《延安,我把你追寻!》教案[推荐5篇]

第一篇：《延安,我把你追寻!》教案

延安，我把你追寻

於潜二小

王召召

教学目标：

1.让学生理解诗歌内容，受到革命传统思想的教育。

2.指导学生掌握学习诗歌的方法，培养他们的自学能力。

3.让学生有感情地朗读这首诗，并注意把诗的韵脚读出来。

教学过程：

一、导入课文，整体感知（5’）

师： 延安，一座北国边塞之城，一方热烈而又神秘的土地，一幅壮丽而又俊美的画卷，她更是被称为“中国的革命圣地”。1935年到1948年，13年间，那场翻天覆地的红色革命，从这里开始席卷全国，王家坪，杨家岭，枣园，南泥湾，一处处革命遗址，依旧历历在目。看着这一切，诗人祁念曾写下了这首荡气回肠的诗歌《延安，我把你追寻》

1、板书课题，齐读课题。在这里，追寻就是——

2、诗歌，作为一种写作体裁，与别的体裁有很明显的区别，谁说一说？（都分小节）诗歌常让人听起来悦耳，读起来琅琅上口。诗歌都押韵，而且都有自己的韵脚，诗句末尾押韵的字叫诗的韵脚。一般来说，诗的双句句末用韵脚。现在请你找一找这首诗歌的韵脚是什么？这首诗歌押的是“ang”韵。我们在朗读诗歌的时候，对诗的韵脚要适当加以突出。这样，听起来才声韵铿锵。让我们自己试一试。师检查读全诗。【同学们真棒，会动脑筋，会倾听，老师稍微点一点就通。】

二、寻找延安，品读精神（20’）

1、要想读好诗歌啊，首先要读懂诗歌所写的内容，然后体会它所要表达的情感。让我们再读一读这题目，那么诗人在寻找什么？诗歌中写到了两个时期的延安，一个是现在的延安，一个是过去的延安。你能找到吗？再读一读诗歌，画一画相应的句子。

2、现在的延安

谁先来说一说现在的延安。雨后春笋？高楼大厦像雨后春笋？满目琳琅？家用电器？你读懂了？过着这样的生活，你会是怎样的心情？激动地，高兴地，自豪地读一读这两句话。(5’)

3、过去的延安

看到了今日的延安，回看过去，又是怎样的延安呢？找一找。（破旧的茅屋，窑洞，土炕，老牛破车）引入旧延安的资料。

（在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活上却很艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布，点的是煤油灯。）

4、分析变之因

过去是破旧的茅屋，老牛破车，而现在是高楼大厦，琳琅满目的家用电器，为什么有这样的变化啊？当年革命一辈在延安都做了些什么呢？让我们去看一看这一些革命旧址——资料：延河边，枣园里，南泥湾，杨家岭。所以，改变延安的是什么？这就是一种延安精神。让我们一边看着这些革命遗址，一边吟诵这一小节。(7’)

5、这种精神改变了延安，还改变了？（中国大地，整个中国）你哪里读出了这一点？是呀，现代的中国是贫穷落后的，总是被人家欺负，可是现在却是 “航天飞机”，“电子计算机”，除了这些，我们还看见，交通更发达了，有了高速公路，有了动力火车，有了手提电脑，有了——科技飞速发展，百姓生活越来越富裕了。这一切，都是因为——（延安精神是执着地追求理想并为之献身的精神。延安精神是自力更生、艰苦奋斗的精神。延安精神是力求上进、永不满足的精神。）

6、在科学技术迅猛发展的今天，能不能丢掉延安精神呢？为什么？

是的，社会上慢慢的就出现了这么一些人：有的取得一些成绩就沾沾自喜，不求提高，自我满足。有的，生活条件好了，就开始浪费，浪费粮食，浪费金钱，过着无比奢侈的生活。有的，物质上很优越，就不求精神上的充实，不看书，整天打打麻将。这样下去，行不行？

引读——所以，我们永远告别了破旧的茅屋，却—— 我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却——

7、是呀，延安，你的精神灿烂辉煌，如果一旦失去了你啊——这是一句反问句，谁能把它改成陈述句。这句话的意思就是——能不能失去，不能。带着这种坚定的信念再读。(9’)

三、追寻精神，情感升华

1、所以，我们要追寻，追寻延河——追寻枣园——追寻——南泥湾——追寻杨家岭——追寻的还仅仅是延安吗？更是延安精神。

2、诗人正是认识到了这一点，所以他在迫切地追寻着。你体会到了吗？哪儿？他把自己比作了——你怎么读出了他迫切地心情了呢？能读好这一小节吗？

3、在这里，延安精神俨然已是一种信念，是一种——理想，一种温暖，一种春光，一种光明，就是火红的太阳。

4、只有心中保存着这一份信念，让这一份信念点燃并支撑我们的工作和生活，才能够创造美好的未来。

5、现在你能读好这首诗歌了吗？谁来？ 全班起立配乐读一读。

板书：

延安，我把你追寻

信念

延河

追寻

枣园

温暖

南泥湾

杨家岭

光明

第二篇：《延安,我把你追寻》教案

延安，我把你追寻

兰溪市聚仁学校

盛晓东

一、欣赏音乐

1、听唱《小燕子》；

2、学生唱一唱《小燕子》

3、小燕子为什么年年来这里？（因为这里的春天最美丽。）小燕子，翩翩归来，追寻昔日最美丽的春光。写成诗句：

像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；

4、朗读

像 / 翩翩归来的 / 燕子，在 / 追寻 / 昔日的春光；

5、观看《小树追寻阳光》

6、说一说，小树在阳光雨露下成长。小树苗，茁壮成长，追寻阳光和雨露。

7、写成诗句：

像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。

8、朗读

像 / 茁壮成长的 / 小树，在 / 追寻 / 雨露和太阳。

9、学习第一节

像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；

像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。

朗读：个人读，分组读，男女分组读；

二、学习第二节

像燕子追寻春光，像小树追寻阳光。那么是谁呢？谁像燕子追寻春光，谁又像小树追寻阳光？

（我，我们）

那么，我们追寻什么呢？

1、出示图片（延河水图片）：观看，欣赏。

这里是哪里？是延安的延河。说说你看到的。追寻延河水，（梨园的梨花）：观看，欣赏。

这里是哪里？是延安枣园的梨花。说说你看到的。追寻梨花园。

2、写成诗句 追寻延河水，追寻梨花园。

3、出示图片（南泥湾开荒）：这图片是哪里？（出示南泥湾开荒资料）追寻南泥湾开荒（杨家岭会场）：这图片是哪里？（讲解杨家岭会场的资料）追寻杨家岭会场

4、写成诗句

追寻南泥湾开荒，追寻杨家岭会场。

5、合成第二节 追寻延河水； 追寻梨花园；

追寻南泥湾开荒； 追寻杨家岭会场。

6、学习第二节

追寻你，延河丁冬的 / 流水，追寻你，枣园梨花的 / 清香，追寻你，南泥湾开荒的 / 镢头，追寻你，杨家岭讲话的 / 会场。朗读：

个人读，分组读，男女分别组。

三、学习第三节、第四节

1、出示图片

北京高楼、上海高楼、深圳高楼、杭州高楼。用一句话说说看到的图片：高楼大厦，拔地而起 写成诗句：（一排排高楼大厦拔地而起）

2、出示图片

电视机图片、空调图片、电脑图片、酒泉卫星图片 用自己的话说说看到的图片：家用电器，写成诗句：（家用电器

琳琅满目）

3、出示图片 延安窑洞

用自己的话说说看到的图片。（一排排延安窑洞……）

4、一排排/高楼大厦/像/雨后春笋，一件件/家用电器/满目琳琅；

我们/永远/告别了/破旧的茅屋，却/忘不了/延安窑洞/温热的土炕。

5、出示图片

嫦娥三号，火箭，银河3号 用自己的话说说看到的内容。

（嫦娥三号探索月亮的秘密。……）（银河计算机……）

6、出示老牛破车图片

你喜欢吗？这样的老牛破车。用自己的话说说

（我们要丢掉老牛破车……）

7、出示延安宝塔山图片 宝塔山象征革命的圣地。

（我们不能丢掉宝塔山的革命精神。）

8、汇集诗句

航天飞机 / 探索 / 宇宙的奥秘，电子计算机 / 奏出 / 美妙的交响；

我们 / 毫不犹豫 / 丢掉了 / 老牛破车，但 / 不能丢 / 宝塔山 / 顶天立地的脊梁。

四、学习第五节

1、我们究竟追寻什么？（我们追寻延安的革命精神：信念、温暖、光明）

2、朗读结束。

五、朗读全文

六、结束课堂

第三篇：延安,我把你追寻教案

延安，我把你追寻三步四环节教案

一、导入：

同学们，你们喜欢读诗吗？想一想，这个学期咱们学过哪些古诗？这节课，我们再来学习一首现代诗，延安，我把你追寻。教师板书课题（幻1），学生齐读。

师介绍背景：同学们，延安是中国革命的摇篮，它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它记载了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。因此，被称为革命圣地。在延安的杨家岭、枣园、南泥湾，革命的足迹历历在目。那么，诗人到底在延安追寻什么呢？我们就来具体了解一下。

二、过程：

（一）先看第一个学习目标（幻2）：自读诗句，把字音读正确，把句子读通顺。请同学们打开书160页，自己读读这首诗吧。

看看诗句中的词语，你会读吗？（幻3）：翩翩归来茁壮成长撅头雨后春笋满目琳琅探索

奥秘毫不犹豫顶天立地脊梁灿烂辉煌展翅飞翔明媚高楼大厦

开火车读。同学们读得不错。好的，同桌互相再读一读这首诗，检查一下读得怎么样？

下面，老师想请6个同学分小节来把诗朗读一下。注意，把诗中的字音读准确，读通顺。谁想来试试？好，现在开始。

（二）同学们读得很流利。第一个目标圆满完成。下面，我们就来完成第二个学习目标(幻4)：大体了解诗句的含义，了解延安精神的内涵。结合查到的资料，在小组里讨论，1、诗的第二小节讲到了哪几个地方？代表了当年延安的哪些精神？

2、你还读懂了什么？

3、你怎样理解“追寻延安”？开始吧。

（三）信息反馈：

下面，让我们来交流一下。谁来汇报？

生1：诗的第二小节讲到了延河、枣园、南泥湾、杨家岭四个地方。我给大家说说杨家岭。我查到了有关杨家岭的资料，从1938年到1947年中共中央在这里领导过抗日战争，著名的延安整风运动，和大生产运动，我想，追寻杨家岭，就是追寻党的正确领导。理解得这不错，谁来接着说？

生2：延河是黄河的一条支流，它流经延安。当年人们常在延河边上漫步，讨论革命的道理。枣园在延安西北，距市中心约七公里，曾是党中央所在地，毛主席的《为人民服务》等著作就是在这里写的。

生3：我来给他补充。我读懂了第二小节的这句话，“追寻你，枣园梨花的清香。”我找到了枣园的资料，枣园是中共中央书记处1943年到1947年的驻地，这里有毛泽东旧址，周恩来旧址，刘少奇旧址，任弼时旧址，彭德怀旧址，作战部旧址等。追寻枣园梨花的清香，也是追寻党的正确领导。

师：是的，也是追寻党的正确领导。

生4：我通过学习，我还理解了第二小节这句话的意思。追寻你，南泥湾开荒的撅头。我查到了南泥湾的资料，由王震旅长带领的359旅发扬艰苦奋斗、自力更生的革命精神，把荆棘遍野、荒芜人烟的南泥湾变成了处处是庄稼，遍地是牛羊的陕北好江南。我想，追寻南泥湾开荒的撅头就是追寻艰苦奋斗、自力更生的革命精神。师：说得好，看来同学们通过查找到的资料理解了这一小节的意思，谁能把这一小节的诗读给我们听？一生读。

师：作者来到延安，看到这里一处处的革命遗址，写下了这一行行美丽的诗句。他边看这些遗址边想到些什么呢？

生1：我想，他想到了战士们拿着撅头开荒的情景。生

2、他还想到了，毛主席在窑洞中读书写作的情景。

师：是的，诗人在这一处处革命遗址中追寻着，饱含深情地写下了这首诗。谁能把这首诗的前两个小节连起来读一读？一生读。

师：读得很有感情。我想，诗人也一定是这样的，一边看一边想，是那样深情地吟诵着一行行诗句。让我们来深情地把这两小节诗句读一读。生齐读。师：我们接着来汇报，你还读懂了哪些诗句？

生1：我还读懂了第三小节，我先来读一读。这里是说我们的生活水平提高了，可不能忘记延安的精神。好，你接着来说。

生2：我读懂了第四小节中的一句话，我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。这句话是指，科技落后的时代已经过去了，我们的科技得到了飞速发展，但延安的精神我们不能丢掉。师：是的，我们国家的面貌现在已经发生了翻天覆地的变化。诗人在欣喜的同时，也在深深的思考。谁能把3、4两小节连起来读一读？生读。师范读最后一句。读着这一行行诗句，我们也许能感受到今天的幸福生活来之不易，我们老一辈无产阶级革命家培育出的革命精神，是我们革命的传家宝，是中国人民宝贵的精神财富。那么，你怎么理解追寻延安呢？生：追寻延安就是追寻延安的精神。那延安的精神到底指的是什么？同学们，你们能结合刚才读过的诗句谈一谈你们的理解吗？

生1：我来说，我觉得延安的精神就是自力更生、艰苦奋斗的精神。

生2：我认为是党的正确领导和毛泽东思想。生3：我来补充，坚定的信念，伟大的理想也是延安精神。

生4：温热的土炕指的是军民一家的关系，这也是延安的精神的体现。

生5：我觉得顶天立地、奋力拼搏的精神也是延安的精神。

师：同学们，你们理解得很好。刚刚你们说的这些都是延安精神的具体表现。同学们，作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神就是自力更生、艰苦奋斗的精神，就是为崇高理想献身的精神，就是全心全意为人民服务的精神，就是革命战士互相关心、互相爱护的精神。即使我们的生活富裕了，科技发展了，我们也要提倡艰苦奋斗，也要发扬延安的精神。

这样我们才能一步一步地走向成功，一步一步地走向胜利。所以，作者在诗句中说，延安，你的精神灿烂辉煌。请同学们齐读诗的最后两个小节。

师：是啊，时代在进步，社会在发展，可是延安精神却永远不能忘记。先在，就让我们来完整地读读这首诗（幻

5）：大屏幕出示有节奏的全诗。

诗的内容我们了解了，接下来，我们就来完成第三个学习目标（幻6）：有感情地朗读诗歌，体味诗歌的韵律美。请同学们以小组为单位，设计这首诗的朗诵，一会儿展示给大家。

（四）拓展提升：

学了这首诗，你有什么感受？有什么收获？生说。希望我们都继承延安的革命精神，努力奋斗，把我们的祖国建设的更加美好。

三、布置作业（幻7）：

你们读得这么投入，这么有感情，感兴趣的可以把这首诗背下来。

第四篇：延安，我把你追寻优秀教案

延安，我把你追寻优秀教案

延安，我把你追寻优秀教案1

教学目标

1、会认4个生字，会写3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

3、通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。

4、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。

教学重点：

通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。

教学难点：

理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。

教学时间：

二课时

第一课时

教学目标：

1、掌握生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、初步理解诗歌内容，理清诗歌层次。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读诗歌；初步理解诗歌内容。

教学难点：

能正确给诗歌分层。

一、读课题，激趣导入

同学们，你们听说过延安这个地方吗？这个地方不同于别的地方，在中国有着独特的位置。你们想知道这是为什么吗？（板书课题，读课题）下面请同学们随着作者一同去把延安追寻。

二、尝试读，整体感知

1、自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。

2、我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。

3、默读，想一想为什么要把延安追寻呢？试着说一说，概括出课文的主要内容。

4、诗歌分几层来写的？每层写了什么？

5、读生字，练习书写生字，教师指导。

三、思考读，体会感悟

1、边读书边思考边批注。

（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

2、小组交流。

四、集体交流，梳理问题

1、提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：

（1）“满目琳琅、雨后春笋、脊梁”等词语。（可由学生联系上下文理解）

（2）作者仅仅是在写延安，追寻延安吗？

2、对于学生提出的问题进行梳理，确定重点研究的问题。

五、课堂小结

这节课你有什么收获？

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。

4、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。

教学重点：

通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。

教学难点：

理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的`含义。

一、复习读，回忆内容

指生有感情地朗读课文，说说课文主要写了什么？分几层来写的？

二、探究读，品味赏析

1、小组合作交流，理解诗句内容。

（组内交流时，要求组长把组内解决不了的问题作上记号。）

2、集体交流，教师点拨。

“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”

“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉伟大的延安精神。

3、揭示课题，感悟中心。

用各种形式的朗读来理解、感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。讨论交流：

（1）诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神？

（2）第三小节中“延安窑洞温热的土炕”指什么？第四小节中“宝塔山顶天立地的脊梁”又指什么？

（3）“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？”引导学生思考：灵魂指什么？“展翅飞翔”指什么？然后让学生说说这句话的意思。

（3）你怎样理解“追寻延安”？

三、指导读，引起共鸣

在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上，采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式，在读中培养学生的想象力。使学生与诗人的感情产生共鸣，受到感染。

四、总结

1、教师小结：

2、联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。（学生可以畅所欲言。）

五、布置作业

l、抄写这首诗。

2、课后查找关于延安的资料。

板书设计：

延安，我把你追寻

急切追寻延安精神

现代化需要延安精神继承革命传统、发扬革命精神

不能失去延安精神

延安，我把你追寻优秀教案2

教学设想

1、《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

2、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

设计理念

语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。在语文课堂上，引领学生主动地获取这种感受，积极地去体验这种情感，形成自己丰富的精神世界。

教学目标

1、通过学习这首诗，联系自己搜集的相关资料，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要。

2、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子的含义。

3、有感情地朗读这首诗，背诵课文。

4、仿照诗句的表达方式，写句子。

教学过程：

（课前板书好课题）

一、介绍背景、口述目标。

1、延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。今天，我们就来学习这篇课文，《延安，我把你追寻》。

2、学生交流收集的延安的资料。

这节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。

二、整体感知。理解文中重点词语。

1、听录音，范读，指导朗读，读通，读顺。

2、让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。

3、通过小组讨论的形式理解词语，结合课文内容，联系语言环境理解。

4、集体讨论重点词语。

教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。

三、理清全诗结构。

1、让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。

2、学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分（1、2节），讲了对于延安精神的.追寻；第二部分（3、4节），讲了实现现代化需要延安精神。第三部分（5、6节），讲了追寻延安精神的重要。（板书：追寻）

3、分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。

四、学习第一部分。

1、自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？

2、接着可以让学生带着这个问题分小组讨论，相机出示课前收集的图片。教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。（板书：枣园、延河、南泥湾、杨家岭）

3、学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神。（板书：延安精神）

4、在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分，体会诗人追寻延安精神迫切之情。

五、学习第二部分。

1、让学生自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句诗的意思是什么？

2、接着，教师可以指导学生联系上下文理解这两句诗。

学生结合前两句“宇宙飞船探索太空的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响”。可以说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件，这种落后的生产条件没有什么可留恋的，应该“毫不犹豫地丢掉”。“宝塔山顶天立地的脊梁”，从字面上看是说延安的宝塔山高耸入云，恰如脊梁一般。从深一层看，宝塔山代表延安，也代表延安精神，它是我们民族的支柱、精神脊梁，是我们绝对“不能丢”的，出示宝塔山图片。

3、理解了这两句话，教师可进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意思？学生可以很快找出另外一句话：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”

4、教师可进一步引导：“破旧的茅屋”指什么？“延安窑洞温热的土炕”又指什么？

学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件，今天，生活富裕了，经济发展了，这种贫穷的生活也一去不复返了。当年在“温热的土炕”上，共产党人、革命战士同老百姓同吃同住，聊家常，那种在革命战争中亲密的军民关系，火热的斗争生活，是我们忘不了，也是我们不应该忘记的。

5、教师在指导学生理解这两句话的同时，还应该通过自己的范读和导读来指导学生朗读，通过朗读，使学生更加深入地体会文章所表达的情感。

六、学习第三部分。

1、让学生自由朗读第三部分

2、指导学生理解重点句。

学生通过刚才的朗读，可以找到这句话：“一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？”

学生可以说出，如果失去了延安精神，就如同一个人没有了思想，于是便不能去创造光明美好的未来，以此来领会延安精神的重要。

七、总结全文。

教师可让学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神？

学生可以说出延安精神指的是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生艰苦奋斗的精神等。

八、指导朗读。

这首诗节奏明快，格律严谨，韵律清晰，是练习朗读的好材料。教学中，教师要特别注意指导学生有感情地朗读，以此来加深对课文内容的理解，并提高朗读能力。

九。板书设计。

延安，我把你追寻优秀教案3

教材分析：

本文是一首现代诗。全诗以“追寻”为线索，抒发了追寻延安精神的迫切心情，警示人们在现代化建设的今天，“自力更生、艰苦奋斗、为崇高理想而献身、全心全意为人民服务”的延安精神仍旧是我们重要的精神支柱，需要继承和发扬。

教学目标：

1、认识“延、昔”等7个生字。

2、借助资料，理解全诗的内容，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要。

教学重难点：

重点：了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子的含义。

难点：通过学习这首诗，联系相关资料，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、揭示课题，明确要求。

1、出示一组“延安”图片。

2、教师提问：你们知道这是什么地方吗？（板书：延安）谁来结合查找的资料给大家介绍一下延安？

3、完善课题，齐读课题。

4、默读“阅读提示”，明确阅读要求。

5、梳理阅读要求后课件呈现：

（1）运用资料理解诗句。

（2）想一想，诗中多次提到“追寻”，是在追寻什么。

（3）有感情地朗读诗歌。

二、初读课文，学习字词。

1、学生自读诗歌，标出小节号，借助音节读准字音，读通诗句，做到不错，不加，不漏，不断。

2、检查自读情况。

三、协作学习，读懂诗意。

1、出示自学提示：

（1）标一标：默读诗歌，在不懂的句子旁标上序号。

（2）想一想：结合资料、联系生活、联系上下文理解不懂的句子。

（3）说一说：四人小组内交流自己的理解。

（4）做一做：合作完成学习单，进一步读懂诗歌。

①读第一节，我读懂了作者用“翩翩归来的燕子追寻昔日的春光”和“茁壮成长的小树追寻雨露和太阳”这两个比喻，表达了心情。

②读第二节，我发现诗人选择了……这四个最具有代表性的`地点来追溯延安的光荣历史，由此我体会到了诗人是在追寻。

③读第三、第四节，我发现“高楼大厦”“家用电器”“航天飞机”“电子计算机”写的是的延安；“茅屋”“土炕”“老牛破车”写的是的延安。从对比中，我体会到了。

④读第五节，我明白了如果失去延安精神，就；有了延安精神，就。由此我体会到了。

（5）议一议：你怎么理解“延安精神”？

（6）读一读：有感情地朗读诗歌。

2、根据自学提示展开学习，先独立思考，再组内交流。

3、检查自学，全班交流，教师点拨。

4、小结：诗中多次提到“追寻”，是在追寻延安精神，追寻自力更生、艰苦奋斗的精神，与老百姓同甘共苦的精神，全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神。

5、有感情地朗读诗歌。

第五篇：《延安,我把你追寻》说课稿

《延安，我把你追寻》说课稿

一、说教材：

本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。了解诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。

二、说学生：

1、本节课的教学对象是小学六年级的学生，这个班经过了语文教师六年的阅读训练教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；结合对本班学生良好的预习习惯的了解，以及课前的师生交流，我充分感觉到，学生能够领悟延安精神。

2、学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；

3、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、感悟。

三、说教学目标： 知识与技能：

1、理清文章的叙述顺序，划分诗歌节奏，读出诗歌的韵律，体会诗歌诵读中抑扬顿挫的感觉，了解文章的主要内容，理解延安精神。

2、培养学生的读中悟理的能力。过程与方法：

仔细品读、小组交流、朗读比赛，课件演示深入理解。情感态度与价值观：

感受延安精神，继承和发扬延安精神

四、说重点难点：

1、理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。

2、读出诗的节奏和韵律。

五、说教法和学法：

依据本课的性质及小学四年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味方法，让学生在诵读中感悟延安精神，体会作者想要追寻延安精神的情感。随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。

六、说教学程序设计：

环节一：介绍背景，听《回延安》，兵诵读歌词，思考歌词从哪些方面写了延安。从而引出课题。

环节二：听课文朗读，划分诗歌节奏 环节三：理解文中重点词语。

1、让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。

2、通过小组讨论的形式理解词语。

3、集体讨论重点词语。

教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。环节四：理清全诗结构。

1、让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。

2、学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分（1、2节），讲了对于延安精神的追寻；第二部分（3、4节），讲了实现现代化需要延安精神。第三部分（5、6节），讲了追寻延安精神的重要。

3、分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。环节五：分部分学习诗歌

在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教师在引导学生从初读进入细读的过程中，应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到、听到、整个心灵都感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。教材中有关于延安窑洞、延河的插图，一句插图致乘客见，将延安的风貌生动的展现在学生面前，同时，通过课件的图片展示，让学生思考为什么“告别了破旧的茅屋”，“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为什么“丢掉了老牛破车”，“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”。从而将学生的思维从单纯地观看图片引导向深层地思考，引出延安精神。

环节六：表情朗读中抒情

表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。所以，在诗歌的学习中，我插入了大量的朗读训练，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，作者对延安的感情呼之欲出。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感。学生有情，教材有情，“学生——教材”之间的情感桥梁就是教师。由教师来传递情感，让学生随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情。学生在充满情感的课堂教学中学会热爱生活，追求美好。

环节七：作业设计

课后查阅资料，结合网络，继续学习，完成以下学习目标（二选一）：

1、制作一份关于“延安精神”的手抄报

2、一本专题诗集

七、说板书设计：

好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书：