一年级数学0的认识教案（合集5篇）

第一篇：一年级数学0的认识教案

0的认识

教学目标：

知识与目标

1.通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

2.培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。过程与方法

通过紧密联系生活的实践活动，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

情感态度与价值观

培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。教学重点：

联系生活实际，体会“0”的含义。教学难点：

联系生活实际，体会“0”的含义。教学用具：猴子和桃子图片、直尺。教学方法：情景教学法。教学过程：

一、创设情境，激情引趣。

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有。

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。

1.提示第一种含义——什么也没有。

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2。

出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1。

出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用“0”来表示。板书：0的认识。领读“0”。

2.发散思维，充分想像。

（1）老师竖起2根手指问学生读几。

（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头都没有伸出来，谁知道可以用几表示？（3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义 1.揭示第二种含义――起点。出示直尺。

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点。2.学生活动，体会“起点”。

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。

教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？ 3.发散思维，充分联想。

想：生活中还有什么用0表示起点？

四、教学书写0 1.学生说说怎样写好0？应该注意什么？

2.师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空。3.学生写“0”，在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评优缺点。

4.在准备好的空白卡片上写0。

五、巩固练习。

1.课本第31页的第1题。

（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。（2）在书上填写，注意书写。2.摆一摆。要求：

（1）学生分组活动按顺序排列0――5的数字卡片。（2）排好顺序的派代表上台演示。（3）鼓励不同的排法。

六、作业：抄写0.板书设计：

0的认识

第一种含义：什么也没有。第二种含义：起点。

课后小记：

第二篇：小学一年级数学 0的认识 教案

0的认识和有关0的加减法

教学目标: 1． 通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0.2． 初步理解并掌握有关“0”的加减法计算．

3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣． 教学重点:初步体会 0 的含义。

教学难点:学会有关 0 的计算方法。教具:ppt课件、实物、数字卡片。教学过程：

一、复习导入：

教师：同学们，前面我们已经认识了1——5这几个数了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。最后，老师出示0的卡片，引出课题。

二、探究新知：

（一）揭示0的第一层含义：0表示没有

1、看一看、想一想

师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？在干什么？

生：小猴，吃桃。师：第一幅图小猴看到了几个桃子？可以用几来表示？ 吃掉了一个，还有几个？

再吃掉最后这一个，还有几个？ „„

第三张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0表示。

2、听一听，猜一猜

教师拿出事先准备好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，使劲摇，让学生猜猜里面是什

么东西？

（课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了，这时揭开谜底——硬币）

再让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争论不休时，教师打开桶盖将硬币倒在桌上，当同学们异口同声地说：2个。师：用数字几表示呀？

生：用2表示。

师转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。（让同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对0表示“没有”的含义已经都能接受了。）

3、说一说，做一做

（一）、引导学生说说生活中与0有关的事件。（2）、引导学生说说在生活中，你在什么地方见到过0。

（二）揭示0的第二层含义：0表示起点、开始

请你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．让学生自己发现“0”在尺子的起点位置，从而引出“0”表示起点。出示图片：直尺图。

“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面。问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？ 引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。

（三）教学生正确书写“0” 指导书写，演示“0的写法”（注意转角要写得圆滑）学生观察以后，练习描红。

（四）有关0的加减法

1、有关0的减法。（1）、课件出示教科书上第30页的小鸟图

这幅图是什么意思？用自己的话说一说。谁会列式？ 谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？（2）、xX同学表现得真棒。老师这有两朵小红花送给他吧。请问，老师手中现在还有几朵小红花？

能列一个数学算式吗？

还能说几个这样的算式吗？

观察这些算式，你有什么发现呢？（生自由发言）继续引导观察发现：（如减号前面是3，减号后面还是3。都是几减几得0。一个数减去它自己，就等于0。）

2.有关0的加法。

（1）、课件出示（有4只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）能根据图意提一个问题吗？怎么解决这个问题呢？ 还能怎么列算式呢？为什么？ 板书：4＋0＝4 0＋4＝4 师：还能写出这样的数学算式吗？

师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？

（同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。）

3.想一想：5－0＝？（一个数减0，等于这个数本身。）师：还敢接受我的挑战吗？5－0＝？为什么？

师：同学们说得实在太好了。我也同意5－0＝5。其他同学呢？ 板书：5－0＝5。师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？

师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？ 问：谁还能举出几减0的例子？

师：观察这几个算式，你有什么发现？

4、做一做 3＋0＝ 4－0＝ 0＋2＝ 0＋0＝ 5－4＝ 1－1＝

三、巩固练习（练习四的一些题目）

1、看图写数（第1题）

2、排序 ：4、3、1、0、5、2（第2题）

3、小猫吃鱼

4、计算卡片练习。

四、小结、质疑

师：这节课你学会了什么？

第三篇：人教版一年级数学0的认识教案

课题：0 的认识

教学内容：课本30页的例题和31页的练习

教学目标：

1、通过操、观察让学生理解0 的含义（什么也没有用0 表示，0还可以表示起点。增加修改：0还可以表示分界线）。

2、使学生掌握有关0 的加减法。教学重难点：0 的含义，有关0 的加减法 教学过程：

一、创设情景，引入新知

课件出示小猴吃桃图让学生观察，问：最后盘子里还有几个桃子？想知道吗？引出 : 0

二、探究新知1、0 的认识

（1）、动画出示小猴吃桃图让学生观察整个过程，问：小猴吃了两次后，盘子里还有几个桃子？修改：增加让学生在小组内用学具操作，边摆边看边交流自己在操作中的所得。（使学生理解，什么也没有用0 表示）学生利用身边事物举例加深认识。

（2）、课件出示尺子让学生观察，知道测量长度时要从0开始，修改：让学生出示自己的的尺子观察，并与同桌交流自己的观察所得，从而理解0也表示起点，让学生联系实际举例深化。

修改：增加（3）、课件出示温度计，引导学生观察，说说发现，从而理解0还表示分界线，让学生联系生活实际（如冰箱）加深认识。2、0 的书写

（修改：让学生观察0的形状，并说一说；①、请你说说0像什么？（鸡蛋）它有什么特点？②、那么怎样写好0呢？课件演示写法。③、师边总结边示范，学生书空。从上到下，从左到右，一笔写成。注意0要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角）④学生写0，指名演板并评价。）删除（是范写，边写边讲笔顺，生描、仿）

删除

3、有关0的加减法

（1）、动画出示：有关小朋友手里拿着两个气球，不小心被他放飞啦，现在他手里还拿着结果气球的整个过程让学生观察，然后让学生列出算式，从而使学生明白两个相同的数相减，结果是0，在小组中举例巩固（2）、动画出示一个不是0 的数减去0、一个不是0 的是与0相加的图让学生观察后在小组中合作交流所得的结果。（得出：结论板书）

（3）、让学生利用学具，在小组内摆一摆、说一说、列一列深入理解。

三、小结：（小结修改为：总结反思，拓展升华。）这节课你学会了什么？与同桌说说

1、小结：今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？

2、拓展：你能用0说一句话吗？

四、巩固应用：

1、完成30页的做一做，31页的练习六

增加

2、数一数，填一填

①、在□里填数。

②、看图填数。

③、下图的各种情况，都可以用什么数来表示？

④、在□里填数。

3、排一排：给0—5排队（请带了头饰的学生上台，头饰上写有0-5）。鼓励有不同的排法。

五、板书设计

板书修改为：

0的认识

0的两种含义： ①、表示没有

②、表示起点

③、表示分界线

0不是什么也没有，还表示起点 = 5 一个不是0 的数减去0，结果还是这个数 4 + 0 = 4 0 + 4 = 4 一个不是0 的数与0 相加，结果还是这个数

六、反思：教师利用课件、学具，使学生直观形象的掌握知识；教师留给学生的时空不够。增加：内容过多

第四篇：小学一年级数学上册《0的认识》教案

0的认识

教学过程： 一.复习铺垫：

师：同学们，你们想想，我们已经认识了哪些数字？（认识了1.2.3.4.5）

师：对，我们认识了1.2.3.4.5这5个数字。但是今天，这5个数字宝宝很害羞，躲在这些水果的后面不肯出来，你们想不想把它们请出来呀？（想）

你们想把它们请出来就必须猜一猜这些水果的后面到底是数字几它们才肯出来。你们有没有信心把这5个数字宝宝给请出来呢？（有）

（学生请出数字宝宝后，让学生从大到小，从小到大的顺序排列）

师：你们看看，这里还有一个数字宝宝躲在水果的后面不肯出来呢，你们猜猜它会是谁呢？（课件点开第6个水果，里面什么的都没有）

（让学生发挥想象力，自由的猜想。如果有谁说到0，问为什么是0.）（出示数字0）

师：0的用处非常大，它无处不在。现在请你们想一想，你们在哪里见过数字0？（让学生自由发挥，尽情地说）

学生说了以后，老师用课件出示生活中有关0的图片。

师：那么，你们知道0可以表示哪些意思吗？今天，我们就一起来学习《0的认识》。（出示课题：0的认识）二．新授：

1.表示什么都没有，用0表示。

事先在黑板上画好3个盘子。

师：今天老师带来了一个好朋友，它就是小猴子。小猴非常喜欢吃桃子，猴子妈妈为它洗好了放在盘子里，你们看看，盘子里一共有几个桃子啊？用数字几表示？（数字2）

（板书：在第一个盘子下面板书数字2）

小猴吃掉一个，还剩几个？用数字几表示？（出示第2幅图）（还剩1个，用数字1表示）

小猴吃完一个说：真香啊！真好吃！再吃一个吧！（出示第3幅图）同学们，你们看看，盘子里现在还剩几个桃子？（一个也没有了）

师：一个桃子也没有了我们可以用数字几来表示？（用0来表示）这里的0表示什么意思？（板书：表示什么都没有）

师：同学们，盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字0来表示！（板书：0）这个数字读作零，0表示没有。0和1.2.3.4.5一样也是一个数。

2.表示起点。

师：通过刚才的学习，我们知道数字0表示没有，那么是不是在任何情况下都表示没有呢？请同学们拿出尺子，找一找上面有没有0，说一说尺子上的0表示什么？

（0表示起点.）

师：0排在数字几的前面，为什么在1的前面？（因为0表示起点）读一读尺子上的数：0.1.2.3.4.5 师：同学们，你们再想一想，还有哪些物品或是什么地方的0是表示起点的？(让学生自由地说)3.书写0。

师：好了，我们学习了0的这么多用处，是不是还要把它写好呢？你们看，0像什么？（出示课件）那么我们应该怎样来书写呢？请看屏幕！

① 出示课件0的书写，学生观察，课件边演示，里面的小人物边说。② 观察完后，让学生跟着课件在空中书写，然后打开课本进行描红，再独立完成后面的书写，学生在下面写的同时，叫2位同学在黑板上书写，然后评价。

4.探究0的加减法

师：请同学们算一算，刚才那只猴子有2个桃子，吃了两个，还剩几个桃子？ 小组合作讨论，汇报

根据学生回答，板书：2-2=0（学生说一说为什么等于0？）出示课件

师：观察这幅图，鸟巢中有几只小鸟？飞走了几只？还剩下几只？ 学生独立完成 汇报（板书3-3=0）小结：两个相同的数相减得0（板书）

5.观察情境图，同学们发现了哪些数学信息，还能提出什么数学问题呢？ 学生小组讨论，组员互说 小组代表汇报

生1：发现左边的荷叶上有4只青蛙 生2：那只荷叶上一只也没有

生3：提问题两只荷叶上共有多少只青蛙？

师：真棒，那怎样解决这个问题呢，列式计算（4+0=0,0+4=0）那5-0呢（5-0=0）

小结：任何数与0相加、相减还得任何数（板书）。

板

书

设

计

0的认识

0表示什么也没有；也可以表示“起点”。2-2=0

3-3=0 相同的两个数相加减等于0 4+0=4

0+4=4

5-0=5 任何数与0相加、相减还得任何数。

第五篇：小学一年级数学0的认识和有关0的加减法教案

小学一年级数学0的认识和有关0的加减法教案

教学目标

1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0—5的顺序．

2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算．

3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣．

教学重点

理解0的含义和有关0的加减法算理．

教学难点

0的书写

教学过程

复习引入

师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读．

问：这几个数中，谁最大？谁最小？

比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？

比1多1的数是谁？比1少1的数呢？

最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识．（板书课题）

学习新知

1．认识“0”

（1）调出学生原有知识经验

师：谁知道“0”可以用在什么地方？

学生自由发言．

师：“0”是不是一个数呢？

“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含义

分步出示图片：茶杯图．

问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2）

这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）

这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示．（板书：0）

学生读：0

问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？

学生举例说明．

师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆．

问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？

让学生按顺序读一读这几个数．先顺读，后倒读．

师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．

出示图片：直尺图．

师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面．

问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？

引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度．

（3）指导书写，演示动画“0的写法”

学生观察以后，练习描红．

2．有关0的加减法

师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？

下面我们就来学习有关0的加减法．

（1）出示动画“0的意义”

问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）手里还剩几个？

结合图的意思，你能列出算式吗？

学生列式，老师板书：2－2＝0

问：这道题为什么用减法？

生：要求还剩几个气球，就要从原来的2个气球里面，去掉飞走的2个气球，所以用减法计算．

问：2减2为什么等于0？

生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0．

问：你还能举出得数为0的例子吗？

学生举例，老师板书算式．

观察后找规律．

问：观察这几个算式，你有什么发现？

生：一样的数相减，得数是“0”．

（2）出示书上的蜡笔图．

看图说图意，然后列式计算．

小组讨论：这道题为什么用加法计算？4加0为什么还得4？如果是0＋4呢？你发现了什么？

集体汇报．

（3）想一想：5－0＝？

小组讨论后全班进行汇报．

问：你是怎么想的？

生：5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5．

问：谁还能举出几减0的例子？

学生举例，老师板书．

师：观察这几个算式，你有什么发现？

生：一个数减0，还得这个数．

（4）做一做

3＋0＝□ 4－0＝□ 0＋2＝□

0＋0＝□ 5－4＝□ 1－1＝□

小结、质疑

师：今天我们学习了什么知识？你还有什么问题吗？

巩固练习

1．看图写数

2．排序

3．看图列式

4．在田字格中写数字．

板书设计

探究活动

找朋友

活动目的

1．使学生进一步5以内各数的关系．

2．使学生享受交朋友的乐趣．

活动准备

1—5的数字卡片

活动过程

1．每6个人一组，每人胸前配戴一张数字卡片：0、1、2、3、4、5．

2．任意两个人都可以成为朋友，但是，当你找到朋友以后，必须说出他为什么是你的朋友．如：4找3做朋友是因为3是4里的一部分，5找0做朋友是因为5和0合作，能写成一个算式5－0＝5等，只要说的理由有道理，就算找到了朋友．

3．谁找的朋友多，谁就是“小天使”．

“0的认识及有关0的加减法”教学设计 东莞市沙田镇第二小学 黎健慧

教学内容：一年级数学教科书上册第29页、第30页的内容。

教学目标：

1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。使学生初步学会计算有关0的加减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生主自学习的意识和发现简单规律的能力。

3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。教学重点：初步体会0的含义。

教学难点：学会有关0加减的计算方法。教具准备：课件，数字卡片，玻璃珠，杯子。

教学过程：

创设情境（认识０）

猜数游戏

师在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了几颗？看谁猜得最准确。最后一次杯子里没有放玻璃珠，猜的颗数用０来表示。

二、新授

（一）揭示课题

今天，我们一起来学习有关０更多的知识。（出示...