新课标人教版一年级数学上册《0的认识》教案设计

第一篇：新课标人教版一年级数学上册《0的认识》教案设计

人教版一年级上册《0的认识》教学设计与反思

新会区睦洲镇新沙小学 陈锦英

教学目标 ：

1、通过观察与实践活动，使学生知道“0”的两种含义——表示没有和起点。

2、规范“0”的写法，使学生能工整地书写“0”。

3、过程与方法：

通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，在生活中数学知识无处不在。

4、情感与价值观：体会“0”在生活中的应用，培养学生的想象力和认真书写的良好习惯，体验到与人合作的成功和喜悦。

5、教学重点和难点

重点：联系生活实际，体会“0”的含义。难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。

一、设情境，激情引趣。

1、出示猴子简笔画图片 师：老师今天给大家带来了一位好朋友，看看是谁？

2、出示猴子吃桃简笔画图片 师：小猴子跟小朋友们一样，乖巧、热爱学习，猴子妈妈奖励他两个大桃子。咱们看看他的表情是怎么变化的？猜猜看，他为什么会有这样的表情？（充分发挥想象，只要合乎情理就行。）学生回答 学生描述猴子的表情及原因。用可爱的动物图片锁定学生的目光，用富于童趣的语言激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。适机进行思想品德教育，并在观察、思考、想像、交流中培养学生的综合能力。

二、揭题，理解含义。

1、揭示第一种含义——什么也没有 A观察盘中桃子数量，再说说其代表的含义。板书：0的认识，领读 小结：0和1、2一样，也是一个数，像这样什么也没有就用0表示。板书：表示什么也没有 B游戏活动 数手指：竖起几根手指问是几，握起拳头又是几。猜粉笔：请一学生上台轻轻摇动装有粉笔头的盒子，发出声响，猜猜里面有几个粉笔头。C小组内合作学习说说生活中表示什么也没有的0的故事。推荐代表汇报。

2、学习第二种含义——起点 A表示什么也没有用0表示，直尺上也有0，看看在哪里，在几的前面。强调：0在尺子的最前面，表示起点、开始。我们在量物体的长短时，物体的一边要和0对齐，从0开始，所以0还表示开始、起点。板书：还表示起点 B说生活中表示起点的0。学生回答。学生听一听，猜一猜。学生讨论交流、汇报学习情况。学生观察，找发现。同桌互相说（赛跑场上、立定跳远时等等）为学生提供自主探索的时间和空间，在观察分析中体验理解和掌握知识。通过紧密联系生活的实践活动，发散学生思维，发挥学生想象力，使学生体会做中学、学中做的乐趣，明白生活中处处有数学，只要认真观察，就能发现。突破教学重难点。

三、指导书写

1、挑选优中差三个层次的学生各一名上台写0，比比谁写的又对又美观。分组观察他们的写法。

2、观察日字格中的0的样子与写法。

3、写错的学生再次上台订正。

4、儿歌提醒：0像鸡蛋，上下长，左右扁。写时要圆滑，拐弯无棱角。

5、范写。学生仔细观察那三位同学写0.学生观察后，找出板写同学的错误。让写错的学生分析一下造成错误的原因。学生书空。通过不同层次学生的板写让学生在观察比较、判断中，彻底纠正从右上向右写0的典型错误，规范写法。儿歌方便记忆 突破教学难点。

四、巩固练习

1、描红展示。

2、“摘苹果”（把0、6、2、4、3、1、5按顺序排一排）说你为什么这样排。

3、树上的苹果已摘完，这时用什么表示？ 小组内互评推荐，全班同学或老师评价。学生活动、回答问题 教育学生善于发现别人的优点和长处，在评价中提高审美情趣。提问深化理解知识。

五、全课总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？ 可以谈谈今天的学习内容，也可以谈谈你从某位同学的表现中获得某些进步？ 学生自由说感受。通过总结反思活动，使学生的一些无意识的学习行为转变成有意识的学习行为，提高学习能力。

板书设计： 0的认识 0表示什么也没有，还表示起点。教学反思： 本课是在认识了1—5的基础上进行学习的。根据新课标的要求，结合学生的实际，在本节课中我力求体现激发学习兴趣，让学生乐学，联系生活使学生要学。自主探究合作中充分发挥学生的想象力，注重对学生学习过程的关注，让学生体验与人合作的成功和喜悦。通过本节课的学习，为下节课“0”的加减计算做好铺垫，为数的计算打下基础。我校还能运用多媒体等教育信息新技术，在设计教学中，我用一些相关的简笔画图片或就地取材开展教学活动，下面对这节课反思一下。好的方面：

1、教学与生活实际紧密联系在一起，是学生懂得生活处处有数学。

2、通过这节课的学习，大部分学生达到教学预定目标，能明白“0”的含义与写法。

3、我能很好在教学中渗透思想品德教育，使他们懂得热爱学习，善于发现别人的优点和长处，取长补短。

4、创设形式多样的教学活动，生动活泼的教学情境，吸引小学生的兴趣和注意力，使他们成为积极的参与者。

不足的方面：

自由说生活中的“0”时，有少数学生只顾自己说，好几个学生不参与课堂。以后我要多多注意培养学生学会倾听的好习惯。即时评价，语言不够丰富，对几个学困生的回答缺少耐心和等待。以后教学中应多关注学生的差异，针对不同学生的不同发言，选用恰当生动的即时评价。

第二篇：一年级数学上册学案- 3.7 0的认识 -人教新课标（2014秋）

0的认识

【学习目标】

1．使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。

2．培养学生想象力，合作、探究能力。

3．培养学生认真书写的好习惯。

【学习重难点】

使学生理解和掌握0的两种含义并能正确的书写0。

【学习过程】

（一）新知学习

1．看看下图是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

（1）什么也没有

（2）用几表示？

（3）用几表示？

（4）这个盘子空的，应该怎样表示？

2．说一说有关0的物体。

3．直尺

看看0在哪儿？用直尺量东西需要注意什么呢？

（二）自我检测

1．看图填数。

2．图中鱼缸里有（）条鱼。

A．0

B．1

3．在（）里填数。

（）

（）

（）

（）

4．数一数，写一写。

第三篇：人教新课标一年级上册数学认识钟表教学设计

《认识钟表》教学设计 一．学习目标：

1、借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时。

2、结合日常生活作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好的习惯。

3、通过观察、讨论、比较等活动，初步培养学生的探究合作的学习意识。

二．教学重难点：

教学重点：

1、学会认识钟表的时针和分针，会看钟表上的整时。教学难点：学会两种表示时间的方法。三．教具准备：道具钟若干个，实物钟，课件。四．教学过程设计:

（一）、课前准备

1、师:同学们看看今天来了那些客人?（播放《喜羊羊与灰太狼》的视频片段）

2、师：羊村里的小羊们今天来到了我们的课室和我们一起上课呢?看，村长慢羊羊想给我们玩一个拼图游戏,你们想不想玩呀?

3、生齐答：想。

4、师：那么老师就请一位男同学和女同学上讲台来比一比吧！（学生热烈举手参与）

5、师:看看他们俩谁最快把这个图案拼完，好吗？（男女同学齐叫加油）

6、师：比赛已有结果了，你们知道他们拼出来的是什么吗？

7、生：是一个钟

8、师：对了，这节课我们就一起来认识钟表（板书课题）

（二）、自主学习

1、拿出自己做的钟表，仔细观察，你发现了什么？

2、把你的发现和小组同学说一说。

3、小组汇报： 生1：有12个大格 生2：有两根针 生3：有数字1-12

4、师：分针和时针长得一样吗？ 生：不一样，一长一短、一粗一细

师：又短又粗的叫什么？又细又长的叫什么？

生：又短又粗的是时针，又细又长的是分针（板书：分针，时针）师：你们知道分针、时针是往那个方向运动的吗？用你的小手来表示一下。

生：分钟和时针是按照这边的方向走的（做手势）

师：这个方向也就是顺时针方向，伸出你们的右手，和老师一起来做运动。边指边说顺时针。（全班跟做手势）师：你们知道是分针走得快，还是时针走得快吗？ 生：分针

3、师：同学们，钟表上除了有分针和时针以外，当然还有更细更长的秒针，以后我们会慢慢地学得到。

4、师：你们有什么好办法记住这12个数字的位置呢？ 生1：是按顺序的123„„到12 生2：12在中间

5、师：同学们，刚才我们认识了钟面的秘密，美羊羊说要现在要考考大家，让我们一起看看。生：好

师：看，美羊羊多高兴，它很满意我们的回答。

（三）、认识整时

1、师：咦，听，是什么声音呢？原来是懒羊羊家的闹钟响了,它要起床去大肥羊学校上学啦!我们也要做到每天早睡早起，不要懒床。师：现在是什么时间？ 生:7点

师：我们要用规范的语言说，7点是我们的口头语，我们应该说7时。师：你是怎样认出来的？ 生：分针指着12，时针指着7

2、师：（出示课件）一群羊正在午休了，现在是几时呢？ 生：1时。（出示钟）师：你是怎样认出来的？ 生：分针指着12，时针指着1

3、师：（出示课件）经过一天的学习小羊们放学了，现在是几时呢？ 生：4时。（出示钟）师：你是怎样认出来的？ 生：分针指着12，时针指着4

4、师：（课件重现7时、1时、4时），看一看这三个钟表都有什么共同的地方？

生：分针都指着12。把你想到的认识整时的方法介绍给大家听听。小组讨论

生：分针指着12，时针指着几就是几时。

师：聪明的班长暖羊羊跟我们说：“分针指着12，时针指着几就是几时”。

5、师：暖羊羊现在要考考我们会不会看钟面，我们一起来看看吧！（出示课件），看钟面，说时间

生1：6时

生2：9时

生3：8时

（四）、教学整时的两种写法

1、师：同学们，现在让我们再来看看黑板上的这三个钟表，大家已经能说出时间来，那你能不能写出来呢？ 生1：能

师：好，现在请大家听听喜羊羊介绍一下怎样写“7时”吧？（师示范板书）

师：后面的两个钟谁会写呢？ 生1：到黑板上板演

师小结：这种表示法叫做文字表示法，几时只要在几的后面加写“时”字就可以了。

2、师：还有一种表示方法（课件出示电子钟）。这是什么？ 生：电子表。

师：这种像电子表一样的记时方法，我们叫他数字表示法。师：谁上来写一写1时和4时的数字表示法？ 生：到黑板上板演

师小结：（出示课件）班长暖羊羊跟我们说，用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。（生跟读）（强调两个小圆点不能写成句号）

3、师：黑板上的三个钟表，你能不能用数字表示法写出它的时间呢？

4、师：下面老师给大家玩一个小游戏“喜羊羊对战灰太狼”，灰太狼说如果喜羊羊回答错了，就把它吃掉，看看你们能不能帮帮喜羊羊，好吗？

（五）、巩固练习

1、师：在同学们的帮助下喜羊羊终于战胜了灰太狼，逃离了被吃的命运。灰太狼不服气，要求老师再来考考大家，看看同学们学会了这节课的内容没有。

2、练习1：老师拨一拨，学生说一说（2时、5时、12时）（大道具钟）

3、练习2：学生甲拨整时，学生乙说一说

4、练习3：写一写，用两种表示法写出时间。

5、练习4：画一画，（出示钟面，时刻），学生画出分针或时针。用投影更正答案

（六）、总结

爱睡觉的懒羊羊对我们同学们说，时间是宝贵的，我们利用了40分钟学习了如何看钟表，还有两种表示时间的方法，对于我们来说，时间就是知识。希望同学们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。

第四篇：一年级数学上册教案-第10课时 0的认识 人教新课标（2014秋）

《0的认识》导学案

学习目标

1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。[来源:Zxxk.Com]

2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。

3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关

重点：理解0的含义，并能写正确书写。

难点：理解0的含义。

导学流程

一、导入

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

二、导学

a、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看

1、提示第一种含义―――什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2

出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1

出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0“来表示。板书：0的认识　板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指问学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

b、出示直尺，揭示第二种含义[来源:Z_xx_k.Com]

1、揭示第二种含义――――起点

出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

c、教学书写01、学生说说怎样写好0？应该注意什么？

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3、学生写0,在书中第30页描红，写完后，全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0

三、导疑导疏

1、投影出示第31页的第1题

学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2）在书上填写，注意书写

2、摆一摆

要求：1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片

2）排好顺序的派代表上台演示

3）鼓励不同的排法

四、导评：

今天，你知道了什么？

创设情境，激情引趣[来源:学科网][来源:学科网]

[来源:Z.xx.k.Com]

第五篇：一年级上数学教学反思-0的认识-人教新课标2014【小学学科网】

一年级上册《0的认识》教学反思

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一、以新的理念为指导，在有趣的游戏活动中进行教学。

对于一年级学生来说，最喜欢活动了，让学生在有趣的活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。

在本堂课一开始，我就设计了一个猜数字的游戏。让学生在这个游戏中猜学过的数字1、2、3、4、5，并且自然而然的从游戏中引出本堂课要学习的内容“0”。这样，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。

二、以新的理念为指导，在生动有趣的情境中进行教学。

在本堂课中，我创设了这样一个情境：我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对学生说：“老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？”说的同时，出示三幅表情各异的猴子图。接着让小朋友们在所创设的情境中发挥想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友们说完后，我在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜的大桃子。“小朋友你们看，小猴子是不是很开心呀？盘子里的桃子可以用数字几来表示？”学生回答并举起数字卡；接着小猴子就开始“吃”桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：发现了什么？（发现盘子里只剩下一个桃子了。）我接着问：“可以用数字几来表示呢？”学生答：“可以用1来表示。”然后我又取下一个桃子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗？” 很自然的让小朋友说出了“0”。这样给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生自己在生活中寻找数学、发现数学、探究数学，体验数学就在我们的身边。

三、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材。

在教学中我充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。

例如，我在教学第29页上“0”的认识时，我充分挖掘教材，当小朋友认识了“0”后，我提问：你们还在什么地方见过“0”？同学们说得热火朝天，有的说：电话机上、手机上有“0”；有的说：温度计上有“0”；尺子上有“0”；门牌号码有“0”；还有的学生说今年是2014年，里面有个“0”„„最后，我让学生

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想办法表示0，学生表情兴奋，纷纷动脑、动手操作起来，有的把文具盒里的东西全倒出来，说里面有 “0”支笔；„„“让学生想办法表示0”给学生提供了充分的活动机会和想象空间，培养的学生的想象力，让学生通过表演，自己去发现、研究，揭示了学生对0的含义的理解，也激发了学生的创造思维。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，独立发现的，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造。