第一篇：两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教学设计
小学数学第六册
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学设计
张凤珍
教学内容：
三年级下册教材P63例1及相关练习。教材分析：
两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。它是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本节教学内容是不进位的，主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决有关的实际问题，而且还为学习四则混合运算打下基础。因此在计算中具有相当重要的地位。学情分析：
对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。②掌握乘的计算过程。教学策略：
1、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。
2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。
3、重视对两位数乘两位数的笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。教学目标：
1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2、指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。
3、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。
4、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
5、学生在自主探究解决问题的过程中，经历知识的形成过程，获得成功的体验。培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力。
教学重点：掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。教学难点：探究笔算乘法的算法，理解算理。教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习引入
1、口算。
80×20 60×70 90×50 300×30 12×40 22×40 11×70 34×20
2、计算
24×3 78×8 124×5 提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。
二、创设情景，提出问题。课件出示主题图。
今天，圆圆和妈妈一起去书店买书。圆圆在书店看到一套《百科全书》非常喜欢。1套12本，每本24元，根据这两个信息，你能提出一个什么问题吗？（一共需要多少钱？）
1、请你先帮她估一估，大约付多少钱？
2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题：两位数乘两位数的笔算乘法）师：谁能来帮帮圆圆解决这个问题？
三、启发思维，自主探索
1、请在本子上列出算式，不用计算。（生写）说说你是怎样列式的。生汇报：２４ × １２ = ？（或12×24）
师：想一想：你们为什么要用乘法计算？（求12个24元连加的和）
今天的算式和我们过去学过的有什么不同？
生：今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数。
2、独立思考，寻找方法。
师：大家赶快动脑想一想，算一算吧。提示：能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的方法解决呢？
在自己的练习本上试着做做看。用这种方法做的时候要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）师写竖式 2 4 × 1 2（1、2用不同颜色）（1）学生试算，教师巡视。（2）请做得好的学生到黑板前汇报。
（3）师引导学生说说如何进行笔算乘法的，并用电脑演示。师：在笔算时先写什么？2 4，再写“×”，12写在24的下面并对齐它。
师：写好后先算什么？
生：先用第二个数的个位“2”去乘“24”：2×4=8，8写在个位。2×20=40，4写在十位上。师：算完个位，再算什么呢？
生：再用第二个数的十位“1”去乘“24”的“4”：十位的“1”表示10，10×4=40 师：所以1×4=4的4写在哪一位上？
生：写在十位上。个位上都是0，“0”只起占位作用，为了简便可省略不写。
师：然后再用十位“1”去乘十位上的“2”也就是多少乘多少？ 生：10×20=200 师：所以1×2=2的 ”2”写在哪一位？生：写在百位上，表示200。师：说得对极了。
师：最后还要把两次乘得的积怎样？ 生：加起来。师：得多少？ 生：288元。
师：也就是说圆圆买这套书要付288元。我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面。
3、请同学们翻开书本P63 把例1补充完整，还有什么不懂的问题吗？
四、巩固运用，解决问题。
1、小小神算家。
让我们带着今天学到的知识到“智慧岛”上玩一玩吧。这有8道锁，只有打开锁才能进岛。
书上P６３页做一做也有这几道题。
计算时要注意书写格式：
1、抄横式，列竖式。
2、每行写两题。师：谁愿意来开第一把锁？生：说一说。师：和他答案一样的请举手？真不错！都算对了。
师：下一把所愿意…….(一共开8把锁)师：所有的锁都开完了，我们可以进入“智慧岛”了。师：“智慧岛”真美呀！走着走着，发现四棵大树怎么了？ 生：大树生病了。
师：同学们帮它治治病吧。在练习本上把错题改正过来。
2、森林小医生。（计算下面各题，对的打“√”，错的打“×”，并改正。）
（1）1 1（2）5 9 × 6 9 × 2 3 9 9（）1 5 7（）
6 1 1 8 6 5 9 1 3 3 7 改正： 改正：（3）4 8（4）3 4 × 1 1 × 2 5 4 8（）1 7 0()4 8 6 8 4 2 8 8 5 0 改正： 改正： 大树爷爷病好了，它要组织大家打打羽毛球锻炼身体，可是它遇到了个数学问题，你能帮帮它吗？
3、解决问题。
(1)李叔叔每天能装13部手机，她12天能装多少部手机？（2）
五、归纳梳理，总结收获
师：今天大家表现得真不错，谁来说说这节课你有什么收获？用竖式计算时应注意什么？
教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。要注意记住进位数，正确处理进位问题。重点明确：用第二个因数的每一位去乘第一个因数的每一位，先从个位乘起，当十位上的数乘第一个因数得多少个“十”时，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
六、作业设计：
1、做书本P64 第1、2两题。
板书设计: 两位数乘两位数笔算乘法（不进位）
24×12=288（元）4 × 1 2 4 8 ……（2）×（24）的积 4 ……（10）×（24）的积 2 8 8 ……（48）＋（240）的和 答：一共要付288元。
教学反思：
今天教学了两位数乘两位数的笔算乘法（不进位），在教学中，能根据学生的年龄特征和已有的生活经验，由儿童喜闻乐见的故事引入，抓住了“童心”，激发了兴趣，使学生不知不觉地参与到了学习新知的过程中。我放手让学生用自己的方法计算，通过交流、比较，得出算法，并让学生掌握了两位数乘两位数乘法的竖式计算方法。
我认为在这节课上，虽然在课的开始能先出示几道两位数乘一位数的旧知24×3、78×8等算式，让学生列竖式计算，这样既让学生对旧知进行了回忆，又让学生对即将要学习的新知作一个铺垫。这样在学生认知了24×12的竖式计算后，但没有让学生对这两道竖式进行比较，同时，教师在教学时细节处理上还不够到位。在强调两位数乘两位数的笔算过程要从个位算起时，没有强调第二个因数中十位去乘第一个因数同样要从个位算起，这样学生就不会出现十位乘十位积写在十位上，十位乘个位后积写在个位或百位的错误现象。
二○一○年十一月十一日
第二篇：《两位数乘两位数(不进位)笔算乘法》教学设计
《两位数乘两位数（不进位）笔算乘法》教学设计 课题：两位数乘两位数（不进位）笔算乘法 教学目标：
1.掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法（列竖式计算）。2.理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。4.引导学生在学习过程中体会到计算机的广泛应用。教学重难点：两位数乘以两位数不进位乘法的笔算方法。教具准备：多媒体 教学过程：
一、复习导入
导入语：同学们，我们最近学习了有关两位数乘法的知识，今天老师想来考一考大家，你有信心闯关成功吗?教师出示ppt课件，学生开火车闯关，完成对口算和估算的复习。
课件出示题目，学生回答判断。
1、口算 2.估算
二、创设情景，探索新知 多媒体动画呈现新华书店
妈妈周日和莹莹去图书馆买书，同学们看看发生了什么有趣的事情？动画呈现，学生提出问题，帮助莹莹解决问题。动画呈现买书的过程，学生帮助莹莹来解决问题，印发学生好胜心和兴趣。怎样解决这个问题呢？ 学生口头列式，独立解答。
小组汇报。让竖式计算和各种方法的同学说计算思路。
教师运用多媒体动画逐步展示笔算计算的过程。体会两位数乘两位数笔算计算中个位、十位与另一个乘数相乘后乘积的书写。转盘比拼：
一边计算，一边填空理顺计算方法，学生手眼大脑三方结合，突破本节重点。
归纳竖式计算的计算方法以及注意事项。三：巩固练习
1.竖式计算。学生板演。
2、为小马虎改错，激发学生的兴趣。运用可爱的画面，和直观对比明显的展示，让学生进一步掌握两位数乘两位数笔算计算的难点。3.解决实际问题。四：课堂小结
师：同学们今天我们主要学习了什么知识？你有什么收获？
第三篇：两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教学设计
两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）
教学设计
教学内容：
三年级下册教材P46例1及相关练习。教学目标：
1、让学生经历发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，掌握笔算方法。
2、掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。
3、把数学置于具体的情境中，调动学生的积极性。教学重点：掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。教学难点：探究笔算乘法的算法，理解算理。教具准备：多媒体课件。教学过程：
一、复习引入 1.口算
80×20= 60×70= 90×50= 300×30= 12×40= 22×40= 11×70= 34×20= 2.笔算 14×2 231×3 提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。
二、探究新知
课件出示主题图：星期天，王老师和他的女儿圆圆一起去书店买书，一套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？
1、从题目中你得到了哪些信息？（生答）
2、大家先列式。（指名学生答，并板书）师：这个算式与之前学的有什么不同？（生答）
师：今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课 题：两位数乘两位数的笔算乘法）
师：想一想：为什么要用乘法计算？（求12个24元连加的和）师：大家能不能结合课本46页点子图，来尝试算一下14×12的结果 呢？指名学生回答。（生独立完成，后2人小组交流）
师：能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的方法解决呢？
师：在自己的练习本上试着做做看。用这种方法做的时候要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）
师写竖式（竖式计算时同时出示点子图演示）1 4 × 1 2（1）学生试算，教师巡视。（2）请做得好的学生到黑板前汇报。
（3）师引导学生说说如何进行笔算乘法的，并用电脑演示。
师：在笔算时先写什么？1 4，再写“×”，12写在14的下面并对齐它。师：写好后先算什么？
生：先用第二个数的个位“2”去乘“14”：1×4=4，4写在个位。2×20=40，4写在十位上。师：算完个位，再算什么呢？
生：再用第二个数的十位“1”去乘“14”的“4”：十位的“1”表示10，10×4=40 师：所以1×4=4的4写在哪一位上？
生：写在十位上。个位上都是0，“0”只起占位作用，为了简便可省略不写。师：然后再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少？ 生：10×10=100 师：所以1×1=1的 ”1”写在哪一位？生：写在百位上，表示100。师：说得对极了。
师：最后还要把两次乘得的积怎样？ 生：加起来。师：得多少？ 生：168元。
师：也就是说一共买了168本书。我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面。
3、让学生翻开书本P46，把例1补充完整。
三、巩固运用，解决问题。
1、小小神算家。
2 3 3 4 3 1 1 × 1 3 × 3 1 ×1 2 ×2 2
2、计算下面各题，对的打“√”，错的打“×”，并改正。
（1）2 2（2）3 1 × 4 3 × 1 3 6 6（）9 3（）8 8 1 3 1 5 4 2 2 3
（3）3 4 × 1 2 6 8（）3 4 4 0 8
3、解决问题。
一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？ 如果每天读40页，7天能读完吗？
四、归纳梳理，总结收获
师：今天大家表现得真不错，谁来说说这节课你有什么收获？
五、作业设计
课本P47 第1、2、4题。板书设计:
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）
14×12=288（元）4
× 1 2 2 8 ……（2）×（14）的积 1 4 ……（10）×（14）的积
……（28）＋（140）的和
答：一共要付288元。
2018.4.25 4
第四篇：两位数乘两位数不进位笔算乘法教学设计
两位数乘两位数不进位笔算乘法教学设计
教学目标:（知识技能、数学思考、问题解决、情感态度）
1、知道两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法。
2、学生通过自主探索、合作交流，经历计算的全过程，体验计算方法的多样性。
3、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。教学重点、难点：
在理解算理基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。教学过程：
一、复习旧知，导入新知
师：在开始本节课之前，我们先复习一下以前学过的知识。
（一）出示算式：51×8 34×2 列竖式计算（做在珠算本上）
1、说一说，在列竖式时需要注意什么？
2、教师总结：多位数乘一位数竖式的算法，强调数位对齐，从个位乘起。
师:学过的知识大家掌握的都很好，下面老师考考没学过的知识你们能不能积极思考，算出正确结果？
（二）出示情境图（例题）
图中的叔叔正在给星光小区送牛奶呢，1、从图中你能读出哪些数学信息？谁能列式不计算。
每箱24瓶牛奶，搬了12箱就够了，星光小区一共订了多少瓶牛奶？ 列式：24×12=
2、观察这个算式和原来学过的有什么不同？
3、谁能尝试着估一估星光小区大约订了多少瓶牛奶？ 师：那我只搬来240瓶就够了吗？
二、自主探究，获取新知
（一）将新知识转化成旧知识
师：下面就请你试着来算一算24×12的结果吧！
1、用学过的方法试着计算本题结果，说出算法；（学生板演）学生一：先算24×2=48，24×10=240 再算240+48=288 师：把12个24分成了2个24和10个24.我们要算12个24，把两部分合并起来。
师：你能说说他为什么分开算吗？
分开算后就变成了以前学过的两位数乘一位数，或是两位数乘整十数的计算了。
学生二：先算4×12=48，20×12=240再算: 240 +48=288 学生三: 先算24×2=48 再算48×6=288 学生四：24+24+…+24=288
（二）学习笔算乘法 学生出现笔算的方法：刚才还有同学列竖式计算，勇敢的进行了尝试，谁愿意将你的竖式展现给大家看看。
学生没有出现竖式：同学们你们真了不起，用我们以前学过的知识解决了新问题！把新知识转化成了旧知识。今天我们来学习用笔算方法计算24×12。（板书课题：两位数乘两位数笔算乘法）
1、在列竖式时我们需要注意什么？（数位对齐）
× 1
……2 4 × 2=48 8
……2 4 × 1 0=240
+ 2 4 0
……48+240=288 8 看了这个竖式，你有什么不明白的地方？
48是怎么来的？240是怎么来的？288是怎么来的？ 师：十位的1乘十位的2是10个20是200 竖式中为什么不写240，（0起占位作用，去掉后结果相同，可以省略不写？那省略后可以把24往后移吗？）
三、巩固练习
1、完成书上第4页试一试。
试一试上的竖式计算做完了吗？那就把它补充完整吧！
2、做书上第5页，第2小题后两个和第5题。
四、全课总结，交流收获
通过本节课的学习，你有什么收获？笔算乘法时要注意什么问题？
五、板书设计
两位数乘两位数笔算乘法
× 1
……2 4 × 2=48 8
……2 4 × 1 0=240
+ 2 4 0
……48+240=288 8
第五篇：笔算乘法两位数乘两位数进位教学设计
笔算乘法——两位数乘两位数（进位）教学设计
上迳下张小学 三年级 黄秀玲
教学目标：
1.运用已有经验对问题情境进行探索，得出自己计算两位数乘两位数（进位）的方法，通过与同伴的交流，完善自己的方法；
2.经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握笔算乘法的方法；加深对笔算方法的理解。
3.经历两位数乘两位数（进位）的估算和计算过程，有意识地培养学生的数感。4.培养学生认真细心、书写规范的好习惯。教学重难点：
重点：学习和巩固进位乘法的竖式计算方法，培养学生的数感。
难点：理解为什么要进位和怎样进位。教学过程：
一、复习导入
师：同学们，在上新课之前我们先来一次笔算比赛，看谁算的又快又好。154×7 34×22 请生说说是怎么算的，指名说两位数乘两位数是怎么算的。
二、创设情境，教学新知
1、出示课本第49页例2 春风小学有37个班，平均每班有48人。一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？
（1）师：从图中你能得到什么数学信息？求什么？怎么列式？
（2）师：同学们估一估看大约需要多少盒酸奶？引导学生说出不同的估算方法，并知道哪种估算结果最接近准确值。（3）合作探究。出示合作要求：
1、独立思考2分钟。2、4人为一小组，进行讨论与交流，最后组长将结果写在练习本上；合作时间为3分钟；
3、合作交流完后，请组长向大家展示交流成果。
（4）学生汇报想法。师：你有哪里不明白的地方想问问他？（如果学生没有问，老师自己问）
（5）师：这几种方法都能算出准确值，那你比较喜欢哪一种？为什么？
2、师：乘数是两位数的乘法应该怎样计算呢？ 指几个学生说说自己的想法，再小结。
3、师：今天学习的两位数乘两位数和以前学习的两位数乘两位数有什么相同和不同呢？
三、巩固深化，拓展应用。
1、请你收南瓜。（竖式计算）23×34 47×62 54×29 178×82
2、帮帮小蜜蜂。（连线）比比看谁最快最好。说说你是怎么想的。引导学生用估算进行连线。
3、助人为乐我能行。（解决问题）
李老师带380元钱去商店买足球，发现足球的价钱比25元贵。买了13个足球后，钱还没花完。（1）足球的价钱可能是多少？（2）如果买完足球后剩余16元，足球的价钱是多少？
四、总结回顾。本节课你有哪些收获？
五、板书设计
笔算乘法（进位）
37×48=1776（盒）
答：一共需要1776盒酸奶。
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