第一篇:人教版一年级上0的认识教案
人工作者
人教版一年级数学上册 3、1——5的认识和加减法
【课题】第七课时:0的认识 【学习目标】
1、过观察和实践活动,使学生知道“0”表示的2种意义(0表示没有、起点的含义);规范“0”的写法,熟悉0-5的数序
2、知道0和1—5各数一样,也是一个数。
3、通会正确、规范地书写0 【学习重点】使学生理解和掌握0的两种含义 【学习难点】使学生能能正确的书写0。【学习准备】教师准备1~5的数字卡片,学生准备1~5的数字卡片。
【学习过程】 【
一、复习旧知】
3-1=□ 4-1=□ 5-2=□ 【
二、探究新知】
一、激情引趣
师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化?同时出示小猴吃桃子的主题图。教学第一种含义:什么也没有
盘子里有2个桃子,问:用几表示?学生举起数字卡片2
盘子里有1个桃,问:用几表示?学生举起数字卡片1
盘子里有1个桃也没有,问:用哪张卡片表示?有吗?
师:什么也没有用:0“来表示。
板书:0的认识
板书0并领读“0”
二、发散思维,充分想像
1)老师竖起2根手指问学生读几
2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?
3)请说一说有关0的物体。
三、揭示第二种含义――――起点
1)出示直尺图
师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。
(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)
利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。
强调:量东西长短时,0就是起点
2)学生活动,体会“起点”
师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量,说出大概远近
强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动:说一说在测量的时候,要注意什么?
3)发散思维,充分联想
人工作者
人教版一年级数学上册
想:生活中还有什么用0表示起点?
四、教学书写0
1)学生说说怎样写好0?应该注意什么?
2)师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空
3)学生写0
在书中第30页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。【
三、练习提高】
1、完成第31页的第1题
2、完成第31页的第2题
3、完成第31页的第3题 【
四、总结梳理】
今天的这节课中我们学习了0,0不仅表示什么也没,还可以用来表示起点 【
五、板书设计】
0的认识
0表示什么也没有
0也可以表示起点
第二篇:一年级上教案人教语文影子
影 子
教学目标:
一、知识与能力目标:
1、认识11个生字,会写“飞、马、鸟”三个生字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。
2、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文,并仿照课文试编儿歌。
3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
4、能背诵课文。
二、过程与方法目标:
1、通过拼读音节自读课文,感受自主读书的乐趣。
2、通过看、听、读、议、练、编,初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。
三、情感与态度目标:
1、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。
2、培养初步的专注他人发言的好习惯。教学重点:
认识11个生字,会写“飞、马、鸟”三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:
1、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的语文学习方法。教学用具:
生字词卡片、多媒体课件一组。课前准备:
1、在家长的协助下,在不同的地方,以自己为中心,分辨前、后、左、右。
2、在家长的指导下,温习自己念过的儿歌。教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,引入课题
1、激发兴趣:同学们我们在体育课一起玩了什么游戏?对,今天我们就一起来学习有关影子的课文。[营造轻松、和谐的学习氛围,为学习与此密切联系的新知作铺垫。]
2、揭示课题:9 影子。(学生齐读课题。)
二、充分朗读,整体感知
1、师:现在我们要学习这篇课文,请大家先听清楚老师的要求:请同学们自由地读课文,把不认识的字画出来,多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音。
2、创设情景,进行摘苹果游戏,检查字音,识记生字。
①播放课件:同学们,课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看,它们来了,你叫得出它们的名字吗?下面我们来开火车,看哪列火车开得快。(个别读)
师:看,生字宝宝的拼音走了,你们还认识它们吗?(齐读)
②你们读得真棒!生字宝宝可高兴啦,它就坐在一个个红苹果里面,你们想把它摘下来吗?
③识记生字:你记住了哪些生字,怎样记的?可以用动作表示出来吗?(同桌互相交流,全班交流,教师引导学习识字方法:加一加、减一减、猜谜语、编童谣等,并引导好朋友合作演示前──后,左──右等字义。)
小结:记生字的办法多种多样,只要我们善于观察,多开动脑筋,就能学得又快又好!
④生字宝宝你们都认识了,现在我们把课文连起来读一读。
三、利用课件,理解课文
过渡:今天老师带来了一部动画片,想不想看?好!那你们可要看仔细,比比谁最聪明,能发现他们的秘密。
1、课件展示:同学们看!太阳在动,影子也在动。看看影子有什么变化呀?[利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣,发展思维,减缓教学难点的坡度。]
2、反馈:同学们看完了,你发现了影子有什么变化呀?(1)先在四人小组里面说一说,然后再告诉老师,好吗? ①个别学生说。②学生补充。
(2)教师在学生交流中可结合课文点拨:你还发现了什么?你又有什么新的发现?
3、现在老师就要考考你们了,你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁?
4、再看动画,指导读句。
(1)师:真聪明!(出示课件)太阳在后,影子在前;太阳在前,影子在后。小朋友在前面拼命地跑,影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看,看见了什么?影子像什么呢?真有趣!来读读这句?
指名读后评议,再齐读最后配上动作读。(2)看,影子又在动了。影子跑来跑去的,主人走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样?这句谁来读读呢?指名读后评议。他读得有趣吗?那听听老师读怎么样?(师读)老师读得有趣吗?齐读,并配上动作。
四、细读课文,指导朗读
1、读得真棒!现在我们要分组读课文了,比比谁读得更有趣,你们可以配上自己喜欢的动作。(分组读)
2、刚才老师看到了有的同学的动作很美,听到了有的同学的声音很甜。下面我们站起来再读读,看看谁的动作更美,声音更甜。(齐读)
3、老师发现有一个同学读得很好,不仅动作美,而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗?
五、表演升华,体验快乐
1、教师激趣:大家读得真好!看,这是什么?(师在屏幕上比小鸟飞的动作)你们想做吗?(指名表演)
2、刚才你们的表演真精彩,很有创意,想象也丰富。在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子,你还知道什么地方也能看到影子?找找你的周围有影子吗?
3、小结:刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊,只要有光的地方就
有影子。
课堂检测:
给“前、后、左、右”分别组词,再用词语说个句子。板书设计:
前
左 影子 右 小黑狗
后 好朋友
教学反思:
第二课时
一、复习检查。
1、划线找朋友:
月 工 十
又 月 口
2、组词:同学们能用拼出的这四个字,组两个词吗?(左右 朋友)
3、说话:看看你的左边是谁?右边是谁?
出示句式:我的左边是(),右边是(),他们都是我的好朋友。
4、你的影子也是你的好朋友,看看,现在你能找到你的影子吗?想想,你还在什么时候看到过它?
二、学习课文。
1、学习第一节。
(1)看图说一说,这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向,影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面,影子在小朋友后面。)想一想,小朋友怎样走,影子会在他前面?(背着太阳走)
(2)指导读句:影子/在/前,影子/在/后。
说说,影子在谁前,在谁后?
你座位的前面是谁?后面是谁?
句式:我的前面是(),后面是()。
或()在我的前面,()在我的后面。
(3)看图讨论:和影子在一起玩,小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜,他心里会怎么想呢?
(4)小朋友心中很快活,我们读这些句子的时候,就应该用喜欢的语气来读。范读,学生仿读、自由练读:影子是个小黑狗,常常跟着我。
同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。
句式:我常常()。
(5)谈话:说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗,说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人,喜欢跑前跑后)再读读句子,读出你对影子喜欢的语气来。
(6)背诵:(学生看图练习背诵;教师引背课文;学生自由练习背诵;指名背,齐背。)
2、学习第二节。
教师引导学生自学。
(1)看图说一说,太阳在小朋友的哪边,影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面,影子在小朋友右面。)想一想,这位小朋友怎样走,影子会在他的左面?(小朋友往回走。)
(2)根据节奏提示,练习读句:影子/在/左,影子/在/右
(3)看图理解句子:你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友?
(4)指导读句:影子是你亲密的好朋友,应该怎样读这个句子呢?读下句:
影子是个好朋友,常常跟着我。
(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。
三、小结全文。
影子像是调皮的小黑狗,常常跟着你。影子又像是个好朋友,常常陪着你。你走到哪里,影子就跟到你哪里,真是“形影不离”。
四、作业练习。
1、想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化;物体移动影子也跟着移动等。)
2、同学们现在跟老师到操场上走一走,看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右? 课堂检测:
1.用“常常、朋友、跟、陪”分别说个句子,请先说给老师听,再说给同伴听!
2.写出下列词语的进一次和反义词。
【近义词】常常──
跟着──
【反义词】左── 朋友──
板书设计:
前
左 影子 右 小黑狗
后 好朋友
教学反思:
第三篇:一年级0的认识
0的认识
小桥小学
蓝玉环
教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书:数学》青岛版一年级上册第一单元 16-19 页信息窗 4 教材简析:
本节课是在认识 1—10 各数的基础上进行教学的。教材呈现的是学生摘苹果的连环 画情境图。第一幅图描绘的是学生摘苹果,复习1-10 各数的认识;第二幅图是苹果摘完了,借助树上一个苹果也没有,引出对“0”的认识。教材设置了学生感兴趣的活动情境,鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”,在这一活动中经历符号创造的过程,并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺、温度计上的“0”,唤起学生的生活经验,体会“0”不仅可以表示一个数,还可以表示起点和分界线,让 学生感受数学与生活的密切联系。
教学目标:
1、认识“0”,了解其含义,会写“0”。
2、掌握 0-10 各数的顺序,加深认识数的排列顺序。
3、体会“0”在日常生活中的运用,在教师的鼓励和帮助下,学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。
4、在认识 “ 0 ” 的情景中体验知识与生活的密切联系,在探索研究“ 0 ” 的活动中体会学习成功 的喜悦。
教学重点:感受 0 的含义,熟练掌握有关 0 的加减法。教学难点:理解“0”可以表示起点和分界线。教学用具:苹果树挂图、课件、直尺等 教学过程:
一、创设情境,导入新课
同学们见过苹果树吗?你摘过苹果吗?今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树,(出示苹果树图):你发现什么了?1个红点和一个绿点(指名回答,引导学生从图中获取信息,如共有10个苹果,每个苹果上面都标有 一个数等。)你们想摘下这些苹果吗?下面我们就来做一个摘苹果的游戏,好不好?
[设计意图:谈话导入亲切、自然,由学生感兴趣的摘苹果游戏引入,调动起学生的学习积极性,并自然过渡到下面的问题情境中。]
二、师生共同探讨新知
(一)摘苹果,提出问题
1、说明游戏要求:选择一个自己喜欢的苹果摘下来,告诉大家上面的数是几?表示什么意义?然后再把它贴到黑板上。
2、指几名学生上前摘苹果。
3、提问:苹果摘完了,你能提出什么问题吗?小组讨论一下。引导学生观察,小组交流提出: 一共摘了多少个苹果?能不能把这些苹果排排队? 树上一个苹果也没有了,怎么表示呢?
[设计意图:这一环节的设计是让学生在做中想、做中学。通过摘苹果这一活动既复习了前面所学的有关数的知识,又在活动结束时引导学生提出问题,培养学生发现问题、提出问题的能力。]
(二)自主解决问题
1、一共有多少个苹果?你是怎么知道的? 学生独立回答,交流不同的方法。
2、如果把这些苹果排排队,可以怎么排?同桌相互说一说。让学生上前排,展示不同的排法。
3、树上一个苹果也没有了,怎么表示呢?请你自己想一个表示的方法,然后小组交流。
4、教师说明,在数学上,一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”)
[设计意图:让学生数数、排列,运用了前面所学的知识,使他们体会到数学在生活中的应用,密切了数学与生活的联系。在解决新问题的过程中,放手让学生自主探索,并引导学生及时把自己的成果与他人进行交流。](三)生活中的“0”,学习写“0”。
1、现在想一想生活中你在哪儿见过0呢?(门牌号码上的0、电话号码上的0、直尺上的0„„出示有0的图片)课前老师也收集了一些有0的图片,我们一起来看看(出示直尺、台秤、计时秒表、温度计的图片)
2、感知0的另两种含义。
(1)课前同学们也准备了直尺,拿出直尺,放在桌上。找一找0在哪里,小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗?
直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?(这些数是按从小到大的顺序排列的,从0 开始的)这个0表示什么呢?学生小组讨论
直尺上的这个0,表示起点的意思。(板书:起点)
(2)出示图片(温度计)
在温度计上也有0,这个0又是什么意思?(生尝试说)
0度是水变成冰的温度,当温度下降到0度时水就开始结冰了。所以这里的0表示分界线。(板书:分界点)
小结:0可以表示起点,也可以表示分界点。
3、学习写0(1)写“0” 同学们看“0”像什么?你会写吗?试一试,看谁写得最漂亮!(学生写后,利用课件动态演示写“0”的正确笔顺,再让学生在课本田字格里写 几个“0”,同桌相互比一比,议一议。)
(2)现在,我们的数字大家庭里又添了一名新成员:“0”。把它排到什么位置合适呢?为什么?(学生畅谈自己的想法。)一起按顺序读一读这些数:(0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)[设计意图:通过让学生找生活中的 0,引导学生用一双数学的眼睛观察生活,发现生活中数学无处不在,丰富了学生对 0 的感性认识。]
三、巩固练习:
1、写一写(自主练习第 1 题)盘子中各有几个苹果呢,请你数一数,写一些。看谁写得最漂亮!
2、连一连(自主练习第 2 题)你们看,这些调皮的数打乱了顺序排列在这儿,你们能按照顺序连一连吗?如果你连对了,就会得到一份有趣的礼物!快开始吧!
[设计意图:通过数数、写数,巩固10以内数的认识,并且培养学生认真写数字的学习习惯;通过连线,巩固 0-10 的顺序,学生完成后的交流,增加学习的乐趣。]
第四篇:一年级上数学教学反思-0的认识-人教新课标2014【小学学科网】
一年级上册《0的认识》教学反思
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一、以新的理念为指导,在有趣的游戏活动中进行教学。
对于一年级学生来说,最喜欢活动了,让学生在有趣的活动中产生例题进行学习,学生会感到轻松愉快,大大提高学生学习数学的兴趣。
在本堂课一开始,我就设计了一个猜数字的游戏。让学生在这个游戏中猜学过的数字1、2、3、4、5,并且自然而然的从游戏中引出本堂课要学习的内容“0”。这样,学生感到有趣、熟悉、自然,对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。
二、以新的理念为指导,在生动有趣的情境中进行教学。
在本堂课中,我创设了这样一个情境:我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子,并对学生说:“老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?猴子妈妈因为小猴子爱学习,所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化?”说的同时,出示三幅表情各异的猴子图。接着让小朋友们在所创设的情境中发挥想象,猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友们说完后,我在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜的大桃子。“小朋友你们看,小猴子是不是很开心呀?盘子里的桃子可以用数字几来表示?”学生回答并举起数字卡;接着小猴子就开始“吃”桃子了。我先从盘子里取下一个桃子,这时让学生观察:发现了什么?(发现盘子里只剩下一个桃子了。)我接着问:“可以用数字几来表示呢?”学生答:“可以用1来表示。”然后我又取下一个桃子,并说:“小猴子又吃了一个桃子,这回该用数字几来表示呢?小猴子不知道了,小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗?” 很自然的让小朋友说出了“0”。这样给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,让学生自己在生活中寻找数学、发现数学、探究数学,体验数学就在我们的身边。
三、以新的理念为指导,自主地、创造性地使用教材。
在教学中我充分利用教材,创造地运用教材资源,给学生创设良好的学习环境,以激发学生对数学的好奇心和求知欲,使之积极参与学习活动。
例如,我在教学第29页上“0”的认识时,我充分挖掘教材,当小朋友认识了“0”后,我提问:你们还在什么地方见过“0”?同学们说得热火朝天,有的说:电话机上、手机上有“0”;有的说:温度计上有“0”;尺子上有“0”;门牌号码有“0”;还有的学生说今年是2014年,里面有个“0”„„最后,我让学生
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想办法表示0,学生表情兴奋,纷纷动脑、动手操作起来,有的把文具盒里的东西全倒出来,说里面有 “0”支笔;„„“让学生想办法表示0”给学生提供了充分的活动机会和想象空间,培养的学生的想象力,让学生通过表演,自己去发现、研究,揭示了学生对0的含义的理解,也激发了学生的创造思维。
课程改革为我们带来了新的教学理念,为学生发展提供了更广阔的空间。我认为,凡是学生能够探索出来的,独立发现的,让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习,尽可能多给一点思考的时间,多给一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会,让学生多一点创造。
第五篇:认识0 教案
认识0教案
师姑庄小学
雷静
教学目标:
1、理解0的具体含义,会读、写0;
2、掌握0—5的顺序,加深认识数的排列顺序;
3、体会0在日常生活中的运用,初步会用数学的眼光观察事物。
教学重点:不仅知道“0可以表示没有”,还要了解“0”的另外几种含义,并
能正确书写。
教学难点:培养学生用数学的眼光观察事物。教具准备:课件、练习纸。教学设计:
一、教学导入
在之前的课程中我们认识了从1至5的5个好朋友,大家学习的都很认真,为了奖励大家,老师要送给大家一个大大的笑脸。
1、出示笑脸(三根头发)。
问:请同学们看笑脸上有几根头发?用数字几来表示? 生:3根。
PPT出示数字“3”。
同上依次出示数字“2”和“1”,最后出示没有头发的笑脸。问:这回用几来表示?
生:用数字0来表示。
2、揭示课题
今天我们就来认识新朋友-数字0。
(板书:认识0)
二、0的意义
1、出示猴子吃桃子图片。
问:第一个盘子里有几个桃子?第二个盘子里有几个桃子?第三个呢?
生:学生依次回答盘子中桃子的数量。
2、出示小朋友手中拿起球图片。
问:开始的时候小朋友手中拿了几个起球?
后来手松开了小朋友手中还有几个起球?用几来表示?
学生回答。
通过以上的学习你知道“0”表示什么?
生:0表示什么也没有。问:在生活中你还见过哪里有0?
学生回答(如尺子,号码盘,温度计等。)
3、生活中的“0”。(1)0表示起点
想一想,我们也有一样文具,静静地躺在我们的铅笔盒里,它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗,看谁先找出来。
观察尺子左边的0,(点击课件0)猜猜看,这个0也是表示没有吗?(生思考,自由发言)想想看,尺子上的刻度是从哪里开始的?(生:从0开始的)对,从0开始,我们就可以说,0表示的是起点(板书:起点)师:观察尺子,从0这个起点开始,越往右走,数字越大,离起点0也就越来越远。出示生活中用0表示起点的图片,学生欣赏。(①.起跑图;②.立定跳远图)(2)0表示界限
出示温度计图片,在温度计中0不代表什么也没有,0表示的是冰水混合物的温度,水在0度以上是液体,在0度以下就结冰变成固体;
(3)0表示精确度
出示天平图片,在仪器上的0通常表示精确度,也是仪器的精准度,在科学研究中,越精密的仪器它的精确度越高;(4)0表示占位
出示10元和100元的图片,在这里0是起到占位的作用,0越多钱的数额就越大;
(5)0用来编号
用来给物品编号排序使用;
(6)数字0
出示电话和警车,电话号码110 是报警电话,同学们在生活中遇到危险和困难的时候就可以拨打110找警察叔叔帮忙。
三、数字0的写法
1、出示课件,展示0。
问:0像什么?
生:0像鸭蛋;
问:写0时怎么写?
生根据自己的经验回答。
师演示书写,并说小儿歌。生伸出小手书空。(溜溜一个圆,从上往下写,从左往右弯,写完像鸭蛋。)
2、练习描红。
(提问在书写0是应该注意什么)
生:占格,起笔位置,运笔方向,落笔位置。
四、巩固练习
1、连线
2、比较大小
3、数字排序
五、课堂总结
今天我们又认识了一个新朋友0,回家后找一找生活中哪些地方还能见到它?并试着想想它在此处表示什么意思?我们下节课再一起进一步学习“0”。
六、板书设计: 认识0 田格书写0
认识0练习
1、数一数,连一连
2、比一比,填一填
3、想一想,填一填