雾凇教案（精选）

第一篇：雾凇教案（精选）

《雾凇》教学设计（第一课时）

淄博市临淄区凤凰镇张王小学 孙绪霞

一、教材分析：

《雾凇》是苏教版四年级上册第七单元的一篇讲读课文，课文以生动形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共三个自然段，结构清晰，首尾呼应，中心突出，文中图片与文字相对照，有助于学生理解文字，体会情境。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

三、教学方法：

(1)情境教学法。学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上依赖于形象，而且他们的生活经验有限，对课文描绘的雾凇奇观很陌生，仅凭想象和抽象的语言文字难以深刻感受、领悟。因此，教学时我将通过精美的课件，将学生带入美的情境，激发学生的学习兴趣，缩短学生与课文内容的距离，让学生充分感受雾凇的形象美，深刻领会课文的语言美。(2)质疑讨论法。课文重点部分介绍了吉林雾凇形成的原因，我将紧紧扣住雾凇之奇，鼓励学生质疑：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方很少出现?然后引导小

组合作探究、全班讨论交流，培养学生的问题意识，提高发现问题、解决问题的能力。

四、教学思路：

现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情„„最终获得知识与情感的双丰收。

五、教学过程：

（一）、导入新课

同学们你喜欢旅游吗？，你都过去哪些地方？你知道我国有名的四大自然景观吗？课件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壮丽的长江三峡、天下第一奇观的云南石林、还有洁白晶莹、美丽动人的吉林雾凇）板书：雾凇。（注意，跟老师一起写课题。“雾”和“淞”都是形声字，“雾”上面是„„ “凇”字是两点水加一个松树的松。）这么美的雾凇连江主席看了都情不自禁的吟诵到：（多媒体出示）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”

今天让我们乘坐时光快车到吉林也去走走看看。听课文录音。

（二）、检查预习

1．老师先来检查一下大家生字词的音你读准了没有，谁来读读？ 夜幕降临 零下 俗称 摄氏度 十里长堤 淹没 模糊 凝结

再读读第二排四个带有多音字的词语。真了不起！四个多音字都读准了。一起读一读。

2．小朋友们预习的很充分，表现得非常出色！老师要奖励你们。奖励你们什么呢？再奖励你们生字。谁会读？ 雾 堤 俗 凝 摄 氏 幕 零 淹 模

（三）、精读感悟课文一、三自然段

1、请同学们自由读全文，在课文中找出并画出描写雾凇美的词语。

2、找出来了吗？哪位同学上来把你找出的描写雾凇美的词语说一说。（洁白晶莹 银光闪烁 美丽动人 银松雪柳 千姿百态 琼枝玉树）

3、读词语（指名读，齐读）

4、这些描写雾凇的词语都很美，要是把他们放在句子中读就更美了。下面请同学们自由读第一、三自然段。（映示：1，3自然段）读好了吗，我们来比一下看谁读得最美。指名读，男生读，女生读，配乐齐读。在学生读的过程中给予适当评价。（配乐）

（四）、讨论交流课文第二自然段

1、过渡：多美美丽的奇观啊，它是怎样形成的呢？你能告诉我吗？

2、默读第二自然段，思考并且圈画。

3、提问，雾凇形成的原因是什么？（板书：形成）你们找到答案了吗，谁来说说？

雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷凝结）

4、围绕这句话，学生质疑。

严寒季节到底有多寒冷？什么是饱和的水汽？我们这里为什么没有这样的水汽（雾气是从哪里来的？）？凝结是什么意思？雾气是怎么凝结成雾凇的？

5、围绕自己提出的问题，阅读课文寻找答案。

6、教师提炼问题后提问并相机指导朗读。（1）雾气是从哪里来的？

从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。（2）什么是饱和的水汽？

除了弥漫，文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这里的“飘荡，涌向，笼罩”都可以看出水汽的多和饱和。

（3）雾气是怎么凝结成雾凇的？

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪

柳了。

齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。

比较读这句话。去掉有关的词语“慢慢地，轻轻地，一层又一层”。让学生感悟用这些词语的好处。

“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）

“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。自然真实的写出了雾凇形成缓慢的过程。

你能读出这种缓慢的过程来吗？指导朗读，感悟这个过程。经过一夜的天造地设，第二天一早松花江畔的十里长堤上，已到处是银松雪柳了，多美啊！让我们再一次走进松花江畔来共同欣赏领略这大自然赐予我们的奇观吧！

（五）、归纳升华

（映示：课件雾凇奇观片段）出示三幅图片，师：松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。出示小练笔：

松花江畔的雾凇有的像，有的像，有的像 „„真是 千姿百态！

多美呀！看了这千姿百态，奇特壮美的雾凇奇观，难怪人们会情不自禁地赞叹：这真是（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）生读。师生共同赏析诗句。

（六）、拓展

出示唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》齐读。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

六、教学反思

这是一篇文笔优美的文章。因此我重点是让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在教师的指导下，学生读得比较充分、悟得深刻。再就是利用雾凇的课件突出教学难点，体会雾凇的美丽奇特。教学中，我适时地放雾凇课件。画面上雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了雾凇的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着我再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。

总之，通过本课的教学，我深深的感受到，信息技术的运用让我

能够轻松有效的解决课文中的重难点，也让学生的学习充满了兴趣，对于一种他们从来没有见过的奇观，他们可以从陌生变为熟悉，信息技术在本课中的运用实在是功不可没。

今后，我将继续加强语文课堂与信息技术有效整合的学习和研究，我相信有了信息技术的充分支持，课堂上的许多重难点一定可以迎刃而解,孩子们的想象会得到更充分的发挥，让孩子们在语文课堂中能够轻松愉快的学习。

第二篇：雾凇教案

雾凇教学设计

执教： 张 琼平溪中心小学 指导：吴增良平溪中心小学

教者简介：张琼，女。1993年出生，因幼时向往教师职业，在2015年加入平溪中心小学，教学工作期间认真负责，愿做一名恪守职责、无愧于心的教师！教材分析：

本文是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出对吉林雾凇、祖国，大自然的喜爱之情。教学目标：

1.认识雾、堤，俗，零、凝，氏，等10个生字，会写雾、零、凝、氏等四个生字。

2.通过多种形式朗读体会吉林雾凇的奇特，并欣赏雾凇的美。3.基本梳理课文细节，激发学生主动探究科学知识的欲望与自主探究能力。

教学课时：第一课时 教学过程：

一、谈话激趣，明确任务 1.直接导入引出课题 2.让学生针对课题质疑 3.根据字形猜想形成。

二、初读课文，了解学情

出示生字、词语，检测学生的自学效果。1.初测，学生反馈，教师正音

2.二测，以各种方式读生字词语加深印象。3.生字书写环节：

出示生字，请学生观察，说说需要注意的地方，教师板书，学生观察，同时强调易错之处，随后学生描红、书写，教师巡视并反馈，并进行针对性评价。媒体应用说明：

1.此处应用希沃白板里的生字表格，直接出示生字及其读音、笔画笔顺，简单方便又直观。在学生书写反馈环节，利用新媒体将学生书写存在的问题直接上传到大屏幕，简洁明了，并对优秀书写的孩子直接屏幕奖励，激发兴趣和自信心。

三、自学探究

自学指导一 自由朗读课文第一自然段

1.用—画出吉林雾凇美的句子，在关键词上打上三角符号 2.找出雾凇出现的时间、地点，完成表格。3.找出本段的中心句。

时间4分钟

学生完成后交流反馈，相机进行评价，抓关键字读

过渡：这么美的吉林雾凇奇观，想看看吗？（出示图片欣赏再读，深刻认识到吉林雾凇的美）

情境导读中心句：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

媒体应用说明：在学生学习时，出示倒计时，使学生在学习中带着紧张感，更有效率。）

自学指导二 默读第三自然段，1.想一想，吉林雾凇的美景给参观的人留下了怎样的印象？ 2.他们用什么样的语句来形容它？合适吗？

学生汇报，（千姿百态、琼枝玉树，忽如一夜春风来，千树万树梨花开）

出示图片进行对比，感受形容的贴切，再读此段，情感深华。

四、铺垫知识，激发学生求知的欲望

教师假设：为何我们本地没有这样奇特壮观的景象呢？这是因为吉林松花江畔特殊的地理环境、气候才能形成的，想知道它是具体怎样形成的吗？下节课再学习。

五、作业

1.搜集其他中国三大奇观

2.上网查找有关雾凇形成的物理知识，探究其奥秘。

第三篇：雾凇教案

一、课前互动：

大家好，你们知道我是谁吗？今天，我除了是大家的老师，还有一个特别的身份，就是担任我们四（？）班旅游团的导游，冯导游。现在呀，我们正乘着从灵山开往吉林松花江的长途汽车，四（？）班的游客都很精神啊，都没有晕车。在到达目的地之前呀，我们先聊一聊，我知道大家都很喜欢旅游哈，那你们知不知道被称为“中国四大自然奇观”的四个地方是哪四个啊？

（桂林山水、长江三峡、云南石林、吉林雾凇）其中最为特别的一个便是今天我要带大家去的——吉林雾凇。好，目的地准备就要到了，请同学们准备好课本、笔等学习用具，我们准备下车。好，终于到了，全体起立：游客们好。

二、导入 今天呀，很高兴能成为我们四（？）班旅游团的导游，谁来说说我们今天要欣赏的是什么呀？ 对，雾凇。请大家打开课本127页，凇字有点陌生，全体游客一起来读一遍课题。看到这两个字，游客们来猜猜雾凇和什么有关？（水，雾，冰，树）

好，那雾凇到底是怎么样的呢？就让我们一起走进吉林松花江的十里长堤去看一看。好，游客们，三九严寒，大地冰封。这里的冬天有点冷，特别是在清晨这个时候，寒风吹拂，雾气缭绕，各位旅客要注意保暖。现在呢，我们正漫步在松花江畔的十里长堤上，友情提醒：各位游客要注意安全啊，不要因为我们的雾凇太美，忘记看路，掉进冰冷的松花江。好，大家都可以看到，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，这洁白晶莹的霜花在枝头的照耀下呀，银光闪烁，美丽动人。就像我们的女游客一样哈，美丽动人。这就是我们一直想看到的、闻名全国的吉林雾凇奇观。观赏着这千姿百态的琼枝玉树，你们是不是也像我一样，情不自禁地赞叹：这真是：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

三、学习课文第一、三自然段。

好，走到这里，我们先休息一下，来一个竞猜活动。从我的导游词里，你知道了什么？

1.现在是什么时候？（三九严寒，大地冰封，清晨，寒风吹佛，雾气缭绕）2.我们现在在哪里？

3.我用了哪些四字词来描写雾凇的特点，描写雾凇的美？（洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人、千姿百态、琼枝玉树）

4.刚刚我们用了哪一句诗来赞美这千姿百态的琼枝玉树呢？（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）真棒！非常感谢游客们都很认真地听我介绍。那你们知道刚才我的导游词和课文的第几和第几自然段有关呢。（一、三自然段）下面，我们去看看作者是怎么给我们介绍的。指名读，齐读第一、三自然段。

作者在写雾凇美丽景象的时候，不仅用上了很多四字词，还用上了这样一句诗。我们一起来读一读。知道这句诗原是写什么的吗？这句诗啊，原来是写冬天的景象的，它是著名的唐代诗人岑参写的一首诗中的一句，原是写雪的，写了雪的多，雪的白。作者把这句诗用在这，是来赞叹雾凇的美丽和壮观的，我们再把它读一读。除了美丽，除了壮观，你还读出了作者怎么样的情感呢？（惊喜）带着惊喜再读读这句诗！

三、重点学习课文第二自然段，了解雾凇的形成过程 我们看到的那这么美丽、这么壮观的景象是怎么样形成的呢？哪位游客来告诉我，作者在课文的第几自然段是描写雾凇的形成的？对，四（？）班的游客呀不仅会旅游，还很会读书。冯导游刚才讲了很多，现在到我休息一下了。下面就请游客们自己去读读作者写的第二自然段，自己想一想雾凇是怎样形成的？我认为呀，会读书的孩子一定能做到以下两点。就是会把一段话都读成一句话，找出这段的中心句，并且想想雾凇的形成需要哪些条件。会读书呀，还会把一段话凝成几个词，联系生活实际，想一想雾凇的形成需要经历哪几个阶段。下面就请游客们用你们自己喜欢的方式来读一读课文的第二自然段。（不动笔墨不读书）好，谁找到了中心句？把它读一读。（大家找对了吗？大多数同学呀，都会把一段话凝成了一句话，用你们的读书声来告诉我你们都找对了）

找到条件了吗？在中心句中，雾凇有什么条件啊?（严寒季节，饱和的水汽遇冷凝结而成）条件一：严寒季节，严寒到什么程度呀？课文有没有说？ 1.从当年12月至第二年2月间。一年中最冷的时候。2.零下30摄氏度。

3.三九严寒，大地冰封。三九、四九冰上走，这可是一年当中最冷的时候啊。条件二：过于饱和的水汽遇冷凝结而成

1.什么叫过于饱和的水汽？（多，我们用肉眼是看不见水汽的，只有当这水汽越来越多的时候，我们才会看到白茫茫的一片，那就是雾。2.还要遇冷凝结而成，这雾才会变成雾凇。

这几个条件不能少，少了就不能成雾凇了，自己读一读这句话。好，中心句你们记住了吗？不用看，谁能背出来？（指名背）想条件，全班把中心句说给我听。

这个自然段的下面几句话就是围绕这个中心句来写的，如果我们记住了这个中心句，把这句话了解了，再来学下面的文章，就容易多了。

好，我们都会读书，都会把一段话凝成一句话，那我们能不能把这段话凝成几个词？（水、雾、雾凇）快速浏览，看一下哪句话是写水，哪句话写雾，哪句话写雾凇。指名回答。我们刚才把一段话凝成了一句话，几个词，你们真会读书。那你们想不想知道更会读书的人是怎么样的？更会读书的人呀，会把一句话想象成几个画面： 水、雾、雾凇各有什么特点？

圈画出关键词，想象当时的情景，读出画面，读出特点。我们一起来把这个画面想象出来。先是水，水有什么特点？谁来说说？从哪个词可以看出来（多，有温度，不结冰，遇寒形成雾）

谁能把这个画面读出来？（真会读书，你们感受到水多了吗？）

作者是怎样 描写雾的？雾的特点有哪些？谁来说说？（雾大、雾浓。从哪里看出来?）我们来比一比，谁能把这个清晰的画面读出来？全班读。

水变成了雾，最后变成了雾凇。雾凇有什么特点？（洁白晶莹，白、亮、有光泽。）课文里有个字用得非常巧，镀上了白银，为什么用镀，不用涂、擦呢？我们来看一下。白银，是金属。而且一层一层地，说明雾凇形成是需要一个过程的。它不像魔术师。课文里还有哪个地方说明雾凇形成是有一个过程的？最初、逐渐、最后。慢慢地、轻轻地。雾凇形成这么美的画面，你们记住它了吗？

第四篇：《雾凇》教案

22．雾凇

教材分析：

本文是苏教版小学语文第七册第七单元中的一篇课文，是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，绿色通道里的字只识不写。结合具体语言理解词语。

3.感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感。

教学重点：感受雾凇美丽和形成过程的奇特。教学难点：雾凇奇观形成的原因及形成的过程。教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时

教学过程：第一课时（略）

第 二 课 时

一、谈话导入：

1.吉林雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美，与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就继续一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。

2.欣赏雾凇图片，师：在万物萧瑟的季节，漫步十里长堤，让我们的眼睛也去感受一下这洁白的霜花，去领略一番大自然的神奇与美丽。（课件出示）

二、学习课文第一自然段 看了这些图片让你想到了哪些词语？

2.作者是怎样形容雾凇的？轻声读课文第一段。

（出示）“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

（1）.从句中你感受到了什么？引导抓住“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“缀满”等词来感悟雾凇的美。（2）.指导朗读。

难怪作者要说吉林雾凇是闻名全国的——（板书：奇观），引导理解“奇观”。3.齐读课文第一段。

三、学习课文第二自然段

师述：洁白晶莹、银光闪烁，多美的雾凇景象啊！它是怎么形成的呢？请大家自由读读第2段，边读边思考，看看你明白了什么？ 1.学生读课文第二段。同桌讨论你都读懂了些什么？ 2.学生汇报

（相机出示）：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

3、那么吉林的松花江畔有没有具备这样的条件呢？再默读读第二段画出相关的句子后小组里讨论。吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？

（出示）：每当„„树木被雾气淹没了。引导学生自读自悟通过“弥漫”“涌”“笼罩”“淹没”等词感受水汽的多，浓。指导朗读。（板书：饱和的水汽）4.引导了解雾凇形成的第二个条件。（遇冷凝结）

5.读读找找文中哪些句子描写了雾气到雾凇的凝结过程。

6．那么，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）

这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）7.配乐齐读第二段

四、学习课文第三段。

1．多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？

2．说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？

3．作者通过多次观察，才发现雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。下面，就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！（欣赏图片）

4．同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？

5.（出示）这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！（指导朗读）6.齐读课文第三段。五.总结。

今天，我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察，善于思考，才能从大自然中探索到更多的奥秘，发现更多的美。今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜！六.拓展

其实，和雾凇齐名的中国四大自然奇观的还有桂林山水、长江三峡、云南石林。（欣赏图片）

七．作业.仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。板书设计：

22、雾 凇

奇 观

洁白晶莹 银光闪烁

饱和的水汽——遇冷凝结

《雾凇》说课设计

一、依据课标说理念

《语文课程标准》指出，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，并要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。这就要求我们在教学中努力挖掘课文“美”与“奇”的因子，让学生在自主学习过程中深刻感受、合作探究，提高语文素养。、二、说教材

1．说教材。《雾凇》是苏教版国标本四年级上册第7单元的一篇课文。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而神奇的景象，说明了雾凇奇观形成的原因，是引导学生自主感悟欣赏、尝试合作探究的极好凭借。

2．说学情。中年级学生情感丰富，好奇心强，对美的、新奇的事物特别感兴趣，乐于感受，乐于探究，乐于表达，乐于与人交流，且具备一定的欣赏能力和研究能力。

针对教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平，根据《语文课程标准》的要求，我为本课制订了下列教学目标：(1)正确、流利、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情，培养语感；(2)引导自主学习，弄清吉林雾凇形成的原因，培养探究能力和合作精神。

三、联系实际说策略

1．说教法。

(1)情境教学法。学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上依赖于形象，而且他们的生活经验有限，对课文描绘的雾凇奇观很陌生，仅凭想象和抽象的语言文字难以深刻感受、领悟。因此，教学时我将通过精美的课件，将学生带入美的情境，激发学生的学习兴趣，缩短学生与课文内容的距离，让学生充分感受雾凇的形象美，深刻领会课文的语言美。

(2)质疑讨论法。课文重点部分介绍了吉林雾凇形成的原因，我将紧紧扣住雾凇之奇，鼓励学生质疑：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方很少出现?然后引导小组合作探究、全班讨论交流，培养学生的问题意识，提高发现问题、解决问题的能力。

2．说学法。为激发学生的好奇心、求知欲，发挥他们的主动意识和进取精神，本课采用自主、合作、探究的学习方法。精心创设问题情境，让学生主动发现问题，运用反复阅读等方法合作解决问题，培养团队精神和合作探究能力，提高语文素养。

四、说教学流程

第一步：进入情境赏“美”。

(1)谈话揭示课题：吉林雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美，与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就继续一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。(2)观赏课件，并用自己的语言描绘给同座听。

(3)学习第一自然段，让学生通过讨论交流，感受认识雾凇“洁白晶莹”的色彩美和“银光闪烁”的光泽美，并通过自己的朗读表现这种美。

这一教学过程是想通过多媒体课件，创设融绚丽色彩、动态画面、美妙音乐为一体的情境，让学生兴趣盎然地进入课文描绘的境界，真切感受雾凇的形象美，朗读品味课文的语言美，并进入角色，产生疑问，产生迫切要解决问题的欲望。

第二步：合作探究解“奇”。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”所以教学应首先适应儿童的这种心理需求，接着引导进入问题情境，“这样壮美的奇观是如何形成的呢？”用自己喜欢的方式读第二自然段，说说读懂了什么？饱和的水汽怎样形成的？要有怎样的条件？孩子们在讨论中感悟，在朗读中体会。指导学生通过各种形式的读感悟雾凇形成的特点是“饱和的水汽，遇冷凝结”，感受它形成的特点、原因，也有的感悟到它特殊的地理原因“松花江流经市区”，还有的孩子从“慢慢地”、“轻轻地”，从“银线”变“银条”到“银松雪柳”感受到那缓慢、无声无息、慢慢形成的过程，孩子们通过自读自悟，学到和深深感受雾凇形成的原因。以学生为主体，让学生主动生成问题，主动学习，主动解决问题。学生学到这里，肯定有点感觉“累”了，我又及时调控，再次把他们思想的火花点燃：你们还想再观赏美丽的雾凇吗？让学生通过观赏来更深地理解“千姿百态”的意思。此时，学生的情感已达到高潮，我点拨：看到这么美的景，人们都有什么表现？对，情不自禁地赞叹：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。（出示课件）我也请学生自己赞叹一下。让学生一吐为快。第三步：引导课外探“奇”。

抓住学生欲罢不能的心理，趁热打铁，以课堂为支点，自然向课外拓展延:继续欣赏享有中国四大自然奇观的长江三峡、云南石林、桂林山水的景观.最后安排一个小练笔写一种自然现象，表现景观独特的美。如此鼓励学生读万卷书、行万里路，学生必然会在综合性语文实践中提高语文学习的兴趣，提升自己的语文素养。

四.说板书设计.此板书设计简洁明了,突出课文重难点.有助于学生理解课文内容.22.雾凇

奇观

洁白晶莹 银光闪烁

饱和的水汽——遇冷凝结

第五篇：《雾凇》教案

《雾凇》教研课教案

【教材分析】

《雾凇》是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。作者以清晰明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，描写了雾凇奇观形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，作者对祖国大好山川的喜爱之情体现于课文的字字句句。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。

【教学目标】

知识与技能：

1．有感情地朗读课文。

2．了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。

过程与方法：

通过多种形式的朗读了解雾凇的特点，感受雾凇的奇观。

情感态度价值观：

感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重、难点】

1、了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。

2、通过多种形式的朗读感受雾凇之美。

【教学具准备】

PPT课件

【教学过程】

吉林雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们一起继续欣赏这美丽的雾凇。板书课题，生书空。

一、复习导入：

1、学习课文之前，老师先检查同学们生字词的掌握情况（出示词语）指名读。

2、读的不错，听写几个词试试。（出示书写要求）小组内互批，组长检查反馈。

二、小组合作，品读课文

过渡：隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。

小组活动一：

请同学们自由朗读第一自然段，思考：吉林雾凇有什么特点？从哪些词语读出来的？ 边读边圈画出关键词，小组内交流。

多（缀满

十里长堤）

美（洁白晶莹

银光闪烁

美丽动人）

1、这么美的雾凇，你想不想看一看？（出示图片）

2、看到这些图片，让你想到了哪些词语？

老师也想到了一些词语，我们一起读读（出示词语）：千姿百态、洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、美丽动人、晶莹夺目、洁白无瑕、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收

过渡：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是„„

师板书：奇观

让我们再读第一节，感受雾凇的美丽，奇特。指名读，齐读。

过渡：欣赏过这么美丽动人的景象后，老师心里有疑问了，这雾凇到底是怎么形成的呢？为什么我们这儿就看不到这么美丽的雾凇呢？文中有一句话概括地说了雾凇形成的原因，你能试着找出来吗？（指名答）

3、雾凇的形成需要两个条件，分别是？（出示）饱和的水汽和遇冷凝结（严寒）小组活动二：

请同学们读课文第二段，小组交流（1）过于饱和的水汽是从哪里来的？（2）雾气是怎么凝结成雾凇的？

4、在学生交流的基础上，品读句子：

Ａ、这蒸腾的雾气，给松针、柳枝镀上了白银。

Ｂ、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

对比朗读，谈谈你的感受。

师引导生一起总结：冰冻三尺非一日之寒，雾凇的形成也不是一时一刻就能完成的。“慢慢地”——写出了凝结的速度慢，“轻轻地”——写出了凝结时的无声无息，“一层又一层地”——说明雾气不断，逐步结成。

5、看来这美丽的雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_______，逐渐_______，最后______。）（出示图片，比较“银线”、“银条”“银松雪柳”）

过渡：这蒸腾的雾气真象一位魔术师，它慢慢地，轻轻地施展了神奇的魔法，让原本黑乎乎的树木变得洁白晶莹。我们再来读一读，体会雾凇形成过程的神奇。

6、指导朗读，练习背诵。

每当（），气温下降到（）左右时，这雾气便随风（），（）两岸，笼罩着（）。树木被雾气（）。（），灯光，树影（）。这蒸腾的雾气，（），（），（）给松针、柳枝（）。最初像（），逐渐变成（），最后十里长堤上全都是（）。

自由背，指名背，齐背。

过渡：多么神奇的景象啊！难怪天气这么冷，人们不呆在家里，却一大早就在松花江边漫步，美丽的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢？谁能用文章当中的词回答？

千姿百态、琼枝玉树

我们来欣赏下雾凇都有哪些姿态（出示图片）

7、你能把这个句子填写完整吗？

说话训练：松花江畔的雾凇，有的像（），有的像（），还有的像（）„„真是（）！远远望去，这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。用书中的词来说就是----（）。

松花江畔的雾凇，有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品„„真是千姿百态！远远望去，这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。用书中的词来说就是----琼枝玉树

8、多美的雾凇呀！人们看到这奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹：（出示）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

这是唐代著名边塞诗人岑参《白雪歌送武判官归京》中的诗句，诗人以奇特的联想，把大雪纷飞的景象比作千树万树梨花盛开的美景，使这句诗成为了千古传诵的名句。作者引用在这里来比喻什么？雾凇 雾凇和梨花有什么相似点？洁白

十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，我们一起把第三节美美的读一下吧！

三、总结全文，拓展延伸

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。难怪江泽民爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后感慨万千，题词赞扬：

（出示多媒体）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”

同学们，大自然是神奇的，还有许多奇特的景观呈现在我们面前，如火烧云、彩虹、海市蜃楼、极光等等，它们都有什么特点？它们又是如何形成的？请你选择自己喜欢的主题进行探究，自由选择合作伙伴，查阅资料，通过日记、摄影、图画等形式与同学、老师交流，向大家展示你的学习成果。