陕西第三届高校教师微课教学比赛

第一篇：陕西第三届高校教师微课教学比赛

陕西省第三届高校教师微课教学比赛

教学设计

教师姓名： 马肖容 联系电话： *** E-mail： maxr0910@163.com 所属学校： 西安交通大学 讲课内容所属学科： 医学 讲课内容所属专业： 临床医学 讲课内容所属课程： 内科学 讲课内容适用对象： 本科生、长学制

一、教学思想（包括教学背景、教学目标）教学背景：

急性白血病是内科学血液系统教学中最重要的疾病之一，其发病原因、发病机制、临床表现、实验室检查、诊断标准、鉴别诊断、治疗方法、疾病预后等都是需要学生掌握的内容，临床表现又是这部分教学的重点和难点。既往教学模式大多是课本为主、单一呆板的填鸭式、灌输式方法，缺少生动丰富的临床实例、主动规范的临床思维、深入活跃的互动探究，导致学生被动接受，背书为主，缺少热情和兴趣，教学效果差。

本节微课切入白血病教学中一个相对独立的难点和重点——临床表现，应用微课短小、深入、细致、便捷、完整、丰富、灵活等特点，结合翻转课堂、混合教学、脑力激荡、小组讨论、互动反馈、人文素养、临床技能、PBL（Problem based learning）等多种先进的教学方法，解决教学内容抽象枯燥、讲授方法单

一、信息量不充分、知识点不深刻等教学问题，达到激发学生兴趣点、提高学习主动性、促进思维活跃性、增强知识系统化的目的，从而提高教学质量和学习水平。教学目标：

（1）掌握急性白血病发病的重要机制：急性白血病是起源于造血干细胞的恶性克隆性疾病，受累细胞出现增殖失控、分化障碍、凋亡受阻，停留在早期发育阶段不能分化成熟。它抑制正常造血功能，导致血循环中正常造血细胞减少,从而出现相应的临床表现，而且蓄积于全身器官导致浸润表现。

（2）掌握急性白血病常见的临床表现：急性白血病最常见、最典型的临床症状有贫血、感染、出血和浸润。结合典型表现分别剖析相应机制、类型特点、诊断要点。

（3）培养急性白血病诊断的临床思维：应用学习的医学知识，结合临床实例，切入重要内容，设计开放教学问题，培养学生规范、系统、全面、探究的临床思维素质，锻炼学生解决实际问题、正确临床决策的能力，达到知识、能力、素质三者统一的教学要求，符合国际医学教育标准和现代医学人才培养目标。

二、课程设计思路（包括教学方法、手段）教学方法：

（1）病例引入。以感人的相关临床病例开场引入授课内容，生动形象、直切主题而且引人入胜，特别是设计的病例与此后的知识点环环相扣，呼应紧密，激发学习兴趣，加强效果印象。

（2）总结口诀。以自创的口诀、歇后语等总结知识点和要点，全面细致、概括精炼、形象深刻、易于记忆。如“四字口诀”“最常见”“最复杂”“最难处理”等总结性字词。

（3）讨论互动。注重在教学全程与学生的交流和互动，如提问问题、小组讨论、脑力激荡、微信互动、反馈分析等，时刻专注学生注意力、兴趣点、热情度和参与性，提高教学效果。

（4）学科进展。关注学术研究进展，以探究性问题为主线，融入本科教学课堂教学中，培养学生创造性思维素质。（5）结合临床。利用医学教学优势，收集大量恰当、形象、真实、直观的临床素材，并以此讲授复杂抽象的医学问题，达到了事半功倍的教学效果。

（6）双语教学。应用双语关键词、主题语、核心句，不但传授医学知识，同时提高专业英语水平，非常有利于高素质医学人才国际化接轨和专业知识迅速掌握。

（7）混合式教学。本次微课除课堂教学外，适用于相关章节翻转课堂、混合教学、PBL教学、培养标准化病人（SP）等。建立一种以学生为主体、主动学习为载体的新型教学办法，颠覆教师满堂灌的填鸭式教学模式。教学手段：

激励学生主动参与教学，依据教学内容合理选用适合的教学手段，如（1）图文并茂多媒体教学手段，（2）双语教学手段，（3）视频动画手段，（4）字幕配音手段，（5）微信扫码手段，（6）PPT表现手段，（7）教学评价手段也同样多样性、灵活化。

三、教学特色（总结教学特色和效果）教学特色：

（1）选题准确：急性白血病临床表现是重点和难点，知识点清晰，信息量适中，内容完整，时长精小，非常适于微课形式表现，并应用于翻转课堂和混合式教学。

（2）内容饱满。授课层次清晰，衔接合理，重点突出，剖析到位，具有代表性和典型性。语言规范，语速中等，杜绝口语口误，具有一定的感染力和很好的语言魅力。

（3）手段多样。善于利用临床医学特点，采集大量图片、视频、动画、故事、病例等，深入浅出，形象生动，显著增加了趣味性和启发性，达到生动、直观、精炼、深刻传达知识的目的。（4）形式新颖。注重探究、互动的创新和思维、素质的培养，以学生为主体，遵循认识规律，理论联系临床，启发鼓励思维，达成学习效果。特别是全程双语教学、学术进展、病例分析、开放问题等，有助于调动学生学习积极性、培养主动参与教学的能力。（5）方法创新：微信互动、二维码参与教学、教学效果信息统计的评价方法是临床教学的创新和亮点。教学效果：

经过学生、督导评价以及效果评估，学生掌握了课程知识、并培养临床思维和创新探究素养，教学效果好。同时接轨发达国家临床教学的理念和方法，具有较好可行性和创新性。

第二篇：微课教学比赛教学设计

微课教学比赛教学设计

微课名称：戚风蛋糕的制作过程 所属课程：焙烤食品加工技术 课程所属专业：食品加工技术 适用专业：食品类 专业大类：轻纺食品类 专业类：食品类 课程时长：9分钟 主讲人：郝慧敏 所在院校：鹤壁职业技术学院 所在院系：食品工程学院 教材选用：《焙烤食品加工技术》（桂向东，林宇红主编）

1.教学背景

焙烤食品加工技术是高职高专食品加工技术专业的核心课程，也是食品类专业的必修课程。本微课的教学内容是来自“焙烤食品加工技术”课程中“戚风蛋糕的制作”的重点部分，是在学习蛋糕制作理论知识后进行的环节，是将专业知识和职业技能相结合的一课，因此在本课程教学过程中起着非常重要的作用。通过学习使学生系统的掌握戚风蛋糕的生产过程及操作方法，制作出符合质量要求的制品。

2.教学设计

⑴教学内容

戚风蛋糕的制作过程

⑵教学目标

知识目标：掌握戚风蛋糕的加工原理；熟悉蛋糕的制作过程及操作方法。能力目标：学会蛋糕的制作过程；学会烤箱和打蛋器的使用掌握蛋糕的成型、成熟方法。

情感目标：主要是培养养成严谨的学习态度以及团结协作的作风，并在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐。

⑶教学重点难点

根据本节课的教学目标，确定本节课的重、难点。重点：戚风蛋糕的制作过程及操作方法。难点：戚风蛋糕的加工原理。

⑷教学方法 为了更好地突出本节课重点、难点，我采用的教学方法有：采用讲授法、演示法、练习法、多媒体等教学方法。通过简明的讲解、生动的多媒体展示，能够使学生熟悉的理论知识；通过示范操作让学生直观的观察到操作要点；以严谨的课堂训练，培养学生的基本技能。同时，在教学过中我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。

⑸教学过程

本微课的教学过程：先通过多媒体课件，图文并茂的介绍了戚风蛋糕的特点、戚风蛋糕的加工原理、戚风蛋糕的制作流程，明确了学习任务，并激发学生求知欲，提高学习兴趣。后通过鲜活生动的视频，详细介绍了戚风蛋糕的操作步骤。学生可以通过视频直观的学习了戚风蛋糕的制作过程及操作要点，从而实现了使学生由被动学到主动学的转变。

3.教学总结

本微课是在学习了蛋糕加工原料、蛋糕加工设备等理论知识的基础上进行的课程，后续会安排学生实践操作，以此检验学生学习的效果。

第三篇：微课教学比赛教学设计

微课教学比赛教学设计

1、课程基本描述

微课名称：座椅功能设计之座高篇

2、教学背景

本微课“座椅功能设计之座高篇”，属于人体工程学课程中座椅设计章节中的重点、难点。人体工程学课程面向家具设计专业学生，属于这个专业的核心课程。

座椅的功能设计包括座面、椅背和扶手三个部分，而座面主要由座高、座宽、座深、座面倾角四部分组成，在这些内容中，座面的功能设计是最基础的部分。在了解舒适的坐姿状态，理解座高与坐姿的关系，并能设计合理的座高来提高坐姿状态的舒适度的基础上，能为座椅其它部分的功能设计的学习提供帮助。

3、教学目标

通过微课程的学习，主要培养学生以下几个方面的能力：（1）掌握座高的定义

（2）明确坐姿状态下的受力分布

（3）能够分析座面过高或过低时对人体产生的影响（4）掌握确定合理座高的方法（5）掌握常用坐具的座高数据

4、教学方法

（1）重点、难点内容采用诱导法讲授

针对微课程中同学们普遍认为学习难度比较大的部分，如：分析座高偏高或偏低时对人体的影响，不能采取直接讲授的方式，一旦同学们觉得无法理解所讲授的内容，很容易导致失去学习兴趣。采用诱导的方式，将这些理论知识和学生的亲身经历联系起来，还可以鼓励学生自己去感受一下，将枯燥的理论和实际相结合，在讲授的过程中引导学生去思考，可以激发学生的学习兴趣，对知识的掌握也更牢固。（2）运用现代化教学手段丰富教学形式

现代教学是由网络、课件、音响等组成的多媒体教学和传统教学相结合的教学，因此，在讲授的过程中，根据所讲内容在理解上的难易程度，尽可能的结合最新资料。较易理解的通过图片和文字的结合帮助学生理解；对于更难一些的则结合动画或视频资料等来讲授，在微课中无法实现的可以通过作业的形式要求学生在课后进行观看。多形式的教学在增加同学们学习兴趣的同时，也会进一步减轻教师授课的难度，更容易把教师对知识的理解清晰的传递给学生。

5、教学总结

本课程主要讨论的是座高确定的原则。由浅入深，首先介绍座高的概念，然后通过分析不合理的座高对人体产生的影响，从而引导学生掌握确定合适座高的方法。并通过人体测量数据和各类座椅座高的数值让学生有一个更加直观的认识。在分析不合理的座高对人体产生的影响时，诱导学生将其与生活的经验结合起来，一步步深入分析从而得出结论。

本微课在基础理论知识教学的基础上，注重知识的实践和应用，将讲授原理和座高数值的应用相结合，并利用所讲的理论知识来解释座高数值确定和应用的原理，把握了知识的连贯性。

在微课的表现形式上，在图文并茂的基础上，使用Prezi软件制作镜头摇移动画，增加了教学的趣味性，提高学生学习的兴趣，加深学生对各知识点的理解。

第四篇：第二届全国高校微课教学比赛

第二届全国高校微课教学比赛

教学设计

作 品 标 题：汉字结构之“象形” 所 属 学 科：语言学

所 属 专 业：汉语言文学

所 属 课 程：古代汉语

适 用 对 象：汉语言文学本科生 主 讲 教 师：段 泗 英

所 属 学 校：保山学院

2015年4月

汉字结构之“象形”

一、教学思想

（一）教学背景

汉字是表意体系的文字，早期的汉字是因意而构形的，字形和意义有密切联系。学习古代汉语，应当了解和掌握一些有关汉字形体结构的基本知识。关于汉字的形体结构，传统有“六书”的说法。“六书”是前人分析汉字形体结构归纳出来的六种条例，对于帮助人们掌握汉字特别是汉字教学有一定的作用。但是“六书”中真正与汉字结构有关的只有“象形”、“指事”、“会意”、“形声”四书。

（二）教学目标

1、了解象形的概念、特点和分类；

2、引导学生利用所学知识正确认识象形造字法的优势和局限；

3、培养学生的研究意识、创新能力等综合素质。

4、对学生进行热爱汉字和热爱中华文化的美育教育。

二、课程设计思路

（一）设计理念

以科学研究为导向，以培养学生自主学习能力和科学精神为目标。运用现代教育手段，通过探究式教学方式引导学生认识象形字及其特点，同时启发学生综合运用相关学科知识分析象形造字法的优势和局限；引领学生正确认识和看待象形造字法。

（二）教学方法 讨论法、讲授法

（三）教学手段 多媒体辅助教学

三、教学特色

1、以探究式教学方式开展教学，注重培养学生研究方法及创新能力等综合素质；

2、关注学科研究新成果，最大程度地更新和丰富教学内容；

3、借助多媒体教学手段，提高教学内容的生动性和趣味性；

4、通过教学达成唤起学生热爱汉字和中华文化的美育目标。

四、教学过程

（一）教学导入

关于汉字的形体结构，我国古代有“六书”的说法。前人大多认为六书就是六种造字方法。事实上，“六书”中真正与汉字结构有关的只有“象形”、“指事”、“会意”、“形声”四书，“假借”和“转注”则是用字之法。今天我们就来认识六书中的“象形”。我们主要关注三个问题：一是何谓“象形”；二是形象字的特点；三是象形字的类型。

为了更好的了解这几个问题，我们先来个课前热身：猜猜看下面的甲骨文表示什么意思？

（口、目、羊、鸟）这些都是古代的象形字。

（二）教学展开

1、何谓“象形”？

许慎《说文解字·叙》“象形者，画成其物，随体诘诎，‘日’、‘月’是也”。即象形就是根据事物的轮廓或特征来描摹事物的形状。比如：“人”、“豆”、“舟”、“肉”等。

刚才听到很多同学都把“肉”字认成了“月”字，事实上，“月”和“肉”在古文字体上非常接近：

甲骨文 金文 小篆 隶书

到了现代汉字中月和肉更是有着密切的关系，这个问题在词汇部分我们会进行深入的探讨。

2、象形字有什么特点？（1）以富于真实感的图象来表现词义；如：自、山、行、宫

这些象形字都与图画很相似，事实上，象形字是从图画发展而来的，但是象形字不是图画。图画是对客观事物的真实反映，而象形字是汉字，是记录语言的符号，具有一定的语音和意义，这是它与图画的本质区别。（2）所记的一般是有形可象的指物名词； ①有关人体：口、耳、目等

②有关动物：羊、鸟、兔等；

③有关自然界：日、月、山等；

④有关居室器用：贝、豆、宫等。

（3）是汉字的构形基础。象形字是汉字造字的基础，指事字，会意字，形声字都是在它的基础上构造起来的。例如：

页（xié）《说文》：“页，头也。”以“页”为偏旁形成了很多字，颜：额颠：头顶，题：额，领：脖子，顿：叩头，颁：大头，颇：头偏，顾：回头看，项：脖子的后部，硕：大脑袋。

3、象形字的类型

先来对比下面两组象形字： 第一组：鹿、鱼、羊 第二组：果、瓜、眉

这两组象形字的形体有什么不同？

根据这两组象形字我们可以将象形造字法分为两种：

（1）独体象形：又叫“象形”正例。字形中的全部线条笔画都是描绘所指事物本体形状的。如上面所举“鹿、鱼、羊”。

（2）合体象形：合体象形，又叫“象形变例”，字体的线条笔画，一部分是用来描绘所指事物的本体形状，另一部分是用来描绘相关事物形状的。如：

果——本体是果实，下面的木是衬托物。

瓜——本体是里边的瓜实，外面的瓜蔓是衬托物。眉——本体是眉毛，下面的目是衬托物。

（三）概括总结

回顾主要内容，象形的定义：画成其物，随体诘诎;象形字的特点：形象直观、指物名词、造字基础；象形字分为独特象形和合体象形两类。

结束语：纵观世界上绝大多数国家和民族的文字，大都起源于象形文字，如古苏美尔楔形文学，古埃及圣书字，中美洲的玛雅文字等。但是后来都走上了表音的道路，唯有中国汉字，在象形文字的基础上，通过自身的不断完善，具备了强大的生命力。这是西方表音文字不可比拟的，这也是中国汉字的魅力所在。

（四）拓展实践

请尝试用形象造字法为实物“书”造一个象形字。说明：可以随意选择独体象形或者合体象形造字。要求：不能画画。

第五篇：微课教学比赛活动方案

微课教学比赛活动方案

一、指导思想

微课是教师钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育教学水平的一种新方法，也是促进教师专业化发展的有效途径。为进一步推进我镇教育信息化发展，不断促进和提高教师的教学基本功和教育教学水平，提高教学质量，给教师搭建一个展现自我才能展示的平台，经中心学校研究决定举办首届微课比赛。

二、参赛要求

1、参赛对象

中小学全体教师

2、参赛内容

微课类型设定如下：

（1）讲授型——以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授。

（2）解题型——针对典型例题、习题、试题进行讲解分析与推理演算，重在解题思路分析与解题过程指导。

（3）答疑型——围绕学科疑难问题进行分析与解答。（4）实验型——针对教学实验进行设计、操作与演示。（5）互动性——以师生互动为特征的教学过程演示。

（6）其他类型——不属于上述分类的技能类、表演类、活动类等作品。参赛教师可自选一门课程中的一个知识点，精心准备，合理运用各种现代教育技术手段设计教学，制作10分钟以内（4~8分钟最佳）的微课视频，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助资料。

3、本次参赛者需提交微视频和微课件两个文件。制作要求分别如下：（1）微视频要求

图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映教学情境，能充分展示教师良好教学风貌。视频片头应显示标题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。（2）微课件要求

微课件限定为PPT格式。要求围绕教学目标，反映主要教学内容，与教学视频合理搭配，单独提交。其他与教学内容相关辅助材料如练习测试、教学评价、多媒体素材等材料也可单独提交。

三、比赛时间

教师自行进行制作。作品送评截止时间：2016年9月30日

四、奖励与考核

1、本次微课比赛分别设置一等奖、二等奖、三等奖，名额根据报名比例待定。

2、凡参加者均可在教学常规中加分。

3、优秀作品将推荐参加湖北省首届“长江教育杯”微课大赛。

4、评选时间：10月8日——10月14日

五、其他事宜

1、每位参赛教师提交参赛作品数量限为1件。

2、参赛作品及材料需为本人原创，不得抄袭他人作品，侵害他人版权，若发 现参赛作品侵犯他人著作权，或有任何不良信息内容，则一律取消参赛资格。

李店镇中心学校 2016年9月8日