活动实践课 如何参观我们的学校 教学设计

第一篇：活动实践课 如何参观我们的学校 教学设计

活动实践课

主备教师：

课时编号： 活动内容：如何参观我们的学校 活动目标：

1、通过学生自己观察、访问、思考等各种实践手段，来了解自己的学校。

2、调动学生主体积极性，在浓厚兴趣中学习观察，在热烈气氛中相互交流。

3、通过实践活动，学生能为学校值得骄傲，也能为学校的不足之处出谋划策。活动过程：

1、导入谈话：小朋友们，大家看谁来了？（老师在黑板上贴上几个外国小朋友的画像）对呀，外国小朋友来这里干什么呢？ 哦，原来他们是来参观我们学校的。

2、提问：小朋友，你应该怎样带着他们参观我们的学校啊？

二、活动导入

1、谈话引导：外国小朋友即将来到我们学校，我们应该做些什么准备呢？

2、学生自由发言（礼仪、语言、环境布置等）

3、师：刚才小朋友所提到的都对，可是老师最担忧却是另外一个问题。

4、小品：

1）几个外国小朋友来到学校，遇上本班的小朋友A，请他带到校长室，可是A说他不认识老师办公室。

2）下午参观时，外国小朋友分散行动，教室里：外国小朋友提问：你们的学校有多大？已经有几年的历史？……小朋友一问三不知。电脑室里：外国小朋友提问：你喜欢自己的学校吗？它有那些地方让你骄傲？它还有那些不足之处？小朋友也摇摇头说不知道。

师：小朋友，你们知道老师最担心什么了吗？

是呀，如果外国小朋友来了，他遇上你，向你提了几个问题，可你说——我是一年级新生，我对我们的学校还不了解，那是多丢人的事呀！那你说，我们现在最重要的事是什么？

6、板书——我们的学校，师：我们是这个学校的学生，我们当然要了解自己的学校，那么我们该怎样去了解？

三、活动指导

1、小朋友自由讨论：（四人小组讨论用那些方法）

2、指名回答，老师板画：眼睛看、嘴巴问（问老师、同学、家长、邻居等）、用手摸、用脚走、脑子记、用心想……

3、师：其实，我们要知道的事情太多了，那我们能不能想一个好办法，在最短的时间里了解学校的更多情况？

4、学生继续讨论，得出：（要有正确的领导；要分工合作；按自己的特长选择分工）

1）按特长分组进行参观； 2）要有一个能力强的组长；

3）参观、采访有针对性，已经知道的不要浪费时间

四、提出要求

1、学生讨论，确定问题：你认为我们应该了解学校的什么呢？ 1）、了解学校中的先进设施、设备（参观各个室为主）2）、知道学校的历史、荣誉史（采访校长或各位老教师）3）、了解学校的最新动向（教导处、少先队）4）、学校的社会影响（走访家长、附近居民为主）

五、活动小结

第二篇：实践课教学设计

苏教版第十二册综合实践课教学设计

测量物体的体积

教学内容： 教科书第37页的教学内容。教学目标：

1．让学生在圆柱的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，学会综合运用所学知识测量计算不规则物体体积，加深对已学知识的理解。

2．培养学生的动手实践能力，提高学生综合应用数学知识和方法解决实际问题的水平。3．让学生感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。

教学重点、难点和关键：

重点：探索不规则物体体积的测量方法。

难点：理解水面上升的体积就是不规测物体的体积。

关键：使学生进一步体会图形与实际生活的联系，感受立体图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。教学准备：

1．将全班分成8各小组，每组确定一名组长，组织本组的实验。

2．每组准备一个长方体或圆柱体透明容器，水、尺子、记号、笔、天平、土豆、铁块、铜块、铝块等。3．实验记录单。教学预设：

一、情境导入

谈话：你们听过乌鸦喝水的故事吗？谁愿意来给大家讲一讲。

导入：是啊，八石子放入瓶中，水面就升高了，聪明的乌鸦就是用这样的方法喝到了水。瓶中放入石子，水面就升高了，说明什么呢？（石子占据了一定的空间）看来，每个物体都有它的体积，今天这节课我们继续来研究测量物体的体积。（板书课题）

二、自主探索

1．活动一：测量计算土豆的体积。

（1）谈话：我们已经学会了求长方体、正方体、圆柱和圆锥的体积，但生活中还有大量形状不规则的物体，它们的体积又该如何测量呢？

（2）提出问题：像这个土豆，你准备怎样测量它的体积呢？（学生自由发言说方案）（3）总结引领：是呀，我们可以先在圆柱形状的容器里放适量的水，测量出水面的高度；然后将土豆完全没入水中，测量出水面上升后的高度，最后通过计算上升的水的体积就可以得到土豆的体。

（4）小组活动：老师给每个小组准备一些材料（长方体、正方体圆柱体容器若干），现在就用你们想到的这种办法来测量土豆的体积，并填写表格。（表格略）

学生活动，教师巡视指导。（5）反馈交流

① 说一说土豆的体积是怎样算的，并讨论为什么可以这样计算。（多媒体课件进行动态演示）② 提问：实际操作时，应注意什么？（一定要把土豆完全没人水中）2．活动二：测量计算铁快的体积。

（1）谈话：我们通过计算上升的水的体积知道了土豆的体积，现在我们用同样的方法来分别测量两块铁块的体积，并用天平称一称它们的质量，再填写下表（表格略）（2）小组活动，教师巡视指导。（提醒学生最好先称出质量，再测量体积）（3）反馈交流。

比一比：观察上表，你有什么发现？

比较发现：桶一种材料，质量与体积比的比值是一定的。

（4）算一算：运用以上知识，称出第三快铁快的质量并计算出它的体积。① 小组合作，称出铁快的质量。② 独立算出它的体积。

③ 交流反馈：铁快的质量与体积的比值约是7.8 ∕Cm3，怎样理解这个比值？说一说你列式的理由。

三、拓展延伸

1．谈话：金属在人们生活中有着广泛的运用。你们知道吗？不同的材料，质量与体积的比值是不同的。（出示下表略）2.组织活动

（1）借助这些比值，我们能不能计算出这些物体的体积呢？

（2）在老师给你准备的材料中选择一个物体，称出它的质量，计算它的体积。3．交流反馈。

四、全课总结

提问：通过本节课的学习，你们有了什么新的收获？

五、课外作业 补充习题有关作业。课后反思：

面积的变化

教学内容：

九年义务教育六年制小学数学第十二册P52—53内容。教学目标：

1、让学生经历“猜测——验证”的过程，自主发现平面图形按比例放大后面积的变化规律。并能利用发现的规律解决实际问题。

2、进一步体会比例的应用价值，提高学习数学的兴趣。教学重点：

1、引导学生通过观察、比较，自主发现“把平面图形按n︰1的比放大后，放大后的面积与放大前的面积比是n2︰1。并能利用发现的规律解决实际问题。

2、使学生进一步体验解决问题的乐趣，提高解决问题的策略水平。

教学难点：通过观察、比较，自主发现“把平面图形按n︰1的比放大后，放大后的面积与放大前的面积比是n2︰1。

设计理念：本节课首先让学生结合示意图认识到长方形的长和宽按比例放大后，面积也发生了变化。接着让学生经历“猜测——验证”的过程自主探索面积变化规律。当学生对变化的规律形成初步的感知后，引导学生把实验的对象扩展到正方形、三角形、圆，通过测量、计算、探索，验证此前初步感知的规律，由此让学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。最后组织学生运用发现的规律解决实际问题。使学生感受到数学的价值在于应用，激发学习数学的热情。教学步骤

一、探索长方形面积比与边长比的关系。

1、出示52页上的两个长方形。

指出：大长方形是小长方形按比例放大后得到的图形。师板书：长：3︰1 宽：3︰1

2、这两个长方形对应的长的比和宽的比都是3︰1，估计一下，大长方形与小长方形面积的比是几比几？

3、想办法验证一下，看估计得对不对？ 问：你是怎么验证的？你得到了什么结论？

4、如果大长方形与小长方形对应边的比是4︰1，那么面积比是几比几呢？ 在书上量出它们的长和宽，写出对应边的比。各自测量，写出比，然后交流。

学生估计大长方形与小长方形面积的比是几比几 学生想办法验证

学生交流验证的方法 学生回答

二、探索其它图形的面积与边长比的关系

1、出示按比例放大的正方形、三角形与圆。

引导观察：估计一下，它们的对应边是按几比几的比放大的？

2、这几个图形放大后与放大前的面积相比，发生了怎样的变化？（1）引导学生猜测。

（2）引导观察：观察表中的数据，你发现了什么规律？

在学生充分交流的基础上揭示规律：把平面图形按n︰1的比放大后，放大后的面积与放大前的面积比是n2︰1。

3、拓展讨论：如果把一个图形按1︰n的比缩小，缩小前后图形面积的变化规律又是什么呢？ 说明：如果把一个图形按1︰n的比缩小，缩小前后图形面积的变化规律是：

缩小前的面积与缩小后的面积的比是1：n2用尺在书上的相关的图形中测量一下，然后确认： 正方形：3︰1 三角形：2︰1

圆：4︰1 量量、算算，将相关数据填入书上53页表格中。交流测量和计算得到的数据。学生讨论，交流。学生发表自己的见解

三、运用规律应用

出示书中东港小学的校园平面图，请从中选择一幢建筑或一处设施，测量并算出它的实际占地面积。

（1）测量有关图形的图上距离。（2）计算相关图形的实际面积。

四、活动小结

通过本课的活动，你有哪些收获？活动中你的表现如何？

教学反思：

实际测量

教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第十一册p60-61 教学目标：

1．使学生初步学会使用简单的测量工具测定直线和沿直线测量指定的距离．了解步测和目测的方法．

2．培养学生动手实践的能力和与他人合作的能力．

3．使学生认识到数学知识来源于实际生活，能帮助人们解决生活中的问题． 教学重点：会利用简单的工具沿直线测定指定的距离． 教学难点：会利用简单的工具沿直线测定指定的距离． 设计理念：

本节课是一节实践活动，是对知识的实际运用。通过尺测、步测、目测几种测量方式培养学生实际操作能力。教学中创设宽松民主的学习氛围，鼓励学生大胆思考，勇于动手尝试，使学生不仅有表现的机会，也能从同学的交流中获得更多的方法和技能。教学步骤

一、认识测量工具

教师播放农民在平整土地；工人在兴修水利、建造房屋时进行测量的场景。师：同学们在平时的生活中有没有看到过这些场景？你知道测量的工具有哪些？ 教师说明：测量土地时要用到标杆、卷尺、测绳等工具．（一边说一边出示）学生直接口答 由小组长拿出每组的测量工具，让组员看一看，摸一摸。

二、测量方法研究学习1．利用工具实际测量

师：如果要测量教室的长和宽可以怎样来测量？

教师小结：测量较近的距离，可以用卷尺或测绳直接量出．

师：如果要测量学校操场跑道的长度应该如何来测量？测量时应注意些什么问题？（学生边汇报，教师边演示课件“实际测量”）（1）．两个人先在A点和B点各插一根标杆；（2）．第一个人在A点指挥，第三个人把另一根标杆插在C点，使它和B点的标杆同时被A点的标杆挡住；（3）．用同样的方法再把另一根标杆插在D点„„（根据测量距离的长短来确定分段测量的段数．）（4）．把所有这些点连接起来，就定出了一条直线．

测定直线以后就可以用卷尺或测绳逐段量出所要测量的距离了 请同学来演示

组织学生讨论，汇报

根据演示的过程，请一个小组的同学到教室前简单的操作一遍，其余同学对他们的操作过程进行评价。

2．步测和目测 1）．步测

师：你知道1步的长度如何测量吗？ 教师根据实际给以纠正。教师演示1步的长度： 从后脚尖到前脚尖的距离．

教师演示步测的过程：先量出几十米的一段距离，用均匀的步子沿直线走上三、四次，记好每次走的步数，然后再算出平均每次走的步数，再算出走一步的平均长度是多少？ 师：你能按照测量方法对教室的宽进行测量。教师强调：

步子要均匀，不能忽大忽小；要尽量沿直线行进． 2）．目测

师：你现在能不能坐在座位上估算一下你和老师之间的距离． 师：这种只用眼睛来估量一段距离的方法叫做目测． 教师出示图片“参照图”，帮助学生练习目测．

教师说明：目测时容易受地形的影响，如在开阔地，容易把距离估测的偏短，而在狭长的地方又容易把距离估测的偏长。学生演示测量方法 学生互相演示1步 学生用步测进行测量 学生尝试估计

三、实践活动 1．测定直线．

教师提出要求：让学生分组按照课前分别指定的两点之间测定直线，在地面上画出直线，并量出两点间的距离。2．步测

师：请大家先测出自己的步长．50米的距离反复走3次求出平均步数，再算出平均步长。师：请各小组公布工具测量的结果与自己步测的结果，并进行比较． 步测学校大门口到教学楼的距离． 3．目测

教师先测定50米的距离，每隔10米插上标杆，估计10米、20米、30米„„各有多长，然后拔掉标杆，根据指定的目标练习目测． 全班分成四组，分别进行实践活动．

学生分小组合作进行，并对测量结果进行记录。学生步测 学生目测

组长汇报比较的结果 四．课堂小结

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

你知道步测和目测与利用工具测量有什么区别？

总结：在缺乏测量工具或对测量结果要求无需很精确时，可采用步测或目测．

教学反思：

第三篇：教学实践活动方案制定课教学设计

教学实践活动方案制定课教学设计

《礼记·中庸》中说：“凡事预则立，不预则废”，意思是说:无论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。它强调了做事之前先制定一个切实可行的计划的重要性。事实上，做事有计划对于一个人来说，不仅是一种做事的习惯，更重要的是反映了他的做事态度，是能否取得成就的重要因素。因而，学会制定计划、提高规划能力对于学生学会做事，未来走向事业的成功有着重要的意义。让学生通过综合实践活动方案制定的过程逐步学会制定计划、提高规划能力，并使学生从规划活动逐渐走向规划人生，为学生的未来发展奠定基础，这便是综合实践活动方案制定课的价值所在。那么应该如何来设计、开展综合实践活动方案制定课的教学呢？

一、教学分析：

在长期的教学活动中，学生一直扮演的是活动被动参与者的角色，教师往往把一切细节都考虑到、安排好，然后学生只是参加一下而已，学生缺乏自主设计、主动策划意识。如何让学生真正成为一个活动的主动策划者，从而实现学生从规划活动逐渐走向规划人生呢？自主制定活动方案是学生自主规划活动的第一步。因此，综合实践活动方案制定课的主要教学目的和任务是；

（一）培养学生的规划能力

规划能力是指对事物进行计划，并制定具体实施步骤的能力。在我们的生活中小到做一顿饭，大到一个企业管理，处处都要用到规划能力。规划能力可以提升生活和工作效率，灵活应变能力，使工作和事业更容易取得成功。所谓规划人生就是根据自己的天赋、兴趣和客观环境等因素，选择一个值得为之终身奋斗的目标，然后脚踏实地、按部就班地实现这个目标。在方案制定课的教学过程中，教师要引导学生主动地去参与、积极地去策划，通过这一过程逐步培养学生自主制定计划、规划活动的能力，并引导学生逐渐地从规划活动走向规划人生。

（二）帮助学生制定切实可行的活动方案

活动方案是学生实施活动前的必要准备，体现出活动的预设性，保障了活动有序地进行。在方案制定课的教学中，教师要让学生明白制定计划的重要性和必要性，指导学生正确把握活动方案的基本要素和基本格式，自主、规范地进行活动设计，再通过交流、合作、论证，进一步完善活动方案。通过制定活动方案，使学生对活动的目标更明确、活动的步骤更清晰、活动的过程更科学。周密完善、切实可行的活动方案将为学生顺利、有效地开展活动打下坚实的基础。

二、教学环节：

综合实践活动方案制定课的教学可分为两个阶段和六个主要环节。

（一）学生自主策划制定活动方案阶段： 这一阶段的活动主要是让学生明白制定计划的重要性和必要性，了解活动方案的基本要素和基本格式，在小组内围绕活动主题，通过讨论，自主地进行活动策划。这一阶段的主要教学环节有：

“导入”： 教师可用“凡事预则立，不预则废”的事例或小故事导入，让学生明白制定计划的重要性和必要性。

“学习”： 为了帮助学生将活动计划做得较规范，教师可对学生进行一定的方法指导，如用提供一份成功的活动方案案例作参考的做法，让学生了解活动方案的基本要素和基本格式。

“策划”： 学生通过小组讨论，共同策划，初步制定活动计划。

（二）班级交流论证修订活动方案阶段：

由于学生已有的知识、能力、经验有一定的局限性，无法一次性制定出完善、周密的计划。因而开展班级交流论证，修订活动方案是必须的，也是必要的，通过此过程的活动也有利于培养学生的合作精神和合作中与人交往的健康人格。在此阶段中，教师要组织学生将自己小组的计划在班上进行汇报，并引导学生展开充分的讨论和论证，在此基础上，各小组再修改、完善计划。本阶段的主要教学环节有：

“汇报”： 在此环节中，每组同学要将本组策划的活动计划在全班进行汇报，与其他同学交流。

“论证”： 在学生小组汇报后，全班师生对每组的活动计划进行讨论。论证方案的可行性，指出方案的亮点和不足之处，提出修改意见和建议，让学生明白应从哪些方面去完善自己小组的计划。

“完善”： 此环节主要让学生在全班讨论、论证的基础上，根据全班师生提出的修改意见和建议，借鉴其他小组好的做法，反思自己计划的不足，进一步修订、完善自己小组的活动方案。

“教学有法 但无定法 贵在得法。”两个阶段和六个主要环节仅提供一种做法和参考，教师在教学中要从实际情况出发，根据活动主题的内容、学生实际情况等，因地制宜、因时制宜、因材施教，灵活应用，在教学实践中不断创新。

第四篇：综合实践活动开题课教学设计

综合实践活动开题课教学设计

李薇

【活动背景】经过近二个月的选题与制定小组研究方案，所制定的方案是否科学、可行，需要进行科学论证。通过开题会，让学生明白：一个科研项目的开展，要投入大量的人力和物力。为了避免研究的盲目性，必须对选题以及课题研究方案进行科学论证——即这个课题选题是否有意义，有价值，是否具备了开展的条件，课题方案是否科学、合理、可行，能不能做下去，达到预期的成果，需要论证。如果选题没有价值，或不具备研究条件，就要重新调整方案，甚至重新选题。

【活动目标】

1.让学生了解开题的目的意义以及开题的一般程序；

2.让学生体验开题的一般过程，提高口头表达能力，初步掌握答辩技巧，并进一步加强团队合作精神的培养，；

3.初步学会对一个课题方案的科学性、可行性进行提问、评价。

【课时安排】

用3~4个课时来完成开题，每次3个课题组进行开题陈述以及答辩，每个小组开题的时间控制在10分钟。

【活动程序】

（一）学生主持人介绍评委（由学生评委与老师评委共同组成）以及开题程序。

（二）以组为单位进行开题。

1．开题陈述。由各课题组组长对本组的课题方案进行陈述。2.提问。由评委以及其他学生对课题方案进行提问（2～3个问题）。3.答辩。由各课题组成员对评审专家的提问进行答辩。4.评分。由评委以及在座的学生对课题方案进行评分。

（要向学生说明：70分以上的课题方案才予以通过，可以立项，目的在于让学生认真对待开题）。

（三）指导老师总结讲话 【活动反思】如何让学生耐心倾听以及学会提问，是本节课成功的关键，尤其是当各组研究方向不一致，缺乏共同话题的时候，如何使学生始终保持学习的积极性尤为重要。因此，很有必要设计一些事情让学生参与其中，使之“有事可做”，比如，设计一个记录表格，包括发言小组的题目、你准备提的问题以及对这个组的研究方案进行简单评价、打分，等等。课后要把表格收上来进行登记。通过这个表格记录可以促使学生耐心倾听、深度思考，避免部分学生游离于课堂之外，同时，通过表格的回收，让老师进一步了解学生的听课状况。

附一：综合实践活动课题研究开题会主持人用稿

尊敬的各位老师，同学们，大家好。

从开学第二周开始，我们开始了一门全新的课程——综合实践活动，从选题、文献查阅到制定课题方案，我们经历了一个多月的时间。目前，各研究小组已经确定自己的研究课题，并制定了初步的课题方案。我们准备用2-3节课时间举行开题会，来对大家的课题研究方案的科学性、可行性以及价值性进行一个论证，以确保课题研究的有序进行。本次开题会我们成立了评审委员会，成员由4位指导老师以及3位同学组成，他们是：我们的生物老师——李薇老师；我们的历史老师——李芝老师；初二年级的生物老师——崔作辉老师；陆天傲同学的爸爸，华南师范大学体育系教授、博士——陆先生；还有杨丽楠、张澜、胡丹同学。我们还特别推荐何壁伟、张雅晨作为工作人员。让我们以热烈的掌声对他们表示欢迎和感谢。

开题会的程序：

（一）开题陈述。由各课题组组长对本组的课题方案进行陈述。

（二）提问。由评审委员会的专家对课题方案进行提问。

（三）答辩。由各课题组成员对评审专家的提问进行答辩。

（四）评分。由评审委员会的专家对课题方案进行评分。

说明：评分是将7个评委，去掉最高分和最低分，取平均值。70分以上的课题方案才予以通过，可以立项。

下面，开题会正式开始。今天进行开题陈述和答辩的小组有：郭安琪小组的《温度对鱼的呼吸频率的影响》、陈邵宇小组的《蚂蚁的生活习性》、黄静敏小组的《木乃伊的制作》、胡柽小组的《踢足球对中学生自信心理的影响》以及卢颖娟小组的《兔子的生活习性》。

首先请郭安琪小组进行开题陈述。

请评委提问（提2-3个问题，其中一个问题由老师提问，一个由评委中的同学提问，一个由其他同学提问。）

请课题组成员答辩（要等3个问题都提问完了再统一逐个问题答辩）。请评委打分，工作人员计算平均分。下面由陈邵宇小组进行开题陈述。

……

最后，请李薇老师对今天开题的五个课题方案进行点评。主持人宣布获得立项的课题组。

（结束语）

对通过开题的课题组表示祝贺，有个别组的课题方案虽然未能获得通过，希望不要灰心，小组同学再深入研究，调整思路。经过这次开题会后，同学们应该对自己的课题如何开展研究有了一个明确的工作思路。希望同学们再接再厉，完满地完成课题研究。其实，我们有很多小组的课题方案都做得非常好，还有个别同学是独立研究人，因为时间关系，今天只能选取5个小组开题，我们下一周同样时间再见，希望其他小组做好准备，相信你们的表现将更为出色。

附二：指导老师在初一（1）班综合实践活动开题会上的讲话

2008年4月16日

同学们，今天我们在这里举行综合实践活动的开题会。我先考考大家：为什么要举行开题会？（一个科研项目的开展，要投入人力和物力，为了避免研究的盲目性，必须对选题以及课题研究方案进行科学论证。即这个课题选题是否有意义，有价值，是否具备了开展的条件，课题方案是否科学、合理、可行，能不能做下去，达到预期的成果，需要论证。如果选题没有价值，或不具备研究条件，就要重新调整方案，甚至重新选题）。

开展课题研究，参加开题会，对于在座绝大多数同学来说，应该都是你们人生中的第一次。刚才，五个小组的同学都表现得很好，各有特色：有的风趣幽默，有的严谨细致，但课题方案都很规范，答辩也很机智，很有科学家的风范。也许你们今天的选题还显得比较稚嫩，没有很多的创新性，但你们像一个科学家一样经历了一个完整的科学研究过程，这就是一种收获，一种成长。我相信，我们坚持每年开展1-2个课题研究，等到高中的时候，你们的独立研究能力将有很大的提高。再过20年、30年，在你们当中一定会形成能傲视同行，在学界产生影响力的科研成果（说不定你们的论文或研究报告会刊登在美国的科学杂志《自然》，在你们当中产生长江学者、甚至是诺贝尔获奖者）。老师期待着！

谢谢！

第五篇：实践活动：美化我们的小天地教学设计

实践活动：美化我们的小天地教学设计

教学内容：实践活动：美化我们的小天地。

教学目的：

1、复习巩固长方形和正方形的面积、对称等相关知识，培养学生综合运用测量、算等知识的能力。

2、培养学生动手实践能力能力。

3、渗透审美教育，环保教育。

教学重点：提高学生动手实践的能力。

教学难点：正确的进行测量和计算。

教学过程：

一、观察自己的教室

1、看教室，并说说自己的发现。

2、交流讨论。

怎样来布置我们的教室？分小组讨论并确定美化方案。

二、分组设计美化方案

1、确定美化的处所

以自愿组合为原则，个别学生由老师协调安排，然后协商定出每组负责美的处所。

2、探讨美化方案

以组为单位探讨美化的方案。动手测量前强调分工合作：谁测量，谁记录，怎样计算等。

提醒学生注意安全，测量要准确。

设计方案时，提醒学生：可参考书上提供的信息，也可参考自己在电视、报纸、杂志、网上等其他渠道获得的信息。

学生先独立思考，然后教师提醒学生可看书122～123页，从而获取相关信息。

3、提出购买方案。

4、写方案。

让同学根据自己的购买方案，用书面的形式表达出来，写出方案。

5、交流、点评方案。

其他同学点评方案，在自评、同学评、师评中渗透美育教育、环保教育、消费观教育，感受用数学知识解决实际问题的好处，体验创造的乐趣、合作的乐趣，从而更加喜欢数学。

6、修改、完善方案。

五、小结。

教师：这节课有什么收获?