雾凇教案

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《雾凇教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《雾凇教案》。

第一篇:雾凇教案

雾凇教学设计

执教: 张 琼平溪中心小学 指导:吴增良平溪中心小学

教者简介:张琼,女。1993年出生,因幼时向往教师职业,在2015年加入平溪中心小学,教学工作期间认真负责,愿做一名恪守职责、无愧于心的教师!教材分析:

本文是一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态,奇特壮美的景象,字里行间流露出对吉林雾凇、祖国,大自然的喜爱之情。教学目标:

1.认识雾、堤,俗,零、凝,氏,等10个生字,会写雾、零、凝、氏等四个生字。

2.通过多种形式朗读体会吉林雾凇的奇特,并欣赏雾凇的美。3.基本梳理课文细节,激发学生主动探究科学知识的欲望与自主探究能力。

教学课时:第一课时 教学过程:

一、谈话激趣,明确任务 1.直接导入引出课题 2.让学生针对课题质疑 3.根据字形猜想形成。

二、初读课文,了解学情

出示生字、词语,检测学生的自学效果。1.初测,学生反馈,教师正音

2.二测,以各种方式读生字词语加深印象。3.生字书写环节:

出示生字,请学生观察,说说需要注意的地方,教师板书,学生观察,同时强调易错之处,随后学生描红、书写,教师巡视并反馈,并进行针对性评价。媒体应用说明:

1.此处应用希沃白板里的生字表格,直接出示生字及其读音、笔画笔顺,简单方便又直观。在学生书写反馈环节,利用新媒体将学生书写存在的问题直接上传到大屏幕,简洁明了,并对优秀书写的孩子直接屏幕奖励,激发兴趣和自信心。

三、自学探究

自学指导一 自由朗读课文第一自然段

1.用—画出吉林雾凇美的句子,在关键词上打上三角符号 2.找出雾凇出现的时间、地点,完成表格。3.找出本段的中心句。

时间4分钟

学生完成后交流反馈,相机进行评价,抓关键字读

过渡:这么美的吉林雾凇奇观,想看看吗?(出示图片欣赏再读,深刻认识到吉林雾凇的美)

情境导读中心句:这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

媒体应用说明:在学生学习时,出示倒计时,使学生在学习中带着紧张感,更有效率。)

自学指导二 默读第三自然段,1.想一想,吉林雾凇的美景给参观的人留下了怎样的印象? 2.他们用什么样的语句来形容它?合适吗?

学生汇报,(千姿百态、琼枝玉树,忽如一夜春风来,千树万树梨花开)

出示图片进行对比,感受形容的贴切,再读此段,情感深华。

四、铺垫知识,激发学生求知的欲望

教师假设:为何我们本地没有这样奇特壮观的景象呢?这是因为吉林松花江畔特殊的地理环境、气候才能形成的,想知道它是具体怎样形成的吗?下节课再学习。

五、作业

1.搜集其他中国三大奇观

2.上网查找有关雾凇形成的物理知识,探究其奥秘。

第二篇:雾凇教案

一、课前互动:

大家好,你们知道我是谁吗?今天,我除了是大家的老师,还有一个特别的身份,就是担任我们四(?)班旅游团的导游,冯导游。现在呀,我们正乘着从灵山开往吉林松花江的长途汽车,四(?)班的游客都很精神啊,都没有晕车。在到达目的地之前呀,我们先聊一聊,我知道大家都很喜欢旅游哈,那你们知不知道被称为“中国四大自然奇观”的四个地方是哪四个啊?

(桂林山水、长江三峡、云南石林、吉林雾凇)其中最为特别的一个便是今天我要带大家去的——吉林雾凇。好,目的地准备就要到了,请同学们准备好课本、笔等学习用具,我们准备下车。好,终于到了,全体起立:游客们好。

二、导入 今天呀,很高兴能成为我们四(?)班旅游团的导游,谁来说说我们今天要欣赏的是什么呀? 对,雾凇。请大家打开课本127页,凇字有点陌生,全体游客一起来读一遍课题。看到这两个字,游客们来猜猜雾凇和什么有关?(水,雾,冰,树)

好,那雾凇到底是怎么样的呢?就让我们一起走进吉林松花江的十里长堤去看一看。好,游客们,三九严寒,大地冰封。这里的冬天有点冷,特别是在清晨这个时候,寒风吹拂,雾气缭绕,各位旅客要注意保暖。现在呢,我们正漫步在松花江畔的十里长堤上,友情提醒:各位游客要注意安全啊,不要因为我们的雾凇太美,忘记看路,掉进冰冷的松花江。好,大家都可以看到,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,这洁白晶莹的霜花在枝头的照耀下呀,银光闪烁,美丽动人。就像我们的女游客一样哈,美丽动人。这就是我们一直想看到的、闻名全国的吉林雾凇奇观。观赏着这千姿百态的琼枝玉树,你们是不是也像我一样,情不自禁地赞叹:这真是:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!

三、学习课文第一、三自然段。

好,走到这里,我们先休息一下,来一个竞猜活动。从我的导游词里,你知道了什么?

1.现在是什么时候?(三九严寒,大地冰封,清晨,寒风吹佛,雾气缭绕)2.我们现在在哪里?

3.我用了哪些四字词来描写雾凇的特点,描写雾凇的美?(洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人、千姿百态、琼枝玉树)

4.刚刚我们用了哪一句诗来赞美这千姿百态的琼枝玉树呢?(“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”)真棒!非常感谢游客们都很认真地听我介绍。那你们知道刚才我的导游词和课文的第几和第几自然段有关呢。(一、三自然段)下面,我们去看看作者是怎么给我们介绍的。指名读,齐读第一、三自然段。

作者在写雾凇美丽景象的时候,不仅用上了很多四字词,还用上了这样一句诗。我们一起来读一读。知道这句诗原是写什么的吗?这句诗啊,原来是写冬天的景象的,它是著名的唐代诗人岑参写的一首诗中的一句,原是写雪的,写了雪的多,雪的白。作者把这句诗用在这,是来赞叹雾凇的美丽和壮观的,我们再把它读一读。除了美丽,除了壮观,你还读出了作者怎么样的情感呢?(惊喜)带着惊喜再读读这句诗!

三、重点学习课文第二自然段,了解雾凇的形成过程 我们看到的那这么美丽、这么壮观的景象是怎么样形成的呢?哪位游客来告诉我,作者在课文的第几自然段是描写雾凇的形成的?对,四(?)班的游客呀不仅会旅游,还很会读书。冯导游刚才讲了很多,现在到我休息一下了。下面就请游客们自己去读读作者写的第二自然段,自己想一想雾凇是怎样形成的?我认为呀,会读书的孩子一定能做到以下两点。就是会把一段话都读成一句话,找出这段的中心句,并且想想雾凇的形成需要哪些条件。会读书呀,还会把一段话凝成几个词,联系生活实际,想一想雾凇的形成需要经历哪几个阶段。下面就请游客们用你们自己喜欢的方式来读一读课文的第二自然段。(不动笔墨不读书)好,谁找到了中心句?把它读一读。(大家找对了吗?大多数同学呀,都会把一段话凝成了一句话,用你们的读书声来告诉我你们都找对了)

找到条件了吗?在中心句中,雾凇有什么条件啊?(严寒季节,饱和的水汽遇冷凝结而成)条件一:严寒季节,严寒到什么程度呀?课文有没有说? 1.从当年12月至第二年2月间。一年中最冷的时候。2.零下30摄氏度。

3.三九严寒,大地冰封。三九、四九冰上走,这可是一年当中最冷的时候啊。条件二:过于饱和的水汽遇冷凝结而成

1.什么叫过于饱和的水汽?(多,我们用肉眼是看不见水汽的,只有当这水汽越来越多的时候,我们才会看到白茫茫的一片,那就是雾。2.还要遇冷凝结而成,这雾才会变成雾凇。

这几个条件不能少,少了就不能成雾凇了,自己读一读这句话。好,中心句你们记住了吗?不用看,谁能背出来?(指名背)想条件,全班把中心句说给我听。

这个自然段的下面几句话就是围绕这个中心句来写的,如果我们记住了这个中心句,把这句话了解了,再来学下面的文章,就容易多了。

好,我们都会读书,都会把一段话凝成一句话,那我们能不能把这段话凝成几个词?(水、雾、雾凇)快速浏览,看一下哪句话是写水,哪句话写雾,哪句话写雾凇。指名回答。我们刚才把一段话凝成了一句话,几个词,你们真会读书。那你们想不想知道更会读书的人是怎么样的?更会读书的人呀,会把一句话想象成几个画面: 水、雾、雾凇各有什么特点?

圈画出关键词,想象当时的情景,读出画面,读出特点。我们一起来把这个画面想象出来。先是水,水有什么特点?谁来说说?从哪个词可以看出来(多,有温度,不结冰,遇寒形成雾)

谁能把这个画面读出来?(真会读书,你们感受到水多了吗?)

作者是怎样 描写雾的?雾的特点有哪些?谁来说说?(雾大、雾浓。从哪里看出来?)我们来比一比,谁能把这个清晰的画面读出来?全班读。

水变成了雾,最后变成了雾凇。雾凇有什么特点?(洁白晶莹,白、亮、有光泽。)课文里有个字用得非常巧,镀上了白银,为什么用镀,不用涂、擦呢?我们来看一下。白银,是金属。而且一层一层地,说明雾凇形成是需要一个过程的。它不像魔术师。课文里还有哪个地方说明雾凇形成是有一个过程的?最初、逐渐、最后。慢慢地、轻轻地。雾凇形成这么美的画面,你们记住它了吗?

第三篇:《雾凇》教案

22.雾凇

教材分析:

本文是苏教版小学语文第七册第七单元中的一篇课文,是一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象,字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课10个生字,绿色通道里的字只识不写。结合具体语言理解词语。

3.感悟吉林雾凇的奇特美丽,激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感。

教学重点:感受雾凇美丽和形成过程的奇特。教学难点:雾凇奇观形成的原因及形成的过程。教学准备:多媒体课件 教学时间:两课时

教学过程:第一课时(略)

第 二 课 时

一、谈话导入:

1.吉林雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美,与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就继续一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。

2.欣赏雾凇图片,师:在万物萧瑟的季节,漫步十里长堤,让我们的眼睛也去感受一下这洁白的霜花,去领略一番大自然的神奇与美丽。(课件出示)

二、学习课文第一自然段 看了这些图片让你想到了哪些词语?

2.作者是怎样形容雾凇的?轻声读课文第一段。

(出示)“松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。”

(1).从句中你感受到了什么?引导抓住“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“缀满”等词来感悟雾凇的美。(2).指导朗读。

难怪作者要说吉林雾凇是闻名全国的——(板书:奇观),引导理解“奇观”。3.齐读课文第一段。

三、学习课文第二自然段

师述:洁白晶莹、银光闪烁,多美的雾凇景象啊!它是怎么形成的呢?请大家自由读读第2段,边读边思考,看看你明白了什么? 1.学生读课文第二段。同桌讨论你都读懂了些什么? 2.学生汇报

(相机出示):雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

3、那么吉林的松花江畔有没有具备这样的条件呢?再默读读第二段画出相关的句子后小组里讨论。吉林有“过于饱和的水汽”吗?你是从哪里看出来?

(出示):每当„„树木被雾气淹没了。引导学生自读自悟通过“弥漫”“涌”“笼罩”“淹没”等词感受水汽的多,浓。指导朗读。(板书:饱和的水汽)4.引导了解雾凇形成的第二个条件。(遇冷凝结)

5.读读找找文中哪些句子描写了雾气到雾凇的凝结过程。

6.那么,具备了这些条件,松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗?那你认为是怎么形成的?你从哪些词、句中可以看出来呢?(在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。)

这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的,需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点?(引读:最初_____,逐渐______,最后_______。)7.配乐齐读第二段

四、学习课文第三段。

1.多美的雾凇呀!同学们,你想象一下,雾凇还有哪些姿态呢?

2.说得真不错,那你能用书上一个词来概括吗?(板书:千姿百态)你还能用哪些词概括?

3.作者通过多次观察,才发现雾凇形成需要一个过程,正因为经过大自然长时间的孕育、积累,才形成了如此美丽动人的雾凇。下面,就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧!(欣赏图片)

4.同学们,再次欣赏了美丽的雾凇,你现在最想说什么呢?松花江畔的人们会说些什么呢?

5.(出示)这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!(指导朗读)6.齐读课文第三段。五.总结。

今天,我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特,了解了它形成的过程,更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察,善于思考,才能从大自然中探索到更多的奥秘,发现更多的美。今后,希望大家也能像作者一样,从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜!六.拓展

其实,和雾凇齐名的中国四大自然奇观的还有桂林山水、长江三峡、云南石林。(欣赏图片)

七.作业.仔细观察一下清晨霜冻的景色,并注意太阳出来后,霜逐步化解的过程,仿照本课写法,作一次小练笔。板书设计:

22、雾 凇

奇 观

洁白晶莹 银光闪烁

饱和的水汽——遇冷凝结

《雾凇》说课设计

一、依据课标说理念

《语文课程标准》指出,“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,并要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。这就要求我们在教学中努力挖掘课文“美”与“奇”的因子,让学生在自主学习过程中深刻感受、合作探究,提高语文素养。、二、说教材

1.说教材。《雾凇》是苏教版国标本四年级上册第7单元的一篇课文。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而神奇的景象,说明了雾凇奇观形成的原因,是引导学生自主感悟欣赏、尝试合作探究的极好凭借。

2.说学情。中年级学生情感丰富,好奇心强,对美的、新奇的事物特别感兴趣,乐于感受,乐于探究,乐于表达,乐于与人交流,且具备一定的欣赏能力和研究能力。

针对教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平,根据《语文课程标准》的要求,我为本课制订了下列教学目标:(1)正确、流利、有感情地朗读课文,感受雾凇景观之美,激发热爱祖国大好河山的思想感情,培养语感;(2)引导自主学习,弄清吉林雾凇形成的原因,培养探究能力和合作精神。

三、联系实际说策略

1.说教法。

(1)情境教学法。学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上依赖于形象,而且他们的生活经验有限,对课文描绘的雾凇奇观很陌生,仅凭想象和抽象的语言文字难以深刻感受、领悟。因此,教学时我将通过精美的课件,将学生带入美的情境,激发学生的学习兴趣,缩短学生与课文内容的距离,让学生充分感受雾凇的形象美,深刻领会课文的语言美。

(2)质疑讨论法。课文重点部分介绍了吉林雾凇形成的原因,我将紧紧扣住雾凇之奇,鼓励学生质疑:雾凇是怎样形成的?为什么其他地方很少出现?然后引导小组合作探究、全班讨论交流,培养学生的问题意识,提高发现问题、解决问题的能力。

2.说学法。为激发学生的好奇心、求知欲,发挥他们的主动意识和进取精神,本课采用自主、合作、探究的学习方法。精心创设问题情境,让学生主动发现问题,运用反复阅读等方法合作解决问题,培养团队精神和合作探究能力,提高语文素养。

四、说教学流程

第一步:进入情境赏“美”。

(1)谈话揭示课题:吉林雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美,与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就继续一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。(2)观赏课件,并用自己的语言描绘给同座听。

(3)学习第一自然段,让学生通过讨论交流,感受认识雾凇“洁白晶莹”的色彩美和“银光闪烁”的光泽美,并通过自己的朗读表现这种美。

这一教学过程是想通过多媒体课件,创设融绚丽色彩、动态画面、美妙音乐为一体的情境,让学生兴趣盎然地进入课文描绘的境界,真切感受雾凇的形象美,朗读品味课文的语言美,并进入角色,产生疑问,产生迫切要解决问题的欲望。

第二步:合作探究解“奇”。

苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”所以教学应首先适应儿童的这种心理需求,接着引导进入问题情境,“这样壮美的奇观是如何形成的呢?”用自己喜欢的方式读第二自然段,说说读懂了什么?饱和的水汽怎样形成的?要有怎样的条件?孩子们在讨论中感悟,在朗读中体会。指导学生通过各种形式的读感悟雾凇形成的特点是“饱和的水汽,遇冷凝结”,感受它形成的特点、原因,也有的感悟到它特殊的地理原因“松花江流经市区”,还有的孩子从“慢慢地”、“轻轻地”,从“银线”变“银条”到“银松雪柳”感受到那缓慢、无声无息、慢慢形成的过程,孩子们通过自读自悟,学到和深深感受雾凇形成的原因。以学生为主体,让学生主动生成问题,主动学习,主动解决问题。学生学到这里,肯定有点感觉“累”了,我又及时调控,再次把他们思想的火花点燃:你们还想再观赏美丽的雾凇吗?让学生通过观赏来更深地理解“千姿百态”的意思。此时,学生的情感已达到高潮,我点拨:看到这么美的景,人们都有什么表现?对,情不自禁地赞叹:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。(出示课件)我也请学生自己赞叹一下。让学生一吐为快。第三步:引导课外探“奇”。

抓住学生欲罢不能的心理,趁热打铁,以课堂为支点,自然向课外拓展延:继续欣赏享有中国四大自然奇观的长江三峡、云南石林、桂林山水的景观.最后安排一个小练笔写一种自然现象,表现景观独特的美。如此鼓励学生读万卷书、行万里路,学生必然会在综合性语文实践中提高语文学习的兴趣,提升自己的语文素养。

四.说板书设计.此板书设计简洁明了,突出课文重难点.有助于学生理解课文内容.22.雾凇

奇观

洁白晶莹 银光闪烁

饱和的水汽——遇冷凝结

第四篇:《雾凇》教案

《雾凇》教研课教案

【教材分析】

《雾凇》是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。作者以清晰明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象,描写了雾凇奇观形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程,作者对祖国大好山川的喜爱之情体现于课文的字字句句。全文层次清晰,景物特点鲜明,给人们以身临其境之感。语言清新优美,情景交融,为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。

【教学目标】

知识与技能:

1.有感情地朗读课文。

2.了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。

过程与方法:

通过多种形式的朗读了解雾凇的特点,感受雾凇的奇观。

情感态度价值观:

感受雾凇景观之美,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重、难点】

1、了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。

2、通过多种形式的朗读感受雾凇之美。

【教学具准备】

PPT课件

【教学过程】

吉林雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们一起继续欣赏这美丽的雾凇。板书课题,生书空。

一、复习导入:

1、学习课文之前,老师先检查同学们生字词的掌握情况(出示词语)指名读。

2、读的不错,听写几个词试试。(出示书写要求)小组内互批,组长检查反馈。

二、小组合作,品读课文

过渡:隆冬时节,当北国大地万木萧条的时候,走进东北的吉林市,你却会看到一道神奇而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去,松柳凝霜挂雪,戴玉披银,如朵朵白银,排排雪浪,十分壮观。

小组活动一:

请同学们自由朗读第一自然段,思考:吉林雾凇有什么特点?从哪些词语读出来的? 边读边圈画出关键词,小组内交流。

多(缀满

十里长堤)

美(洁白晶莹

银光闪烁

美丽动人)

1、这么美的雾凇,你想不想看一看?(出示图片)

2、看到这些图片,让你想到了哪些词语?

老师也想到了一些词语,我们一起读读(出示词语):千姿百态、洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、美丽动人、晶莹夺目、洁白无瑕、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收

过渡:雾凇如雪般洁白,似银样闪烁,晶莹的霜花“缀满”枝头,奇妙的美景绵延千里,难怪作者要说它是„„

师板书:奇观

让我们再读第一节,感受雾凇的美丽,奇特。指名读,齐读。

过渡:欣赏过这么美丽动人的景象后,老师心里有疑问了,这雾凇到底是怎么形成的呢?为什么我们这儿就看不到这么美丽的雾凇呢?文中有一句话概括地说了雾凇形成的原因,你能试着找出来吗?(指名答)

3、雾凇的形成需要两个条件,分别是?(出示)饱和的水汽和遇冷凝结(严寒)小组活动二:

请同学们读课文第二段,小组交流(1)过于饱和的水汽是从哪里来的?(2)雾气是怎么凝结成雾凇的?

4、在学生交流的基础上,品读句子:

A、这蒸腾的雾气,给松针、柳枝镀上了白银。

B、这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

对比朗读,谈谈你的感受。

师引导生一起总结:冰冻三尺非一日之寒,雾凇的形成也不是一时一刻就能完成的。“慢慢地”——写出了凝结的速度慢,“轻轻地”——写出了凝结时的无声无息,“一层又一层地”——说明雾气不断,逐步结成。

5、看来这美丽的雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成,需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点?(引读:最初_______,逐渐_______,最后______。)(出示图片,比较“银线”、“银条”“银松雪柳”)

过渡:这蒸腾的雾气真象一位魔术师,它慢慢地,轻轻地施展了神奇的魔法,让原本黑乎乎的树木变得洁白晶莹。我们再来读一读,体会雾凇形成过程的神奇。

6、指导朗读,练习背诵。

每当(),气温下降到()左右时,这雾气便随风(),()两岸,笼罩着()。树木被雾气()。(),灯光,树影()。这蒸腾的雾气,(),(),()给松针、柳枝()。最初像(),逐渐变成(),最后十里长堤上全都是()。

自由背,指名背,齐背。

过渡:多么神奇的景象啊!难怪天气这么冷,人们不呆在家里,却一大早就在松花江边漫步,美丽的雾凇挂在道路的两旁,又是怎样的一幅景象呢?谁能用文章当中的词回答?

千姿百态、琼枝玉树

我们来欣赏下雾凇都有哪些姿态(出示图片)

7、你能把这个句子填写完整吗?

说话训练:松花江畔的雾凇,有的像(),有的像(),还有的像()„„真是()!远远望去,这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。用书中的词来说就是----()。

松花江畔的雾凇,有的像盎然怒放的银花,有的像气势磅礴的落雪,有的像精美的艺术品„„真是千姿百态!远远望去,这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。用书中的词来说就是----琼枝玉树

8、多美的雾凇呀!人们看到这奇特的景观,怎能不由衷地发出赞叹:(出示)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

这是唐代著名边塞诗人岑参《白雪歌送武判官归京》中的诗句,诗人以奇特的联想,把大雪纷飞的景象比作千树万树梨花盛开的美景,使这句诗成为了千古传诵的名句。作者引用在这里来比喻什么?雾凇 雾凇和梨花有什么相似点?洁白

十里江堤黑森森的树木,一夜之间变成一片晶莹洁白,江岸雾气缭绕,人在其中,犹入仙境,我们一起把第三节美美的读一下吧!

三、总结全文,拓展延伸

雾凇的美,美在壮观,美在奇绝。难怪江泽民爷爷到吉林视察,在观赏了美丽动人的雾凇奇观后感慨万千,题词赞扬:

(出示多媒体)“寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。”

同学们,大自然是神奇的,还有许多奇特的景观呈现在我们面前,如火烧云、彩虹、海市蜃楼、极光等等,它们都有什么特点?它们又是如何形成的?请你选择自己喜欢的主题进行探究,自由选择合作伙伴,查阅资料,通过日记、摄影、图画等形式与同学、老师交流,向大家展示你的学习成果。

第五篇:雾凇教案

23、雾凇

第一课时

教学目标:

1.学会本课的10个生字,结合具体语境理解词语。

2.关注课文中长句的停顿,学会根据句意合理停顿,能正确、流利地朗读课文。

3.理清课文脉络,初步感受雾凇的美丽。教学重难点:

识字写字,通过自身努力做到正确、流利地朗读课文,初步体会雾凇的美丽。教学准备: 1.自主预习课文。

2.利用互联网搜集吉林雾凇的相关资料。教学流程: 课前谈话:猜谜语

一、导入:

1、请小朋友们猜一猜(出示“雾”的大篆),这是什么字?告诉你们,这是古代的雾字。后来经过逐步的演变、简化变成我们现在看到的这个字。(雾)

指导理解字义、识记字形,指导书写:这是一个上下结构的字,上面的雨字头表示云气或微小的水滴,下面的“务”在古代是这样写的(指小篆体),表示两军交战,许多士兵聚集在一起。雾就是由空气中许多小水滴聚在一起形成的。

理解了字的意思,一定能牢牢记住这个字了吧。伸出手指跟老师一起写写这个字。(板书:雾)

在严寒的季节里,空气中过多的雾气或水汽遇冷会凝结成冰晶,这冰晶就叫做“凇”。(板书:凇)所以两点水跟什么有关?(寒冷)让我们一起来读一读课题吧。

2、课前,老师布置同学们预习课文,你们都预习了吗?课文读了几遍?同学们自主学习习惯非常好。师:有谁知道雾凇是什么吗?

(生:雾凇就是树挂,冬天挂在树上的白白的霜花。)

师:你理解得真好。表述很是准确。我能猜到你是根据这两句话理解的。请一位同学读一读,这两个句子

出示:雾凇,俗称树挂,是在严寒的季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

松花江畔的长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头。

二、交流展示、反馈自学情况

今天,同学们就要跟着老师走进吉林,去瞧一瞧四大奇观之一的雾凇。老师先给你们一些时间,读一读课文。(出示自读要求)

1、读生字词

这些词语能读好吗?出示词语:(1)出示词语:

俗称 镀上 缭绕 夜幕降临 零下 摄氏度

师:摄氏度是用来表示温度的单位,课文中出现了两个温度,你能找到吗?

出示:4摄氏度 零下30摄氏度 指读 齐读

师:把温度放入句子中,你能把句子读通顺吗? 指读 齐读 师:读了句子,我们知道了,原来雾凇是(零下30摄氏度)的时候形成的。

课文里面还有一个表示雾凇形成时间的四字词语,你找到了吗?(三九严寒)

还记得我们学过的一首儿歌吗?出示儿歌,齐读。是呀,三九天可是一年中最冷的时候。(2)出示第二组词串:

缀满

缭绕

琼枝玉树

模糊

凝结

淹没

笼罩

洁白晶莹

弥漫

蒸腾 a.领读,小火车读,齐读。

同学们词语读得真好!这个生字你能写好吗?(点击出示田字格生字)b.指导识记字形。

师范写:“凝” 左部短小右部宽,右部比划要紧凑,末笔捺划要伸长。

c.尝试运用生字词,表达眼中的雾凇

江主席在1990年到吉林视察,观赏了美丽动人的雾凇奇观后,兴致勃勃地为此景题词。

出示:“寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。”(生朗读)师:一代伟人在形容吉林雾凇奇观时也用上了和我们课文相类似的词语(指“琼枝玉树)玉树琼枝,琼是美玉的意思,在雾凇的作用下,树木都好像是用宝玉做成的了,可见雾凇是多么的美呀。

小朋友们,你们能不能用上下列词语来形容你眼前奇特的景观。(出示课文中的插图)出示词语:

缀满

缭绕

琼枝玉树

模糊

凝结

淹没

笼罩

洁白晶莹

弥漫

蒸腾 生:大雾弥漫,周围的一切都淹没在大雾的海洋中。棵棵大树都缀满了洁白晶莹的霜花。

师:你开了一个好头,用上了好几个词语。用词语准确,表达流畅。生:洁白晶莹的霜花缀满了枝头,到处琼枝玉树,真是奇观 生:四周蒸腾着雾气,笼罩着大地,树枝上缀满了霜花。

师:听你们几个描述,我已经明白了你们不仅理解了词语的意思,还能正确的运用,语文学习就是这样,理解、积累、运用。等我们学完了课文,你们还会更好的运用语言形容眼前的雾凇。

2、读课文

老师发现,我们班的同学不光词学得快,而且字也写得很认真。现在我们把这些生字词带到课文中读一读,好吗?

三、再读课文,感知课文内容

读了课文,雾凇给你留下怎样的印象?那课文每一自然段介绍了什么,你们能读懂吗?请同学们快速默读课文,出示默读要求。板书关键词:美丽 形成 赞叹

师:你能结合黑板上的板书,用一句话概括这篇课文的主要内容吗?

四、研读体悟,品味景观遣词美 作者眼中的雾凇究竟美在哪呢?

(一)品读课文第一自然段

请同学们读一读课文的第一自然段,出示自学要求:

1、边读边画出描写雾凇美的句子,想一想,你从哪些具体词语中体会到雾凇的美;

2、大声读一读你画的句子,把你的体会通过朗读表达出来。交流:读得真投入,现在我们来交流交流。

出示句子:松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。

你从哪些词语中体会出雾凇的美丽?(洁白晶莹、银光闪烁)(1)理解“洁白晶莹”,体会颜色美。

透过“洁白晶莹”这个词你好像看到了什么?(你体会到颜色的美。你看到了颜色)

点击图片,多白多亮啊!再仔细瞧瞧,还很透明呢。像水晶、像玻璃、像钻石„„美吗?请你来读读这个词。把词语送进句子中再来读一读。(真好)

让我们一起赞美一下阳光下晶莹剔透的雾凇。(齐读)继续交流,你有什么体会?

(2)理解“缀满”“十里”,体会数量之多。

给“缀满”换一个词语,你能换哪个词语呢?(挂满、铺满、开满、盖满)

“十里”,大约5000米,我们班住的最远的同学到学校可能也不会有5000米,你想象一下,这一路上看到的都是——雾凇,那是一番怎样壮观的景象啊。

把你的体会融入朗读中读一读吧。(评价:数量真多,十里长堤上挂得满满的,多壮观的景象。)

多美的雾凇,多壮观的景象!这就是——(引读)闻名全国的吉林雾凇奇观。

3、齐读第一自然段。

作者从雾凇的颜色和数量两方面描述了雾凇的美。看来,此时吉林雾

凇的美在同学们心目中已经留下了深刻的印象,让我们用朗读表达出内心对雾凇的由衷赞叹。

(二)品读课文第三自然段

1、师:在吉林啊,流传着这么一句谚语:“夜看雾,晨看挂,待到近午看落花。”意思是说欣赏雾凇的最佳时间是早晨。你瞧,说着说着,晨曦中的雾凇就出现了。(点击出示第三小节)谁来读一读?

2、你又感受到了雾凇的什么特点呢,从哪儿体会到的?指名交流;

3、“千姿百态”——姿态多到什么程度呢?你瞧(点击出示)它们有的像(),有的像(),还有的像()指名说„„

(它们有的像盎然怒放的银花,晶莹闪烁;有的像高山上的雪莲,一尘不染;有的像梨花攀枝,洁白高雅,壮丽多娇;有的像气势磅礴的落雪,把江城点缀得繁花似锦„„)

(4)师:是的,雾凇宛若银花怒放,仿佛梨花带雨攀枝;又如朵朵银花,排排雪浪,蔚为壮观。人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁地吟诵起唐代诗人岑参的名句来――(出示:忽如一夜春风来,千树万树梨花开)生齐读。师:让我们再饱含深情再次吟诵-----师:漫天飞雪挂满枝头,却让我们感受到冬天里暖融融的春意,这样的吉林雾凇真是(生:奇观)。

师:让我们再次漫步长堤,感受那奇观。出示课文第三段,齐读。4.小结:学到这儿啊,细心的同学会发现,课文第一、三自然段都写了雾凇的奇特壮美,第一自然段是直接描写了雾凇的色泽美、数量多,展示了雾凇的壮丽;第三段是从人们观赏过后的感受来表现雾凇的千姿百态、生机勃勃的美。这种首尾呼应的写作方法同学们可以尝试着用一用。

五、总结

这么美的雾凇奇观是如何形成的呢?下节课我们继续探究。

六、作业设计

1、继续搜集吉林雾凇的相关资料。

2、练习正确、流利地朗读课文。

3、完成《习字册》上的描红、临写。

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