第一篇：《两位数乘两位数(进位乘法)》教学设计
《两位数乘两位数（进位乘法）》教学设计
张柏贵
教学目标：
1.运用已有经验对问题情境进行探索，得出自己计算两位数乘两位数（进位）的方法，通过与同伴的交流，体验计算方法的多样化，并通过比较，完善自己的方法；
2.经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握笔算乘法的方法； 教学重点：学习和巩固进位乘法的竖式计算方法，培养学生的估算能力。教学难点：会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。教学准备：口算题卡。教学ppt.教学设计： 一，复习导入。
师：在上新课之前，我们一起来复习一下以前所学的知识，老师这有一些口算题卡。看哪个同学算的又快又好！（1）口算。
20×50
30×20
60×70
40×30
600×2
50×70
100×10
40×70（2）列竖式计算。
×1
×1（3）揭示主题。师：我们刚刚完成的这两道题目都是两位数乘两位数的不进位乘法，今天我们继续来学习两位数乘两位数的进位乘法。二，探究新知。
（一）情景导入，提出问题。
师：我们同学喜欢喝酸奶吗？（喜欢）今天春风小学发生了一件与酸奶有关的事情，我们来齐读一遍题目。
师：又谁能来告诉老师你从这里面知道了什么？
师：哦，我们知道了春风小学有37个班，平均每班有48人。那题目问题是什么呢？（一共需要多少盒酸奶?）那用什么方法来计算呢？
（二）估算。
48≈50
37≈40
50×40=2000（盒）
（三）探究算法。
主要讲解列竖式计算。
（四）小结算法。
师：我们学会算了吗？老师出几道题来考考大家。
师;同学们都很厉害，都会计算了。那我们在算的时候要注意什么呢？
1、先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末尾和第一个因数的个位对齐。计算中满几十就向前一位进几。
2、再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末位和第一个因数的十位对齐。
3、然后把两次乘得的积加起来。
三、巩固练习。
1、列竖式计算。3 4
×
4
×
9
×2
×
2
2、改错题。
师：米老鼠看我们同学学的这么认真！他也来到了我们的课堂里。它说：“我做得对吗？” 我们一起来检查一下它做对了吗？
（分别讲解两道题目。）
3、连线题。（分成五个小组）
师：春天是百花齐放的季节，勤劳的小蜜蜂也在采花蜜了，我们大家一起来帮帮它吧！每一大组做一道题目，看看都做对了没有？
[设计意图：练习设计融知识性、趣味性思想性于一体，不但巩固了两位数乘两位数（进位）计算，而且拓展了学生的知识面。题目还配上场景图，激发起学生浓厚的学习兴趣，同时学生又受到很好的思想教育。]
4、解决问题。
师：图中的两个人在干嘛呢？（卖风光明信片）那我们能从这里知道些什么呢？（每套12张，售价14元。卖出56套风光明信片。）要求一共卖了多少钱？有什么方法计算？ 四、课堂小结，作业布置。
师：我们在这节课里学习了两位数乘两位数的进位乘法，那我们同学们都学会了吗？ 完成书上50页的第二题，第四题。
板书：
两位数乘两位数（进位乘法）
×37=1776（盒）
48≈50
十 个
37≈40
8
50×40=2000（盒）×
2 3 6
„„„48×7的积 4 4 0
„„„48×30的积
7 7 6
„„„336＋1440的和
教学反思：
本节课的重点内容是会列竖式来计算两位数乘两位数的进位乘法，因为在以前就学过两位数乘两位数的不进位乘法，因此本节课的重点在于学习和巩固进位乘法的竖式计算方法。
1.体现数学与生活的联系
课堂教学以学生已有的知识和生活经验为切入点，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。2.重视知识迁移，引导学生自主探索与合作交流
在教学中，充分利用已有知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系；在学生交流算法的活动中，鼓励学生用自己的语言来描述。在探索估算与计算方法的活动中，学生独立思考、自主探究，在此基础上，产生交流的渴望，在交流各自估算策略的过程中，切身感受到学习数学的快乐，品尝成功的喜悦，进一步体验到数学在实际生活中的运用。
3.加强估算意识的培养，提倡算法多样化 《标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。这样的教学既满足学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生学习到不同的数学，得到不同的发展。
第二篇：笔算乘法两位数乘两位数进位教学设计
笔算乘法——两位数乘两位数（进位）教学设计
上迳下张小学 三年级 黄秀玲
教学目标：
1.运用已有经验对问题情境进行探索，得出自己计算两位数乘两位数（进位）的方法，通过与同伴的交流，完善自己的方法；
2.经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握笔算乘法的方法；加深对笔算方法的理解。
3.经历两位数乘两位数（进位）的估算和计算过程，有意识地培养学生的数感。4.培养学生认真细心、书写规范的好习惯。教学重难点：
重点：学习和巩固进位乘法的竖式计算方法，培养学生的数感。
难点：理解为什么要进位和怎样进位。教学过程：
一、复习导入
师：同学们，在上新课之前我们先来一次笔算比赛，看谁算的又快又好。154×7 34×22 请生说说是怎么算的，指名说两位数乘两位数是怎么算的。
二、创设情境，教学新知
1、出示课本第49页例2 春风小学有37个班，平均每班有48人。一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？
（1）师：从图中你能得到什么数学信息？求什么？怎么列式？
（2）师：同学们估一估看大约需要多少盒酸奶？引导学生说出不同的估算方法，并知道哪种估算结果最接近准确值。（3）合作探究。出示合作要求：
1、独立思考2分钟。2、4人为一小组，进行讨论与交流，最后组长将结果写在练习本上；合作时间为3分钟；
3、合作交流完后，请组长向大家展示交流成果。
（4）学生汇报想法。师：你有哪里不明白的地方想问问他？（如果学生没有问，老师自己问）
（5）师：这几种方法都能算出准确值，那你比较喜欢哪一种？为什么？
2、师：乘数是两位数的乘法应该怎样计算呢？ 指几个学生说说自己的想法，再小结。
3、师：今天学习的两位数乘两位数和以前学习的两位数乘两位数有什么相同和不同呢？
三、巩固深化，拓展应用。
1、请你收南瓜。（竖式计算）23×34 47×62 54×29 178×82
2、帮帮小蜜蜂。（连线）比比看谁最快最好。说说你是怎么想的。引导学生用估算进行连线。
3、助人为乐我能行。（解决问题）
李老师带380元钱去商店买足球，发现足球的价钱比25元贵。买了13个足球后，钱还没花完。（1）足球的价钱可能是多少？（2）如果买完足球后剩余16元，足球的价钱是多少？
四、总结回顾。本节课你有哪些收获？
五、板书设计
笔算乘法（进位）
37×48=1776（盒）
答：一共需要1776盒酸奶。
第三篇：《两位数乘两位数的进位乘法》教学设计
《两位数乘两位数的进位乘法》教学设计
课标要求：
理解两位数乘两位数进位的乘法。课标解读：
核心词为“两位数乘两位数进位的乘法”。
行为动词“理解”：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。
课标对这部分知识的要求是学生经历探索知识的过程，要给学生提供充足的思考空间。让学生通过自主动手，发现、总结、计算方法，从而加深理解，加以运用。
教材分析：
本节课主要通过“漂亮的街心花坛”这一学生熟悉的生活场景，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力，进一步掌握两位数乘两位数的进位乘法。教材通过提供了美丽的“街心花坛图”，使学生产生学习的兴趣，并激发出运用已有知识和经验解决新问题的灵感。教材呈现了不同算法的交流场面，鼓励学生从不同角度、运用不同策略去探索算法。在此基础上发现本课所学习的两位数乘两位数的乘法需要进位，进一步巩固笔算的方法，探索两位数乘两位数的估算方法及运用乘除混合运算解决实际问题。这样安排，既充分尊重学生的个性，鼓励算法多样化，发展数学思维能力，又在比较各种方法的过程中培养了学生的优化意识。
学情分析：
这部分知识是在学生上节课学习了两位数乘两位数的不进位乘法的基础上进行教学的，虽然有了上节课的基础，但对于部分同学来说，进位乘法还是有一定的难度，要让学生全部动起来，但学生活动时，仍需教师的有效引导。因此，课堂上教师要充分激活学生已有的知识和生活经验，一步步的把学生的生活经验抽象成数学知识和数学能力。
教学目标：
1.结合具体情境进行两位数乘两位数的估算；在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数乘两位数的进位乘法，并能正确计算。
2.经历探索两位数乘两位数进位计算方法的过程，初步培养学生独立思考和探索问题的意识，能够运用所学知识，解决简单的乘除混合的两步计算的问题。
3.在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用。教学重点：两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：用第二个因数十位上的数与第一个因数乘得的积的定位。教学过程：
一、复习旧知，巩固铺垫。
1.师：同学们，我们来个小比赛。看谁做的又对又快！（课件出示）21×24= 43×12= 2.时间到。同桌交换，请你当小老师对照大屏幕批一批。有错误的同学同桌二人找一找错误原因并且改正过来。
【设计意图：通过小比赛，让学生复习上节课学习的两位数乘两位数的笔算（不进位），为学习本节课知识做好铺垫。】
二、创设情境，走人新课。
1.师：同学们，今天我想带领大家一起去看看漂亮的街心花坛，瞧！城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽（多媒体出示街心花坛图）。请仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？
2.学生交流。信息有： “保护环境”花坛每排27盆花，共23排；“美化家园”花坛每排22盆花，共28排；“街心喷泉”每行43个喷头，共32行；街道工人买了15箱新型灯泡，每箱12个；„„
3.师：同学们观察得真仔细，发现了这么多的数学信息。那么，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（同桌交流）
4.师：谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？
学生可能提出：（1）“保护环境”花坛一共用了多少盆花？
（2）“美化家园”花坛一共用了多少盆花？
（3）“美化家园”花坛大约用了多少盆花？（4）街心喷泉里一共按了多少个喷头？（5）有30根灯柱需要安装，这些灯泡够吗？ „„
教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。
【设计意图：让学生走进漂亮的街心花园的画面，自己发现信息，提出数学问题，从而激发学生解决问题的欲望。】
三、合作探究，解决问题
（一）引导学生探究两位数乘两位数（进位）的计算方法 1.探究“保护环境”花坛一共用多少盆花？的问题。（1）自主动手，组内交流。
师：要解决这个问题，应该怎样列式？（生说师板书）27×23=（2）全班交流，探究道理。师：谁来说说你们组的讨论结果。师板书：2 7 ×122 3 8 1 „„27×3的积
4 „„27×20的积 6 2 1 学生汇报，师边板书边一起说计算过程，强调不要忘记进位的数字。学生自己尝试列出竖式计算。（3）新旧对比，概括总结。
师：这个竖式与我们上节课学习的竖式有什么不同？（生对照大屏幕看，交流自己的看法。）
根据学生的回答，师总结。（以前的乘法是不进位的，今天学习的进位乘法）在计算进位乘法时，一定要注意什么呢？（学生交流）（课件出示）①满几十就要向前一位进几；
②乘完后，不要忘了加上进位数。
揭示课题：这就是我们今天要学习的“两位数乘两位数的进位乘法”。（板书课题）。
2.练习反馈
“街心喷泉里一共按了多少个喷头？” 学生独立解答，汇报交流，集体订正。
（二）熟悉笔算的方法，探究估算的策略。1.“美化家园”花坛一共用了多少盆花？ 学生独立用竖式计算22×28=，抽一生板演。
2.如果我把这个问题加上两个字“大约”，你还会做吗？（学生在本上做）3.汇报交流，师板书。
22×28≈560（盆）22×28≈660（盆）22×28≈600（盆）20 30 20 30 4.师总结：这几种估算方法都可以，你可以选择自己喜欢的估算方法进行估算。【设计意图：让学生经历独立思考、合作探究、集体交流，培养学生的问题意识。尽量给学生自主探索的空间，让他们尝试自己来解决问题，遇到问题时更要给他们相互交流的机会，让学生们进行数学思考，发展学生的思维。随后学生进行巩固练习，使学生把知识得到升华。】
四、实践运用，解决问题。1.估算练习。（课件）
28×32≈ 47×23≈ 2.笔算练习。
28×32= 47×23=（订正时，对进位问题加以强调）3.实际应用。
4.拓展练习。
【设计意图：这些练习题的情景都是日常生活中常见的，是学生所熟悉的、感兴趣的，不仅培养了学生运用知识解决实际问题的能力，还可以领悟到数学来源于生活的道理。在这三个问题的解决过程中，学生更能体会到从不同的角度思考，可以找到不同的解决问题的方法，从而积累丰富的解决实际问题的经验。】
五、回顾总结，交流收获。
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（学生自由交流）
师：看来大家的收获还真不少，同学们，在我们的生活中处处都有数学问题，希望大家多观察，多发现，你一定会享受到数学的乐趣。
【设计意图】让学生畅所欲言谈收获，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力
第四篇：笔算乘法两位数乘两位数进位教学设计
笔算乘法——两位数乘两位数（进位）教学设计
城关二小 林太莉 教学内容|：
课本49页例2及相关练习题。教学目标：
1.运用已有经验对问题情境进行探索，得出自己计算两位数乘两位数（进位）的方法，通过与同伴的交流，完善自己的方法；
2.经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握笔算乘法的方法；加深对笔算方法的理解。
3.经历两位数乘两位数（进位）的估算和计算过程，有意识地培养学生的数感。
4.培养学生认真细心、书写规范的好习惯。教学重难点：
重点：学习和巩固进位乘法的竖式计算方法，培养学生的数感。
难点：理解为什么要进位和怎样进位。教学准备：
课件、练习本 教学过程：
一、复习导入
教师谈话：同学们，都说学好数学能使人变的更加聪明，今天这节课，林老师又将给大家创设一次变聪明的机会，你们想不想抓住这个机会？想的话那就认真听课积极回答问题哦。
1、开火车：
12×30 31×20 14×200 20×50 310×30 170×4 44×20 25×4
2、笔算：
13×13 34×22 请生说说是怎么算的，指名说两位数乘两位数是怎么算的。
二、创设情境，教学新知
1、出示课本第49页例2 春风小学有37个班，平均每班有48人。一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？
（1）师：从图中你能得到什么数学信息？求什么？怎么列式？
（2）师：同学们估一估看大约需要多少盒酸奶？引导学生说出不同的估算方法，并知道哪种估算结果最接近准确值。（3）合作探究。出示合作要求：
1、独立思考2分钟。
2、同桌二人可以进行讨论与交流，最后将计算结果写在练习本上；
3、算完后，请个别学生向大家展示交流成果。
（4）学生汇报想法。师：你有哪里不明白的地方想问问他？（如果学生没有问，老师自己问）
（5）师：这几种方法都能算出准确值，那你比较喜欢哪一种？为什么？
2、师：乘数是两位数的乘法应该怎样计算呢？ 指几个学生说说自己的想法，再小结。
3、师：今天学习的两位数乘两位数和以前学习的两位数乘两位数有什么相同和不同呢？
三、巩固深化，拓展应用。
1、给老树治病
21×34=714 59×22=1298 43×46=1978
2、算一算比比看谁最快最好。
28×34=952 46×13=598 15×67=1005 23×46=1058
3、解决问题
小树一共有18排,每排有16棵。这片树林共有多少棵树？
四、总结回顾。本节课你有哪些收获？
同学们，俗话说条条道路通罗马，解决同一个问题的方法有很多，比如说从学校到老师家有很多路可以走，我可以走最近的那条路，我也可以绕个弯再回家。数学学习也是一样，今天大家通过自主探索交流，研究出两位数乘两位数（进位乘法）的笔算方法，你们真厉害，希望大家在今后的学习中也能够多思考，运用所学的知识去解决生活中的数学问题。
五、板书设计
笔算乘法（进位）
37×48=1776（盒）
答：一共需要1776盒酸奶。
教学反思
在笔算前让学生先估一估，这是培养学生估算意识的重要资源和手段，估算还能帮助检查笔算的结果是否合理。在学生笔算之前，我让学生先估一估，在提高学生的乘法估算能力的同时，也巩固了乘法口算。进位乘法的算理和不进位的相同，学生通过知识迁移，独立探究完成，在交流中注重进位的处理。尤其在计算中，总有进位的，若学生口算有困难，就会存在进位写法的问题。
有的写在竖式中，显然找不到合适的位置，所以我就引导学生记录在竖式旁边。但是在计算结果校对中发现错误率很高，除了算理理解不透外，很多学生都是在口算时这儿或那儿出点问题。在起步阶段的笔算过程中，要求学生轻声说出每一步计算过程，每个数字是怎么得来的。在说的过程中改善书写和计算中的一些马虎现象，培养良好的计算习惯。
第五篇：两位数乘两位数不进位乘法教学设计
第五单元 两位数乘两位数
第三课时 两位数乘两位数笔算乘法
【教学内容】
人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做” 【教学目标】
1、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。
2、培养学生准确计算的能力。
3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。【教学重点】
掌握笔算方法并能正确计算。【教学难点】
解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。【教具准备】课件
【执教】 县街学校 何 静
一、智慧岛（复习铺垫）
1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）80×30＝ 900×10＝ 60×70＝ 88×10＝ 13×30＝ 32×20＝
2、笔算：（口述计算过程）12×2＝
二、探究新知
1、导入：图书特卖。
2、出示课本63页例1的情境图
（1）学生观察：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？
（2）要算一共付多少钱，该怎么列式呢？（24×12）为什么用乘法计算？
3、用自己喜欢的方法尝试计算，小组讨论。
4、师生共同分析24乘12的笔算方法 4 × 1 2 4 8 „„24×2 的积 2 4 0 „„24×10的积 2 8 8 „„48+240的和 说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了方便，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。
三、我能行（巩固提升）
1、跟我一起来算一算，说一说。（回忆计算过程）
2、计算密码： 完成课本63页的做一做。
3、解决问题。
4、更上一层楼。
5、机动一。
四、回顾反思
1、小结两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法：（1）相同数位要对齐；
（2）先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐；（3）再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐；（4）然后把两次乘得的积加起来。
2、揭题：两位数乘两位数的笔算乘法
五、板书设计
两位数乘两位数的笔算乘法
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