，要送多少份报纸、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，教师根据儿童心理特征，创设学生熟悉的情境，让学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，通过小组合作、自主探究等学习方法找到适合自己的口算方法。通过教师的引导、点拨，让学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历口算乘法的过程，倡导算法的多样化。使学生进一步理解算理。第二个问题“工作一个月，又要送多少份报纸、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800时，由刚才的“扶”到现在的“放”，比一比，看谁算得快，并且说说自己的想法，自己是怎么样，怎样才能说明结果是正确地。使学生能够学习到口算的不同方法，让学生经历从“多样化”到“优化”的过程，提升学生思维的抽象度和灵活度，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦。进而引导学生发现、总结规律：两个因数末尾都有“0”的乘法，口算时只要先把“0”前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的积的末尾添上几个“0”。

（四）练习巩固

练习内容设计上寓于学生熟悉的生活情景中，联系2008北京奥运信息，大大丰富了教学内容，激发学生学生的爱国情感，积极、主动地参与到练习当中，使学生感受到数学知识来源于生活，同时又能用所学的知识解决实际生活中的问题，收到了事半功倍的效果。

五．说教学反思

优点：

（一）结合学生的年龄特点和生活实际创设学习情境，营造生动活泼的学习氛围。新课程标准中明确指出：在中年级的教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，从而激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。在问题情景的设计中，开始通过聪聪和明明两位小精灵邀请同学们参加思维大本营活动，我把本节课的知识和已学的知识有机的结合起来，体现了数学知识的相互联系和相互应用，也为后面的学习做好铺垫；教学中结合学生的生活实际，我创设了学生熟悉的生活情境，与本节课的主题图联系起来，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣；把练习的内容寓于学生熟悉的生活情景中，联系2008北京奥运信息，大大丰富了教学内容，激发学生主动参与练习的积极性，使学生感受到数学知识来源于生活，同时又能用所学的知识解决实际生活中的问题，收到了事半功倍的效果。

（二）较好地实现了计算教学的目标

教学中我不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会正确进行口算。更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历口算乘法的过程，倡导算法的多样化。学生在轻松的课堂气氛中，首先自主探究适合自己的口算方法，接着通过开展合作学习和交流活动，使学生能够学习到口算的不同方法，让学生经历从“多样化”到“优化”的过程，提升学生思维的抽象度和灵活度，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦。

（三）注重对学生的评价，让每位学生都能体会到成功的喜悦。在这节课中，我力争对学生进行多方面的评价。如从口算速度、动脑程度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而保证了本节课的学习效果。

不足之处：

应加强师生、生生之间的交流互动，提高互动的质量，使学生在互动中提高认知水平。两位数乘两位数 ：口算乘法 说课稿二

一、说教材

《两位数的口算乘法》是人教版小学数学三年级下册第五单元第一课时的内容，它是学生学习了两位数乘一位数和整百数乘一位数的基础上进行教学的。教材在编排上以生活情境和问题情境贯穿始终，以感知、发现、归纳、应用为主线循序渐进地引导学生理解掌握两位数的口算乘法，同时对后续学习两位数乘两位数的算理打基础，也为今后学习乘、除法作好准备。因此，本课时是本单元的基础，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。

二、说教学目标

基于以上的分析认识，我将本课时的教学目标设定如下：

（1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，让学生经历探索口算的过程，初步掌握两位数乘整十数以及整百数乘整十数的口算方法。

（2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透数学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。

（3）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情和善于探索、思考的学习品质以及培养互助的精神。

三、说重点、难点：

我认为本课时的教学重点是：帮助学生运用已有的知识、经验去探索和掌握整十整百数乘整十数的算法。

难点：在算法多样化的基础上优化算法。

我们都清楚算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较算法，选择自己感兴趣、理解的一种算法。

四、学情分析：

这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数的口算乘法是一种需要。因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。因此本节课在学习素材的选取和学习活动的安排，更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。

五、说教法、学法

1、教法方面

为了突出教学的重点，突破教学的难点，本节课我在教学方法上力求做到以下几方面：

（1）注意新旧知识的衔接，采用愉快式教学方法，以送报纸这一问题情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活情境中快乐地去学习。

（2）充分利用多媒体直观的进行教学，配合发现法、谈话法、讲授法进行启发式教学，调动学生学习的积极性、主动性。

（3）采用小组合作学习的组织形式，引导学生亲身经历两位数口算乘法的计算实验过程，使学生在实验过程中有所发现，有所争议，有所创新，互助互学，构建活动化教学过程。

我之所以这样设计，是因为只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。

2、学法方面

“教法为学法导航，学法是教法的缩影。”鉴于这样的认识，在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。在学习过程中，我主要指导学生掌握以下的学习方法：

（1）观察法和发现法。本节课让学生带着明确的目的，凭借自身感官，在课堂情境中独立学习、独立思考，自行发现整十整百数乘整十数的算法。这样有助于学生对所学材料的牢固记忆，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的能力。

（2）合作交流法。合作交流是学生学习数学的主要方式，也是当今数学教学提倡的学习方向。本节课设计了自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，培养了学生的团结合作精神，激发学生主动学习的兴趣。

六、说教学过程

恰当的目标，科学的方法，是教学取得成功的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。本课我设计了这样几个环节：

第一环节：创设情境，诱发兴趣

恰当的问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习的兴趣，形成问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的方法。在这一环节中，我首先提出问题：同学们，邮递员叔叔遇到一个难题，他想请我们帮帮忙，可以吗？接着利用多媒体课件出示叔叔购送报纸的情景图和具体问题：平均每天送300份报纸和60封信，5天要送多少份报纸？多少封信？

学生独立思考解答。

接着结合课件出示情境：张叔叔10天要送多少份报纸啊？

教师巧妙地设置悬念，让学生去列出式子300×10=（）

引导学生观察300×10的计算我们还没学过，该怎么计算呢？这就是我们这节课要学习的内容，以此导入课题。

[问题情境的引入给下面将要学习的内容做了一个情景铺垫，同时复习了已学过的整十整百数乘一位数，又自然地引出新知。使学生产生主动学习的兴趣和欲望，以便顺利进入下一步的教学。]

第二环节：自主参与，探究新知

1、探讨300×10的算法

（1）引导学生用已经掌握的乘法知识，先独立尝试解决问题，后进行小组的合作探讨交流，教师去巡视、观察、发现典型算法，对有困难的学生进行个别指导。要求以“学习小组”为单位，交流自己的算法。列出你们小组所有算法。并说清楚你是怎么想的？展示学生算法：

① 300×9=2700 2700+300=3000

②10×100×3=1000×3=3000

③3×1=3 3000×10=3000 ……

（2）同学们，刚才我们在算300×10的方法中，你最感兴趣的是哪一种呢？能说说理由吗？这样就进一步地巩固了每一种算法。

接着通过播放课件：李叔叔30天要送多少报纸？

引导学生列出式子300×30=（）（元）

总结整百数乘整十数的算法。

2、教学“试—试”。

利用多媒体出示问题：如果张叔叔购买工作10天，要送多少封信？30天呢？

你是怎样算的？在小组内讨论一下。

（1）列式：60×10＝（）60×30=（）

（2）学生尝试口算，再在小组内相互讨论，谈出自己的想法。

（3）在班内交流，得出最佳计算方案。（6×1＝6 60×10＝600）（6×3=18 60×30=1800）

如果学生有不同意见，应给予鼓励，然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种。

3.归纳口算的方法。

口法学生可能是多种多样的，引导学生观察这些算法中最简便的是哪一种？（引导学生认识到整十整百数相乘，是把0前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个0，就在所得的积后面添上几个0。

[这一过程学生通过小组合作和自主探索得出300×10、300×30的算法；同时通过自己选择感兴趣的一种方法说说理由，进一步巩固算法；又通过比较让学生发现最简便的算法。整个过程重在学生的“会算”，同时对学有能力的学生进一步要求简便算法。让不同层次的学生在学习中都有不同层面的提高。]

第三环节：应用新知，解决问题

在这一环节中寓教于乐，熔练习于生活问题和游戏中，让学生获得一些用乘法计算解决身边问题的活动经验并在玩乐中进行巩固。而且练习又具有一定的坡度，促进学生思维的发展。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了四大板块，以闯关的形式结合多媒体动态地出现：

第一关：我能行，我会算（第1题）

通过这道题的基础练习，使学生能够熟练掌握两位数乘整十数特别是整十数乘整十数的口算方法。

第二关：比一比，谁最快（第2题）

在比赛游戏的过程既巩固了算法，又加强了简便算法的运用。

第三关：动脑筋，巧计算

先用多媒体出情境图，接着出示题目：牛奶店的张老板进了一批牛奶，6瓶装的30箱和12瓶装的70箱，你能帮老板算一算一共有多少瓶？

第四关：小老板，会算账（第3题）

让学生当一回老板，算一算顾客要付多少钱？让学生运用刚学习的知识去解决简单的实际问题，激发了学生的学习兴趣，也体会到数学与实际生活的紧密联系。

[这些练习由易到难，重在加深学生对这节课所学知识的巩固。并且将练习变为学生认识生活，解决生活中的实际问题，体现了“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。注意了学生实际能力的培养，提高了学生运用数学知识于生活的能力。]

第四环节：畅谈感受，交流收获：

最后，让学生说说这节课学了什么内容？再谈谈自己的收获？让学生对本节课所学的知识进行整理、巩固。

[这一部分在学生小结的基础上教师进行补充，使这一节课的内容在学生大脑中形成一个完整的体系。] 两位数乘两位数 ：口算乘法 说课稿三

一、教材分析

本课时是人民教育出版社出版的义务教育课程标准试验教课书《数学》三年级上策第六章多位数乘以一位数中第一课时口算乘法，本章节的学习内容建立在表内乘法的基础上，而通过本课时的学习整百乘以一位数，也为后续节次进行铺垫，如末尾为零的乘法、两位与三位数乘以一位数时看成整百、整十来进行计算，所以本节课非常重要。

二、学生分析

学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面；同时也有部分学生懂得偷懒了，日常作业出现拖欠现象。对基础知识，学生的主要问题，还是灵活运用的问题，而往往当学生碰到几次难题后，学生缺少成就感，甚至是畏惧情绪，一提笔就觉得难。有几个后进生前面抓得不够，与自学性强自学能力好的学生相比，有不少差距，令老师担心。三年级的学生在心里和生理发展还不成熟，不明白学习的重要性，所以在上课时应经常鼓励学生，提升学生的学习积极性。

三、教学目标 知识与技能：

掌握整

十、整百乘以一位数的计算 掌握整

十、整百乘以一位数口算算理

提高学生计算能力、培养学生归纳、概括、迁移的能力 过程与方法

在具体的情境中理解计算方法 情感态度与价值观

引导学生独立思考、体验计算方法的多样化，培养学生从数学的角度看待问题

四、教学重点、难点

教学重点：本节课时开展是围绕着整十整百乘以一位数展开的，可以说都是以此为基石的，所以整

十、整百的乘以一位数的计算是本节课的重点 教学难点：整

十、整百的计算虽然不难，但是如何深入理解并多方面的理解整

十、整百乘以一位数对学生而言是有难度的。

五、教、学法分析

教师以情境引导法、讨论指导法，创设一个生动情境，调动学生的积极性，在教师积极引导过程中，引导学生积极参与讨论，再通过适当的联系，帮助学生形成技能。

六、教学过程

（一）情境导入

教师：我们平时是如何帮妈妈忙的，都帮什么忙？ 例如：帮爸爸买香烟，爸爸给了我30块钱，买两包香烟。学生描述…

今天小明碰到这样的问题？你们帮小明一个忙

演示一个简单的FLASH：今天妈妈让小明买洗衣粉，7元一袋买三袋，妈妈给了他25元，够吗？

1、学生探讨如何得知是否足够

2、得出先计算三袋洗衣粉的准确价格，然后跟25元进行比较

通过设计一个生活中实际存在的情境，使学生这样一个贴近生活情境当中，开展学生的联想，快速的融入学习，提高学生的积极性。

（二）适当练习巩固探究方法

1：小明在大家帮助下，非常准确是的买到了洗衣粉，妈妈决定在星期天的奖励小明去游乐园玩，小明非常高兴，他问了妈妈一个问题：如果有20个人坐旋转木马要多少钱？妈妈非常准确的说出了答案，你们说妈妈说的是多少？

讨论：十个人坐，也就是10个2相加，所以是2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20 讨论结果：1×2=2 推出10×2=20（元）板书（由学生归纳总结所得，教师引导让学认为是他们自己的讨论结果）

答：乘旋转木马需要20元。练习：P69、做一做，通过练习对以上的探讨结果来进行巩固。

通过此环节的设计，让学生通过设计好的环节，在教师的积极引导下，在学生的共同探讨，深化整

十、整百乘以一位数的计算方法，使学生真正理解、掌握从而突破重难点，并在后设置几个简单的练习，树立学生的信息，使学生相信自己已经学会、掌握、理解该项知识点。

（三）深化知识，着重总结

学生探索：大家能不能也像小明一样提你想到的一些问题。例如50人坐碰碰车需要多少钱？ 练习：50×9= 900×9= 小结：计算方法 计算过程

通过此环节,开动学生脑筋，深化知识点，并适时进行巩固两位数乘两位数 ：整

十、整百数乘整十数 说课稿

一、说教材与学生

本节课所授内容是人民教育出版社出版的，义务教育课程标准实验教科书，小学数学三年级下册第五单元《整

十、整百数乘整十数》。

《整

十、整百数乘整十数》这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，为发展学生灵活运用不同计算策略解决问题的能力打下基础。同时体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。本册教材是在学生能够比较熟练地口算整

十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

二、说教学理念

1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。

2、强调新课标教学理念：“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学知识”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本教学理念。在整个教学过程中体现了新课标的“以教师为主导、学生为主体、知识为主线”的三主原则，它注重培养和发展学生的思维能力，创设符合其水平的思维情景和条件，使学生思维活跃，兴趣盎然。

三、说教学目标

1、知识目标：使学生会口算整

十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整

十、整百数。使学生能用所为知识解决生活中的实际问题。

2、技能目标：让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，加深学生对计算方法的理解。培养学生口算的习惯和意识，为发展学生灵活运用不同计算策略解决问题的能力打下基础。

3、情感态度价值观目标：在体验中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

4、数学素养培养目标：1）应用意识；2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。

四、说教学重难点

1、重点：学会整

十、整百数乘整十数的口算，能用所学知识解决生活中的实际问题。

2、难点：让学生通过讨论、交流，完善学生对计算过程与算理的理解，使学生掌握口算的方法。

五、说教学过程

一、复习

1、听算：

20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×3

2、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：

（1）3个十是（）？ 30是（）个十？（2）300是（）个百？ 60是（）个十？（3）9个十是（）？ 3个30是（）？

小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？

板书：口算乘法

二、、创设情境，提出问题：

1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知： 教学例1

1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：

问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（1）你会解决这些问题吗？（2）怎么解决？ 根据学生回答，师板书：第一个问题算式 300×10 60×10（3）说说算式表示的意义。

（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）

a．300×10 因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）

b．300×10 先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。所以300×10=3000（份）

同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）

2、用你喜欢的方法解决第2个问题

问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。300×30, 60×30分别表示什么？（2）汇报口算方法：.你怎么口算？

（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。

3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0 的口算乘法。两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

四、巩固新知。

第58页做一做。（1）看谁算的对又快。

（2）指名汇报口算结果。

（3）任选一题说说你的口算过程。

五、应用知识，解决问题。

1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。

2、开火车口算比赛。第60页 第1、2两题

六、小结：本节课你有什么收获？

总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。同时使学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学知识”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本教学理念。