苏教版一年级上册数学0的认识说课稿

第一篇：苏教版一年级上册数学0的认识说课稿

苏教版一年级上册数学《0的认识》说课稿

郝渠小学 徐静

我说课的内容是苏教版一年级上册第五单元16页《0的认识》。今天，我准备从以下几个方面阐述。

一、说教材

0对于一年级的学生来说不是完全陌生的，在生活中学生已经广泛地接触过0，具有0的初步认识。教学时力求在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，让学生感受到“0”在生活中的作用和意义。针对这节课的内容我制定了以下教学目标：

（一）教学目标：

1、知识目标：通过观察和体验活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有和起点的含义；学会正确地读、写“0”。

2、能力目标：使学生掌握“0”的含义，并能够在生活中运用。

3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，体会到生活中处处有数学。

（二）教学重难点：

教学重点：初步理解0的含义，会读、会写数字0。

教学难点：在认识0的情景中体验数学知识与生活的密切联系。

二、说学生

在学习本课之前学生已经认识了1~5各数，而且都是用数的方法来认识的，生活中大部分学生已经广泛的接触0，具有对0的初步认识。对0表示没有也有一些直接感受，因此，在教学中我结合学生已有的认知经验，给与他们充分、足够的感受、体验的时间和机会。另外，一年级学生刚刚步入小学，上课随意走动、讲话的习惯一下还没有改掉，因此，本节课的另外一个任务就是采用尽可能多的方法做好组织教学。

三、说教法

鉴于本节课的教学目标，主要采取了以下教学方法：

1、现代信息技术教学法：充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。如：以兔宝宝采蘑菇的故事导入，引导学生观察主题图，引起学生的注意力，还调动了学生学习的积极性。

2、创设生动的生活情境，提供丰富的生活化材料,唤起学生已有的知识经验，如兔子拔萝卜、观察直尺的教学环节。

3、采用口头表扬，学生鼓励，等方式组织课堂教学。

四、说教学过程

一、情景引入，揭示课题

讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。

1、教学例1。(出示例1图)让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

2、教学例2 先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。

原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。3.教学例3。

引导学生理解0的第二个含义：0表示起点

1、大家回忆一下生活中在哪见过0？(让学生尽情地说)2、0表示起点

刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。

（0在1的前面，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。）

4、学习书写“0”

1.师:仔细观察，你能说说0像什么吗?

老师编了首儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。

2.教师在田字格示范写“0”

0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相连。

师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,在空中写0。3.打开书描红30页，比一比看谁描写的准确又漂亮。

4、小结。通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?

二、多样练习，巩固新知

1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。

(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示?(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示?(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?

2、“想想做做”第2题。

学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。

3、“想想做做”第3题。(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。

(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。

4、“想想做做”第4题。

(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?

三、总结全课

1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?

2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。

3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌。

第二篇：小学一年级数学上册《0的认识》教案

0的认识

教学过程： 一.复习铺垫：

师：同学们，你们想想，我们已经认识了哪些数字？（认识了1.2.3.4.5）

师：对，我们认识了1.2.3.4.5这5个数字。但是今天，这5个数字宝宝很害羞，躲在这些水果的后面不肯出来，你们想不想把它们请出来呀？（想）

你们想把它们请出来就必须猜一猜这些水果的后面到底是数字几它们才肯出来。你们有没有信心把这5个数字宝宝给请出来呢？（有）

（学生请出数字宝宝后，让学生从大到小，从小到大的顺序排列）

师：你们看看，这里还有一个数字宝宝躲在水果的后面不肯出来呢，你们猜猜它会是谁呢？（课件点开第6个水果，里面什么的都没有）

（让学生发挥想象力，自由的猜想。如果有谁说到0，问为什么是0.）（出示数字0）

师：0的用处非常大，它无处不在。现在请你们想一想，你们在哪里见过数字0？（让学生自由发挥，尽情地说）

学生说了以后，老师用课件出示生活中有关0的图片。

师：那么，你们知道0可以表示哪些意思吗？今天，我们就一起来学习《0的认识》。（出示课题：0的认识）二．新授：

1.表示什么都没有，用0表示。

事先在黑板上画好3个盘子。

师：今天老师带来了一个好朋友，它就是小猴子。小猴非常喜欢吃桃子，猴子妈妈为它洗好了放在盘子里，你们看看，盘子里一共有几个桃子啊？用数字几表示？（数字2）

（板书：在第一个盘子下面板书数字2）

小猴吃掉一个，还剩几个？用数字几表示？（出示第2幅图）（还剩1个，用数字1表示）

小猴吃完一个说：真香啊！真好吃！再吃一个吧！（出示第3幅图）同学们，你们看看，盘子里现在还剩几个桃子？（一个也没有了）

师：一个桃子也没有了我们可以用数字几来表示？（用0来表示）这里的0表示什么意思？（板书：表示什么都没有）

师：同学们，盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字0来表示！（板书：0）这个数字读作零，0表示没有。0和1.2.3.4.5一样也是一个数。

2.表示起点。

师：通过刚才的学习，我们知道数字0表示没有，那么是不是在任何情况下都表示没有呢？请同学们拿出尺子，找一找上面有没有0，说一说尺子上的0表示什么？

（0表示起点.）

师：0排在数字几的前面，为什么在1的前面？（因为0表示起点）读一读尺子上的数：0.1.2.3.4.5 师：同学们，你们再想一想，还有哪些物品或是什么地方的0是表示起点的？(让学生自由地说)3.书写0。

师：好了，我们学习了0的这么多用处，是不是还要把它写好呢？你们看，0像什么？（出示课件）那么我们应该怎样来书写呢？请看屏幕！

① 出示课件0的书写，学生观察，课件边演示，里面的小人物边说。② 观察完后，让学生跟着课件在空中书写，然后打开课本进行描红，再独立完成后面的书写，学生在下面写的同时，叫2位同学在黑板上书写，然后评价。

4.探究0的加减法

师：请同学们算一算，刚才那只猴子有2个桃子，吃了两个，还剩几个桃子？ 小组合作讨论，汇报

根据学生回答，板书：2-2=0（学生说一说为什么等于0？）出示课件

师：观察这幅图，鸟巢中有几只小鸟？飞走了几只？还剩下几只？ 学生独立完成 汇报（板书3-3=0）小结：两个相同的数相减得0（板书）

5.观察情境图，同学们发现了哪些数学信息，还能提出什么数学问题呢？ 学生小组讨论，组员互说 小组代表汇报

生1：发现左边的荷叶上有4只青蛙 生2：那只荷叶上一只也没有

生3：提问题两只荷叶上共有多少只青蛙？

师：真棒，那怎样解决这个问题呢，列式计算（4+0=0,0+4=0）那5-0呢（5-0=0）

小结：任何数与0相加、相减还得任何数（板书）。

板

书

设

计

0的认识

0表示什么也没有；也可以表示“起点”。2-2=0

3-3=0 相同的两个数相加减等于0 4+0=4

0+4=4

5-0=5 任何数与0相加、相减还得任何数。

第三篇：一年级数学上册《0的认识》教学反思

一年级数学上册《0的认识》教学反思

一年级数学上册《0的认识》教学反思1

《0的认识和加减法》是义务教育课程标准实验教科书数学第一册第三单元“1-5的认识和加减法”。0在生活中应用广泛，在此之前，学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求，结合学生的实际，我确定了本课的教学重点：理解0的含义，并能正确书写。难点：学会计算有关0的加、减法。

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我设想通过多种情景来经历“具体－－抽象－－具体”的认数过程，在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体事物与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验0的含义。在已有知识经验的支持下，能主动探索，学习0的有关加减法。

在本节课的教学活动中，我与学生共同收获着成功的喜悦，主要体现在以下几点：

一、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生快乐学习。

例如：引导学生理解“0”表示没有这一含义，首先通过多媒体课件展示“三毛掉毛”这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义，表示什么也没有；接着，让学生猜罐子里的硬币加深对印象；最后，还让学生举例说明，用放磁铁强调。这样，学生在快乐、轻松的氛围中认识了0表示没有的含义。

二、充分放手，让学生自主探究，使学生主动学习。

例如：有关0的加减法，为了让学生发现两个相同的数相减，结果等于0；一个数加0，结果等于这个数本身；一个数减0，结果也等于这个数本身的规律。我先让学生看图列出有关算式，再举生活中例子让学生列有关算式，最后让学生自己举出类似的算式，在此基础上引导学生发现其中的规律。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本节课的教学实践中我感觉到的不足，主要表现在：

一、课堂上的组织教学还不够到位。由于学生首次到学校五楼多媒体教室上课对周边一切都很好奇，加上多媒体教室相对教室大得多我没带扩音器，学生在课堂上表现出纪律较涣散、注意力集中时间较短，减少了课堂教学的有效性。在今后的课堂教学中，我应该做到一手抓组织教学，一手抓学科教学，两手都不能误。

二、调控课堂的能力需要进一步的提高。教学预案在课堂教学实施过程中，会遇到各种各样的情况，需要教师随时进行调整，从而更好地为学生获取知识服务。但在本节课的课堂教学过程中，因为考虑到课件的问题，所以在个别环节显得啰嗦。如，“三毛掉毛”环节，学生说三根毛都掉了，头上没有一根头发，成了光头，我应该顺势引出：没有一根头发用哪个数来表示。可考虑到下一张课件，却做到一再啰嗦三毛头上有三根头发用几来表示，二根头发用几表示，一根头发用几来表示，而后才问没有一根头发用几来表示，致使教学显得啰嗦。

学无止境，在今后教学中我将把有效组织课堂教学、随机调整预案，使教学达到最佳效果，作为努力的一个方向。

一年级数学上册《0的认识》教学反思2

刚刚入学不久的一年级新生，他们已有一定的生活经验，由于没有将这些经验提炼为数学知识，特别是对“0”表示起点知之甚少，所以这只一个难点。但是学生因为好奇，对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣，因此，在设计教学时，我力求从生活实例中导入，找生活中的“0”。

好的方面：

1、教学与生活实际紧密联系在一起，使学生懂得生活中处处有数学。

2、让学生通过动手操作来理解数学含义，这样有助于激发学生学习数学的兴趣。

3、通过这节课的学习，大部分学生达到了预定的教学目标，能明白“0”的含义及写法。

不足的方面：

1、在教学活动中，总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中，使学生的思维受到了一定限制。

2、在教学活动中，我没能深入了解学生的实际生活经验，以至于有些环节脱离了主题。

一年级数学上册《0的认识》教学反思3

数字0的认识一课安排在数字15的认识之后，我想学生既然有了前面的认数知识的基础，于是在教学0的认识之前，我先复习15的认识

第一环节：教学0表示没有的含义。让学生明白0的初步意义就是没有的意思，证明学生对于0并不陌生。我是先在黑板上画了3个桃子，小猴吃掉1个，还有2个，又吃掉1个，还有1个，再吃掉1个，没有了，用0表示。学生也很容易接受。我发现对于一年级小朋友来说能把这幅图的意思讲明白讲完整是很重要的。也要教会其他学生学会听。这些课堂常规的建立在低年级是非常重要的。同样的学会坐学会站这些也需要在课堂里慢慢的养成。接下去引导学生结合生活实际说说0 的用法和含义。在这个小环节里我发现虽然学生会举出很多的例子，但是貌似和我讲的有点换汤不换药的感觉，比如我举的是妈妈买来5个苹果，吃了5个，还剩0 个。叫了好多学生回答也是跟我类似的例子。很难发现跟我不一样的例子。

第二环节：教学0表示起点的含义。我让学生自己观察尺，找到0的位置，自己发现在这里表示一段也没有，这里还可以表示起点，学生的回答往往是在这里是第一，（他们的意思也就是尺子一开始就是数字0，从0开始）这个表述是不准确的。需要老师来引导，然后再让学生们指着尺子齐读05，再倒数从50。

第三个环节：教学0的书写，这个环节注意先老师自己示范，再让学生自己写，要提醒孩子写字的姿势。现在的孩子写字姿势很不雅观，人坐不直，头趴很下。很容易造成近视。

四，0的加减法运算；学生的普遍现象就是做做会做，让其看图说说，说清楚那三句话的就很少，需要慢慢的练习。算式中各个数字的意思最好也让学生说一说。要照顾到全班同学。

最后就是通过练习来加深对这节课知识的回顾。在这节课我觉得学生对于说话方面能力的培养还需加强。

一年级数学上册《0的认识》教学反思4

教学过程：

一.板书课题

同学们今天我们来学习“0的认识和加减法”。请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。

二.口述目标

这节课我们要学会的新本领是：1.知道0的含义；2.会正确读、写0；3.能正确计算有关0的加减法。同学们有信心学会新本领吗？（好）同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。

三.自学指导（教师边口述，学生边自学）

把书翻到第29页。手指29页猴子图和直尺图，思考：

1.仔细观察每个盘子里的桃子和盘子下面的数字，重点看最后一个盘子和下面的数字，为什么写0？

2.手指直尺图，观察：尺子上有哪几个数字？0写在哪儿？在几的前面？

3.写0时注意什么？（把0描红在书上）

手指小鸟和青蛙图，思考：

（1）鸟窝里原来有几只小鸟？飞走几只？鸟窝里还剩几只？怎样列算式？手指书中的算式3-3=0，为什么这样列？

（2）左边荷叶上有几只青蛙？右边荷叶上有几只青蛙？一共有几只青蛙？怎样列算式？手指书中的算式4+0=4.，为什么这样列？

（3）下面我们来帮帮小女孩，想一想，5-0=，你是怎样计算的？将答案写在书上。

四．先学（看一看）

1.学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一位学生都能认真看书。

2.同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。

3.检测：（做一做）课本29页做一做30页1.2题（小黑板出示，2生板演，其余学生独立完成）

五．后教：评议

1.学生更正。

谁有不同答案请上来更正。提示：用红粉笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。

2.讨论（议一议）

（1）30页1题：为什么最后一个鱼缸写0？

教师小结：一个也没有就用0表示。

（2）2题：为什么0.1.2.3.4.5这样排列？能不能5.4.3.2.1.0这样排，为什么？

（3）29页做一做：认为3-0得数对的请举手，你是怎样算的?依次问0+2、0+0。

(4)1-1对吗？你还知道几减几等于0？

小结：1.任何数与0相加、减都等于这个数；

2.相同的两个数相减都等于0。

3.评议板书与对错。

4.同桌对改、统计全班正确率、有错误的更正。

六.当堂训练（练一练）

今天大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来做作业。比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。

书上30页第3.4.5题 选做：31页第6.7.8题

七．板书设计

0的认识

板书内容：在田字格里写0

剖析：把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的.，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。0原本只是一个数学的符号，似乎与孩子有一定的距离，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验0”、“在直尺上找0”、“在情景中体会0的计算”让孩子们感觉0是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。0原本只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的0，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富，学生对0的计算也可以用生活中事例来解释真理。

一年级数学上册《0的认识》教学反思5

低年级培养学生的书写习惯非常重要，在讲完0的认识之后，我重点让学生观察0的书写。在0书写示范过程中，0是从上线的中间写起，这样书写学生容易把0写尖，0从右上角开始书写可有效避免学生把0写尖。同时，书写反馈时要展示学生的书写，使学生更清楚地发现自己写得好的地方和不足之处。学生在书写过程中，可直接指出学生写的好的地方，使学生对书写漂亮有个正确的定位，也可以通过小组成员间的评价使学生了解怎么把0写漂亮，指出写0的注意点，四个点碰。细致的教学培养学生良好的习惯。

一年级数学上册《0的认识》教学反思6

在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。

一、创设童话情景，给数学插上五彩的双翼

孩童时代是最富有想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的东西，神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心，在这里，孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。教学中，教师设计了“小兔采蘑菇”、“四弟采萝卜”的故事，学生们激情投入。

1.从“小兔采蘑菇”的故事中，他们初步感知到0的存在，他们也明白到：如果像四弟那样做事三心两意就“一无所有”了，有的学生还联系到学习上，如果学习不专心也会什么知识也学不到了。

2.故事情景的创设应该贯穿在探究的过程之中，所以在探究有关0的计算时设计了“四弟采萝卜”的故事，学生在情景中深入探究，并通过对具体事例的研究发现数学的内涵。在此，教师进一步渗透思想教育：要有四弟那份知错能改的心。

这样，运用现代代技术手段，把学生一个学期所学的知识内容，整合到一个连贯的、生动的故事情节中，通过学生喜闻乐见的动画播放出来，学生边看边思考，边捕捉故事中的数学信息，将知识的逻辑发展顺序与故事的发展顺序紧密联系起来，并且在故事中引申出做人的道理，对学生的启发多么大呀。

二、创设生活情景，让数学走进现实的生活

新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的观察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。

因此，在课中我先让学生自己尝试找生活中的0，然后老师利用课件显示生活片断，和大家一起寻找0的足迹。有的找到电话、遥控、住房号码、计算机……，还有同学想到100元、50元、10元上也有0。学生越找越多，像开了锅似的，不愿意停下来。

学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。在课堂上，学生就会兴趣盎然，毫无倦意。

三、创设游戏情景，让数学成为快乐的驿站

一年级孩子刚入学，对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情景，重在激趣。因此我在教学中根据教材的特点，创设游戏情景激发学生的学习兴趣。

本节课在学生理解知识的基础上设计游戏的练习“小猫钓鱼”。老师把得数是0．5．4的小背篓贴在黑板上，把写着算式的小鱼送给上课认真的同学，请他们把小鱼贴在对应得数的小背篓下面。既达到巩固知识的目的，又把学习的气氛推向高潮。

爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。

实际上，创设情景的途径是各种各样的。还有角色扮演情景、电脑模拟情景、图画再现情景等等，只要我们做个有心人，情景创设就在我们的身边。

第四篇：人教新版数学小学一年级上册《认识平面图形》说课稿

人教数学新版小学一年级上册

《认识平面图形》说课稿

一、说教材

“认识平面图形”是人教版数学课程标准小学数学一年级上册第四单元的第二课时。它是在前面已经学习了《认识立体图形》（长方体、正方体、圆柱和球）的基础上进行教学的，也是进一步学习习近平面图形的基础。因此，学好这部分内容是非常重要的。数学课程标准在第一学段的具体目标中指出：使学生能辨认长方形、正方形、三角形和圆等简单图形，通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形和正方形的特征。

根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知发展水平，我确定了以下教学目标：知识目标：使学生认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。能力目标：通过操作、观察、比较等活动培养学生抽象、概括、实践能力，发展空间观念。培养学生的合作探究和创新意识。情感目标：渗透审美情趣的教育。教学重点：认识四种平面图形，了解平面图形在生活中的运用。教学难点：体验面和体的不同。

二、说教法

一年级的学生爱玩、好动、好奇心强，但注意的稳定性和持久性较差，根据这一特点，我采用愉快式教学方法，创设情境，设计色彩鲜艳的课件，让学生在具体的情境中学习数学。在教学中，我还创设有意义的问题情境和数学活动，使学生在自主探索，合作交流中认识平面图形。

三、说学法

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看、想一想、摸一摸、找一找、说一说等多种形式，调动学生的多种感官参与学习，把孩子的兴趣点，大脑风暴点错落有致的结合起来，以达到最佳的学习效果。

四、教学程序设计

创设情景，导入新课

搭玩积木，体验形体

师：春天来了，大自然多美呀！小白免想在这美丽的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能帮它设计一下吗？（学生小组合作，用台上的积木设计一座漂亮的小木屋）

（学生操作，教师巡视）

问：你们在搭时小木屋时，用到了哪些形状的积木？请大家把积木按不同的形状分一分。新课学习

操作感知，建立表象

1．请摸一摸自己的积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小朋友说一说，你拿的

是什么体，它的面是什么样子的。（学生边摸边说）

2．问：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？（这一个面是圆圆的，平平的）问：你有没有办法把它记下来呢？

3．师：请你用我给你们准备的工具（白纸、印泥、橡皮泥等）工具，在小组里说一说，你想用什么办法记下这些面，每个小朋友最好想得不一样，比一比，哪 个小组的办法多。（学生开始活动，并将自己组记下的面贴在板子上，然后展示在大黑板上。

4．你们觉得哪个组的方法最多，我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法，好不好？

（指名学生演示、操作）

师：小朋友的办法真多！（用电脑演示，从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆），今天，我们就来认识这些图形，让我们来跟这些新朋友打声招呼吧！（生齐读图形名称）

三、巩固延伸，加深认识

1．请你说出我们教室里哪些物体面的形状是与这些图形是相同的。2．再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物体的面也是这些图形。

3．师：小白免家门前有一块空地，它想围一块地种萝卜，小朋友能不能用上今天学的本领，帮小白免围围呢？围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。

4．学生活动反馈

5．请你在方格纸上画一个长方形、和一个正方形、三角形吗？请你试一试。6．学生作品展示

7．师：现在许多图形都赶来开会了。来了哪些图形，请小朋友用三种颜色的水彩笔给这些图形涂上颜色，统计好个数，填在表格里。8．反馈：选两种不同的涂法在投影上展示

8．问：你喜欢哪一涂法？为什么？

教师小结：用一种颜色涂同一种图形看上去比较清楚。

9．请小朋友每人拿出一个长方体，在纸上度着画出几个不同的长方形。

四、全课总结、回归生活

今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。

第五篇：苏教版小学数学一年级上册0的认识教案

0的认识教学设计

教学目标：

1.使学生经历具体情境中抽象出数的过程，理解0的含义，会读、会写0。2.培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

3.体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。教学重点、难点：

1.联系生活，体会0的含义。教具，学具：

多媒体课件、数字卡片 一·创设情景，激趣导入。

1、提问：小朋友们，你们爱听故事吗？ 讲述：今天老师给你们讲个故事。

一天，刚下了一场小雨，空气很清新，森林里长出了许多蘑菇。这时，雨停了，小白兔4兄弟一起去采蘑菇，你们来看看，他们分别采了多少个蘑菇。（出示幻灯1）

2、师：谁来把刚才你看到给全班说一说。师：看！老大采得了几个？（3），老二采得了几个？(2)再看老三采得了几个？（1）

最后大家看看老四采了几个？（一个蘑菇也没有采到）

师：一个蘑菇也没有采到，那用几来表示？（你来说说看，）（就用“0”表示）

3、小结：（你们知道可真不少）0!一个蘑菇也没有采到就用”0”表示。0和1、2、一样，也是一个数，一个也没有就用0来表示。

小朋友可真聪明啦，这节课我们就来学习（“0”的认识。）（板书课题）(请小朋友们来一起读题目，看谁声音清楚，读得最好，好，再读一遍){读得好极了} 二．|自主探究

1、老四回到家什么也没采到，妈妈严肃的批评了他，妈妈说：“做事三心二意是不能够将事做好的。”小白兔可后悔了，他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。第二天，小朋友们，你们看看老四改掉了它的坏毛病了吗？

好，请小朋友看看，（出示幻灯2）

师：地上有几个萝卜？(4)原来地上有四个萝卜，现在呢，小白兔拔掉以后，还剩几个？（一个也没有）

一个也没有用什么数来表示?(用0来表示).。为什么？

刚才啊，一个蘑菇也没有采到就用”0”表示，一个萝卜也没有就用”0”表示。（板书：0表示一个也没有）.,2、、分散思维，想象充分。

师：那你来想一想，在我们生活中，还有什么事情可以用0来表示？ 比如，请看老师，（出示两颗磁铁）我这啊 放两颗磁铁，然后呢 都把它拿下来啦，现在黑板上还有几颗磁铁?用几表示?(0来表示)，为什么呢(、让学生说说在我们生活中，还有什么事情可以用0来表示。)小结：嗯，小朋友们知道还真多，那么刚才我们知道0可以表示什么都没有，你知道了吗。

3、做游戏。

好，小朋友们，下面我们来做个游戏，好不好？(好)什么游戏呢，做一个拍手的游戏。你看老师手里拿着一些数字卡片，老师出示几，你就拍几下,看看哪位小朋友反应最快，而且拍得最准确，好了，做好准备，开始！（师出示数字3）

师：（个别提问）你拍了几下？看清楚了，（出示数字卡片2）,哟，这次真整齐。这张（出示数字卡片0）,嘿，怎么都不拍了呀?我等着你们拍手呢?怎么不拍啦？（个别提问）

师：(嗯，0表示没有，没有就不用拍啦。)

三、揭示0的第二种含义。

1、好，小朋友们，想一想，在我们生活中你在哪儿看过“0”，想一想。(谁来说说

你还在哪儿看过“0”了)刚才啊，有一个小朋友提到在尺子上见过“0”，我们一起看是不是这样的，请看！老师这就有一把尺子，（出示幻灯尺子4）请小朋友们看，你找到0了吗？谁上来找找，(这么快就找到0了)

2、师：谁还想说说，0在尺子的哪儿呢？

0的后面是1、2、3、等等，很好，小朋友们，刚才我们知道0表示没有，那么在这里

0也是表示没有吗？（在尺子上0表示起点）

(板书：0表示起点)好，小朋友们，我们一起来读读尺子上的数怎么样，看谁的声音最洪亮，看谁最精神，(来，大家把尺子上的数读一读，)（齐读：顺着读，再倒着读）

3、通过刚才的学习我们知道了0即表示没有，也可以表示起点。

三、巩固练习

1、小朋友们，请看老师这儿有什么?(出示幻灯5)看好了啊，树上有几个桃子？下面呢，我看哪位小朋友反应最快。括号里应该填几？（4）（真聪明）

看好了啊，填几？{3}

再看好了啊，填几？{1}

再仔细看好，这回应该填什么呢？{0}

为什么呢？（说的非常好，）

2、接下来啊，老师请大家拿出来老师给大家准备好的数字卡片，请你们按照顺序把数字卡片排一排。

师：都排好了吗？（个别提问）谁来给大家说一说你是怎么排的。（你真了不起，请坐）

四、教学书写0

1、讲述：那么小朋友们，我们已经认识“0”了，知道“0”既可以表示没有，也可以表示起点，那同学们想不想学习怎么写“0”呢？

师：谁来给大家介绍一下“0”像什么？（你们的想象可真丰富）那么0是怎么写呢？大家先看老师怎么写！（出示幻灯6）

2、写：0啊，从右上角起笔，向左，向下，升笔和起笔相连。看，整个线条多圆滑呀！也没有棱角。

下面请小朋友们伸出你的小手，在桌面上跟着老师写。【从右上角起笔，向左，向下，升笔和起笔相连】（嗯，真认真），拿出你的日字格，在日字格先描一描，再自己写一写，看谁写的最好。

3、师：写完了吗？经过刚才的描0，小朋友们，你觉得写0的时候，要注意些什么?(说多棒啊！老师相信你的0肯定写得非常漂亮)（出示一位学生的作品）师：这是xx小朋友写的0。你们觉得怎么样呀?

五、全课总结

通过这节课的学习，你学会了什么呢？

老师总结：这节课我们认识了0，知道什么也没有用0来表示，0在尺子上表示起点，我们还学会了写0，其实呀，0还有很多很多的奥秘，希望你在以后的学习中掌握更多的本领。

板书：

0的认识 0表示一个也没有 0表示起点