新人教案一年级数学上册0的认识教案公开课

第一篇：新人教案一年级数学上册0的认识教案公开课

0的认识及有关0的加减法

教材内容：教材第30页。教学目标：

1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。

教学重点：

联系生活实际，体会“0”的含义，初步学会计算有关0的加、减法。

教学难点：

理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。教学准备：

课件。圆片。学生每人一把直尺。教学过程：

一、创设情境（引出0）猜硬币游戏

师：在上课之前，老师想和小朋友们做个游戏。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？

注意听――（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――）第一次放1枚，第二次一个也没放，一个硬币也没有，用哪个数字表示呢？ 学生说0。

这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。板书课题：0的认识。

二、新授。1、0表示没有。出示主题图。师：你看到了什么？ 师：猴妈妈给小猴准备了2个桃，用数字几来表示？它吃了一个桃，盘子里剩下1个桃，用数字几来表示？桃真甜，它忍不住又吃了一个，这时盘子里一个桃也没有了。用数字几来表示？

0和1，2一样也是一个数。一个也没有就用0表示。“０”表示什么？（没有）（板书：没有）

2、０表示起点

（1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？（出示 直尺图）师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？ 是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。

小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）

师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？

师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。

（2）让学生举一些0表示起点的例子。

师：你见过还有什么表示起点的吗?的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。

运动员跑步的起点就相当于“0”起点。“0”也可以表示跳远的起点。

3、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到“0”。

（三）“０”的写法

教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。

1、播放0的书写的动画。

说形状。

2、看动画书写。

3、教师指导书写。

4、学生跟着教师边念儿歌边书空。

5、描一描，写一写。

6、评价，写0时要注意什么。

（四）教学有关“0”的计算

师：0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。

1、同数相减等于0。课件出示Ｐ30小鸟图。(1)播放小鸟飞走的动画，引导学生说出图意。师：你们看到什么，用自己的话说一说。

(2)提问：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？3-3=0（3）练习：列式计算。

某某同学表现得真棒。老师这有两朵小红花送给他吧。请问，老师手中现在还有几朵小红花？ 能列一个数学算式吗？ 板书列式：2-2=0（4）学生编题。还能说几个这样的算式吗？像老师一样考考大家。小朋友，你们观察这几道式子，说说有什么发现？ 学生汇报。

小结：两个同样多的数相减，都得0。2.有关0的加法。

（1）、课件出示（有4只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？ 板书：4＋0＝4 0＋4＝4 师：还能写出这样的数学算式吗？

师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？

（同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0，都等于这个数本身。）3.想一想：5－0＝？（一个数减0，等于这个数本身。）

师：还敢接受我的挑战吗？5－0＝？为什么？ ？（从5个里去掉0个，也是一个也没有去掉。）

师：同学们说得实在太好了。我也同意5－0＝5。

板书：5－0＝5。

师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？

师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？(一个数减去0还等于这个数)

4、独立完成练习课本30页做一做。开火车进行校对。

三、练习巩固

四、课堂总结： 今天学习了什么？

第二篇：一年级数学上册公开课教案《认识钟表》

一年级数学上册公开课教案

《认识钟表》

一、教学目标：

1．认知目标：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；能够正确地写出整时。

2．情感目标：使学生能积极参与数学学习活动，对数学产生好奇心与求知欲。

3．能力目标：培养学生的观察能力和思维能力，让学生从被动从属的学习转化为主动参与、积极探究的学习。

4．思维拓展目标：

（1）初步建立时间观念，自觉养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

二、教学准备：

教 具：电脑课件，一个实物钟，画于纸上的钟面。学 具：实物钟。

教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法； 教学难点：正确说出钟面上所指的整时。

三、教学过程：

（一）创设情境，揭示课题。

（1）情景引入：小朋友见过钟表吗？钟表王国的兄弟姐妹可多呢！我们一起来欣赏一下这些钟表。（课件展示各种不同形状的钟表。）接着，教师继续激励学生，要想与这些钟表交朋友，想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识钟表。

（2）揭示课题.（出示课题“认识钟表”。）

（设计意图：通过观察不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常生活的联系。）

（二）探究新知。

1．联系生活，感知钟表面。

（1）仔细观察钟面，看看钟面上有些什么？（同桌讨论）

学生汇报：有12个数字，有12大格，有两根指针：分针与时针。（如果学生说出秒针，应给予鼓励，并说明本节课不作要求。）

（2）再仔细观察钟表，说说谁是分针、时针，它们是怎样的？（时针粗又短，分针细又长）（出示课件。）

（3）认识分针与时针，请学生在自己的钟面上指时针与分针。（4）再次观察钟面，说说还能发现了什么？学生汇报。在1和2之间有一个大格。集体数从1—12，一共有多少个大格。(5)观察时针与分针运动的方向是怎样的.（看实物钟的运动方向）看钟面，全班在老师的带领下用右手做顺时针转动。

教师小结：一般来说，钟面上有12个数字，有对应的刻度线，还有又细又长的分针弟弟、又短又粗的时针哥哥。

2．认识整时，找出规律。

师：刚才同学们认识了钟表的面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢？天亮了，有一位小懒虫还不肯起床（课件演示）。看一看现在是几时？引导学生试着认读钟面上的时间。

师：小朋友是怎样知道钟表上的时间的？平时我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。板书学生所说时刻，并说明这是整时的一种表示方法。这个7时在电子表上怎样表示呢？7：00。（说明是整时的第二种表示方法。）

（1）演示课件：钟面时间分别是6：00、8：00、3：00。学生认一认，并写一写整时。

（2）学生观察这些时刻的分针、时针，你发现了什么？（小组讨论。）学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时。

生汇报，师引导。师生共同小结整时规律：分针指着12，时针指几就几时。这些钟面都表示整时。（板书）

3．动手操作，感悟新知。（实物演示）。（1）教师拨学生认

A、（故意将分针偏离12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的整时）拨好后提问：现在是几时？这里教学几时不到和几时多一点即大约几时

B、再拨12时，提问：当钟表上的时刻表示12时的时候，分针和时针怎么样了？（2）学生拨时、A、教师说时间，学生拨钟。（边拨边说，时针、分针对准什么？）

B、同桌合作，一人说时间，一人拨钟，然后交换，看谁最快。C、拨一个自己喜欢的时间，并说说这个时刻你在干什么？

我们不仅要会认时还要会记时。让学生完成作业纸两个钟面表示的时刻。

（三）深化新知，应用提高。

你们已经会认钟表。现在我们一起来认认小明的时间安排表。

（1）P92 明明的一天。请学生写一写，说一说。说出小明什么时候干什么？然后评一评他的安排合理吗？（对其中特殊钟面提问）

（第一幅图：钟面7时（什么时候的7时？）明明在刷牙 第二幅图：钟面8时 明明在读书,第三幅图：钟面10时 在做操）

小结时间表的作用：看看小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢？同组的小朋友说说。今天回去后和父母一起商量一天的时间安排，好吗？时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，要向小明学习，不睡懒觉，合理安排时间，做健康、聪明的好孩子。

（2）闯关：对比怎么都是十时呢？ 第一幅图 钟面10时 有太阳的 第二幅图 钟面10时 有星星月亮的

师：小朋友说的对，因为一天当中有上午时间和下午时间。这时顺水推舟进一步渗透上午和下午这一时间概念。

（3）演示课件：一个小时后是几时？（课件演示钟面从3时走到4时，再走到5时）

（四）总结梳理，拓展延伸。

师：“你们这节课认识了哪位好朋友呢？学会了什么？还有哪些不懂的问题？

师(小结)：今天我们一起上课的时间过去了，就再也不会回来了。时间一去不复返，的确如此。时间对于我们每个人来说都是非常宝贵的。希望小朋友们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。

板书设计: 认识钟表

有12个数字

钟面上 分针(又细又长)

时针(又短又粗)整时的特点: 分针指着数字12，时针指着几就是几时。

第三篇：一年级数学上册公开课教案《认识钟表》

一年级数学上册公开课教案 《认识钟表》

一、教学目标：

1．认知目标：通过观察、操作使学生初步认识钟面；结合生活经验总结出认读整时的方法；能够正确地写出整时。

2．情感目标：使学生能积极参与数学学习活动，对数学产生好奇心与求知欲；了解生活中的时间，感受时间的重要性，培养学生珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。3．能力目标：培养学生的观察能力和思维能力，让学生从被动从属的学习转化为主动参与、积极探究的学习。4．思维拓展目标：

（1）初步建立时间观念，自觉养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

5、教学重难点

教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法； 教学难点：正确说出钟面上所指的整时。

二、教学准备：

教 具：电脑课件，一个实物钟，有时针、分针的钟面模型，画于纸上的钟面。学 具：有时针、分针的钟面模型。

三、教学过程：

（一）创设情境，揭示课题。

（1）情景引入：猜谜语：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

（课件展示各种不同形状的钟表。）接着，教师继续引导学生，要想与这些钟表交朋友，想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识钟表。（2）揭示课题.（出示课题“认识钟表”。）

（设计意图：通过观察不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常生活的联系。）

（二）探究新知。

1．联系生活，感知钟表面。

（1）仔细观察钟面，看看钟面上有些什么？（同桌讨论）

学生汇报：有12个数字，有12大格，有两根指针：分针与时针。（如果学生说出秒针，应给予鼓励，并说明本节课不作要求。）

（2）再仔细观察钟表，说说谁是分针、时针，它们是怎样的？（时针粗又短，分针细又长）（出示课件。）

（3）认识分针与时针，请学生在自己的钟面上指时针与分针。（4）再次观察钟面，说说还能发现了什么？学生汇报。

在1和2之间有一个大格。集体数从1—12，一共有多少个大格。(5)观察时针与分针运动的方向是怎样的，（看实物钟的运动方向）看钟面，在老师的带领下用右手做顺时针转动。

??? 教师小结：小朋友们观察地真仔细，钟面上的分针、时针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。? 2．认识整时，找出规律。

师：刚才同学们认识了钟表的面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢？天亮了，有一位小懒虫还不肯起床（课件演示）。看一看现在是几时？引导学生试着认读钟面上的时间。师：小朋友是怎样知道钟表上的时间的？平时我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。板书学生所说时刻，并说明这是整时的一种表示方法。这个7时在电子表上怎样表示呢？7：00。（说明是整时的第二种表示方法。）

（1）演示课件：钟面时间分别是6：00、8：00、3：00。学生认一认，并写一写整时。（2）学生观察这些时刻的分针、时针，你发现了什么？（小组讨论。）学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时。

生汇报，师引导。师生共同小结整时规律：分针指着12，时针指几就几时。这些钟面都表示整时。（板书）

3．动手操作，感悟新知。（实物演示）。（1）教师拨学生认

A、（故意将分针偏离12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的整时）拨好后提问：现在是几时？（这里教学几时不到和几时多一点即大约几时）

B、再拨12时，提问：当钟表上的时刻表示12时的时候，分针和时针怎么样了？（2）学生拨时、A、教师说时间，学生拨钟。（边拨边说，时针、分针对准什么？）? B、同桌合作，一人说时间，一人拨钟，然后交换，看谁最快。C、拨一个自己喜欢的时间，并说说这个时刻你在干什么？

我们不仅要会认时还要会记时。让学生完成作业纸两个钟面表示的时刻。

（三）深化新知，应用提高。

你们已经会认钟表。现在我们一起来认认小明的时间安排表。

???（1）P92 明明的一天。请学生写一写，说一说。说出小明什么时候干什么？然后评一评他的安排合理吗？（对其中特殊钟面提问）

（第一幅图：钟面7时（什么时候的7时？）明明在刷牙第二幅图：钟面8时? 明明在读书,第三幅图：钟面10时? 在做操）

小结时间表的作用：看看小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢？同组的小朋友说说。今天回去后和父母一起商量一天的时间安排，好吗？时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，要向小明学习，不睡懒觉，合理安排时间，做健康、聪明的好孩子。（2）闯关：对比怎么都是十时呢？ 第一幅图??? 钟面10时?? 有太阳的 第二幅图??? 钟面10时?? 有星星月亮的

师：小朋友说的对，因为一天当中有上午时间和下午时间。这时顺水推舟进一步渗透上午和下午这一时间概念。

（3）演示课件：一个小时后是几时？（课件演示钟面从3时走到4时，再走到5时）??

（四）总结梳理，拓展延伸。师：“你们这节课认识了哪位好朋友呢？学会了什么？还有哪些不懂的问题？

师(小结)：今天我们一起上课的时间过去了，就再也不会回来了。时间一去不复返，的确如此。时间对于我们每个人来说都是非常宝贵的。希望小朋友们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。??? ? ? 板书设计: 认识钟表 有12个数字

钟面上 分针(又细又长)

时针(又短又粗)整时的特点:? 分针指着数字12，时针指着几就是几时。

第四篇：一年级数学上册公开课教案《认识钟表》

《认识钟表》

一、教学目标：

1．认知目标：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；能够正确地写出整时。

2．情感目标：使学生能积极参与数学学习活动，对数学产生好奇心与求知欲。

3．能力目标：培养学生的观察能力和思维能力，让学生从被动从属的学习转化为主动参与、积极探究的学习。

4．思维拓展目标：

（1）初步建立时间观念，自觉养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

二、教学准备：

教 具：电脑课件，一个实物钟，画于纸上的钟面。学 具：实物钟。

教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法； 教学难点：正确说出钟面上所指的整时。

三、教学过程：

（一）创设情境，揭示课题。

1、出示多媒体课件。

“有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴,它会告诉我,什么时候起,什么时候睡,请你猜猜看,好朋友是谁?”

2、老师提问：

1大家猜一猜，这个好朋友到底是谁呢？（钟表）○师问：钟表有什么用呢？ 生说一说

老师：大家说的真好！是的，这个好朋友呢就是钟表。在平时的生活中呀，我们和时间接触的非常多，比如我们什么时间上课呀，什么时间放学呀等等。时间对我们非常重要，那么时间在钟表上到底怎么显示，我们又怎样看钟表知道时间呢？这节课，我们来学习《认识钟表》。

板书：认识钟表

（二）探究新知。

一、认识钟面

1．联系生活，感知钟表面。

课件出示钟面

师：今天早上，有一个小懒虫在睡懒觉，妈妈来叫她起床了，大家看小懒虫家里的钟表，仔细观察钟面，看看钟面上有些什么？

指定生汇报

师：这里有从1到12共12个数字，我们一起来读一读吧。师生共同读数

师：现在老师要考考大家，伸出小手，给老师指一指12在哪里？ 生：在上面

师：3在哪里？6在哪里？9在哪里？ 师：同学们记得课真准确！

师：请同学们观察，这12个数字把钟面均匀的分成了12个格子，这是第一格，这是第二格

师生共同认一认格子

师：除了数字和格子之外，你还看到了什么？ 生：两根针

师：这根较长的针叫什么针？较短的针叫什么呢？ 生：长的叫分针，短的叫时针

师：时针和分针一块在钟面上转动，来告诉我们时间。他们的身体长得一样吗？

生：不一样

师：谁来说说分针和时针有什么不同？ 生：分针长，细；分针短，粗

师：分针长长的，细细的；时针短短的，粗粗的 板书：分针：长长的，细细的 时针：短短的，粗粗的 2.辨认时针和分针

师：你认识时针和分针了吗？

出示实物钟面，让学生认一认，说一说 3.再次观察钟面，师：情同学们认真，时针和分针的转动方向是怎样的？你能用手比一比吗？

全班在老师的带领下用右手做顺时针转动。

教师小结：一般来说，钟面上有12个数字，两个数字之间有对应的12个格子，还有又细又长的分针和又短又粗的时针，他们的转动方向是一样的。

二、认识整时

1.出示8时的钟面

师：你知道现在是几时吗？ 生：8时

师：你是怎么知道的？ 生说一说认识到方法

师：观察一下，分针指向几？时针指向几？ 生：分针指向12，时针指向8 师介绍：分针指向12，时针指向8就是8时，读作：8时

板书：8时（介绍：写数字8，再写一个时间的“时”。）反问：怎么读呢？ 生再读

师：除了这种表示方法外，我们还可以这样表示

先写一个8，再在后面写两个圆点，这两个圆点要竖着写，对整齐，在圆点后面写两个0。

出示电子表的8时

2．出示3时和6时的钟面 师：你知道这个是几时吗? 生：3时

师：你是怎么知道的？ 生说一说

师：它的分针指向几？时针指向几？ 生：分针指向12，时针指向3 师：3时可以怎么表示呢？

师生总结两种表示方法：3时 3:00（板书）师：你知道这个是几时吗?

生：6时

师：你是怎么知道的？ 生说一说

师：它的分针指向几？时针指向几？

生：分针指向12，时针指向6 师：6时可以怎么表示呢？

师生总结两种表示方法6时 6:00（板书）

师：请同学们仔细观察，这几个钟面的时针和分针有什么相同的地方？有什么不同？ 生：分针都指着12，时针有的指着8，有的指着3，有的指着6。

师：你看，当分针指向12的时候，时针指向8就是8时，时针指向3就是3时，那时针指向6就是6时。我们可以说分钟指向12，时针指向几，就是几时。师：你会说吗？ 生自己说一说

师：认识时间的时候，老师有一个小诀窍可以帮助老师认得又快又准确，你想知道是什么吗？ 生：想

这个诀窍是这样的：（课件出示）分针长长指12，时针指几就几时 带领学生读一读，背一背

3.认识6时和12时

师：这个钟面表示的是几时？ 生：6时

师：它的时针和分针有什么特点？

引导生说出：6时的时针和分针刚好乘一条线 师：那这个钟面表示的是几时？ 生：12时

师：说的真好！12时的时候，分针和时针重叠在一起了。

三、巩固练习1.出示小明的一天

师：你看，小明7时的时候起床、洗漱，请同学们说一说小明什么时间在干什么？

生：9时的时候在读书 师：9时怎么表示呢？

生描述一下9时的表示方法 其他时刻，分别说说

（巩固认识上午9时和下午9时）

出示课件上的9时

师：大家看，这两个时间都是9时，可是小明做的事情却不一样，你知道为什么吗？

生：一个是上午9时，一个是晚上9时 师：说的真好！

师：看看小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天他会有很多收获的。我们要向小明学习，合理安排时间，做珍惜时间的好孩子。

2.拨钟表（拿出实物表盘）

师：拨钟表，让我们在钟表上拨出4时，分针和时针分别指向谁呢？ 生：分针指向12，时针指向4 师：（师拨出来）看我们拨的对不对呢？ 显示课件：对了。

师：你能拨出11时吗？ 指定生上来拨实物表盘

分别拨出11时，7时，1时，12时。

3．说时间 出示课件

师：一个小时后是几时？ 生：6时

师：2个小时后是几时？ 生：9时

4.介绍古代的计时方法

（四）总结梳理，拓展延伸。

师：“我们这节课认识了哪位好朋友呢？学会了什么呢？

师(小结)：今天我们一起上课的时间过去了，就再也不会回来了。时间一去不复返，的确如此。时间对于我们每个人来说都是非常宝贵的。希望小朋友们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。

板书设计: 认识钟表

有12个数字 分针：细细的，长长的时针：短短的，粗粗的 8:00 3:00 6:00 12:00

第五篇：小学一年级数学上册《0的认识》教案

0的认识

教学过程： 一.复习铺垫：

师：同学们，你们想想，我们已经认识了哪些数字？（认识了1.2.3.4.5）

师：对，我们认识了1.2.3.4.5这5个数字。但是今天，这5个数字宝宝很害羞，躲在这些水果的后面不肯出来，你们想不想把它们请出来呀？（想）

你们想把它们请出来就必须猜一猜这些水果的后面到底是数字几它们才肯出来。你们有没有信心把这5个数字宝宝给请出来呢？（有）

（学生请出数字宝宝后，让学生从大到小，从小到大的顺序排列）

师：你们看看，这里还有一个数字宝宝躲在水果的后面不肯出来呢，你们猜猜它会是谁呢？（课件点开第6个水果，里面什么的都没有）

（让学生发挥想象力，自由的猜想。如果有谁说到0，问为什么是0.）（出示数字0）

师：0的用处非常大，它无处不在。现在请你们想一想，你们在哪里见过数字0？（让学生自由发挥，尽情地说）

学生说了以后，老师用课件出示生活中有关0的图片。

师：那么，你们知道0可以表示哪些意思吗？今天，我们就一起来学习《0的认识》。（出示课题：0的认识）二．新授：

1.表示什么都没有，用0表示。

事先在黑板上画好3个盘子。

师：今天老师带来了一个好朋友，它就是小猴子。小猴非常喜欢吃桃子，猴子妈妈为它洗好了放在盘子里，你们看看，盘子里一共有几个桃子啊？用数字几表示？（数字2）

（板书：在第一个盘子下面板书数字2）

小猴吃掉一个，还剩几个？用数字几表示？（出示第2幅图）（还剩1个，用数字1表示）

小猴吃完一个说：真香啊！真好吃！再吃一个吧！（出示第3幅图）同学们，你们看看，盘子里现在还剩几个桃子？（一个也没有了）

师：一个桃子也没有了我们可以用数字几来表示？（用0来表示）这里的0表示什么意思？（板书：表示什么都没有）

师：同学们，盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字0来表示！（板书：0）这个数字读作零，0表示没有。0和1.2.3.4.5一样也是一个数。

2.表示起点。

师：通过刚才的学习，我们知道数字0表示没有，那么是不是在任何情况下都表示没有呢？请同学们拿出尺子，找一找上面有没有0，说一说尺子上的0表示什么？

（0表示起点.）

师：0排在数字几的前面，为什么在1的前面？（因为0表示起点）读一读尺子上的数：0.1.2.3.4.5 师：同学们，你们再想一想，还有哪些物品或是什么地方的0是表示起点的？(让学生自由地说)3.书写0。

师：好了，我们学习了0的这么多用处，是不是还要把它写好呢？你们看，0像什么？（出示课件）那么我们应该怎样来书写呢？请看屏幕！

① 出示课件0的书写，学生观察，课件边演示，里面的小人物边说。② 观察完后，让学生跟着课件在空中书写，然后打开课本进行描红，再独立完成后面的书写，学生在下面写的同时，叫2位同学在黑板上书写，然后评价。

4.探究0的加减法

师：请同学们算一算，刚才那只猴子有2个桃子，吃了两个，还剩几个桃子？ 小组合作讨论，汇报

根据学生回答，板书：2-2=0（学生说一说为什么等于0？）出示课件

师：观察这幅图，鸟巢中有几只小鸟？飞走了几只？还剩下几只？ 学生独立完成 汇报（板书3-3=0）小结：两个相同的数相减得0（板书）

5.观察情境图，同学们发现了哪些数学信息，还能提出什么数学问题呢？ 学生小组讨论，组员互说 小组代表汇报

生1：发现左边的荷叶上有4只青蛙 生2：那只荷叶上一只也没有

生3：提问题两只荷叶上共有多少只青蛙？

师：真棒，那怎样解决这个问题呢，列式计算（4+0=0,0+4=0）那5-0呢（5-0=0）

小结：任何数与0相加、相减还得任何数（板书）。

板

书

设

计

0的认识

0表示什么也没有；也可以表示“起点”。2-2=0

3-3=0 相同的两个数相加减等于0 4+0=4

0+4=4

5-0=5 任何数与0相加、相减还得任何数。