甘州区南关学校赵海燕《认识面积》教学设计

第一篇：甘州区南关学校赵海燕《认识面积》教学设计

《认识面积》教学设计

张掖市甘州区南关学校 赵海燕 ***

一、教学内容

北师大版三年级下册第四单元面积的第一节《认识面积》。

二、教学目标

1.让学生结合具体实例和画图活动，认识面积的含义。

2.让学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

3.在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空 4.使学生在活动中懂得解决问题的方法不是唯一的，并发展与人合作交流的能力。

三、教学重点

结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

四、教学难点

1.理解图形面积的含义。

2.能够正确的判断两个图形面积的大小。

五、教学准备：透明方格纸、硬币、剪刀、课件。

六、教学过程

（一)认识物体表面的大小

1．感受面。

给男女生不同大小的球拍，参加羽毛球比赛，孩子们会同意吗？不公平的理由是拍面有大有小，从而由拍面大小引出课题。

板书：面

师：今天这节课，老师就和大家一起来研究关于“面”的知识。

2．初步感知面积的含义

（1）其实，每个物体上都有面，比如（媒体出示：篮板的面，乒1 乓球桌的面，荷叶的面，美丽的湖面），你还能在教室里找一找其它物体的面吗？

（2）同学们找出了这么多物体的面，你们想摸一摸它们吗？请挑选一个你课桌上的物体，摸一摸它的面。像老师这样五指并拢，认真的摸这个面的全部，静静的感受它的大小。

交流：谁来说说你摸了什么物体的面？再给大家演示一下你是怎么 摸的？(3个)（3）哪个面比较大？那个面比较小？

小结：每个面都有自己确定的大小，在数学中，我们把物体的表面的大小，称为它们的面积。板书：认识面积

3.感受面积的大小

（1）刚才我们所说的数学书封面的大小就是数学书封面的面积。那么黑板表面的大小呢？媒体出示，生读一读。

（2）你还能像这样说一说吗？先同桌互相说说看。（3个）

(二)理解围成的平面图形的大小 1.复习近平面图形。

我们班的同学真善于观察和思考，想一想如果我们把数学书的封面画下来是什么形状呢？

2.感知平面图形的面积。

那么平面图形也有大小吗？区分封闭图形，老师给你一支粉笔，你能表示它的大小吗？指名上台画。其余的同学请看黑板，看看他的想法和你的想法是否一样，方法是否准确？那涂色部分的大小是这个平面图形的……（面积）

小结：只有封闭的平面图形才有大小，我们把围成的封闭图形的大小就叫做封闭图形的面积。

（三）比较平面图形的大小

第一组：面积大小明显。引出观察法。第二组：两个接近的长方形。重合法。

观察法继续有刚才那么确定吗？为什么？是啊，当图形面积相差明显时，观察法很方便，但当两个图形的面积相差不明显时，使用观察法就有可能不太准确了，那么还有什么方法能准确地进行比较呢？

第三组：一个长方形，一个正方形。给大家一个动手实验的机会，温馨提醒三点：（课件出示）

1.老师给大家准备了两个图形，你可以再上面写写画画，做做记号。2.为了给大家提供帮助，老师给大家准备了透明方格纸、剪刀和小纸条，如果你觉得有用，可以用它。

3.如果你暂时不会，同桌之间可以商量一下。看看你能找到几种不同的方法。

小组合作，比较大小。教师巡视。学生活动，师提醒学生要做好记号，表示你怎么做的。同桌交流：我的结论是谁的面积比谁的面积怎么样。指名交流，请把你比较的方法和其他同学分享一下。

指名上台交流。

交流汇报：观察法、重叠法、剪拼法、数币法、数格法。

小结方法。师：（借助课件总结）今天我们一起认识了面积，物体表面都有自己特定的大小，物体表面的大小就是物体表面的面积，封闭图形的大小就是封闭图形的面积。还通过刚才的动手操作，动脑思考，我们找到比较封闭图形面积常用几种方法，分别是……

（四）巩固练习

1.我会想

（试一试第1题）

师：比较这两个图形的面积大小，你选哪种方法，为什么？交流时可以趁机比较方法的多样。同桌合作，指名交流。通过我们的动手操作，动脑思考，证明这两个平面图形的面积……

2.我会数（试一试第2题）

再来2个图形，哪个图形的面积大一些，你能一眼就观察出来吗？请3 谁来帮忙？（出示网格）请同学们打开书本76页第三题，小方格已经帮你画好了，请你数数每个图形的面积各占这样的几格，并做好记录。

学生独立完成，集体校队。3.我会设计。

（五）拓展延伸。

谈话：最后老师和大家玩个游戏“谁的面积大”，老师先让你们猜猜，有2个图形，一个是4格，一个是16格，你猜猜谁的面积大呢？来看看。为什么4格的图形比16格的图形面积大呢？

小结：如果格的大小不一样，无法比较面积的大小，统一方格的大小很有必要。这个统一的规定就是我们下节课要学习的内容：面积单位。

（六）全课总结

今天这节课你学到了哪些新的知识呢？你的表现怎么样？你给同学提出了什么问题？你学习的同学是谁？你还有什么疑问？

第二篇：甘州区南关学校语言文字检查专题片解说词

甘州区南关学校语言文字检查专题片解说词

【前言】在巍巍祁连山麓，滚滚黑河之畔，甘州区南关学校，如一颗璀璨的明珠，彰显着张掖基础教育的独特魅力。时光流变，从初建到几经搬迁，在时代的洪流中，她一路昂首走来，以悠久的历史传承，厚重的文化底蕴，博大的人文情怀，不懈的品质追求，傲然矗立于古城甘州，日渐焕发出愈加夺目的精神风采。

【解说词】甘州区南关学校始建于1939年，由进步爱国人士在张掖大佛寺内创办。1966年搬迁至张掖市南环路市电视台西侧，更名为南关小学。历经75年的风雨磨砺，巍巍祁连，滔滔黑河见证了南关的岁月变迁和艰难历程。2006年5月，学校因扩建迁入现址。2007年8月，甘州教育布局调整，学校成立初中部，升格为九年一贯制并重新命名为“甘州区南关学校”。

学校新成立六年多来，在各级党委、政府、社会各界人士的关怀支持下，抢抓机遇，积极筹措资金，逐步扩大办学规模。完善各项硬件设施，创设育人文化环境，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。学校连续四年被区教育局考核为教育质量一等奖。优异成绩的取得，离不开南关人精诚团结、勇于开拓、锐意进取的精神；离不开学校始终坚持 “让每一个孩子快乐学习，让每一个教师幸福工作，让每一个家长真心满意”的发展理念；离不开“校风优良、环境优美、质量优异、特色鲜明”的办学思路；更离不开积极倡导“学生全面发展，做事有恒，为人有格；学校特色发展，管理有法，质量有名”的管理思想。

多年来，学校对语言文字工作非常重视，把语言文字工作与教育教学工作紧密结合起来；与德育工作及和谐校园的创建紧密结合起来。将语言文字工作纳入培养目标、常规管理、基本功训练当中，通过开展“知识竞赛”、“三字一话”比赛、“经典诵读”、“普通话培训”、“社区推普”、“街区啄木鸟行动”等活动，使全校形成了“说普通话、写规范字、做文明人”的浓厚氛围。

2013年，我校成功通过了省级语言文字规范化示范校的评估验收，而今正着手开展国家级语言文字规范化示范校的创建工作。通过多年的探索和近年来的创建实践，我校的语言文字规范化工作取得了丰硕的成果。

一、加强管理、健全制度

按照《国家通用语言文字法》和国家语言文字规范化的相关方针、政策，形成了学校校长任组长，分管校长任副组长的语言文字工作领导小组，负责学校语言文字日常工作。

学校还完善了《南关学校教师语言文字规范化考核制度》，修订了《南关学校教师目标责任书》、《南关学校教学常规管理要求》，将语言文字工作纳入学校制度建设体系，使学校语言文字工作有章可循、落到实处。

二、优化环境、创设氛围

漫步南关学校的校园，清新典雅、环境宜人，人文气息扑面而来，令人骄傲的荣誉牌、饱含哲理的名人名言，整齐划一的校园橱窗，图文并茂的黑板报，绚丽多彩的文化墙，新颖别致的语言文字规范化宣传牌、提示语，无不用语规范、刻意构思、精巧设计。校园内，每一片绿叶都摇曳着生机，每一寸土地都洋溢着语言文字的气息，承载着育人的功能，树起一道无声而亮丽的校园文化风景线。

三、说普通话、写规范字 1．用语规范

规范教育、从我做起。校领导带头讲普通话，普通话已成为我校教师的教学语言和校园语言。为帮助老师们学好普通话，学校举办了语言文字规范使用讲座，邀请专家授课，全员参加，督促全校教师自觉说好普通话，规范使用语言文字。

老师们率先垂范，广大学生说普通话的意识明显增强。经过《中小学生日常行为规范》、《中学生守则》、《南关学校一日常规》的宣传教育，普通话已成为学生课堂内外，学校内外的交际语言。

2．用字规范

文字运用，重在规范。看，老师们工整规范的板书，是那么简洁、优美，学校还搭建平台，举行了师生规范汉字书写专题活动，在学校举行的硬笔和软笔书法大赛中，师生同台献艺，感受书法艺术带来的情趣与欢乐。

3.打造“推普平台”、开展“推普活动”、进行“推普实践” 为给学生打造多彩的“推普平台”，我校举行了丰富多彩的推普活动。

你瞧，全校各班讲普通话写规范字的活动，进行的多么热烈啊！这边，八年级三班开展的“课前三分钟”演讲声情并茂；那边，八一班的普通话演讲比赛激情飞扬。看，八（7）、八（8）班的同学正在进行以推广普通话为主题的“诗歌朗诵会”呢。这是我校举行的“经典诵读”比赛活动，参赛者用流利的普通话演绎着祖国的传统文化，充满激情的诵读，博得了师生们的阵阵掌声。

通过写字公开课、编写校本教材等活动，有力推进了学校语言文字规范化的进程。4.学校教育是主渠道，课外实践是延伸

老师们身先示范，深入社区，进行“讲普通话、写规范字”的宣讲活动。

学生们不甘落后，走上街头，向广大市民分发宣传单，让全社会都来推广普通话。许多学生还自觉担起了语言文字监督员的职责，并开展“啄木鸟”活动，走上街头，深入小巷、厂房，认真查找并纠正错别字。

另外,学校还充分发挥共青团的作用，成立了校园广播站，同学们流利的普通话，精彩的播音，让全校师生沐浴在祖国语言文字的魅力当中。

四、辛勤耕耘、硕果累累

一份耕耘，一份收获，经过全校师生的大力宣传、不懈努力，推普意识已在我校师生心中生根发芽，结出硕果。

近年来，我校师生在县、市级书信大赛、书法、绘画等比赛中，多人次获奖。

五、展望未来，我们信心百倍

语言文字是文化的重要载体，是凝聚民族精神的重要力量。学校是语言文字规范的主阵地，是推进全社会语言文字规范化、标准化的重要窗口。我们明白创建是手段，不是目的；成绩是基础，不是终点。面向未来，成功与艰辛相伴，我们深信，只要全体南关人坚定信念、凝心聚力、勇于创新，一定能创造出南关更加规范和谐的明天。

第三篇：《认识面积》教学设计[范文模版]

1．通过观察、操作和比较等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

2．经历物体表面和图形大小的比较活动，体验比较策略的多样性。

3．在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。教学重点:初步理解面积的含义。

教学难点:通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。

一、激趣导入

1.涂色比赛：教师出示黑板上提前准备好的小正方形。选两名学生进行填涂比赛，甲同学填涂小正方形，乙同学填涂老师指定的黑板部分。

你们猜一猜，哪位同学先涂完？说说你的判断理由。

师：小正方形比较小，其实就是说这个小正方形的面积比较小。（板书：面积）

2.揭示课题。到底什么是面积呢？今天我们就来“认识面积”。（板书课题：认识面积）

[设计意图]通过学生涂色小正方形和黑板的面，直观感受面积，建立面积的表象。因为是比赛的形式，更有利于激发学生的学习积极性。

二、认识面积

（一）认识物体表面。

师：生活中到处都有物体，每个物体都有它的表面。比如，黑板书写的这个面就是黑板的表面（边说边摸）。你们能像老师这样举一些物体表面的例子吗？

学生举例交流。注重学生摸的过程。

师：刚才同学们在摸物体表面的时候，有什么感受？

老师提炼：平整、光滑、连续、面是有大小的。

（二）认识面积。

1.黑板表面的大小是和黑板表面的面积，数学书封面的大小是数学书封面的面积。黑板表面的面积比数学书封面的面积大。

2.我们周围也有很多这样的例子，你能想老师这样来说一说，比一比吗？请看自学学习单：

自主学习单

（1）摸一摸：用手摸一摸身边物体的面。

（2）说一说：（）面的大小是（）面的面积。

（3）比一比：（）面的面积比（）面的面积大（或小）。

3.小组交流。

小组交流单

（1）边摸边说：（）面的大小是（）面的面积。

（2）比一比：（）面的面积比（）面的面积大（或小）。

4.全班交流。

通过刚才的比较，我们知道，每个物体的表面都是有大小之分的，我们就把物体表面的大小叫做物体表面的面积。

（板书：物体表面的大小叫做物体表面的面积）

[设计意图]选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料，组织学生参与看一看、摸一摸、比一比、说一说等实践活动，使学生亲身体验他所看到的和摸到的物体上的一个面有大有小，让学生在实践中真正理解什么是物体的面积。

（三）认识平面图形面积

1.出示一组平面图形。说说什么是图形的面积？

2.总结：一个平面图形的大小就是这个平面图形的面积。

[设计意图]当学生感知物体上面积的含义之后，再顺理成章地引入平面图形的大小，就叫做它的面积，使学生对面积有全面的认识，也为教学下面的内容作铺垫。

三、比较面积大小。

1.观察法。

比较刚刚平面图形的大小和四个省的大小。

点拨：有时通过观察能直接比较。

2.重叠法。

出示两张面积大小接近的纸，让学生感知当观察法不行时可以用第二种方法：重叠法。

3.数格法。

出示两张面积接近的长方形彩纸（例2），让学生感知两种方法都不能比较出面积大小时，怎么办呢？

出示小组合作要求：（提供材料：小正方形、小长方形、透明方格纸）

（1）可以自己想办法，也可以借助老师提供的材料。

（2）想出一种方法后，组长带领大家去探究其它的办法。

（3）操作后把得出的结论在小组里说一说。

4.全班交流比较的方法。灵活使用三种方法。

[设计意图] 为学生提供了一个开放的自主探索的空间，让学生亲自经历自主探索的过程。在探索活动中，激励学生积极开动脑筋，探索比较面积大小的方法。

四、巩固练习，拓展提升

1.出示“想想做做”的第4题。

师：涂色部分是图形的什么？哪个图形面积最大？你打算用什么办法比较？

师：梯形面积你是怎样数出来的？

点拨：将半格与半格拼接起来，其他是整格子，数一数就可以了。

红色的边线指的'是什么？

2.出示“想想做做”的第5题。

（1）观察题找那中的每个图形，你知道些什么？（交流图形面积的大小）

（2）辩一辩：下面两个问题分别是求图形的周长还是面积？

A.学校要在草坪上重新铺一层草坪，要铺多大的草坪？

B.在草坪的四周围一圈围栏，围栏是有多长呢？

[设计意图] 巩固练习中安排了周长和面积的比较，借助生活中熟悉的场景，加深学生对面积含义的理解，也更生动诠释了这两个不同的概念。

五、反思总结今天我们学习了什么？你有什么收获？对于面积你还想知道些什么？

学习目标：

1．结合实例使学生初步认识面、面积的含义，能用正方形作单位表征简单图形的面积。

2．经历面积与周长的区分，加深

学习重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。

学习难点：面积与周长的区分

学习准备：学具（方格纸、圆片、正方形、三角形、小印章等）、课件。

学习过程：预设

一、激情导课

本节课我们学习与“面”有关的知识

二、民主导学

1．任务一：初步认识面

（1）摸一模，认识面。请学生用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的桌面。

通过更丰富的素材，积累比较面的的经验。教师请学生观察教室中黑板面和国旗的表面，（2）找找自己身上的面，比比脸面与桌面的不同。

（3）认识曲面（苹果、乒乓球）

2.任务二：认识面积大家来进行涂色比赛。请一名同学上台来涂，其他同学在自己的座位完成涂色任务，最快涂完的获胜。

2．探讨比赛规则是否公平，知道“面积”的概念。）结合实例认识面积。

教师举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是……（板书课题：认识面积。）

2．学生举例说明物体表面的面积。

（1）动作、语言相结合，说明身边物体的面积。

请学生边摸边说，什么是数学书封面的面积，什么是课桌面的面积……

（2）通过想象，举例说明其他物体表面的面积。

请学生结合生活中经常见到的物体，边想象边说一说它们的面积。

3．用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。

（1）摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小。

4.周长与面积的区别

5.将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。

三、检测导结

完成第62页做一做。

交流时，让学生不但说明自己所填的结果，还要说明自己是怎样想的。

反思：

在本课教学中我通过组织学生摸一摸老师的手掌面，摸一摸自己的手掌面、数学书的封面，以及观察黑板的表面等等，用学生自己身边熟知的事物，借助于学生的生活经验，让学生充分感知”面”，引发新知的生成。

在学生沉浸于生活体验时，通过涂色比赛的活动，使学生产生认知冲突，在探讨比赛规则是否公平的过程中，使学生认识到，这里所谓的大、小，实际上是说树叶的面有大有小，进而引出“面积”的概念，为认识面积作好准备。揭示本节课的主题——面积的含义。及时地把生活经验概括为数学知识，把生活语言提升为数学语言：黑板表面的大小就是黑板面的面积，数学书封面的大小就是数学书封面的面积等。先就具体事物，说明“面积”的意义，为“面积”概念的形成打下感性认识的基础。

摸身边物体的表面，观察桌子、凳子、练习本、文具盒等物体的表面，并且比较两个面的大小，能加深学生对“物体的表面有大有小，可以比较大小”的认识，巩固面积概通过完成做一做的练习，使学生体会一个图形中含有几个面积单位，它的面积就是几（个单位），感悟单位的价值。

但反思整节课，还存在许多遗憾和不足的地方：

1、在教学认识物体的某个面时，没有给学生以充分的时间去多说说各种各样的物体的面并说说什么是它们的面积。虽然学生已经知道了课本封面的面积、黑板表面的面积等，但没有延伸到课堂以外，延伸到实际生活中去。这在一定程度上，没有很好的拓展学生的思维广度、发展学生的空间观念。

2、学生的小组合作活动组织的还是不够到位。虽然已经特意明确了活动要求，但由于平时的课堂中缺少训练，学生在操作过程中仍显乱糟糟。所以在今后的教学过程中我还要努力培养学生合作与交流的能力，在尊重学生个性发展的前提下，指导学生进行合作交流。让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

【《认识面积》教学设计】相关文章：

1.认识面积的课件

2.《认识面积》课件

3.认识面积课件

4.面积的初步认识课件

5.关于面积的初步认识课件

6.《认识面积》教学反思

7.面积的认识课件

8.认识面积单位教案

9.面积的认识教学反思

第四篇：认识面积 教学设计

郭村中心学校

吕诗颖

三年级数学（下）第五单元面积

《认识面积》第一课时教学设计

郭村中心学校 吕诗颖 2017年4月11日

教学目标

1、知识与技能：结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一的面积单位的必要性。

2、过程与方法：动手画一画，用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一的面积单位的必要性。

3、情感态度价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，进一步体会解决问题的一般步骤，知道可以用不同的方法解决问题，逐步培养学生分析和解决问题的能力。教学重点

1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

2、理解统一面积单位的必要性。教学难点

1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

2、理解统一面积单位的必要性。教学准备

课件、正方形若干、长方形若干 教学过程

一、导入

1、画一画，比比谁涂得快！

2、引出新课，出示课题。

同学们刚才为什么都选长方形2号呢？其实我们的选择中已经蕴含了面的大小的比较，今天这节课，我们就来从数学的角度认识面（板书 认识面积）。

二、探究新知

1、认识面积的意义。（1）认识物体的表面有大小。

教师谈话引入。说明：根据教材情境图，黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。

郭村中心学校

吕诗颖

（板书：观察比较法）（2）认识封闭图形才有面积。

出示图形，说明这些图形都有面积，且这些图形都是平面封闭图形。（3）总结面积的意义。

提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢？（板书 面积的意义）面积的意义：物体的表面或封闭图形的大小叫做面积。

2、比较面积的大小。（1）出示教材第61页例2.由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书 重叠比较法）

（2）小组合作，用自己的方法比较大小（3）引导：请同学们相互分享比较方法。

比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小分。（4）认识统一比较单位的重要性。

教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。提问：这是什么原因呢？你有没有办法来证明呢？ 引出关键点：认识统一比较单位的重要性。（板书 同一比较单位法）

三、课堂作业

1、下面是三个公园在同一幅地图上的平面图，下列说法正确的是()。A．甲公园的面积最小 B．乙公园的面积最小 C．丙公园的面积最小 D．无法比较

2、填空。

(1)语文书封面的大小就是语文书封面的（）。

(2)餐桌表面的面积指的是（）。

郭村中心学校

吕诗颖

(3)练习本封面的面积比课桌表面的面积（）。

3、下面的3个图形中，()。A．圆形的面积最大 B．三角形的面积最大 C．长方形的面积最大 D．无法比较

4、下列图形的面积各是多少？

四、课堂小结

面积的意义：物体的表面或封闭图形的大小叫做面积。

面积的大小：当两个图形的面积不能直接比较大小的时候，就要借助形状、大小完全相同的图形作为标准进行测量比较，即要用统一的面积单位作比较。

五、板书设计

认识面积

1、面积的意义

2、面积的大小

（观察比较法、重叠比较法、统一比较单位法）

第五篇：《认识面积》教学设计

《认识面积》教学设计

1．T：王老师今天还带来了常州市局前街小学的平面图。

T：在这个平面图上，每个建筑物都有它们各自的面积。你能比比它们的大小吗？

2．听到“差不多“这个词，那到底谁的面积大，谁的面积小呢？有没有办法比较差不多大小的两个物体的面积呢？下面我们就要通过活动找到方法。

（二）动手实践。

1．（两张差不多的纸片）你们有办法比较出它们面积的大小吗？

老师给每个小组准备了一些活动材料。你们在比较的时候需要什么材料就可以选用什么材料，当然也可以不选用.T：等会在汇报的时候王老师看看哪一组采用的方法比较多。2．小组活动。教师巡视。

3．汇报交流。（以小组为单位）

－－1学生汇报方法中间不要打断他。2评价以学生为主。3在这一过程中，可以渗透“面”和“面积”的转换。4操作的目的是通过比较加深学生对概念的理解。4.还有其他方法吗？

（三）练习。

1．（T出示课件：没有方格的图，但是有编号）

你觉得哪个图形的面积大呢？准备用什么方法比较呢？（数方格）2．S独立作业。汇报交流。

四、课堂小结，深化体验。

（一）课堂小结。

1．T：我们今天学了——面积。

T：还会说了“***的大小就是***的面积。”你能试着说说吗？ 2．（T出示湖面照片）

T：王老师带来了一张照片，你能找到里面的面，并说说什么是它们的面积吗？

（T出示房子照片）

T：还带来了一张照片，你能找一找，说一说吗？

（二）周长、面积谁的本领大。

T：“面积先生”和“周长先生”的本领有没有高低啊？我们要和“面积先生”做朋友，也要和“周长先生”做朋友！

如果时间够，做书上“想想做做”第四题。