《黄鹤楼》学案

第一篇：《黄鹤楼》学案

黄鹤楼（崔颢）

————主备人：杨新国

【教学目标】

1、了解作家作品及写作背景。

2、理解诗歌大意，体会诗歌的意境。

3、在赏析基础上，体会诗中的情感。【重难点】 目标2、3。【课时安排】 1课时 【教学过程】

一、作家作品：

本诗选自《全唐诗》，崔颢(hào)（约公元704—754年），唐代诗人,他才思敏捷，善于写诗，以《黄鹤楼》诗，颇令李白折服。其作品激昂豪放、气势宏伟。作品有《崔颢集》。

作者游历到湖北武昌，登临黄鹤楼，泛览眼前景物，即景生情，诗兴大作，脱口而出这首吊古怀乡之作。

二、【注释】

黄鹤楼：在湖北武昌蛇山黄鹄矶上，下临长江。传说三国时费祎在此楼乘鹤登仙，也有传说仙人子安曾经乘黄鹤经过此处，住留于此，故名黄鹤楼。

昔人：传说中的骑鹤仙人。

悠悠：久远的意思。晴川：

历历： 萋萋：

乡关：

烟波：

三、【译文】

传说中的仙人早已乘着黄鹤飞去，这里留下的只是那空荡荡的黄鹤楼。黄鹤飞去后就不再回还，千百年来只有白云悠悠飘拂。晴朗的汉江平原上，是一片片葱郁的树木和茂密的芳草，它们覆盖着鹦鹉洲。天色渐暗，放眼远望，何处是我的故乡？江上的烟波迷茫，使人生出无限的哀愁。

四、赏析：

首联：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”诗人起笔从黄鹤楼远古的传说写起，昔日的仙人子安早已经乘着黄鹤离去，只留下了这座空空荡荡的黄鹤楼。这远古传说的追溯，既令读者想知道黄鹤楼的来历，也为黄鹤楼罩上了一层神奇虚幻的神秘色彩。本联是虚写。颔联：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”从律诗的格律还是从意思上看都是承首联而来，仙人乘鹤而去了，而且再也没有回来过，只有“白云”也仿佛有了情感，有了灵魂，千百年来朝来夕往，与黄鹤楼相伴。本联发出了对世事迷茫、人生短暂而渺小的感慨。“空悠悠”抒发了作者对物是人非、鹤去楼空、岁月无情的感慨。

颈联：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”本联笔锋一转，由写传说中的仙人、黄鹤及黄鹤楼，转而写诗人眼前登黄鹤楼所见，由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。

尾联：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”时已黄昏，何处是我的家乡？烟波飘渺的大江令人生起无限的乡愁！一个“愁”字准确的表达了诗人登临黄鹤楼的心情，诗人感叹人生，感叹乡愁，同时与开篇那种渺茫的境界相照应，抒发了诗人吊古伤今，人生的失意，以及对家乡的思念之情。

四、全诗主旨：

作者通过抒写登上黄鹤楼是的所见所感，抒发了诗人吊古伤今，人生的失意，以及对家乡的思念之情。

第二篇：25黄鹤楼送别学案

2012-2013学年第一学期 中华路片区五年级语文学案

黄鹤楼送别

主备：中华路小学 臧晓春 审核：中华路片区五年级语文组 课型：阅读 授课时间：

学校 班级 姓名 教材简析：

同学们，《黄鹤楼送别》这篇课文属“文包诗”的形式，以一个生动的故事再现李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，可以帮助我们根据语言环境来理解诗意，体会诗人对好友的深厚情感。根据送别的过程和内在的情感变化，文章可以分为三个部分：第一部分是写两人默默无语、心潮起伏；第二部分是把酒话别、兄弟情深；第三部分是依依惜别，诗情涌动，李白即兴吟诗。学习目标：

1．读懂《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗并会背诵、默写。2．诗文对照，想象画面，体会情感。学习方法：

通过读课文来理解这首诗。学习重、难点：

1．联系课文内容体会诗人情感，从而理解诗句的意思，做到诗文交融。

2．学习时能入情入境，仔细体会，通过反复朗读，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

资料链接。材料一：

飞檐，指屋檐向上翘起，尤如飞鸟展翅。材料二：

关于黄鹤楼

黄鹤楼，位于湖北省武汉市蛇山，号称“天下江山第一楼”，与湖南岳阳楼、江西滕王阁、山东蓬莱阁合称中国四大名楼。黄鹤楼一共有五层，高51.4米，相当于16层楼房，层层飞檐。它形如黄鹤，展翅欲飞，是名传四海的游览胜地。历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游等，都先后到这里吟诗作赋。材料三：

李白与孟浩然

李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，云游天下，在路过湖．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12．．岁，但这．．．．丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．成为了亲密的朋友。他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，感情深厚。孟浩然．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ． 2012-2013学年第一学期 中华路片区五年级语文学案

是是唐代非常有成就的诗人，也是李白的老师、兄长、朋友，他洁身自好、刚正．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．不阿（ē）的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白对孟浩然是很．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．尊敬的。．．．．

第一课时

课时目标：熟读课文，读懂《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗并会背诵、默写 教学过程：

预习导学： 一．预习导学：

1．默读课文一遍，思考课文主要内容。要求：读完思考用一两句话说说课文的大意。提示：概括本文主要内容有这些方法： ①（时间）谁（地点）干什么（结果）。②关注课文题目，适当扩展。③留意诗的题目，适当补充。2．大声读课文两遍，要求读正确。

具体步骤：先自学课文后生字，做到会读，会写，然后再练读课文2遍。3．借助工具书，弄懂“比邻、饯行、脍炙人口”这三个关键词及加点字的意思。4.读拼音，写词语。

Mù chūn mâng hào rán yì yǐn ãr jìn wãi jiàn cháng jiāng tiān jì liú 2．借助工具书和课文，独立完成下列题目。

（1）比邻：“比”的意思是，词语的意思。（2）脍炙人口：“脍”的意思是，“炙”的意思是，词语的意思是。（3）饯行：。

3．尝试概括课文大意： ． 2012-2013学年第一学期 中华路片区五年级语文学案

课堂研讨：

一．预习成果交流。1．检查预习。

2．请学生把这段话中带拼音的词语写下来，打开书，互相批改。3．概括主要内容。

二．明确本节课的学习任务：

本节课学习任务：读懂《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗并会背诵、默写。

（一）先完成第一个学习任务，要求：

1．在文中用波浪线画出下面这些词，自由地读读，边读边想象画面。

烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点 浩浩荡荡 脍炙人口

2．练读古诗3遍，读出韵味。3．诗文对照，理解诗意。学习步骤：

（1）默读全文，找出文中与诗句对应的句子，用横线划出来，再把相应的诗句写在它旁边。

（2）诗文对照，想想每句诗的意思。

4．把划出的句子稍加整理，先自己尝试说说全诗的意思，再与同桌交流全诗的意思。

（二）学生按要求自学。

（三）学习成果交流、展示。当堂训练

一、抄写下列词语

烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空

（）（）（）（）

杨柳依依 沙鸥点点 浩浩荡荡 脍炙人口（）（）（）（）

二、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。． 2012-2013学年第一学期 中华路片区五年级语文学案

第二课时

课时目标：

熟读课文，诗文对照，想象画面，体会情感。温故导学：

1、听写词语。

2、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。课堂研讨：

一、出示学习第二个学习任务：诗文对照，想象画面，体会情感。（出示诗）1．感受“不言”。

要求：默读第2自然段，思考：好朋友分别，应有千言万语，可他们为何不说话？ 学习步骤：抓住第2自然段中人物的动作，先独立想想不说话的原因，想好后再与同桌交流交流，在书上作好旁注。（注明不言的原因）2．感受“言”。

要求：（1）思考从第3自然段中人物对话里，你读出了什么？至少答出两点，写在书上。（李白对好友的敬仰、不舍及两人之间的深厚情谊）

（2）自己练读第3小节至少2遍，记住人物的话，与同桌再练习分角色读，读出情感。（小结：人物的语言传递着情感，今后在阅读其他文章时同学们要学会在言语中揣摩人物之间的感情，全面思考问题。）3．自学第4小节“目送”。

方法：默读这一小节，抓住描写人物的关键词，体会体会人物的内心，在书上写出你的感受。（伫立、凝视）直接描写李白对好朋友的情谊深，眼里只有他。“杨柳依依，„„”侧面描写，通过写景来抒情。

（五）学生按要求自学。

（六）学习成果交流、展示。． 2012-2013学年第一学期 中华路片区五年级语文学案

二．背诵这首诗。当堂训练

写出诗中关键字的意思。

“之” ： “广陵”： “故人” “碧空尽”。“辞”： “孤”： “唯”： “天际” 巩固练习：

一．理解下列关键字词的意思。

（1）黄山被誉为“天下第一奇山” “誉“的意思：

“您的诗篇誉满天下” “誉“的意思是：（2）“西辞”你理解吗？

①方法一：看看下面的简笔画，你懂了吗？

长江中游 长江下游 西 ———————————————————————————— 东 黄鹤楼 广陵（扬州）湖北武昌 江苏

②方法二：理解“西辞”，你还可以读图，书P138至P139是一个通版插图，你仔细看看，知道什么是“西辞”吗？

回答：“西辞”就是指：。（3）长江自古就是交通要道，江面上应该是白帆点点，千帆竞发的，为何诗中却说是“孤帆”？谈谈你的理解：（4）自己也试着来品词析句。

同学们，中国的语言丰富，细细品味下面这几个词，它们都有“看”的意思，但也不尽相同，想想它们的差别。

仰望： 远眺： 凝视： 你还能再写几个含有“看”的意思的词语吗？ 三．再默写两句关于送别的诗句。

1．。2．。．

第三篇：黄鹤楼送别导学案教学设计

《黄鹤楼送别》第二课时教学设计

沙华中

【设计理念】

《黄鹤楼送别》这篇课文是“文包诗”，教学时是先学诗还是先学文，大家争论不少。笔者以为，学习古诗，进入诗的意境效果最佳。而进入诗的意境并不能一蹴而就，需要意象的积淀，思维的投入，情感的叠加。而“文”的内容就将诗的意思、意境“还原了其本来面目”。从这个意思上考虑，“文包诗”的教学应该先学文，再学诗。

基于以上认识，本人紧紧抓住“文”的语言，在品味文本语言中引导学生进入诗所描绘的美妙意境，从而体会李白与孟浩然的深厚情感。教学中，我按照文章的本来顺序，重点依次放在“不愿触动离别情”（第二自然段），“饮酒诚挚话友谊”（第三自然段），“目送天边仍不回”（第四自然段），在品味语言，适度补白，反复朗读的基础上，再学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，层层推进，渐入佳境，效果良好。

【教学过程】

一、读词语，整体感知课文内容

1．出示下列词语，指名朗读，整体连贯朗读。烟雾迷蒙

繁花似锦

俯临长江

飞檐凌空 令人敬仰

誉满天下

浩浩荡荡

永世不绝

师问：这八个词语中，哪两个词是写暮春三月之景的？哪两个词是写黄鹤楼气势雄伟的？哪两个词是写李白赞美孟浩然的？最后两个词是写什么的？（既是写江水，又是写李白与孟浩然之间友情很深的）

2．指名读第一自然段，学生读后教师板书“饯行”，并让学生说说“饯行”的意思（设酒食送行）。

【所出示的八个词语是有用意的，一是突出了别景，二是突出了李白对孟浩然的敬仰，三是突出了两人的情深，更主要的是将课文的主要内容蕴含其中，同时勾勒了文章的意境。学生在连贯朗读中产生了整体感。】

二、品语言，深层理解深厚情谊

1．师：李白为孟浩然饯行，在酒席之上当然要敬酒，可是第三自然段一开头却用了“终于”一词，难道这酒杯有千斤重，难道李白不愿意敬酒？你是怎样理解“终于” 一词的？请结合课文内容谈谈你的见解。（不愿分别，不忍分别）

2．指名读第二自然段，师：你从哪里知道他们不忍别？（1）从这段中“一会儿„„一会儿„„”体会到什么？（无心赏景）如果是在平时，他们在黄鹤楼上会做什么呢？（喝酒、赏景，吟诗，是多么潇洒，多么惬意）而今天就要分别了，真是：“眼前有景无心赏，惜别之情藏心上”；“他们的心不在景，他们的心全在情”啊！

（2）师：为什么都有意不去触动？（怕引起对方伤感）

【将别时与平时两位诗人在黄鹤楼之上的不同表现进行强烈的对比，有力地突出了离别之情，加深了学生对“依依惜别”的理解和感悟，为学习下文定下了情感的基调。】

3．指名再读第二自然段后，师：不忍别，终须别。酒还是要敬的，别言还是要说的。让学生自由读第三自然段，在自己感触深的地方做上记号，想想自己从中体会到什么。

（1）读后先组织交流“李白的话”。

①李白是怎样称呼孟浩然的？——“夫子”，这是古代对男子的敬称。一连用了六个“您”，李白对孟浩然是何等的尊敬！“兄长、老师”，也是李白对孟浩然的尊敬。孟浩然比李白年长12岁，在今天送别的5年之前，李白曾经到襄阳拜访过孟浩然，孟浩然对李白的诗大加赞赏，并留李白住了10多天，两人结下了深厚的情谊。讨论之后，指导学生通过朗读表达这种尊敬之情。

②你还体会到什么情？——敬仰之情。“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”孟浩然是个大诗人，写了不少好诗。李白对他十分敬仰，曾写过《赠孟浩然》，出示（在第一课时教师已引导学生进行了初步学习）：

赠孟浩然 李白

吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷 花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。

学生读后，出示译文：

孟夫子，我特别敬爱您，您飘逸洒脱天下闻名。您这一生远离官场，不羡权贵。您隐居山林，常在月色中把酒临风，至于沉醉，或在繁花丛中，流连忘返。您清幽芬芳的人品太令人敬仰了，我远比不上您，只能在此向您拱手行礼了。

对照诗和译文，师问：李白爱孟浩然的哪些方面？（风流潇洒、流连山水、不羡权贵、品格高尚）

③你还体会到什么情？——惜别之情。“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面„„”（还没有分别就想着再见面，友情是多么深啊！）

再次朗读李白的话。读后，师：就请您满饮此杯吧！孟浩然饮下的仅仅是酒吗？这酒中包含了什么？（深厚的友谊、深沉的敬仰、深情的留恋„）齐读李白的话。

【李白的话内容丰富，情感真挚、深沉。在学生自读自悟后，引导学生有条理地深入理解这段话很有必要。李白对孟浩然的尊敬、敬仰、惜别之情是学生凭借语言体会到的，而不是教师告诉学生的。为了使学生的感悟更丰满，教学中补充了《赠孟浩然》这首诗，这首诗使学生对孟浩然的了解更形象了，对他们的友谊理解也更深刻了。有了这样的过程，读出情感才水到渠成。】

（2）再组织交流孟浩然的话。

指名读孟浩然的话。你读出了什么？学生读后组织交流。

要点有：一是“知己”。（① 说说“知己”的意思。②理解李白和孟浩然之间有哪些共同的地方？——爱饮酒吟诗，爱流连山水，不羡权贵„„）

二是宽慰。（是知己，就是相隔在天涯，也觉得是在近邻，所以不必难过）三是感情很深。（友谊就像长江的波涛永世不绝）

【对于“知己”的理解是具体独到的，这是两人友谊深厚的原因所在。这是建立在理解李白拜访孟浩然，吟《赠孟浩然》诗基础上的，这个教学过程是实实在在的。】

4．在古典音乐声中朗读第三自然段。

三、巧对白，真切体验依依别情

学生读了第三自然段后，教师在音乐声中继续范读第四自然段，读后组织交流。

1．“伫立”是什么意思？（长时间地站立）在“伫立”前面还有一个词是“依然”，你体会到什么？（已经站了好长时间了，还将长时间地站下去）李白一直站到什么时候？（一直站到孟浩然所乘的船消失在天的尽头，还要长时间地站在那儿）

2．此时的孟浩然在干什么呢？

3．他们相互看着对方，一直到看不见对方了，还在看着，他们的心里肯定有许多话要向对方说。请用你的笔写下来。（分两大组，一组写李白对孟浩然说的话，一组写孟浩然对李白说的话。）

数分钟后，在音乐声中，在教师的语言渲染中进行心与心的对话交流。（1）岸边繁花似锦，李白看着孟浩然的船渐渐远去，心里默默地说——

江上沙鸥点点，孟浩然望着岸边的李白，心里默默地说——（2）岸边烟雾迷蒙，李白望着孟浩然的船越去越远，心里默默地说——

江上白云悠悠，孟浩然望着渐渐模糊的李白，心里默默地说——（3）岸边杨柳依依，李白再也看不到孟浩然了，心里默默地说——

江上波涛汹涌，孟浩然同样看不到李白了，心里默默地说—— 【由李白在岸上遥望想到孟浩然在船上同样的遥望，由外在的遥望想到两人内心的独白，加上古典音乐的渲染与教师语言描述的情境，学生就进入到了送别的美妙意境之中，学生的情感与文本产生了共鸣。这样的体验是深刻的，也是久远的。】

四、吟诗句，再次回味离情别景

1．师：望着望着，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼„„唯见长江天际流。”

2．师：这首诗你们读懂了吗？现在来考考你们。

（1）“黄鹤楼送孟浩然之广陵”中的“之”与“依依惜别之情”的“之”意思一样吗？

（2）为什么是“西辞”？（结合第三自然段和地理位置理解）

（3）为什么是“孤帆”？（江上船再多，但在李白的眼里，只有孟浩然的一条船）

3．在音乐声中再读这首诗。适时点拨：烟花三月的时节里，李白送孟浩然去了美丽的扬州，同样爱游山赏景的李白何尝不想去啊，这既可陪伴好友，又能赏景，多好的一件事啊。

再读整首诗，下课。

4．布置作业：课后搜集送别诗，下一周将组织交流赏析。

【“文”学好了，“诗”的意思自然会明白，重要的是检查“诗”中的一些关键字词的意思。“之”、“西辞”、“孤帆”是不能放弃的，特别是“孤帆”一词，有力地突出了李白对孟浩然的情深，很有意味。】

【总评】

对于文质优美的文章，指导学生有感情地朗读是一件十分有意义也是十分美妙的事情。这已成为广大教师自觉的共同做法。但如何让学生读出情感——内心真实的情感？这又是一道难题！笔者以为，千方百计引导学生和文本产生共鸣是一条最有效的方法，而产生共鸣的最好方法是体验式教学。体验式教学的方法是多样的。这篇课文的教学采用了如下几种。

一是在比较中体验。比如第二自然段的教学，教师就让学生比较“平时与离别时”李白和孟浩然在黄鹤楼的表现有什么不同，通过“反比”突出别情；再如，教学第三自然段时，通过比较李白和孟浩然的性格、爱好，知道他们两人在哪些方面是“知己”，在“正比”中突出情深。

二是在想象中体验。比如教学第四自然段，让学生结合李白在岸边长时间地伫立遥望，想象孟浩然在船上会是怎样，从而理解他们是在彼此相望，彼此留恋。

三是在情境中体验。教师开始就通过八个词语为学生提供了一个送别的意象性情境，再点明了“饯行”的酒席情境，然后是两人相望的浓浓的离别情境，使学生始终是在情境中学习，学生的情感随着课文的学习而逐步升华。四是在角色中体验。还是在第四自然段中，让学生写李白或孟浩然内心说的话，在角色对白中增加了情感的体验；还有就是对“孤帆”的理解，学生体会到在李白的眼中只有孟浩然，这种情令人回味无穷。

需要指出的是，这些方法不是孤立的，而是交叉的，相融的，共同起作用的。这节课的教学充满了诗意，学生在教师的引导下渐入了佳境。

（本文发表于《教学与管理》2010年第3 期，全文计3682字）

第四篇：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案

20、《古诗两首》第一课时

一、学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的送别情深。

二、预习指导

1、搜集有关黄鹤楼的资料。

2、我通过（）的方法理解了古诗中的一些词语，如：

三、预习检测

1、学生介绍作者。

2、介绍有关黄鹤楼的资料。

3、我通过（）的方法理解了古诗中的一些词语，如：

四、自主合作探究（展示提升）

1、借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句。

2、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。

3、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？

4、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

5、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？

6、借助插图体会诗的意境。

7、有感情地朗读，体会诗的意境。

8、学生试着背诵古诗。

五、拓展延伸

此时此刻，李白伫立在江边，千言万语涌上心头，发挥你的想象，写下他的心声吧！

六、板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

实景：黄鹤楼烟花三月

抒情：孤帆碧空尽长江天际流

第五篇：黄鹤楼范文

黄鹤楼

【作者】崔颢 【朝代】唐 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。