走一步再走一步教案

第一篇：走一步再走一步教案

《走一步，再走一步》教学设计

教学目标：

1.要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。2.有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。3.理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

4.激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。教学重难点：

1.整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

2.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

3.掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。教学方法：

朗读复述法：

作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。复述故事情节，体味记叙的周密。

设疑研讨法：

通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。课时安排： 两课时 教学过程：

第一课时

一、导入

我们都明白在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

（板书课题）

二、整体感知，把握内容

（一）学生自由朗读课文，解决生字生词

要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。PPT展示：

根据拼音写出词语并解释：（请个别同学上黑板上写，其余同学在自己草稿本上写，并请同学站起来解释词义。）

① lín xún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

② chuî qì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③ nà hàn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④ sǒng lì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑤ níng shì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案：

① 嶙峋 形容人瘦削

② 啜泣 抽噎，抽抽搭搭地哭

③ 纳罕 惊奇，诧异

④ 耸立 高起，直立

⑤ 凝视 聚精会神地看

(学生齐读生词）

（二）就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。⑴ 故事发生在美国哪个城市？

提示：费城。

⑵ 故事发生在什么时间？

提示：七月里一个闷热的日子。

⑶ 爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？

提示：和我一起的五个小男孩；内德、杰利。

⑷ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？

提示：约２０米高；约７米。

（三）课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。根据评议，改进自己的默读习惯，积累经验。

（四）学生大声朗读课文 要求：用普通话正确、流利，有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

教师范读课文其中一个片断。

三、研读文本

1.开头为什么突出天气“闷热”？

明确：为下文孩子们爬到悬崖上去凉爽凉爽作铺垫。

2.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？

明确：课文主要写“我”跟小伙伴们爬悬崖的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是“伸、探、踩”，这几个动词突出了我的小心翼翼的心理。

3.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？（同桌之间讨论回答）

明确：在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是毫无信心、继而是萌发信心，随后是信心大增，最后是觉得自己有一种巨大的“成就感”。

（追问：这种巨大的成就感是指什么？）

4.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？

明确：啜泣就是抽抽搭搭地哭，文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是因为恐惧、伤心，第二次是出于惊喜、委屈、感动、余悸和成就感。5.“我”永远忘不了的经历指的是什么? 明确：“永远忘不了的经历”有两层意思：①从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这也就是告诉我们，在困难面前不应该畏惧害怕，而要冷静地分析困难，化解困难，要由易人手，循序渐进，坚持到底。

6.为什么不要想着距离有多远？

明确：因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。

7.文题“走一步，再走一步”，你怎样认识这一标题的含义？ 明确：在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个的认真解决，终会取得成功。

四、课堂总结

教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

（也可由同学们自己来总结这堂课所学的内容）

五、作业

完成课堂内外49页到50页第一模块。

第二课时

本课目标

多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。

一、复习导入

1.用一两句话复述课文内容

2.概括“走一步，再走一步”的含义。

二、多角度阅读

1.方法指导

同学们，苏轼的《题西林壁》是这样写的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗人移动视线从不同角度观察山姿，那么进入视野中的庐山形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也就会有不同的感觉和发现，西方评论人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，可见思维空间的拓展，阅读质量也就随之提升了。

多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论文中杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度文中很多。你们想想看，这篇文章，我们还可以从哪几个角度去思考，从而提出不同的疑问？

（学生思考讨论，确定角度，提出疑问）2.小组合作研讨，多角度探究文意 互动1：父亲是怎样救孩子下来的？

参考：鼓励他一步一步地走下来。

互动2：父亲为什么不直接抱他下来？你同意父亲的做法吗？为什么？

参考：这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。

（学生答同意或不同意均可，关键在于言之有理，一般倾向于同意父亲的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。）

互动3：父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？

（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力）

互动4：你如何评价“我”的好朋友杰利？

参考：他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”

追问：既然杰利是我的好朋友，那为什么留下我离开了呢？大家能不能从文章中找找杰利离开的理由呢？

（答案言之有理，能够自圆其说即可）

互动5：如果你是杰利会怎么做？

能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。

互动6：你如何评价其他四个孩子？

参考：还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。

三、总结本文的写作方法(学生讨论)(1)叙事技巧娴熟

本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。

本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。(2)描写准确恰当

本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。

文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。

“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。(3)小中见大，哲理深刻

本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢？

四、写一写

童年的一次经历给了作者如此大的启发，影响了他的一辈子。其实生活处处有哲理，在于你是否有一双善于发现的眼睛，一颗善于感动的心，做生活的有心人，那么你积累的财富就会越来越多。

你的生活有没有给与你财富呢？请将你的一次生活感悟写下来，字数不限，但要有真情实感。300字左右。

五、课堂总结

“我”从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来，精神也就越来越充盈。做人也好，做学问也罢，如果像本文作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。

六、布置作业

1.完成课堂上没有完成的小作文。2.完成课堂内外第二模块

PS:板书设计

走一步，再走一步

第二篇：走一步再走一步教案

走一步，再走一步教学设计

一.教学目标

1.正确流利地朗读课文。

2.整体把握课文内容，领会作者写作意图，进行多角度阅读。

二.教学重点

朗读课文复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。

三.教学难点

多角度，有创意地研究课文内容，获得教益。

四.教学方法

朗读复述，设疑研讨，自主探究。

五.教具准备

多媒体课件

六.课时安排

两课时

七.教学过程

第一课时

（一）导入新课。

教师配乐诵读诗《走一步，再走一步》。溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋，走一步，再走一步，天地就不一样，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很难迈出，于是就没有了下一步，于是就没有了路。、路尽天涯处，不妨尝试再走一步，万水千山只源于最初的那一步。

（二）朗读课文，整体感知。

1.复述课文前的准备。

课文知识抢答赛

游戏规则：熟读课文，依据课文内容回答以下问题，回答正确者获得神秘奖品一份。问题如下：1.故事发生在美国哪个城市？2.故事发生的时间？3.爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？4.那座悬崖有多高？

2.复述课文

莫顿亨特先生为我们讲了一件怎样的往事？请简要说说。复述要点包括时间，地点，人物，事件等。通过复述，让学生真正对这件往事了然于胸。

3.理清情节结构

把故事分成两部分，前一部分可为“冒险”，后一部分可谓“脱险”，男女生各派一名代表，男生负责复述“冒险”部分，女生负责复述“脱险”部分。复述较为完整者为胜。

（三）品读细节，美读全文。

1.我在爬悬崖时遇到什么困难？我是怎么克服的？

2.我从总获得什么经验？

（明确：遇到的困难有，崖高陡峭，身体瘦弱，内心恐惧。我是在父亲的安慰，指导和鼓励下，一步一步慢慢克服困难的，最终脱险。无论遇到再大的困难和危险，都要着眼于最初那一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

第二课时

一.复习导入

复习上节课内容，通过上节课的学习，我们知道作者莫顿亨特的这一次冒险经历中总共出现了六个人物，他们分别是父亲，四个小伙伴，杰利。这节课让我们一起走进人物的内心。

二.多角度阅读

父亲的角度

1.假如你是文中的“我”，当你蹲在小山道上，你的父亲会如何做呢?

2.怎样评价文中的父亲？（是一个充满爱心富有教育智慧的父亲）

四个小伙伴，杰利的角度

1.你赞成四个小伙伴的做法吗？（明确：四个小伙伴的做法是不对的）

2.怎样评价杰利？（明确：杰利是一个懂事，重友情的孩子。）

三.课文主旨探讨

1.结合文章最后一段，走一步，再走一步是什么意思？学生可自由讨论。

（明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难变成小困难，终将战胜巨大的困难）

补充一个真实的故事：

日本有个著名长跑运动员屡屡在国际赛事中夺冠，有个记者采访他夺冠的原因，他告诉记者夺冠的原因其实很简单，就是每次比赛之前都会去比赛场地，把一万米分成短的几个距离，并记住沿途的的标志，在比赛的时候，不是想着在跑一万米，而是在完成几个自己事先预定的小目标。

读完这个故事，你有什么感想？各抒己见，培养学生的知识迁移能力。

相似的哲理：把困难分解再去克服，认真走好每一小步，就是迈向人生的一大步

四，变结局，拓展思维

为故事设计一个新结局如：

1.杰利找到的是“我”的母亲。。

2.杰利没有找到我的任何亲人。。

3.杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”

4.杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告我的家人，也不允许他独自来帮助“我”。。

五，课堂小结

教师作一首小诗对本节课作一个小结。

莫顿亨特忆经历，儿时逞强陷绝境，父爱情深巧指引。

悬崖脱险悟哲理，困难分解子啊心里，一生受益好启迪。

六，作业布置

1.生活上难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训，写在你的日记本上。

2.推荐阅读冰心《繁星 春水》中的《成功的花》

附板书设计：

冒险-脱险

感悟：

把困难分解再去克服

第三篇：《走一步再走一步》教案

17.《走一步，再走一步》

第一课时

一

教学目标

1学生熟练拼写文中的生字词

2通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容 3能有感情地朗读文章，体会文中的思想感情

二

教学过程

一

导入

同学们，在上课之前，我要讲一个故事。在日本，有一位名不见经传的选手，获得了马拉松冠军。记者问起他得成功秘诀时，他却只是回答“靠智慧”。记者觉得这个回答太形式太官方了，他肯定是不肯泄露。几年后，这位选手再次获得长跑冠军，这位记者又去采访他。原来，这位选手并不是天赋超群，也不是训练有术，而是他在每次比赛前都会考察路线。在显眼的地方做上标识，这样几十公里的路程就被他分割成了很多的小目标，他就朝一个一个的小目标全力冲去。而很多选手不是体力不支，而是被前面遥远的目的地吓倒了，所以选择了放弃。同学们，现在大家来开动脑筋这个故事告诉我们一个什么道理呢？

（学生踊跃发言，鼓励学生多角度去思考。总体围绕“如何面对困难”来引导学生）

对，同学们都说的很对，面对困难和挫折时我们要坚持不懈，勇于克服。如果放弃了努力，也就等于放弃了成功的机会。下面，让我们一起进入课文《走一步，再走一步》，看一看文中的这位小男孩是怎么面对困难和挫折的。二

学习生字词，增强基础知识

（1）让学生自由朗读，建议采取“圈读”生字词的方式练习读音。

训诫（xùn jiè)

耸立（sǒng lì）

迂回（yū huí）

凝视（níng shì)

啜泣（chuò qì)

纳罕（nà hǎn）

瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）

心惊肉跳(xīn jīng ròu tiào)

头晕目眩（tóu yūn mù xuàn）

小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）

（2）点一学生认读，纠正读音。老师示范，带领全班齐读一遍。（3）解释生字词的意思，让学生造句，巩固记忆。

训诫（xùn jiè)：告诫，教导。

耸立（sǒng lì）：高高地直立。迂回（yū huí）：曲折回旋。

凝视（níng shì)：聚精会神地看。

啜泣（chuî qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。纳罕（nà hǎn）：诧异，惊奇。

瘦骨嶙峋（shîu gǔ lín xún）：形容人削瘦。

心惊肉跳(xīn jīng rîu tiào)：形容担心祸患临头，非常害怕不安。头晕目眩（tïu yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。头发晕，眼睛发花。小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，谨慎、严肃。原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

三，复述全文，使学生把握全文内容

给学生2分钟再次默读课文，并思考以下问题

（1）文中故事发生的时间﹑地点﹑人物，环境以及起因（2）出现名字的小男孩一共有几个？分别叫什么？（3）“我”最后是怎样下来的？

（4）通过阅读说说这事一篇怎样的文章？（发动讨论，引导学生，只要言之有理皆可）提示：（1）美国费城。

七月

。我和五个男孩。

因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。（2）内德，杰利

（3）杰利叫来父亲 鼓励我一步一步走下来（4）励志的文章。

四 选读文中的精彩段落，比如（16）（17）（18）和最后一段,增强语感。鼓励学生大胆表达感情，语气富有情感。分小组进行练习，相互纠正改进。

【落实】学生演读“暮色苍茫„„这是我永远忘不了的经历”这一部分。

【落实】学生演读文中最后一段。

第二课时

一 教学目标

（1）整体感知全文，把握文章结构脉络，分析段落

（2）读品结合，感知文章的语言美和内容美，体会深层哲理

（3）引导学生进行发散性思维，多角度去思考问题。自主、合作、探究地学习。

二 教学过程

（1）同学们，上节课我们熟悉了课文，这节课呢，我们将深入文章，更加了解文章的深刻哲理。首先，我们来看到课文的第（8）到（13）自然段。“我”遇到了什么困难?（提问）

提示：这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”体弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。

（2）往下看到（14）自然段，当时的我在悬崖上的“感受”是什么？为什么我会这样感觉？

（提问）

提示：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。心惊肉跳吓得几乎晕倒。全身颤抖，冷汗直冒。感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。

虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。

（2）（14）自然段，“我听见有人吸泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。”这句话似乎不合常理,不如改为“我忍不住吸泣起来”，这不是表达更直接、更简洁吗?（提问）

提示：看似不合常理的句子,恰恰表现了“我”当时己因极度的恐惧和绝望失去了判断力,六神无主,意志崩溃了。改后的句子,语言虽简洁明了,却无法表现这种恐惧到了极点以至产生幻觉的心理状态。

（3）天慢慢黑下来了，在这样的情况下，我几乎是出于“生死一线”，那这样的险境又是怎样化解的？

提示：杰利叫来了我的父亲，父亲鼓励我自己走下来

（4）你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 提示：父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢

三

把握课文层次

通过以上的学习，我们不难发现文章可归纳为“探险——遇险——脱险”的过程”.那么我们现在一起来分析那几段是写“探险”，那几段是写“脱险”，而那几段又是写“脱险”的、提示：

第一部分1——6节：文章开篇简洁、明快、清楚地交代了事情的起因。

第二部分7——15节：写爬悬崖。以“我”和其他男孩的两组镜头生动地记叙了事情的经过。

第三部分16——22节：写在父亲的帮助下，“我”克服了困难，爬下崖顶。第四部分（第23节）：作者深有感慨地总结这件事说“这是我永远忘不了的经验”。这个经验具体说，一是不要畏怯却步，要冷静；二是要化整为零，循序渐进，无论怎样的危险和困难只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

四，探究性学习

（1）如果杰利没有叫来“父亲”，“我”讲怎样？（2）杰利是我的好朋友，他是个怎样的人？

（3）父亲为什么让“我”自己走下悬崖，而不是上来救“我”？你同意父亲的这种做法吗？

（学生积极讨论发言，各抒己见，能自圆其说都可以）

五，总结课文

课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，告诉我们在遇到巨大的困难时，既要冷静；又要化整为零，循序渐进，把危险和困难分解为一小步一小步，然后把着眼点放在构成大目标的一个个小目标上，一步步地战胜困难，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。

六，布置课后作业

1.背诵文中富于哲理的段落。

2.以“第一次”为题,写一篇不少于600字的作文。

第四篇：走一步,再走一步教案

《走一步，再走一步》教学设计

永吉二中 李东红

一、教学目标：

1.熟读课文，学会用简洁的语言概括课文内容。2.找出心理描写的句子，学会合作探究学习的能力。3.学会在生活中感悟小事，善于从小事件中悟到道理.领会“化整为零”的内涵。

二、教学重点：

学会用简洁的语言概括课文内容。

三、教学难点：

用“化整为零”的方法解决生活中的困难。

四、教学方法：小组合作研读法

五、教学准备：多媒体课件

六、教学课时：一课时

七、教学过程：

（一）导入新课

用作者亲身经历的故事导入。

（二）出示学习目标 1.用简洁的语言概括故事内容。2学会合作探究的学习能力。

3.生活中要善于感悟，善于从小事件中悟到大道理.领会“化整为零”的内涵。

（三）初读课文，整体感知文章内容。

1、标上自然段序号。

2、圈点不认识、不理解的字词。

（四）自主阅读

请用一句话概述本文的主要内容。

提示：抓住时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。

（五）合作探究 分角色朗读第三部分内容。第三部分：

孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖，请概括出“我”爬下悬崖时心理变化的过程。

小组探讨后，师生交流答案。

从课文内容、联系结尾的议论看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？

（六）拓展延伸

1、父亲如此爱“我”，为何不直接将我抱下悬崖？

2、今后，你将如何面对自己在学习、生活中的困难？

（七）课堂小结

一个人在旅途中，不可能一帆风顺，遇到困难，遭遇挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“着眼于最初的一小步，走了这一步，再走下一步”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

（八）布置作业 练笔：

请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用200——300字写下来。

八、板书设计：

走一步，再走一步

莫顿·亨特

冒险

着眼于最初的一小步

脱险

走了这步，再走下一步 启示： 化整为零

第五篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

第一课时

【教学內容】

教学《走一步，再走一步》，让学生学会有感情地诵读课文，在复述故事情节的基础上理解课文内容，进而感悟生活哲理。

【教学设计】

一、故事导入：

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？ ［学生讨论后明确］：

１、他就是作者莫顿•亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。

２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。

今天，老师向大家推荐美国作家莫顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

二、生字词教学

三、整体感知（故事复述）

1.同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）

2.好了，既然这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）

3.请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。（1）、时间：七月里的一个闷热下午

(2)、地点：悬崖上

（3）、人物：“我”、5个男孩、父亲

4、好了，下面就先请一些同学来复述一下课文（2分钟的准备）接下来教师再在同学们的复述中归纳出文章的：

（4）、起因：无聊、寻求新花样来玩（5）、经过：冒险、遇险、脱险

（6）、结果：顺利脱险并悟出深刻的人生哲理，四、深入探究

1、合作探究：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。大屏幕投影出示问题组：

a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？

b．这件小事给予作者哪些启示？读罢，你又有何感想？ 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

［教师小结］：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

2、体验反思

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

［大屏幕投影问题：联系生活，写一写自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?］

学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

五、教师小结

居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《走一步，再走一步》这篇课文后，给你留下什么思考呢？

进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

六、作业

本文在心理描写上值得我们借鉴的，尤其是“脱险”部分，心理描写和动作描写结合在一起，把作者的心理变化刻画得非常精彩，请同学们找一找，我们下节课讨论。

七、板书设计

冒险————走一步，再走一步—————脱险

第二课时

一、教学重点、难点：

１、理清课文的结构和详略安排。

２、能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。［借此对“我”的性格进行分析］

二、教学过程：

（一）分析结构

１、按事件的起因、经过和结果、启示把故事分成三个部分，并在课文中标出。（板书）

２、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。

３、记叙的顺序是什么？（顺叙）板书设计：

（二）分析描写心理的词语并理解其作用。

1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？

（孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯”

2、齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。

（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）

3、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？

（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）

4、如何理解“我听见有人在啜泣，正纳罕那是谁，结果发现却是自己”。为何不直接写“我”哭了？

（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）

5、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？ 最初：毫无信心 “我下不来„..我会摔死的。” 继而：信心萌发 “这似乎是能办到的” 随后：信心大增 “我”能办到 最后：激动啜泣

８、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？ ①假如你是“我”，将怎么办？ ②假如你是“我”的同学，将怎么办？ ③杰利与其他孩子有什么不同？

④你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下悬崖，那种

比较好？为什么？

请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

［明确］重点讨论④：

父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。

父亲教给我好方法，让我一辈子受用。

［小结］：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！

［总结］本文是美国作家莫顿• 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。