雾凇(第二课时)

第一篇：雾凇(第二课时)

雾 凇（第二课时）

课时目标：

1．有感情地朗读课文。

2．了解吉林雾凇奇观形成的原因。

3．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。教学过程：

一、导入

1、背诵古诗《题西林壁》《望洞庭》《忆江南》

2、我们的祖国，幅员辽阔，风景优美，隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林，你却会看到一道神奇而美丽的风景，它仪态万方、独具丰韵，让络绎不绝的中外游客赞不绝口；漫步江堤，四周银装素裹，仿佛把人们带进如诗如画的仙境之中。它就是——吉林雾凇。

这节课，我们再次走进吉林，去欣赏神奇、壮美的吉林——齐读课题

二、精读感悟

（一）形成奇特 A、形成条件

1、师：吉林雾凇之所以被称为奇观，它奇在哪呢？请你读一读课文第二自然段，找一找问题的答案（板书：形成）

2、师：哪句话准确概括了雾凇的形成（第一句）。

3、师：谁来读这一句？（指名读）

师：在这句话中，告诉我们雾凇形成需要两个条件。同桌讨论一下：这两个条件是什么？

师：第一个条件是空气中要有过于饱和的水汽，就是要有很多的水汽；

第二个条件是在“严寒季节”“遇冷凝结”，说明气温要很低。师：一句话就说清楚了，既简洁又严密，这叫概括写。齐读这一句，感受一下概括写的这种语言特色。

师：光这样概括写能不能给读者留下深刻的印象？要想给读者留下深刻的印象，还得具体写，所以作者在下面作了具体的描述，请你仔细读读下面的文字。吉林松花江畔是怎样具备这两个条件的？老师给你一个学习提示：学习提示：（1）从哪里看出松花江畔有过于饱和的水汽？划出相关的句子。（2）松花江畔的气温又是怎样的？

4、生交流

出示句子：“ 从当年12月至„„阵阵雾气 „„淹没了。”

这雾气用一个字形容？（浓），两个字形容（饱和）你是从哪些动词看出雾气之浓？划出来

“弥漫、随风飘荡、涌向、笼罩、淹没” 谁愿意读读这些词语的？（指名读）

点评：弥漫：雾气可真大呀！能再大些吗？老师听出来了，三九严寒、大地冰封，其他地方冰冻三尺，而松花江沿岸到处是雾，真是雾气弥漫呀！

涌向、笼罩：是呀，夜深了，人们都进入了梦乡，只有雾气象笼子一样把十里长堤完全罩住，一片大雾茫茫。让我们一起读好这几个词语！

谁愿意来读读这句话的？

5、师：可是有了饱和的水气还不行，他们能遇冷凝结吗？（能）

师：你又是从哪些地方看出来的？（零下30摄氏度）

师：零下30摄氏度额多冷呢？课文开篇就告诉了我们。（三九严寒，大地冰封）

师：你还知道哪些形容冷的词语？

生：滴水成冰、冰天雪地、冰冻三尺、天寒地冻„„ B、凝结缓慢

1、这些雾气遇冷后又是怎样凝结成雾凇的呢？请你闭上眼睛，听老师来读一读，听完说一说你的感受（范读）

2、你从这句话体会到了什么？你能把这种感觉读出来吗？先自己试一试，谁想读？

3、这雾气一下子就这么多吗？出示“渐渐地......”

从哪些词知道的？（渐渐地、慢慢的，轻轻的，一层又一层的）师：从这些词语你感受到雾凇的凝结的过程是快、还是慢？

师：我们就在这江边，雾气渐渐地涌向我们，笼罩了我们，淹没了我们，站在浓雾中，我们像是在哪儿呢？（仙境中）

师：就请你读出这飘飘欲仙的感觉中，（指生再读）

4、请同学们翻开课后习题4，你也能用上“渐渐地”、“慢慢地”或“轻轻地”说上一句话吗？（带着这样的感觉再读这句话）

5、你们读的这段话，有一个动词概括雾凇形成的神奇，哪个字？（镀）

“镀”是个动词，见过什么叫镀吗？（轻轻地涂）

（慢慢地、轻轻地、一层又一层的）C、奇特自然

1、（出示图片）这蒸腾的雾气多么像一支神奇的画笔，在静寂的夜晚悄悄地、精心地画着，“镀”着，让人不禁好奇，是谁画出了这一幅美丽的图画？（大自然）

2、大自然是一位能工巧匠，这些都是他的杰作（出示图片），无所不能的大自然开辟出壮丽的山河，也能雕刻出如此细腻的凇花，你有什么相对这位能工巧匠说的吗？（自由练说）

3、瞧，在这位能工巧匠的手下，毫无生气的树木变了，（出示填空题：最初像_____，逐渐变成_______，最后十里长堤上全都是_______。）指名回答

4、多么美丽的吉林雾凇，多么神奇的大自然，我们再给大家介绍一下好吗？（出示第二小节）

过渡：松花江畔的银松雪柳是壮美的，他的形成过程也是十分有趣的，难怪作者说它是闻名全国的——奇观下面就让我们去感受这美丽奇特的雾淞！（播放视频）

（二）景色奇丽 A、色彩美

1、多美的雾凇啊！你想用怎样的词语来形容它呢？自读第一自然段

指名回答，（出示：晶莹洁白，银光闪烁，美丽动人）从这些词语中你感受到雾凇美在什么地方？（板书：色彩美）

过渡：雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是——奇观，它奇在哪？（景色奇）。

2、这么美丽的雾凇你想读好它吗？老师给你们配上音乐，好吗？（女生朗读）

4、小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线。

B、姿态美

过渡：同学们，欣赏雾凇奇观还很有讲究呢！当地有俗语叫：“夜看雾，晨看挂，待到近午看落花。”也就是说，观赏雾淞的最佳时间是——清晨。瞧，清晨的松花江畔，寒风吹拂，雾气缭绕，只见洁白晶银的霜花缀满枝头，晶银闪亮，把大地点缀得繁花似锦，（多幅图展示）看了这几幅图，雾凇各有各的姿态，你想到一个什么词？（千姿百态）

1、你可以用上这样的句式来赞美雾凇吗？

出示：雾淞真是千姿百态啊，有的像______有的像______还有的像______。同桌讨论一下

（出示图片）：这些树都不是树了，都成了美玉，玲珑剔透，令人心旷神怡。这真是——师引读（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！”）

2、人们是怀着什么样的心情说出这句话？（惊喜）从哪看出？（标点“！”）

3、谁愿意来读一读的！老师感受到你欣喜惊讶的感情了，同学们感受到了吗？让我们一起来赞叹一番！（齐读这句话）

4、看到此情此景，我们的前国家主席江爷爷也不禁写下了这样的诗句：（出示）此时，你若是一位吉林人，该是什么样的心情，带着骄傲自豪的心情，齐读第三自然段

三、说一说

其实就在我们周围，只要我们仔细观察，也有许多自然景观很富有情趣。比如说雾景、雪景。课件出示：一组雾景景图片。请你在下面的词语中选用几个说上一段话，描绘这雪景或雾景。

出示：凝结 笼罩 淹没 蒸腾 洁白晶莹 模糊 缀满 缭绕 弥漫 琼枝玉树

四、总结

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。但这仅仅是我们祖国名山胜水中的一处，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡都是大自然的杰作，是祖国的瑰宝，最后，让我们在奇丽的雾凇奇景中结束今天的学习。板书设计：

雾凇

形成之奇

奇观

第二篇：雾凇(第二课时)

《雾凇》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地背诵课文。

2、了解吉林雾凇奇观景色之奇以及雾凇形成之奇，使学生受到美的陶冶。3 教会学生运用描写颜色和形态的方法描摹景色，准确运用动词的方法揭示事物的变化过程，体会描写事物变化注意先后顺序的重要性。学会用“慢慢地、渐渐地”词语造句。

重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。齐背第1段。

2、你想到了哪些词语来形容雾淞？

（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉妆玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕„„）

二、精读第三自然段（出示图片、音乐）

1、过渡：瞧，十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，你能说说你看到的雾淞是什么样的吗？（指名回答）

2、观赏着这千姿百态的琼枝玉树，你也来赞美一下，好吗？

出示：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）„„真是千姿百态。

3、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢？（生回答）（出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”）

4、你说得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了，同学们感受到了吗？

5、让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读一下第三小节，好吗？（齐读）

6、看来同学们已经深深地喜爱上雾凇这奇特的自然景观，这完全得益于作者优美的语言，让我们把这有没得语言永远留在记忆中。（练习背诵）

三、精读雾凇形成

过渡：吉林雾凇的奇观很美，但令五洲四海慕名而来的无数中外宾朋感到奇怪的是：这闻名遐迩的自然奇观——吉林雾凇是怎样形成的呢?（板书：形成）仔细读读第二自然段，认真体会雾凇的形成之奇。

1、老师这有两个思考题，谁来读读？（指名读题）

a、什么是雾凇？（用“---”表示）

b、雾凇形成的过程是怎样的？（用“﹋”表示）

同学们先自己在课文第二节中找找答案，然后四人小组讨论交流一下。

2、你们找到答案了吗，谁来说说雾淞是怎样形成的？

（1）雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

（2）从这句话中你能发现雾凇形成具备哪两个条件吗？（饱和的水汽、遇冷而凝结）

“雾”雨字头说明与水汽有关，“凇”是两点水，和温度低、寒冷有关，雾凇的名字就暗示了它的形成条件。

出示图片：雾凇就是饱和的水汽遇冷凝结在树枝树上所形成的冰花。（3）我国北方吉林冬季的室外气温常常低至零下三十摄氏度，这就符合了雾凇形成需要寒冷的条件，那这“过于饱和的水汽”有是从何而来呢？ a、“从当年12月至„„阵阵雾气。”

这些过于饱和的水汽能遇冷凝结吗？你又是从哪里看出来的？ b、“每当夜幕降临„„树木被雾气淹没了。”

两个前提条件都符合了，也就可以形成雾淞，而且他们形成的过程也是非常美的。

3、老师请同学闭上眼睛，听老师读读想想，你仿佛看到了什么？（出示“每当„„灯光、树影模糊了„„镀上了白银。”）你看到了吗？

4、是的，雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。但是这个过程的速度是很——慢的

（1）你是从哪些词感受到它的慢的？（指名回答）（2）你能把这种缓慢的过程读出来吗？先自己试一试。谁想来读一读？（指名读）

好的，我们一起学着他的样子来读一下！（齐读）

（3）同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，慢慢变成什么样，最后又是什么样的？

5、谁来读读这句话的？（出示句子：最初像银线„„银松雪柳了。）（指名读）

6、你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进？

7、读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试试？

8、这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，我们再给大家介绍一下好吗？（出示第二小节）

9、小结：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是„„（闻名全国的奇观，板书）

三、指导赏背

1、同学们，《雾淞》这篇课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？那就请大家选择自己最喜欢的一句或一段，背给大家听。

2、谁愿意来和大家分享你喜欢的语句？

四、总结全文

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。

我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，还有和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师希望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来交流，好吗？

五、作业设计

1、背诵全文。

2、小练笔。

请选用其中的词语说一段话，描绘一处雾景或雪景。笼罩 凝结 模糊 弥漫 洁白晶莹 蒸腾 缀满 缭绕 淹没 琼枝玉树

板书：

雾凇 形成的条件： 饱和的水汽 遇冷凝结

形成的过程： 缓慢、神奇

第三篇：雾凇第二课时

雾凇（第二课时）宁海小学乔玲

教学目标：

知识与能力：了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，有感情地朗读课文。

过程与方法：通过读课文、看图片、讨论交流感受雾凇的美以及形成的原因。

情感态度价值观：培养学生热爱大自然和祖国壮丽山河的思想感情，使学生受到美的陶冶。

重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，老师想让大家先看几个词：

屏显“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”

1、我们来读一读，边读边想：这几个词使你想到哪些画面？

2、学生描述。

4、树挂就是„„（引导说出课题）板书课题。

今天，我们将继续随作者一道，去吉林，去细细品味、感受雾凇那独特的韵致。

二、精读感悟

（一）奇观

1、课前老师还搜集了一些图片，作为礼物，送给大家。不过，老师有一个要求：大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子？

2、播放图片（配乐）师解说：三九严寒，北国大地万木萧条，可当你走进东北的吉林市，你却会看见一道神奇而美丽的风景。松树和柳树凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵银菊，排排雪浪，十分壮观.3、看了这些图片，你想说什么？

4、大家说的真好，积累的词汇真多。是啊，雾凇真美啊！真乃一大（奇观）！（板书：奇观）

“奇观”的“观”就是“景象、样子”，那“奇观”是指什么样的景象呢？（少见的、罕见的、希奇的等）[小精灵儿童网站]

5、那吉林雾凇究竟“奇”在哪？打开书，自己读读课文的第一自然段，画出有关的词语。

刚才同学们读得十分投入，老师相信大家一定会把自己内心最美的感受用自己喜爱的方式向同学汇报，雾凇有哪些特点？

（1）多

a、“十里长堤”（大约5000米，都是雾凇，真多啊）还有哪个词可看出雾凇多？“缀满”

B、指名读，读出雾凇的多。（评：这么多的雾凇，真是壮观！）

C、小结：雾凇的奇观在它的多，再读读，你还会有新的发现。

（2）美

你从哪些词语中感受到雾凇的美了？“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“美丽动人”等。（相机板书：美）

这么美的雾凇，你想读好它吗？谁来试试？（指名读）

（3）听了同学们的朗读，老师仿佛来到了松花江畔，看到了这美丽的雾凇。我们一起来读读这一段，共同来感受它的多和美，好吗？齐读。

(4)小结：雾凇真是一幅美丽而奇妙的画卷啊，难怪作者要说它是奇观。

让我们再一起美美地读读这段话吧！（朗读感悟雾凇的美。）吉林的雾凇与别处的雾凇还不同，它比别处的雾凇形态大得多，被称作空气净化器，科学家还可以根据它出现的规律还预知来年的气候情况。它是大自然赐于我们人类的礼物，是当之无愧的——（奇观）

（二）形成

1、看到这么美的雾凇，你也许会问：“为什么我们这里没有？只有吉林的雾凇闻名全国呢？”想知道答案，请大家自由朗读第二自然段，边读边想：

出示思考题：

（1）雾凇的形成需要哪两个条件？

（2）雾凇是怎么形成的？

2、生自由读书，教师巡视。

3、读后同桌两人讨论交流这两个问题。

4、交流汇报：

（1）谁来说说，课文的哪句话是写雾凇形成的原因？

（雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。）

（2）从这句话中你能发现雾凇形成需要哪些条件？

（板书：水汽、遇冷、凝结）

什么叫过于饱和的水汽？你是从哪里看出来的？（水汽就是雾气，过于饱和就是雾气特别充足，特别多。）

出示“松花江上游丰满水库里的水排出时，水温在4摄氏度左右。”读好这一句，注意断句。

（4）这些过于饱和的水汽是怎样遇冷凝结而成的呢？哪些句子是描写遇冷凝结这一过程的？（指名读）

（5）通过同学们的朗读，老师深深地感受到松花江畔雾气很浓，但是，有雾气就能形成雾凇吗？世界最大的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它附近为什么不能形成雾凇呢？（没有一定的低温）

吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么其他更冷的地方没有雾凇呢？（没有饱和的水汽）由此看来，雾凇的形成需要饱和的水汽和-30℃的严寒，两个条件，缺一不可。

如此壮观的雾凇，是不是一下就形成了呢？（当然不是）

5、冰冻三尺非一日之寒，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层，才能形成雾凇。它不是一时一刻就能完成的，而是一个慢慢形成的过程，是一个渐变的过程。（1）你是从哪些词感受到它是很慢的？

课件展示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。（重点字词注上红色符号）

在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引 读：最初_____，逐渐______，最后_______。）

①镀：说明每一层都很薄，要形成壮观的雾凇需要很长时间。

②慢慢地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形

③轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推 开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。

④一层又一层：第一层的时候，好像在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最后树木完全变得洁白通透了。

（2）你能把这种缓慢过程读出来吗？先自己试一试，指名读。

随着这雾凇的慢慢形成，这景观也越来越美，你的心情是不是也越来越兴奋和欣喜？我们在读这句话时应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试一试？（指名读）出示：“最初是银线，逐渐变成了银条，最后全都是银松雪柳了”。

作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，让我们再来欣赏一下。

齐读：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。（这个过程就叫“凝结”）

（3）下面我们不看书，看着屏幕上的提示，能不能把雾凇的形成过程说出来。（先自由练，然后齐读）

屏幕出示：每当夜幕降临，气温（），这雾气便（），（），笼罩着（）。树木（）。渐渐地，（）、（）。这蒸腾的雾气，（），（），（）、（）。最初（），逐渐（），最后（）。

（三）赞叹

1、过渡：经过一夜的工夫，美丽的雾凇奇观终于形成了，想不想亲眼去看一看？（再次播放图片）

2、正因为雾凇是如此的美，才引得人们情不自禁地赞叹（引读）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”了解这句诗吗？梨花是什么时候开？（春天）吉林雾凇就有“冬天里的春天”之称。这句诗原本是唐代著名的边塞诗人岑参描写雪景的，作者引用在这里来写什么？ “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用在这里更表现出了雾凇的壮美和蓬勃的生机，非常贴切。我们在写作文的时候也可以学着恰当地引用一些好的句子，一定会为你的文章增色不少。

3、多么令人神往的地方啊！我们不能亲眼见到它，就让我们借助语言文字来感受它，让我们一起来读好课文最后一自然段。

评：你读得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了。

4、如果此时你是一个正漫步在松花江边的一个游客，有生以来第一次看到这美丽的雾凇，你会怎么赞美这美景呢？

5、看来同学们已深深地喜爱上雾凇这奇特的自然景观，这完全得益于作者优美的语言，让我们把这优美的语言永远留在记忆中。让我们再一次朗读全文，去领略课文优美的语言文字，去想象奇特的雾凇美景，去掌握雾凇形成的科学知识吧！

6、总结全文。

今天，我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察，善于思考，才能从大自然中探索到更多的奥秘，发现更多的美。今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜！

三、课堂延伸：我是小导游

假如你是吉林人，此时来了一批游客，你准备如何向客人介绍家乡的雾凇？

a)分组讨论交流。b)一组推选一名代表介绍。c)评议。

四、布置作业。

1、为吉林雾凇设计一条广告语，看谁设计的最好。例如：

1、大家快来呀，去吉林看雾凇。三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。真是大自然创出最纯美的奇观！

赞美：此景只应天上有，人间能有几回“见“！寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。

2、仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步 化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。

板书：

23、雾凇

多、美

晶莹洁白

银光闪烁

形成：水汽——遇冷——凝结——奇观

千姿百态

琼枝玉树

第四篇：雾凇第二课时

雾凇

—-苏教版四上《雾凇》（第二课时设计）

教学目标：

1．通过学习课文内容，了解吉林雾凇的奇景和形成的原因及过程。2．借助课文有关资料，让学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生感悟语言文字的能力。

3.学习课文的写作方法，可以仿照课文写几句话。教学重点：感受雾凇的美丽和形成过程的奇特。教学准备：多媒体课件 一． 复习导入

1、上节课我们学习《雾凇》，说说雾凇给你留下了怎样的印象呢？（洁白晶莹的雾凇、银光闪烁的雾凇、千姿百态的雾凇）

2、这节课我们来研究雾凇是怎样形成的，请同学们快速浏览课文，画出描写雾凇形成所需条件的句子。二．品读课文，体悟雾凇的形成过程

1.课件出示：朗读课文，思考：雾凇形成需要哪些条件？找出相关的句子画下来。

生自由读文，画句子。

出示句子：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。齐读。指名读。

师：需要哪些条件？（①严寒季节②过于饱和的水汽③遇冷凝结）课件出示：①严寒季节②过于饱和的水汽③遇冷凝结

师：什么叫过于饱和的水汽？（预设：非常多的水汽）（师：空气中的水汽我们肉眼是看不到的，只有当这水汽越来越多时，达到过于饱和了我们会看到白茫茫的，这就是雾）

2.我们的冬天也有过于饱和的水汽，为什么看不到雾凇？ ①严寒季节，到底得有多么冷？书上怎么说的？

②课件出示：从当年12月到第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在四摄氏度左右。

（预设：当年12月到第二年的2月。为什么这是严寒？一年中最冷的几个月。还有什么地方告诉我们这是严寒？零下30摄氏度。一个数字告诉我们到底有多冷。“三九严寒”练习九九歌“三九四九不出手”）

3.师：严冬季节，有了饱和的雾气，遇冷之后立刻就凝结变成雾凇了吗？ 请你自由朗读，思考问题。

课件出示：这样松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光树影模糊了。

自由读，指名读。

你有什么感受？（预设：这几句话都是描写雾的，感觉雾越来越浓，越来越大）把你的感受写在书上，不动笔墨不读书。

课件出示：读句子，画出表现雾气变化的动词，说说自己的理解和感受。生自由读文，画词。

（预设：弥漫、笼罩、淹没、模糊）【这个难点该怎么突破呢？是不是直接说有这几个词读出了雾气是越来越浓就行呢？】

师：“涌”也说明了雾多，还能感受到这雾是不断制造出来的。“渐渐地，灯光树影模糊了。”这句话中没有出现雾字。你是怎么看出来描写雾的？（模糊看不清，有雾才会模糊不清。）用渐渐地说个句子。

些词语准确的描写出了雾气的变化过程。东北有句民谚叫“夜看雾”说的就是这个景色。

过渡：随着时间的推移这雾气又发生了怎样的变化呢？请自由朗读。

4．课件出示：这蒸腾的雾气，慢慢地、轻轻地，一层又一层地给松针、柳 枝镀上了白银。最初像银线，逐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

①你眼前仿佛看到了什么？（雾凇）

②雾凇形成需要八到十个小时，第二段只写了八句话。但是你读了这八

话之后，感觉是不是一个很漫长的过程？文中哪些词表现了这个漫长的形成过程？

打开书读一读，画一画。写下自己的感受。（预设：慢慢地、轻轻地、一层有一层、最初、逐渐、最后。）

（慢慢地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形 轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推 开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。多么美丽）

谁能读好这种感觉？指名读。（老师似乎感受到了这个过程，真是太慢了。。。）（(读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了。)③这三处的雾凇一样吗？ 分别是什么样的？为什么不一样？

（预设：不一样。银线、银条、银松雪柳，她们是逐渐形成的）

课件出示图片。指导朗读。评价：我的眼前仿佛出现了银松雪柳的画面。

最初、逐渐、最后，生动的描写出了雾凇形成过程中形态的变化，这就是一个过程。我们在描写一种事物的变化过程时，就可以用上它。

④把“镀”换成“涂、抹、画”合适吗？（镀体现出一层一层，有一个过程）镀：说明每一层都很薄，要形成壮观的雾凇需要很长时间。一个“镀”字生动的写出了雾凇的形成过程。

再来读读这两句话，体会雾凇形成的过程。

三、模仿课文，描写雪的形成过程

第二自然段的学习我们了解到了该如何描写一种事物的形成过程，请同学们 观看视频，仿照第二自然段，将下雪的过程写清楚。

四、总结

通过本篇课文的学习我们欣赏了吉林壮观美丽的雾凇，并了解了它的形成过程。知道了“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”！希望同学们以后有机会能够走进吉林去一睹雾凇的神采。板书设计：

雾凇

过于饱和的水汽 遇冷凝结

五、布置作业 学做小导游，向爸爸妈妈介绍吉林雾凇。

第五篇：雾凇 第二课时

23.雾凇（第二课时）

【教学目标】

1.朗读课文，初步感受雾凇的形成过程和形成条件。2.正确、流利、有感情地朗读第2自然段，并尝试背诵。

3.体味科学小品文用词之精妙，感受语言的生动形象，迁移运用。【教学重、难点】

重点：正确、流利、有感情地朗读第2自然段，并尝试背诵。

难点：体味科学小品文用词之精妙，感受语言的生动形象，迁移运用。【学情分析】

对于四年级学生而言，应该具备读完两三遍课文，就能感悟到雾凇洁白晶莹、银光闪烁、玉树琼枝之美。那本节课教学价值是什么？显然，第2自然段“雾凇形成过程”描写极为精彩，值得诵读积累、迁移运用。作者遣词造句之精妙，合理大胆的想象，是值得师生细细品味咀嚼的。

【教学方法】

朗读感悟、想象体会、合作交流 【教学过程】 复习导入

1.同学们，上节课我们学习了科学小品文《雾凇》。请你用这样的句式说说雾凇的特点。

我看到了、、的雾凇。2.PPT出示：

洁白晶莹

银光闪烁

千姿百态

琼枝玉树

闻名全国

雾凇奇观

3.这样神奇美妙的大自然之景是如何形成的呢？今天我们就来做一次浪漫的探索之旅。

【设计意图】

温故知新，雾凇特点引入，激发孩子学文兴趣，让他们脑海里留有深刻印象。

一、读出层次

1.PPT出示：

听老师读课文第二自然段。

思考：用一句话来说明雾凇的形成过程。

小提示：课文第二自然段的中心句是什么？

2.交流。（雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。）

3.明确：第二自然段的构段方式是总分。【设计意图】

初读课文自然段落，初步感知段落的构段方式。

二、读出变化

PPT出示：自由大声朗读课文，思考：作者是如何具体描写雾松奇观形成时的美丽姿态的？ 1.交流。（最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤全都是银松雪柳了。）2.指名读，读出变化，谈朗读处理理由。

3.看图片，再读。感受“最初……逐渐……最后……”这一句式之妙。4.训练擂台一：请学生用这一句式造句。PPT给出句式。

天空阴沉沉的，曼妙的雪花最初… …逐渐… …最后… …

春天的暖阳里，校园操场边的香樟树最初… …逐渐… …最后… … 5．学生自由用句式造句，体会关联词之妙。

教师强调：使用恰当的关联词能使行文条理清楚，动态感强，让读者身临其境。不仅是科学小品文如此，我们平时在讲述一件事情的时候，也可以恰当使用关联词，表达的意思更加清楚，也让听众听出事情的一波三折。如果扩写出来，就是一篇好文章。文似看山不喜平！

过渡：作者写雾凇，除了按顺序描写，还有其它奥秘呢，我们继续探究！6.PPT出示：

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。一层又一层地给松针、柳枝涂上了白银。

镀：用物理或化学方法使一种物质附着在别的物体表面。7．文中的“镀”可否改成“涂”？

学生自由朗读讨论，个别发言。（镀在文中是指雾气一层有一层地凝结成霜花附着在松针柳枝上。它有金属的厚重感和光泽感，有厚度，珍贵。涂一般是石灰、水泥等，价值不高。）8.训练擂台二：填词

初冬的中午，灿烂的阳光给美丽的校园镀上了。

童年时代的大量阅读给我的人生镀上了

底色。9.学生用“镀”自由说话，感受“镀”字的厚重感和大自然的鬼斧神工。

三、读出动态 PPT出示：

默读雾凇形成的片段，找一找，哪些文字体现了雾凇形成的动态，圈画关键词，写批注。1.根据交流，相机出示教学内容。

（1）每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。① 生交流。② “涌”在字典中是这样解释的：①水或云气冒出

②像水涌般的出现 ③ 联系旧知，《泉城》这样写道：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。当中的“涌”体现了——（生答：珍珠泉水少而急，有颗粒感和光泽之美。）④你觉得雾气涌向松花江两岸一幅怎样的画面？

雾气争先恐后，像一个个少年奔向远方；又像海浪，追逐嬉戏，一路向前，拍击岩岸，绽出生命之花；随着雾潮，无数个细小的雾气急着挣脱松花江的温暖怀抱，去书写自己新的美丽人生。

⑤ 这几个动词真是妙！谁来读出雾凇的动态美？ 【设计意图】

让学生在想象中体会动词的准确运用，把景物描摹得动态十足，让人有身临其境之感。

四、读出韵味 PPT出示：

渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢的，轻轻地，一层又一层地給松针、柳枝镀上了白银。

1、生交流叠词之妙。

2、追问：这里的逗号，能否换成顿号？

【设计意图】

让学生在体会叠词、逗号作用的同时，感受这句话所表现的对仗美、节奏美。

3、探究：零下30摄氏度左右，作者是在松花江畔的长堤上仔细观察雾凇的形成过程后，才写下这篇文章吗？ ①带着问题看雾凇图片。②生交流。

4.讲授：PPT出示：

儒勒·凡尔纳是19世纪法国著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“现代科学幻想小说之父”，曾写过《海底两万里》、《格兰特船长的儿女》、《地心游记》、《八十天环游地球》等著名科幻小说，其一生信仰科学，是少见的科学作家。

凡尔纳被人们称赞为“科学时代的预言家”。后来，许多科学家都曾谈及，他们是受凡尔纳作品的启迪，才走上了科学之路的。

如：潜水艇发明者之一，美国青年科学家西蒙·莱克在1897年建造了“亚尔古”潜艇。莱克在自传的第一句话便说：“儒勒·凡尔纳是我一生事业的总指导。”

飞跃北极的海军上将伯德、气球及航海探险家奥古斯特·皮卡德、无线电发明者之一的马可尼，在谈到他们的创造发明时，都说是从凡尔纳的科学幻想小说中受到了启发。

法国的利奥台元帅甚至这样说过：“现代科学只不过是将凡尔纳的预言付诸实践的过程而已！”

凡尔纳逝世时，人们对他作了恰如其分的评价：“他既是科学家中的文学家，又是文学家中的科学家。”

5.看了这段文字，你有什么感受？生交流

4.生动大胆的想象能让科学小品文激发读者想象，对美的追求。5.再指名读，齐读。

6.这么美的雨后景，不仅要停留在眼前，更要永驻心田。根据提示试着背背看！喜欢哪句背哪句。

【设计意图】

通过一读，感受顺序美；二读，感受言语美；三读，感受表达美，这样层层深入地解读，符合学生的认知发展规律，也使每一次的朗读感悟训练落到实处，进而习得作者描写景物的方法：按顺序，打比方，抓动态，用叠词。

五、当堂训练 PPT出示：

请用“最初… …逐渐… …最后… …”的句式造句。写一段含有“镀”字动态变化的文字。

1.本节课我们重点交流了哪些知识点？请同学来总结一下！（抓住动态描绘景物，学会用恰当的动词和叠词等）。

2.生写，师巡视，提醒写字姿势。3.交流反馈。

【设计意图】

阅读是吸收，习作是倾吐，将作者的描写方法迁移运用到自己文章中来，从而真正做到学语言、用语言。

五、课后擂台赛（布置课后作业）PPT出示：

1.正确、流利、有感情地背诵第2自然段。2.将写好的语段誊写在家庭作业本上。•

小组交流，看谁写得最棒。

3.推荐阅读：推荐阅读19世纪法国著名的科幻小说和冒险小说作家儒勒·凡尔纳的作品《海底两万里》、《八十天环游地球》等著名科幻小说，感受想象的魅力。

雾凇之美来自严寒之时的锲而不舍地坚持，要想人前贵，人后必受罪。请大家认真阅读，打开自己的视野，用大胆地想象撑起属于自己的天空。【设计意图】

背诵第2自然段是很好的言语积累的过程，必须落实。阅读儒勒·凡尔纳的作品《海底两万里》、《八十天环游地球》也使得语文教学由课堂向课外延伸。【板书设计】

按顺序

抓动态 雾凇

打比方

用叠词