两位数乘两位数不进位笔算乘法教案设计

第一篇：两位数乘两位数不进位笔算乘法教案设计

两位数乘两位数不进位笔算乘法

教材简析：本课时的教学内容是两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：

1、掌握乘的顺序;

2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

教学目标：

1.让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2.通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

3.学会两位数乘两位数的笔算方法。教学重点、难点

1.两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。2.理解乘的顺序及第二部分积的书写方法 教学过程：

一、复习旧知，导入课题。

1、出示算式：41×7 24×2（让学生分组笔算。并说说自己的计算方法）

2、老师小结：

重点通过教师的小结，使学生明确多位数乘一位数竖式的算法，强调数位对齐，从个位乘起。

3、出示情景图：课件出示课本请警惕(1)12个23(2)

1.估算

⑴让学生先估一估23×12240

23×12

2.口算

一下。

帮助学生验证计 200、230或者

23×1

2——要求一共有多

×12表示12个23个23

A 23×10=230

12个2

323

10个23再算2 23×2=46 230+46=276 B 20×12=240 3×12=36 240+36=276

12个23或23个12分开来 ,从而解决了新的问题。看来遇到新的问题的时候知识的确是一个很好的学习方法。3.笔算

引导学生将口算的三个横式简化

23×10 = 230

23×2 = 46 2 3 × 1 2 = 2 7 6 230 + 46 = 276（1）同学一起商量。

化成我们以前学过的旧（2）（3）展示交流。

1）2 3 × 1 2 4 6 2 3 0 2 7 6 2)

× 1 2 4 6 2 3 2 7 6

位上的1乘3得34的下面写31乘2得24的前面 写2。这样算的时候不写0解算理。

3）进一步明确算理 引导学生分别说一说46

23表示什么？怎么来的？也就是230。（4）

23写在百位和十位上就是表示23

师生共同梳理计算的过程。

23和个位上的2 2 3 ↖↑

× 1 2 6

23和十位上的1

3就表示3

↑↗

×1 2 4 6 2 3 2 7 6 4623×2和23×10

2写在哪3

↖↑

×1 2

——23×2的积 2 3 ——23×10的积 2 7 6 ——46和230的和 【设计意图】

1.第一个因数的个位对齐。2.位对齐。

3.然后把两次乘得的积加起来。

明确本节课要掌握的知识要点。

1、针对预习学案上面的练习题目进行同桌订正。

2、课本的做一做。（分男生和女生组进行练习。）

3、集体订正答案（找错误的学生或暂差生个别说一说计算的方法。）【设计意图】教师通过对学案练习题的自主或同桌检查，既提高了学案的利用率，有有效地检查了学生的学习情况，同时还给了学生一个反思自己的机会。教师用课本中的练习题让学生进行有针对性的巩固练习，实际也体现了优化练习设计，因为是计算教学，因此学生能正确熟练地计算就可以了，这样的安排既“经济实惠”又突出了本节课的重点。

两位数乘两位数

这条街上一共有多少 2 3 ↖↑

×1 2

——23×2的积 2 3 ——23×10的积 2 7 6 ——46和230的和

教学反思：

本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，分两个层次进行。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，都仅仅围绕乘法的意义来展开。20根灯柱，每根灯柱上有12盏灯，一共有多少盏灯？学生很快分析并解答了出来：20个12是多少？即24个十。第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点。在前面口算的基础上，我又提出如果是23根灯柱呢？学生很快说出求23个十是多少？有的说前面的20个12再加3个12，师顺势引导先用竖式计算20×12=，再用竖式计算一下3×12=，学生算出后，再让学生尝试用竖式计算23×12=，师巡视辅导，然后指名板演不同计算方法，让学生根据题意观察、比较、不同算法，辨析、交流分辨对错。因为有了前面的铺垫，学生掌握起来容易多了，能够理解1个十乘3得到3个十，故3应照齐十位，其它依此类推。效果良好。

但也有些孩子在计算的过程中，容易一部分按乘法计算，另一部分按加法计算；也有一些孩子把个位与第一个因数相乘的积，十位与第一个因数相乘的积，应该是相加，而写为相乘。计算不熟练。在以后的学习中要强化训练。

第二篇：两位数乘两位数不进位笔算乘法教案设计

两位数乘两位数不进位笔算乘法教案设计

石臼完小

张洪红

教学目标：

1.让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2.通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。3.学会两位数乘两位数的笔算方法。

教学重点、难点

1.两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。2.理解乘的顺序及第二部分积的书写方法

教学过程：

一、复习旧知，导入课题。

1、出示算式：41×7 24×2（让学生分组笔算。并说说自己的计算方法）

2、老师小结：

重点通过教师的小结，使学生明确多位数乘一位数竖式的算法，强调数位对齐，从个位乘起。

3、出示情景图：

让学生发现数学信息，并提出数学问题，列式，利用24×12来导入课题并板书课题 【利用多位数乘一位数的竖式计算方法的回顾，使学生明确竖式计算的注意事项，形成知识迁移，为两位数乘两位数的竖式学习打下基础，同时也很好的检测了学生“知识连接”学习的情况。】

二、小组交流、探究新知

（一）小组交流预习情况 1.课件出示小组学习提示 2.组内交流，做好记录 3.教师巡视指导

（二）汇报交流内容，教师精讲点拨。1.课件出示汇报要求

2.小组进行汇报（几种算法、竖式怎样计算、那种算法比较简便等等）3.其它小组进行评价、质疑。（让同学解答）4.老师针对所教内容进行重点点拨。（结合课件）

【在新知的学习过程中，教师利用对学案的学习情况的反馈，很好的组织学生进行了讨论交流和小组间的汇报质疑，在这一环节中，教师结合学生的年龄特点，用课件的形式书面的出示了“交流要求”和“汇报要求”，使学生有目的的进行了交流和汇报。根据学生的质疑和本节课的重点，教师结合课件对两位数乘两位是的笔算方法进行了重点的讲解和强调，很好的完成了教学任务。】

三、巩固练习，灵活应用

1、针对预习学案上面的练习题目进行同桌订正。

2、课本的做一做。（分男生和女生组进行练习。）

3、集体订正答案（找错误的学生或暂差生个别说一说计算的方法。）

【教师通过对学案练习题的自主或同桌检查，既提高了学案的利用率，有有效地检查了学生的学习情况，同时还给了学生一个反思自己的机会。教师用课本中的练习题让学生进行有针对性的巩固练习，实际也体现了优化练习设计，因为是计算教学，因此学生能正确熟练地计算就可以了，这样的安排既“经济实惠”又突出了本节课的重点。】

四、课堂总结、提炼升华

1、集体回顾本节课的学习内容。

2、谈谈自己的表现跟收获。

五、布置任务、课堂延伸 根据情境图提出下节课的问题，让学生尝试解答，顺便布置课下预习任务。

【教师利用原情景图进行二次加工，使之成为下一节课的学习内容，由此布置课下的学习任务，很好的实现了循环大课堂的要求，同时又给各位教师呈现了一种形式，也就是说学生自主学习任务的布置，不一定非使用导学案不可，可以根据情况灵活安排。】

教学反思：

从教学效果上看，学生基本上都能学会两位数乘两位数的笔算方法，有少数学生对算理的理解不透彻。还需要进一步进行指导。

从教学组织方面，我感觉自己在指导学生汇报交流的时候，方法不够灵活，启发引导不到位，没有达到预期的目的，学生汇报的比较单调。

鉴于以上两点，我认为自己在今后的教学中，还是应该在多培养学生的合作交流、语言表达能力以及小组长的组织能力上下功夫，逐渐让学生养成自己在汇报交流的时候主动发言的习惯。总体评价：

1.很好的体现了生本教育在数学课堂中的运用。

通过看课例和教学设计都可以看出张老师很好的体现了生本教育中的“先学后教”教学理念。首先，通过学生课下的自主学习实现了学生的第一次先学，然后又通过课内的小组合作交流，小组汇报等小组活动实现了学生的第二次先学活动。其次，在学生汇报交流中学生与学生之间的相会质疑、解答等“生教生”活动，同样很好的体现出了第一次后教；然后教师根据学生的汇报情况和本节课的重点内容进行了重点的精讲强调，也就完成了第二次的后教，从而使学生真正的掌握和理解了所学知识。达到了根据学生的学习和汇报情况精心教学的“以学定教”。2.有力的渗透了循环大课堂教学模式。

首先是导学案的设计和运用。张老师的课很好的展示了导学案在课下和课上的作用，特别是在对于学案中“巩固练习”的处理，既发挥了学案的作用，又提高了学生的自我检查能力和知识运用能力。

其次是张老师在课堂上注重了小组的合作，不管是小组的合作交流还是小组的汇报，都给我们展示出了一个学习的实例，张老师结合学生的年龄特点，利用课件出示了小组交流要求和小组汇报要求，这实际上是交给了我们一个很好的培养学习以小组为单位进行学习的方法。最后在课末，张老师有通过对情境图的二次加工，布置了自主学习的任务，更是很好的给我们提供了一个适合我们数学学科的任务布置的方式方法，同时也真正实现了循环大课堂——课上课下双高效，学生老师双效益。3.很好的提升了“课堂教学三优化”

通过导学案、自主学习和小组合作学习等形式，达到了优化教学结构、优化教学方法和优化练习设计的目的。几点建议：

1.重视教师的概况、总结和指导。让学生充分的小组交流和汇报，并不是不要教师的总结和指导，教师应该适时的根据学生的汇报和交流，进行引导，同时还应该针对课时的重难点，进行精讲点拨。

2.组织教学活动要扎实。如小组交流的时间要充分，交流汇报要使学生充分发言和质疑，教师的精讲要重点明确等等。3.注重小组学习和交流的培养。

第三篇：两位数乘两位数不进位乘法

两位数乘两位数不进位乘法

教学内容：教材第38-39页 教学目标：

1、结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。

2、会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。

3、在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。教学过程：

一、情境创设

看看老师今天给你们带什么了？ 学生观察，你能提出哪些数学问题？

学生可观察到左边有两盒彩铅、右边有十盒彩铅，每盒里有彩铅24枝。学生可提出问题如： 1.两盒彩铅有多少枝？ 2.10盒彩铅有多少枝？ 3.12盒有多少枝？

二、自主探索

重点解决第三个问题：

12盒有多少枝彩铅？怎样算？ 请同学们试着在练习本上算一算 有会用竖式计算的吗？ 1、20×12=240（枝）4×12=48（枝）240 + 48=288（枝）2、24×2=48（枝）24×10=240（枝）48 + 240=288（枝）

3、竖式

三、合作交流 1.小组交流

请同学们把你计算的方法跟你小组的同学说一说，总结一下你们小组一共有几种方法。2.全班交流

哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？ 3.重点交流竖式（讲清积的定位）

（1）.小组内交流各自的算法，然后共同总结算法。

（2）.各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。（3）.你能介绍一下竖式的书写格式吗？（学生不会老师讲解）

四、实践与应用 1.用竖式计算

34×12

25×11

43×22 32×13

24×21

32×21 2.解决问题

一个会议室有23排座椅，每排有22个座位。召开500人的会议，座位够吗？ 3.一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。算一算：它21天能吃掉多少只松毛虫？

第四篇：《两位数乘两位数(不进位)笔算乘法》教学设计

《两位数乘两位数（不进位）笔算乘法》教学设计 课题：两位数乘两位数（不进位）笔算乘法 教学目标：

1.掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法（列竖式计算）。2.理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。4.引导学生在学习过程中体会到计算机的广泛应用。教学重难点：两位数乘以两位数不进位乘法的笔算方法。教具准备：多媒体 教学过程：

一、复习导入

导入语：同学们，我们最近学习了有关两位数乘法的知识，今天老师想来考一考大家，你有信心闯关成功吗?教师出示ppt课件，学生开火车闯关，完成对口算和估算的复习。

课件出示题目，学生回答判断。

1、口算 2.估算

二、创设情景，探索新知 多媒体动画呈现新华书店

妈妈周日和莹莹去图书馆买书，同学们看看发生了什么有趣的事情？动画呈现，学生提出问题，帮助莹莹解决问题。动画呈现买书的过程，学生帮助莹莹来解决问题，印发学生好胜心和兴趣。怎样解决这个问题呢？ 学生口头列式，独立解答。

小组汇报。让竖式计算和各种方法的同学说计算思路。

教师运用多媒体动画逐步展示笔算计算的过程。体会两位数乘两位数笔算计算中个位、十位与另一个乘数相乘后乘积的书写。转盘比拼：

一边计算，一边填空理顺计算方法，学生手眼大脑三方结合，突破本节重点。

归纳竖式计算的计算方法以及注意事项。三：巩固练习

1.竖式计算。学生板演。

2、为小马虎改错，激发学生的兴趣。运用可爱的画面，和直观对比明显的展示，让学生进一步掌握两位数乘两位数笔算计算的难点。3.解决实际问题。四：课堂小结

师：同学们今天我们主要学习了什么知识？你有什么收获？

第五篇：两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教学设计

两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）

教学设计

教学内容：

三年级下册教材P46例1及相关练习。教学目标：

1、让学生经历发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，掌握笔算方法。

2、掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。

3、把数学置于具体的情境中，调动学生的积极性。教学重点：掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。教学难点：探究笔算乘法的算法，理解算理。教具准备：多媒体课件。教学过程：

一、复习引入 1.口算

80×20= 60×70= 90×50= 300×30= 12×40= 22×40= 11×70= 34×20= 2.笔算 14×2 231×3 提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？

小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。

二、探究新知

课件出示主题图：星期天，王老师和他的女儿圆圆一起去书店买书，一套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？

1、从题目中你得到了哪些信息？（生答）

2、大家先列式。（指名学生答，并板书）师：这个算式与之前学的有什么不同？（生答）

师：今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课 题：两位数乘两位数的笔算乘法）

师：想一想：为什么要用乘法计算？（求12个24元连加的和）师：大家能不能结合课本46页点子图，来尝试算一下14×12的结果 呢？指名学生回答。（生独立完成，后2人小组交流）

师：能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的方法解决呢？

师：在自己的练习本上试着做做看。用这种方法做的时候要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）

师写竖式（竖式计算时同时出示点子图演示）1 4 × 1 2（1）学生试算，教师巡视。（2）请做得好的学生到黑板前汇报。

（3）师引导学生说说如何进行笔算乘法的，并用电脑演示。

师：在笔算时先写什么？1 4，再写“×”，12写在14的下面并对齐它。师：写好后先算什么？

生：先用第二个数的个位“2”去乘“14”：1×4=4，4写在个位。2×20=40，4写在十位上。师：算完个位，再算什么呢？

生：再用第二个数的十位“1”去乘“14”的“4”：十位的“1”表示10，10×4=40 师：所以1×4=4的4写在哪一位上？

生：写在十位上。个位上都是0，“0”只起占位作用，为了简便可省略不写。师：然后再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少？ 生：10×10=100 师：所以1×1=1的 ”1”写在哪一位？生：写在百位上，表示100。师：说得对极了。

师：最后还要把两次乘得的积怎样？ 生：加起来。师：得多少？ 生：168元。

师：也就是说一共买了168本书。我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面。

3、让学生翻开书本P46，把例1补充完整。

三、巩固运用，解决问题。

1、小小神算家。

2 3 3 4 3 1 1 × 1 3 × 3 1 ×1 2 ×2 2

2、计算下面各题，对的打“√”，错的打“×”，并改正。

（1）2 2（2）3 1 × 4 3 × 1 3 6 6（）9 3（）8 8 1 3 1 5 4 2 2 3

（3）3 4 × 1 2 6 8（）3 4 4 0 8

3、解决问题。

一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？ 如果每天读40页，7天能读完吗？

四、归纳梳理，总结收获

师：今天大家表现得真不错，谁来说说这节课你有什么收获？

五、作业设计

课本P47 第1、2、4题。板书设计:

两位数乘两位数笔算乘法（不进位）

14×12=288（元）4

× 1 2 2 8 ……（2）×（14）的积 1 4 ……（10）×（14）的积

……（28）＋（140）的和

答：一共要付288元。

2018.4.25 4