七年级语文下册11山坡羊潼关怀古教学设计1（5篇）

第一篇：七年级语文下册11山坡羊潼关怀古教学设计1

山坡羊－潼关怀古

1教学目标

1.引导学生了解词曲作者的生平创作，并积累相关名句。

2.通过对词曲的朗读及对名句的积累，引导学生理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。

3.引导学生体会作者对现实生活的思考。2学情分析

学生升入初中半年左右，3重点难点

1.通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。2.了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。4教学过程

活动1【导入】山坡羊 潼关怀古

中国文化源远流长，许多朝代都有独树一帜的文学形式。汉有汉赋，丰辞縟藻，气势磅礴；唐有唐诗，优美整齐，光焰万丈；宋有宋词，婉约豪放，各擅胜场。元有什么呢？元有元曲，清丽婉转又活泼大胆。元代政治专权，社会黑暗，因而使元曲发射出极为夺目的斗争的光彩。今天，就让我们来学习一首风格独特的元曲《山坡羊潼关怀古》。活动2【讲授】山坡羊 潼关怀古 介绍文体：

元曲，本来是来自民间的村坊小调，随着元灭宋入主中原。元代是元曲的鼎盛时期，一般来说，元杂剧与散曲合称为元曲。今天我们要学习的《山坡羊潼关怀古》就属于散曲中的小令。同词有词牌一样，曲也有曲牌，曲牌之外另可以加题目，题目才与内容有所关联。介绍作者及背景：

张养浩，元朝散曲家。字希孟，号云庄，又称齐东野人，济南人。曾任监察御史，以批评时政为权贵所忌，免官。后复官至礼部尚书，参议中书省事，后辞官归隐，屡召不赴，决意不仕。天历二年，关中大旱，他不顾年事已高，出任陕西行台中丞，为赈灾散尽家财，积劳病卒。本曲正是他出任陕西，途经潼关，有感而作。朗读：

教师范读，学生朗读。

正音正字：

易错字：峦、聚、踌躇、阙。出示翻译，齐读。整体感知：

在反复的诵读之后，你觉得张养浩是为谁写了这首元曲？我们又应该带着怎样的情感去朗读它？ 课文赏析：

1.本文既为怀古之作，便离不开古。一开篇，作者便勾勒出古潼关的地理特征，那么潼关是怎样的一个关卡呢？请结合注释回答。

明确：内恃华山，外拒黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻。历来是兵家必争之地，可谓一夫当关，万夫莫开。

2.你认为作者是否将潼关的地理位置、历史上发挥的作用表现出来了？从具体字词谈一谈你认为写潼关时，作者哪些词用得好？（学生可以畅所欲言）

明确：聚、怒二字用得最好。面对华山的虎踞龙盘，黄河的波涛澎湃，作者觉得纪实的描述难以表现它们的壮美，因此，用了拟人的修辞.一个聚字不仅写出了山峦众多，也赋予群山以生命力，表现了它们向潼关聚集的动态，山峦从四面八方奔来，似乎只为了拱卫潼关。一个怒字，不仅写出了黄河浊浪滔天的惊人气势，也赋予它感情和意志，让我们感受到诗人极不平静的心情。华山与黄河，一表一里，护卫着通潼关路。

3.你认为潼关路是一条怎样的路呢？潼关路上发生过怎么的故事》（联系课文背景介绍，让学生畅所欲言，充分发挥自己的想象力。）

明确：这条路，是一条战争之路，也是一条历史兴衰之路。这条路上走过了巫术的胜利者，也埋葬了无数的失败者。潼关路，是血与泪的归处，是尸与骨的坟墓。

4.在这引发人无限感慨的潼关路上向西望去，是六朝古都的长安城。作者望着西都为何要意踌躇呢？为何要在秦汉的经行处伤心？作者想到了什么？

明确：西都长安，秦汉魏晋隋唐，六朝古都。在这里，你踏过的每一个脚印的都是历史。作者又怎能不踌躇。想一想，曾有多少伟大的帝王在此逗留。秦始皇在这里统一了中国，汉武帝在这里征服了西域，唐太宗在这里做到了万国来朝。当年的长安，何等繁华！五步一楼，十步一阁，廊腰缦回，檐牙高啄。而如今呢？元朝定都北京，长安终于被时光抛弃。风流总被雨打风吹去，无数的烽火狼烟，让昔日的舞榭歌台变成了今日的断壁残垣，一切奢华早已 烟消云散。怎能不让人伤心感叹呢！5.作者只是为这衰败的景象为伤心吗？ 明确：是为了百姓。

6.百姓苦在哪里？为何兴亡皆苦？

明确：遥望古都长安，历史的风云从作者眼前飘过，六朝的影子引发了他对于社会本质的思考。

秦汉也好，隋唐也罢，支撑它们的都是那些无法再历史上留下名字，甚至卑微得如蝼蚁一般的贫苦百姓。他们明明是王朝的基石，过得却是最辛苦的生活。

兴，则大兴土木，如秦始皇，筑长城，造阿房；亡则兵祸四起，重赋税，多徭役。无论兴亡，带给百姓的都是灾祸与苦难。一个个王朝的兴建是由无数的白骨垒起，倒塌时，也有无数的白骨殉葬。

此八字议论，振聋发聩，鞭辟入里，正是本曲的中心之句。

联系作者为赈灾而途经潼关，便也不难发现，本文题为怀古，重在伤今。不仅是对历代封建统治者无视民生疾苦的批判，也是对元朝统治者发出的警告。更可贵的是，张养浩满怀着对人民疾苦的同情，总结出封建统治的本质，足可见其忧国忧民之心。小结：

这首散曲意蕴深邃，感情悲愤沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨。活动3【活动】山坡羊 潼关怀古 课后拓展：

再看另一首张养浩的怀古小令。

秦始皇筑阿房宫，终被楚霸王付之一炬，历史的车轮轰轰然碾压而过，带给人无限感慨。请同学们自行感悟朗读。山坡羊 · 骊山怀古

骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？只见草萧疏，水萦纡。至今遗恨迷烟树。列国周齐秦汉楚，赢，都变做了土；输，都变做了土。

千年光阴凝成了曲中的一瞬，百载年华只是为国为民。白驹过隙，张养浩已成为了他所回望的历史的一部分，但他的精神却凝固成了一座永恒的文学的丰碑。让我们记住他，忧国忧民的老人，张养浩！活动4【测试】山坡羊潼关怀古

1.请摘录出最能表现这首元曲主题的句子。明确：兴，百姓苦;亡，百姓苦。

2.诗人是为“宫阙万间都做了土”而“伤心”吗？

明确：不是，由“ 兴，百姓苦； 亡，百姓苦!”可知是为古往今来的老百姓伤心。隐含对百姓的同情，对封建统治者的讽刺。

3.中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑。你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中的哪一个词用得最好？请说出理由。明确：

我认为“聚”字用得好。“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状；因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。

我认为“怒”字用得好，“怒”字让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。黄河水是无生命的，而“怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。“怒”字还把河水人格化，“怒”字注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。活动5【作业】山坡羊潼关怀古 请熟练背诵和默写本首元曲。

第二篇：山坡羊潼关怀古教学设计

山坡羊·潼关怀古

教学目标：

1、朗读并背诵这首曲子；

2、理解散曲的内容与思想；

3、体会作者把抒发的情感，并赏析名句。教学重点：、理解散曲的内容与思想；体会作者把抒发的情感，并赏析名句。教学准备：ppt课件 教学过程：

一、复习引入新课

回忆学过的小令（散曲）并有感情地诵读：如马致远的《天净沙·秋思》。今天让我们将学习元代另一位散曲家张养浩的代表作品《山坡羊·潼关怀古》，希望大家有所收获。（课件出示课题）

指名说出“山坡羊”与“潼关怀古” 分别是这首曲的什么？并介绍“怀古”：为咏史诗的一种形式，一般为缅怀古迹，有感而发，熔写景、抒情、议论于一炉。

二、明确学习目标

1、朗读、背诵并默写这首小令；

2、理解这首小令的内容与思想；

3、体会作者曲中所抒发的思想感情，从不同的角度赏析其中的名句。

三、作者及背景介绍

1、文学常识：曲是元代新兴的一种文学体裁。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲包括套曲和小令。《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

2、作者简介：张养浩（1270—1329）字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。官至礼部尚书。以直言敢谏著称。弃官归隐后，因关中大旱，被召为陕西行台中丞，治旱救灾，积劳成疾而死。

3、作品背景：元文宗天历二年（1329年），张养浩被征召任陕西行台中丞，这首小令是他在赴任途中写的。他凭吊古迹，用“山坡羊”的曲调共写了九首曲子。这组小令，总主题是吊古伤今，同情人民的苦难。山坡羊：曲牌名；潼关怀古：题目。

四、朗读感知，了解大意

1、听课文示范朗读；

2、学生自由朗读；

3、指名读、齐读。

五、研读理解大意

1、结合注释研读小令，理解这首小令的大意；

2、教师指导点拨，翻译理解小令大意；

大意：群山延绵起伏，正如聚会在一起一样，关下波涛滚滚，像咆哮怒吼,在通往潼关的路上，关外有黄河，关内有华山，形势十分险要。

远望西都长安，内心思绪起伏，一路上看到不少秦汉时代的遗迹，引起无限的伤感，那成千上万的宫殿，如今都化作了尘土。

无论是哪个朝代的兴起，受苦的仍是百姓；无论是哪个王朝的灭亡，受苦的还是百姓。

六、品读理解赏析

1、出示学习提纲：

（1）把这首散曲划分为三层次，概括各层大意。（2）“峰峦如聚”“波涛如怒”运用了什么修辞与表现手法？（3）作者为何“意踌躇”且“伤心”？

（4）如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话？（5）这首曲子表达了作者怎样的情怀？

2、学生汇报，师点拨：（1）第一层（前3句），写潼关险要雄伟的形势。第二层（中间4句），写由关中长安万间宫阕化为焦土之事而产生的深沉的感慨。

第三层（后四句），指出历代王朝或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。（2）以动写静、拟人手法

“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。

（3）作者遥望古都长安，思绪万千，曾经的辉煌，如今却是一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。

（4）总写作者的感慨（主旨）。

兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论“兴”“亡”受苦的都是百姓，带给百姓的都是灾祸和苦难。这两句，表达了作者对劳苦大众所受苦难的同情和对封建统治阶级残暴贪欲的痛恨。

对偶，使句式更加整齐，深化了文章中心。

（5）抒发了对祖国山河的热爱；对劳苦大众所受苦难的同情和对封建统治阶级残暴贪欲的痛恨。

3、小结：这首小曲揭示了一个什么历史规律？

这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。

4、名句赏析

（1）名句赏析一：峰峦如聚，波涛如怒。（炼字角度赏析）

“聚”化静为动，一个聚字表现了峰峦的众多和动感；黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予黄河水以有的情感和意志，一个怒字，写出了波涛的汹涌澎湃。这两句写出了潼关地势的险要。

（2）名句赏析一：兴，百姓苦；亡，百姓苦。（从内容与主旨角度赏析）“亡，百姓苦”的意思是王朝灭亡之际战乱频发，民不聊生；“兴，百姓苦”的原因是王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝兴起时，筑长城，开驰道，造宫室，劳役繁重，百姓就受尽了苦，“兴，百姓苦；亡，百姓苦”深刻而警策，提示了一个历史规律：不论朝代“兴”、“亡”，受苦的都是百姓。

七、巩固训练：中考链接

1、“峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”和“怒”写得都很生动形象，请你就此说说你的理解。

“聚”“怒”二字把“峰峦”“ 波涛”的雄伟气势写得极其生动形象。“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉写出潼关的险要。

2、诗人是为“宫阙万间都做了土”而“伤心”吗？

不是，由“ 兴，百姓苦； 亡，百姓苦!”可知是为古往今来的老百姓伤心。隐含对百姓的同情，对封建统治者的讽刺。

3、诗中“兴，百姓苦。亡，百姓苦。” “亡，百姓苦”好理解，为何“兴”百姓也苦呢？

一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华宫殿，从而给人民带来巨大灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。这两句议论，揭示了封建统治阶级给人民带来的苦难，非常精辟。

4、这首散曲抒发了作者怎样的思想感情？ 抒发了作者对祖国河山的热爱，对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动大众所受苦难的同情。

八、课后作业：背诵并默写这首小令。

第三篇：山坡羊 潼关怀古 教学设计

《山坡羊﹒潼关怀古》教案

一、教学目的

通过这首散曲的学习，使学生把握古代诗词的多种体裁，体会蕴涵在作品中的感情，思想和哲理，从而培养学生的民本情怀。

二、教学要求

1、体会诗人的思想情感

2、反复吟咏诵读，推敲品味诗歌的语言

三、教学过程

1、总导入

同学们,我们常说唐诗宋词元曲，鼎足并举，是我国文学史上三座重要的里程碑。对于唐诗和宋词我们已经有所接触了，像我们刚学过的刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》杜牧的《赤壁》文天祥的《过零丁洋》就是唐诗了，那苏轼的《水调歌头》就是宋词了，今天呢我们就要开始学习另外一种文学形式，就是元曲了。元曲可分为元杂剧和元散曲，而元散曲又可分为小令和套曲。我们今天要学的张养浩的《山坡羊 潼关怀古》是属于一首小令，也是元曲中的名篇。

2、教师导学和背景介绍

词有词牌名，曲也有曲牌名的，山坡羊就是这首曲的曲牌名，潼关怀古是曲的标题。这首曲是作者张养浩在就任陕西行台中丞的途中所作。字希孟，号云柱，为人刚直，敢言时弊，后辞官归隐。其诗歌、散曲对当时的社会黑暗有揭露。这首曲借凭吊潼关古迹，触发了追念古代情怀而作的，表现了作者对民间疾苦的关心和同情。人民总是过着痛苦的生活。现在我们就一起进入文本，看作者是如何让借古讽今的。

3、文本疏理

同学们齐读文本，并思考把文本划分层次，概括大意

第一层（前三句），写潼关的雄伟气势。“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。从视觉和听觉两个方面写出潼关的险要，然后要“山河表里”一语收住，暗示了潼关是历来兵家必争之地。这是写景。

第二层（中间四句），写作者途经潼关时的所见所感。“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景。作者驻马远望长安。几朝古都长安曾是那样的辉煌，如今却“宫阙万间都做了土”一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。今非昔比，这正是由盛到衰过程的真实写照。这一层看起来是在回顾历史，并未提及战争，然而历代改朝

换代战争的惨烈却跃然纸上。只有战争才使得华丽的宫阙都做了土啊。真是眼望而心伤啊，因景抒情。

第三层（后两句），总写作者的感慨。议论。为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？“亡，百姓苦”好理解，王朝灭亡之际战乱频仍，民不聊生。“兴”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，修建豪华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难； “兴，百姓苦”一句，发人所未发，深刻而警策。兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论“兴”、“亡”受苦的都是百姓。三层意思环环相扣，层层深入，思想越来越显豁，感情越来越强烈，浑然形成一体。全曲景中藏清情中有景，情景交融。

总结：抒发作者对山河的热爱，对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动大众所受苦难的同情。

四、朗读背诵和拓展延伸

1、朗读背诵。（提示学生注意感情：对国计民生的忧虑）

2、总结：学生阅读资料思考这些这五首怀古诗分别表达了怎样的主旨。六首怀古诗作中哪一首立意高？你更喜欢哪一首？为什么？

第四篇：《山坡羊·潼关怀古》教学设计[范文模版]

《山坡羊·潼关怀古》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解有关张养浩的文学常识；背诵并默写本曲。

2、在反复诵读的过程中，运用合作赏析的方法，理解该曲的含意。

3、体会作者所抒发的情感。

教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：

一、创设情境，导入新课：

在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

二、整体感知：

1、“潼关”，关名，在今陕西潼关县境内，雄踞陕西、山西、河南三省的要冲。“怀古”，意思是凭吊古代遗迹，追怀古人古事，抒发作者的情怀。

2、作者张养浩（1270——1329），字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。这是作者路过潼关途中所作。当时“关中大旱，饥民相食”，作者深感忧虑，写下此曲。

三、细读品味：

全曲分三层：第一层（头三句）：写潼关雄伟险要的形势。第一句写重重叠叠的峰峦，第二句写怒涛汹涌的黄河，第三句写渲关位于群山重重包围、黄河寒流其间那除隘之处。

因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。本层描写潼关壮景，生动形象。第二层（四一七句）：写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。第四、五句点出作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，激愤难平。第六、七句点出无限伤感的原因。“官阙万间都做了土”，概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化。秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宫，但它却随着秦王朝的灭亡而化为焦土。王朝的兴替固然令人伤感，但作者最伤心的却是百姓之苦。

第三层（末四句）：指出历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论。三层意思环环相扣，层层深入，思想越来越显豁，感情越来越强烈，浑然形成一体。全曲景中藏清情中有景，情景交融。

作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。四，思考探究：

1、你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。

明确：一个“聚“字，不仅写出“峰峦”之多，而且化静为动，赋予群峰以生命和意志，生动地表现了群峰聚集的动态；黄河水是无生命的，而一个“怒”字则赋予河水以人的情感和意志，生动形象地写出了黄河汹涌澎湃、奔腾咆哮的气势。

2、怎样理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这句话？

明确：“亡，百姓苦”好理解。王朝灭亡之际战乱频仍，民不聊生。“兴”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝兴起时，筑长城，开驰道，造官室，劳役繁重，百姓受尽了苦。“兴，百姓苦”一句，发人所未发，深刻而警策。兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论“兴”、“亡”受苦的都是百姓。归纳总结：这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，是整个元散曲中的优秀作品。

五、教师小结：

本文是一篇怀古抒怀之作，通过描写潼关地势的险要和朝代的兴衰，表达了作者对苦难中挣扎的劳苦大众的深切同情和对历代统治者的谴责。

六、布置作业：背诵并默写这首曲。

七、板书设计：

山坡羊·潼关怀古 写景——怀古——抒情 ————吊古抒怀，悲愤伤感。

第五篇：《山坡羊·潼关怀古》教学设计

《山坡羊 潼关怀古》教学设计

一．教学目标

1、知识与能力：学习了解元曲的体裁特点；学习如何欣赏元曲作品；熟读并背诵作品。

2、过程和方法：品味诗歌精炼的语言特点；体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理。

3、情感态度与价值观：感受我国古代诗歌的魅力，培养学生民本情怀，增强爱国主义情感。

二．学情分析：

《山坡羊

潼关怀古》是元曲作家张养浩的散曲作品。这是他赴陕西救灾途经潼关所作的。此曲抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出了封建统治与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。八年级的学生通过前面的学习，对战争给人们带来的苦难已经有所了解（即：亡，百姓苦），但对“兴，百姓苦”的理解还不深刻，不能很快地转过弯来。教师要用教学手段和技巧，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距。

三．重点和难点

重点：在朗读的基础上了解元曲的内容，体会句意。难点：诗词曲中意境的体会。四．教学过程

（一）、创设诗的氛围，导入新课（播放音乐）

我国是诗的国度，许多优美的诗篇为人们所传诵。同学们也非常喜欢诗，喜欢我国古代的文学瑰宝。今天下午，我们一起来品味元代张养浩的小令《山坡羊

潼关怀古》。

1、体裁介绍。

• 曲是元代新兴的体裁。

• 曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。

• 散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以小曲子为独立单位。• 《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

2、作者介绍。张养浩（1270—1329）59岁，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。官至礼部尚书。以直言敢谏著称。弃官归隐后，因关中大旱，被召为陕西行台中丞，治旱救灾，积劳成疾而死。

3、写作背景介绍。这首小令是作者在陕西任上写的。潼关地势险要，秦汉以来许多王朝统治的中心。尽管统治者兴废无常，但人民遭受的苦难始终未变。他深刻指出，历史上任何朝代的替换，带给人民的都是苦难。

（以上具体内容均以课件形式出现）

（二）、朗读课文，把握结构美

• 要求：①速度适中（一般稍慢），边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。②要有节奏，韵脚读出延长音。③恰当停顿、注意重音。

1、大声自由朗读课文后，请两位同学读课文，集体纠音。

2、正音：峦（）踌（）躇（）

3、全班齐读，要求读准字音。

4、理解字词的意义，了解诗词的大意。（课件）

5、明确本诗的结构：这首诗由三部分组成--写景、抒情、议论。

（三）、品读、体会诗歌

• 1.分析结构特点。给这首曲划分层次，概括各层大意。• 2.“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？ • 3.“望西都，意踌躇”写出了作者怎样的感情？ • 4.怎样理解“宫阙万间都做了土”？

• 5.如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话？ • 6.这首曲子表达了作者怎样的情怀？

（四）汇报结果

1.分析结构特点。给这首曲划分层次，概括各层大意。

• 第一层（前3句），写潼关的雄伟气势。• 第二层（中间4句），写作者途经潼关时所见所感。• 第三层（后两句），总写作者的感慨。2.“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？ 拟人手法、以动写静

“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。

3.“望西都，意踌躇”写出了作者怎样的感情？

• 作者遥望古都长安，思绪万千，曾经的辉煌，如今却是一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。4.怎样理解“宫阙万间都做了土”？

• 这是国家由盛到衰的真实写照。

5.如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话？ 总写作者的感慨（主旨）。

兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论“兴”“亡”的都是百姓。带给百姓的都是灾祸和苦难。在这里，作者对广大人民的痛苦境地寄予同情，发出对封建统治者热衷于争权夺利而不顾广大人民死活的谴责。

对偶，使句式更加整齐，深化了文章中心。6.这首曲子表达了作者怎样的情怀？

• 忧虑国计民生的思想感情。

• 表达了悲愤伤感之情，揭示出人民悲惨命运的所在。

（五）轻松演练

1、请用原文语句回答问题。

（1）这首散曲的主旨句是：__________________。（2）抒写作者心情的句子是：______________。

（3）曲中从视觉和听觉两个方面写潼关雄伟气势的句子是：_______________。

2、怎样理解“宫阙万间都做了土”？

3、《山坡羊

潼关怀古》中“兴，百姓苦；亡，百姓苦”一句写出了作者怎样的情感？怎样理解这句话的意义？

（六）、总结、深化、拓展

1、品味诗歌的感情基调：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。

2、反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？

（七）课后作业 1.完成课后练习。2.背诵默写此曲。

3.课下完成相关资料的练习题。