走一步,再走一步教案

第一篇：走一步,再走一步教案

2、走一步，再走一步

一、教学目标 ①正确地朗读课文。

②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。③结合语境理解重点词、句的深刻含义。④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

二、教学重点 ①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

三、课前准备 投影仪。

第一课时

四、教学内容

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

五、教学设计

1、导入新课

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

2、学习字词

①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词 ②投影出示练习。

a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）

3、指导学生整体感知故事情节 ①指导学生朗读课文并思考问题。

[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。(教师可以投影出示以下问题组)其他学生边听读边思考，在书上标记。a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉? ②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。在理清以上内容的基础上让学生复述课文

4、教师可提要求：

①跳读课文，抓住以上讨论要点。

②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。③口齿清楚，能正确表达感情。

可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。

5、讨论：读了这个故事，你有什么感想

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。齐读课文最后一段，背诵

6、布置作业 ①写生字。②朗读课文。

第二课时

一、教学内容

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

二、教学设计

1、探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。①全班有感情朗读脱险部分。②组织学生深入思考、讨论问题组。

a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化? d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

第二篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

第一课时

【教学內容】

教学《走一步，再走一步》，让学生学会有感情地诵读课文，在复述故事情节的基础上理解课文内容，进而感悟生活哲理。

【教学设计】

一、故事导入：

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？ ［学生讨论后明确］：

１、他就是作者莫顿•亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。

２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。

今天，老师向大家推荐美国作家莫顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

二、生字词教学

三、整体感知（故事复述）

1.同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）

2.好了，既然这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）

3.请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。（1）、时间：七月里的一个闷热下午

(2)、地点：悬崖上

（3）、人物：“我”、5个男孩、父亲

4、好了，下面就先请一些同学来复述一下课文（2分钟的准备）接下来教师再在同学们的复述中归纳出文章的：

（4）、起因：无聊、寻求新花样来玩（5）、经过：冒险、遇险、脱险

（6）、结果：顺利脱险并悟出深刻的人生哲理，四、深入探究

1、合作探究：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。大屏幕投影出示问题组：

a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？

b．这件小事给予作者哪些启示？读罢，你又有何感想？ 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

［教师小结］：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

2、体验反思

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

［大屏幕投影问题：联系生活，写一写自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?］

学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

五、教师小结

居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《走一步，再走一步》这篇课文后，给你留下什么思考呢？

进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

六、作业

本文在心理描写上值得我们借鉴的，尤其是“脱险”部分，心理描写和动作描写结合在一起，把作者的心理变化刻画得非常精彩，请同学们找一找，我们下节课讨论。

七、板书设计

冒险————走一步，再走一步—————脱险

第二课时

一、教学重点、难点：

１、理清课文的结构和详略安排。

２、能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。［借此对“我”的性格进行分析］

二、教学过程：

（一）分析结构

１、按事件的起因、经过和结果、启示把故事分成三个部分，并在课文中标出。（板书）

２、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。

３、记叙的顺序是什么？（顺叙）板书设计：

（二）分析描写心理的词语并理解其作用。

1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？

（孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯”

2、齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。

（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）

3、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？

（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）

4、如何理解“我听见有人在啜泣，正纳罕那是谁，结果发现却是自己”。为何不直接写“我”哭了？

（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）

5、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？ 最初：毫无信心 “我下不来„..我会摔死的。” 继而：信心萌发 “这似乎是能办到的” 随后：信心大增 “我”能办到 最后：激动啜泣

８、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？ ①假如你是“我”，将怎么办？ ②假如你是“我”的同学，将怎么办？ ③杰利与其他孩子有什么不同？

④你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下悬崖，那种

比较好？为什么？

请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

［明确］重点讨论④：

父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。

父亲教给我好方法，让我一辈子受用。

［小结］：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！

［总结］本文是美国作家莫顿• 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

第三篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

课题：《走一步，再走一步》 教学目标：

1、掌握“训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣”等词语的意义。

2、有感情地朗读课文

3、较完整地复述故事情节

4、懂得文中作者最终体现的道理如“面对困难时，把大困难分成小困难地去解决问题”等

教学重点：联系自身体验，从文中感悟到人生哲理，教学难点：语言通顺地复述故事 教学方法：讲授法、问答法、讨论法 教具：多媒体投影仪 课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、课前导入

同学们，你们刚刚升上初一，还在努力地适应初中的生活。那么平常在生活中，我们常常会遇到一些预料不及的困难，比如，小学的学习很努力，成绩很好，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大……面对这些问题不用害怕，学习路上有困难是正常的。今天，我们就一起来学习美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，学会如何在遇到问题时一步步地解决难题。

二、知识新授

（一）课前预习，给生字注音或根据拼音写汉字。

1、两个学生合作，将答案在黑板上填写于括号内。

2、教师予以纠正

3、齐读生字

训诫（xùn jiè）啜（chuò）泣 纳罕（nà hǎn）瘦骨lín xún（嶙峋）头晕目xuàn（眩）小心翼翼（yì）

（二）检查预习，解释词语意思

1、请学生根据预习，说说词语的意思。

2、教师联系学生实际或课文予以解释

3、出示词语的参考意思。训诫：

1词语意思：告诫，教导 ○2联系实际：家中长辈的训诫，是为了让我们谨记在心，做一个更好的人。○嶙峋：

1词语意思：形容人瘦削 ○2结合课文：主人公疾病缠身多年的身体导致身体十分瘦弱 ○眩：

1词语意思：○（眼睛）昏花

2结合课文：主人公从崖上往下望，感到头晕眼花,揭示了内心的恐惧。○啜泣：

1词语意思：抽噎，抽抽搭搭地哭 ○2结合课文：主人公因为在石架上上不去，下下不来，感到无助又害怕，所以哭○了起来 纳罕：

1词语意思：惊奇，诧异 ○2结合课文：表达了他心理极度害怕，竟惊讶于是自己在流泪 ○小心翼翼：

1词语意思：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃。○2结合课文：主人公当时心情极度忐忑,不知所措，表现出极度紧张的情绪 ○

三、初步感知

（一）指导学生朗读课文

（字音正确，分清段落，注意停顿，带有感情）

（二）自行默读后回答问题。（简要回答即可）

1、课文讲述的事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? 五十七年前的七月；费城；和小伙伴因为玩弹子游戏玩厌了，想找些新花样来玩

2、“我”遇到了什么事情？又是怎样解决的? 小伙伴们自顾爬下悬崖，而“我”困在崖边进退不得；最后在父亲的鼓励和教导下，一步一步爬下了悬崖。

四、复述故事

点名学生复述故事

（点明起因、经过、结果。语言通顺即可）

五、小结

刚刚同学们简单地了解了文中的故事内容，发现了文章中蕴含的许多哲理非常值得我们学习。那么课文中有哪些词语或句子体现了这些人生哲理，请同学们课下找一找，下节课我们再来学习。

六、作业处理

（一）写生字。

（二）朗读课文。

附板书设计：

走一步，再走一步

莫顿·亨特

训诫（xùn jiè）

啜（chuò）泣

纳罕（nà hǎn）瘦骨lín xún（嶙峋）头晕目xuàn（眩）小心翼翼（yì）

第二课时

一、复习导入

上节课我们学习了课文的字词以及初步了解文中所发生的事情，主要是讲了“我”听从小伙伴的建议去爬悬崖所经历的一系列故事。那么这节课，我们来继续深入地学习这篇课文，挖掘出蕴涵在文中的哲理。

二、详读课文

（一）流利地、有感情地朗读课文

（二）各自默读课文，将问题答案在书中作标记

1、文中有哪些词句表现出“我”的情绪？

例：心惊肉跳、吓得几乎晕倒、恐惧和疲乏使我全身麻木……

2、文中出现的两次“啜泣”分别在哪里？ 第十四自然段、第二十二自然段

3、文中有哪些句子使你有所感悟？请在句子下面划线。例：不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。

（三）学生回答问题答案，教师补充

三、深入阅读

（一）全班有感情齐读16~22自然段

（二）学生之间分组讨论问题（言之有理即可）1． 第16自然段开头的自然环境描写有什么作用？

运用了环境描写，暗示时间的变化，渲染了紧张的气氛，体现出作者恐惧，无助，也表现出作者在悬崖上的时间之长

2． 你如何理解父亲指挥“我”先迈出左脚的那一小步? 父亲知道我没有信心迈出第一步，而一小步使我有了自信，是至关重要的一步。他教导“我”勇敢冷静，只要敢迈出第一步，其余的路途就不会再害怕。3． 第22自然段“我”的“啜泣”与14自然段的“啜泣”意义上有何不同？ 第一个“啜泣”形象的刻画出了“我”极度恐惧害怕的心理，此时的“啜泣”是懦弱者流下的眼泪，自卑者发出的呜咽。

第二个“啜泣”既有脱险的激动、兴奋又有冒险后的自责和后怕，还有对父亲的敬佩，此时的“啜泣”是胜利者的喜悦，是成功者的心声。4． 在16~22自然段中对于父亲的行为和话语，你有什么理解？

例：父亲教导孩子把眼前的困难分解成若干个小困难，一步一步去克服，这样大困难就容易解决了。

四、通读全文

（一）学生阅读课文，梳理文章情节（起因、经过、结果）

（二）教师总结并板书

五、感悟哲理

（一）学生说说学习之后的感悟（言之有理即可）

在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大的困难分解为小困难，一个一个地认真去解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

（二）教师总结

本文的作者通过叙述亲身攀崖的经历，告诉我们这样一个道理：在困难面前不应该畏难却步，而要冷静分析困难，化解困难。一步一个脚印循序渐进，这样就能积小胜为大胜，促使困难得以解决。我认为这个道理还适用于更多方面。

比如，我们学习，总是要从小学学起，然后再一级级往上升，课程跟着由易变难，直至大学，甚至更高等的学府。没有人一生下来就是天才，可以只读大学的课程，而不学一些比较基础的课程。学习就像是马拉松，是急不来的。所以，同学们要从现在开始积累知识，将来走更远的路。

五、拓展思维

课后练习题：研讨与练习第二题

（一）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

（二）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

六、作业处理

（一）背诵课文最后一段

（二）阅读课文第10页

（三）完成本课的随堂练习附板书设计

走一步，再走一步

莫顿·亨特

起因 无聊、寻求新花样来玩 经过 冒险、遇险、脱险

结果 顺利脱险并悟出深刻的人生哲理

启示 把大的困难分解为小困难

第四篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

一、教学內容

教学《走一步，再走一步》，让学生学会有感情地诵读课文，在复述故事情节的基础上理解课文内容，体会心理活动的变化，进而感悟生活哲理。

二、教学目标

1、默读课文，梳理叙事类文章脉络。

2、精读课文,把握“我”的心理变化过程。

3、树立自信、克服困难、取得成功的心理素质。

三、教学设计 导入

同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么困难？

师：比如：老师让你背课文，你会不会想：那么长的文章怎么背下来？升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距；你很想和同学们搞好关系，可总是遭到同学的误解„„该怎么办呢？今天我们共同学习美国作家莫顿.亨特的《走一步，再走一步》，相信学后你一定会深受启发。师：板书课题、作者。

（师：课前同学们已经预习，我们来检验一下大家的预习情况。）析字正音

找同学读，齐读，指导书写。

（师：通过预习，我们知道这是什么类型的文章？生：叙事文。

师：记叙文的六要素是什么？生： 时间、地点、人物、起因、经过、结果。师：请大家默读课文，边读边思考，在文中圈点勾画，找出文章的六要素，读完坐端正，示意老师。）

1、时间：七月里的一个闷热下午

2、地点：费城 悬崖上

3、人物：“我”，5个男孩，父亲

4、起因：因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。（别出花样

去爬悬崖）

5、经过：“我”爬到小山道上，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离“我”而去。（中途被弃

进退两难）

6、结果：在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。（父亲指点

摆脱困境）

7、启示：（走一步

再走一步）

师：用两个字填空，概括故事情节：（遇）险——（脱）险 生：请用一句话来概括文章的主要内容。

文章叙述了“我”在悬崖上遇险，脱险的经历，并由此悟出了道理。学习研究

（了解了文章的主要内容，我们来跟着作者，体会一下冒险和脱险的过程）

1、在“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的呢？（害怕 恐惧）作者是通过对什么的描写体现出来的呢？（旁批：外在行为表现）请小组讨论，在文中找出体现“我”处于险境中的心理状态的语句。

（7段：满头大汗 浑身发抖 我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动 16段：感到阵阵晕眩 天旋地转 17段：害怕和疲劳已经让我麻木）

2、“我”又是怎样脱险的呢（爬下悬崖的呢）？分角色朗读19—26自然段，分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？

（毫无信心：20段 我不行！我会掉下去的！我会摔死的！信心萌发：26段 这看起来我能做到 信心大增：26段 再一次，我做到了

巨大成就感：28段 我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉）

3、作者心理能够产生这样的变化，与一个人有很大的关系，这个人就是父亲。在我被困悬崖时，父亲是怎样做的？从中可以看出这是一位怎样的父亲？

父亲指导“我”一步一步走下悬崖

这是一位真正爱自己孩子的父亲，让孩子经历一次磨练，增长勇气和经验，收获信心，变得勇敢。

4、帮助我的除了父亲，还有谁？（杰里）文中其他4个一起爬悬崖的小伙伴们在我被困悬崖时是怎么做的？（嘲笑 相继离开），这四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？（当自己朋友遇到困难时，我们不应该嘲笑，不应该冷漠视之，千方百计寻找办法，帮助朋友脱离困境。）

5、这次的经历让他成长了很多，获得了很多，那么他在这次经历中获得了什么人生经验？ 请自由朗读最后一段，找出相关的句子。（我提醒自己------的地方）

师：很好，我们一起来读这一句。

（重读“迈出一小步 再一小步”范读）

5、通过这件事，作者学会了应对困难的方法，那就是“走一步再走一步”，小组讨论，你是怎样理解这句话的？

明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。

拓展延伸

这样的精神也对作者的一生产生了深远的影响，什么影响呢？请大家阅读。

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

这个飞行员就是作者莫顿•亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。

[教师小结] 居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

第五篇：走一步再走一步教案

走一步，再走一步教学设计

一.教学目标

1.正确流利地朗读课文。

2.整体把握课文内容，领会作者写作意图，进行多角度阅读。

二.教学重点

朗读课文复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。

三.教学难点

多角度，有创意地研究课文内容，获得教益。

四.教学方法

朗读复述，设疑研讨，自主探究。

五.教具准备

多媒体课件

六.课时安排

两课时

七.教学过程

第一课时

（一）导入新课。

教师配乐诵读诗《走一步，再走一步》。溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋，走一步，再走一步，天地就不一样，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很难迈出，于是就没有了下一步，于是就没有了路。、路尽天涯处，不妨尝试再走一步，万水千山只源于最初的那一步。

（二）朗读课文，整体感知。

1.复述课文前的准备。

课文知识抢答赛

游戏规则：熟读课文，依据课文内容回答以下问题，回答正确者获得神秘奖品一份。问题如下：1.故事发生在美国哪个城市？2.故事发生的时间？3.爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？4.那座悬崖有多高？

2.复述课文

莫顿亨特先生为我们讲了一件怎样的往事？请简要说说。复述要点包括时间，地点，人物，事件等。通过复述，让学生真正对这件往事了然于胸。

3.理清情节结构

把故事分成两部分，前一部分可为“冒险”，后一部分可谓“脱险”，男女生各派一名代表，男生负责复述“冒险”部分，女生负责复述“脱险”部分。复述较为完整者为胜。

（三）品读细节，美读全文。

1.我在爬悬崖时遇到什么困难？我是怎么克服的？

2.我从总获得什么经验？

（明确：遇到的困难有，崖高陡峭，身体瘦弱，内心恐惧。我是在父亲的安慰，指导和鼓励下，一步一步慢慢克服困难的，最终脱险。无论遇到再大的困难和危险，都要着眼于最初那一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

第二课时

一.复习导入

复习上节课内容，通过上节课的学习，我们知道作者莫顿亨特的这一次冒险经历中总共出现了六个人物，他们分别是父亲，四个小伙伴，杰利。这节课让我们一起走进人物的内心。

二.多角度阅读

父亲的角度

1.假如你是文中的“我”，当你蹲在小山道上，你的父亲会如何做呢?

2.怎样评价文中的父亲？（是一个充满爱心富有教育智慧的父亲）

四个小伙伴，杰利的角度

1.你赞成四个小伙伴的做法吗？（明确：四个小伙伴的做法是不对的）

2.怎样评价杰利？（明确：杰利是一个懂事，重友情的孩子。）

三.课文主旨探讨

1.结合文章最后一段，走一步，再走一步是什么意思？学生可自由讨论。

（明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难变成小困难，终将战胜巨大的困难）

补充一个真实的故事：

日本有个著名长跑运动员屡屡在国际赛事中夺冠，有个记者采访他夺冠的原因，他告诉记者夺冠的原因其实很简单，就是每次比赛之前都会去比赛场地，把一万米分成短的几个距离，并记住沿途的的标志，在比赛的时候，不是想着在跑一万米，而是在完成几个自己事先预定的小目标。

读完这个故事，你有什么感想？各抒己见，培养学生的知识迁移能力。

相似的哲理：把困难分解再去克服，认真走好每一小步，就是迈向人生的一大步

四，变结局，拓展思维

为故事设计一个新结局如：

1.杰利找到的是“我”的母亲。。

2.杰利没有找到我的任何亲人。。

3.杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”

4.杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告我的家人，也不允许他独自来帮助“我”。。

五，课堂小结

教师作一首小诗对本节课作一个小结。

莫顿亨特忆经历，儿时逞强陷绝境，父爱情深巧指引。

悬崖脱险悟哲理，困难分解子啊心里，一生受益好启迪。

六，作业布置

1.生活上难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训，写在你的日记本上。

2.推荐阅读冰心《繁星 春水》中的《成功的花》

附板书设计：

冒险-脱险

感悟：

把困难分解再去克服