雾凇教案

第一篇：雾凇教案

《雾凇》教学设计

备课：赵莹莹

教学目标：

1、阅读课文，了解文章的主要内容。

2、查阅工具书，扫清文章中的文字障碍。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、默读课文，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

5、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。重点难点：

1、学习课文中的生字，要求会写文中要求会写的字。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，寒冷的冬天是个万物萧条，大地冰封，树木凋零季节，我们都穿上了厚厚的棉衣来度过这个冬天。可是，有些人却往一个寒冷的地方跑，那就是吉林的松花江畔。这是为什么呢？谁能告诉我呢？，是什么吸引着八方来客？

学生可能回答：在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。

2、同学们说的很对，虽然这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，但这时产生了一种奇观，那就是有的雾凇，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大著名自然奇观，让我们一起走进吉林，走进课本，感受这美丽奇特的雾凇吧！（用多媒体播放图片）

二、学生自主阅读课文

1、把阅读中不认识的生字圈出来，不明白的语句画出来。

2、想一想，课文主要写了怎样的内容？

3、不明白地方与同学和教师交流。

4、与同学一起学习课文中的生字，要求先读后写。

5、师生之间展示预习的生字生词和主要的内容。

三、精读第一自然段

１、感受雾凇的特点：在第一自然段中，课文中哪些词语写出了雾凇的特点？ ２、讨论交流：洁白晶莹、银光闪烁（教师板书）３、齐读这两个词。

４教师用多媒体出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

５、学生反复朗读这一段话，初步体会雾凇的特点。

６、除了上面的两个词语写出了雾凇的美丽动人之外，课文还有哪些词语表现了雾凇的特点？ ７、学生浏览课文后交流：玉树琼枝、千姿百态（教师板书）８、让我们一起来欣赏一下雾凇的“千姿百态”。出示收集的雾凇资料照片。９、学生不看课本进行语言训练，给下面的句子填上合适的词语： 吉林雾凇千姿百态，有的像（），有的像（），有的像（），还有的像（）„„

１０、小结：这松花江畔的吉林雾凇真是一个伟大的自然奇观啊。它到底是怎么形成的呢？下面我们来一起学习课文的第二自然段。

四、精读课文第二自然段：

1、学生自由朗读这一段话，读后思考，这一自然段主要写了怎样的内容？ 学生交流讨论后教师总结：这一自然段主要写了雾凇形成的条件和原因。

2、边读边思考，并画出课文中的有关语句。

3、用多媒体出示课文中的“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”一句。

4、学生单人读，小组读、齐读的方式，雾凇形成的条件 小组交流后教师明确：

一是过于饱和的水汽，二是遇冷凝结。

5、那么吉林的松花江畔的雾凇形成的条件满足这两个吗？学生默读课文，找出两个条件并交流： 教师明确：

从当年１２月至第二年２月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在４摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

此段表现也了第一个条件。

6、那么第二个条件是怎样满足的呢？ 雾凇是怎样形成的？学生默读课文后

交流后出示：每当夜幕降临，气温下降到30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这时，树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

7、教师指导朗读这一段话：

(1)、自由读，感受雾凇形成的过程。(2)、再读，抓住“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层地”理解雾凇凝结时的情形。(3)、教师示范朗读，学生闭上眼睛想象雾凇形成的经过。

五、精读第三自然段

１、学生自由朗读这一段。

2、感受雾凇的美景：教师用多媒体出示雾凇的全景和特写

3、教师引导学生：同学们，此时此刻，如果你站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞美？(看课文插图和多媒体图片)

4、、那么，松花江畔的人们又是怎样赞美的呢？学生交流后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(1)、想象诗句所描写的画面。

(2)、此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，都披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹――“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

５、指导学生再次朗读第三自然段。

六、拓展延伸：

请同学们以《假如我是小导游》给大家介绍一下你所学到的《雾凇》这一课的内容。１、学生自由阅读课文，自己在练习本上写题纲。

2、小组之间进行自由讨论交流。

3、一组推选一名代表介绍。

4、全班师生共同进行评议。

七、教师小结

通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的原因，感受到了吉林雾凇这一闻名全国的自然奇观！

八、作业

由于同学们都在农村，现在正好是隆冬时节，请同学们观察早晨田野里的霜冻，仔细观察它们的形状，如果天气好话，留心一下太阳出来后，霜花逐步溶化的过程，仿照文章的写法，写个小短文，题目自拟。

板书设计：

雾 凇

洁 白 晶 莹

银 光 闪 烁 千 姿 百 态

琼 枝 玉 树

第二篇：雾凇教案

雾凇教学设计

执教： 张 琼平溪中心小学 指导：吴增良平溪中心小学

教者简介：张琼，女。1993年出生，因幼时向往教师职业，在2015年加入平溪中心小学，教学工作期间认真负责，愿做一名恪守职责、无愧于心的教师！教材分析：

本文是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出对吉林雾凇、祖国，大自然的喜爱之情。教学目标：

1.认识雾、堤，俗，零、凝，氏，等10个生字，会写雾、零、凝、氏等四个生字。

2.通过多种形式朗读体会吉林雾凇的奇特，并欣赏雾凇的美。3.基本梳理课文细节，激发学生主动探究科学知识的欲望与自主探究能力。

教学课时：第一课时 教学过程：

一、谈话激趣，明确任务 1.直接导入引出课题 2.让学生针对课题质疑 3.根据字形猜想形成。

二、初读课文，了解学情

出示生字、词语，检测学生的自学效果。1.初测，学生反馈，教师正音

2.二测，以各种方式读生字词语加深印象。3.生字书写环节：

出示生字，请学生观察，说说需要注意的地方，教师板书，学生观察，同时强调易错之处，随后学生描红、书写，教师巡视并反馈，并进行针对性评价。媒体应用说明：

1.此处应用希沃白板里的生字表格，直接出示生字及其读音、笔画笔顺，简单方便又直观。在学生书写反馈环节，利用新媒体将学生书写存在的问题直接上传到大屏幕，简洁明了，并对优秀书写的孩子直接屏幕奖励，激发兴趣和自信心。

三、自学探究

自学指导一 自由朗读课文第一自然段

1.用—画出吉林雾凇美的句子，在关键词上打上三角符号 2.找出雾凇出现的时间、地点，完成表格。3.找出本段的中心句。

时间4分钟

学生完成后交流反馈，相机进行评价，抓关键字读

过渡：这么美的吉林雾凇奇观，想看看吗？（出示图片欣赏再读，深刻认识到吉林雾凇的美）

情境导读中心句：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

媒体应用说明：在学生学习时，出示倒计时，使学生在学习中带着紧张感，更有效率。）

自学指导二 默读第三自然段，1.想一想，吉林雾凇的美景给参观的人留下了怎样的印象？ 2.他们用什么样的语句来形容它？合适吗？

学生汇报，（千姿百态、琼枝玉树，忽如一夜春风来，千树万树梨花开）

出示图片进行对比，感受形容的贴切，再读此段，情感深华。

四、铺垫知识，激发学生求知的欲望

教师假设：为何我们本地没有这样奇特壮观的景象呢？这是因为吉林松花江畔特殊的地理环境、气候才能形成的，想知道它是具体怎样形成的吗？下节课再学习。

五、作业

1.搜集其他中国三大奇观

2.上网查找有关雾凇形成的物理知识，探究其奥秘。

第三篇：雾凇教案

一、课前互动：

大家好，你们知道我是谁吗？今天，我除了是大家的老师，还有一个特别的身份，就是担任我们四（？）班旅游团的导游，冯导游。现在呀，我们正乘着从灵山开往吉林松花江的长途汽车，四（？）班的游客都很精神啊，都没有晕车。在到达目的地之前呀，我们先聊一聊，我知道大家都很喜欢旅游哈，那你们知不知道被称为“中国四大自然奇观”的四个地方是哪四个啊？

（桂林山水、长江三峡、云南石林、吉林雾凇）其中最为特别的一个便是今天我要带大家去的——吉林雾凇。好，目的地准备就要到了，请同学们准备好课本、笔等学习用具，我们准备下车。好，终于到了，全体起立：游客们好。

二、导入 今天呀，很高兴能成为我们四（？）班旅游团的导游，谁来说说我们今天要欣赏的是什么呀？ 对，雾凇。请大家打开课本127页，凇字有点陌生，全体游客一起来读一遍课题。看到这两个字，游客们来猜猜雾凇和什么有关？（水，雾，冰，树）

好，那雾凇到底是怎么样的呢？就让我们一起走进吉林松花江的十里长堤去看一看。好，游客们，三九严寒，大地冰封。这里的冬天有点冷，特别是在清晨这个时候，寒风吹拂，雾气缭绕，各位旅客要注意保暖。现在呢，我们正漫步在松花江畔的十里长堤上，友情提醒：各位游客要注意安全啊，不要因为我们的雾凇太美，忘记看路，掉进冰冷的松花江。好，大家都可以看到，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，这洁白晶莹的霜花在枝头的照耀下呀，银光闪烁，美丽动人。就像我们的女游客一样哈，美丽动人。这就是我们一直想看到的、闻名全国的吉林雾凇奇观。观赏着这千姿百态的琼枝玉树，你们是不是也像我一样，情不自禁地赞叹：这真是：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

三、学习课文第一、三自然段。

好，走到这里，我们先休息一下，来一个竞猜活动。从我的导游词里，你知道了什么？

1.现在是什么时候？（三九严寒，大地冰封，清晨，寒风吹佛，雾气缭绕）2.我们现在在哪里？

3.我用了哪些四字词来描写雾凇的特点，描写雾凇的美？（洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人、千姿百态、琼枝玉树）

4.刚刚我们用了哪一句诗来赞美这千姿百态的琼枝玉树呢？（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）真棒！非常感谢游客们都很认真地听我介绍。那你们知道刚才我的导游词和课文的第几和第几自然段有关呢。（一、三自然段）下面，我们去看看作者是怎么给我们介绍的。指名读，齐读第一、三自然段。

作者在写雾凇美丽景象的时候，不仅用上了很多四字词，还用上了这样一句诗。我们一起来读一读。知道这句诗原是写什么的吗？这句诗啊，原来是写冬天的景象的，它是著名的唐代诗人岑参写的一首诗中的一句，原是写雪的，写了雪的多，雪的白。作者把这句诗用在这，是来赞叹雾凇的美丽和壮观的，我们再把它读一读。除了美丽，除了壮观，你还读出了作者怎么样的情感呢？（惊喜）带着惊喜再读读这句诗！

三、重点学习课文第二自然段，了解雾凇的形成过程 我们看到的那这么美丽、这么壮观的景象是怎么样形成的呢？哪位游客来告诉我，作者在课文的第几自然段是描写雾凇的形成的？对，四（？）班的游客呀不仅会旅游，还很会读书。冯导游刚才讲了很多，现在到我休息一下了。下面就请游客们自己去读读作者写的第二自然段，自己想一想雾凇是怎样形成的？我认为呀，会读书的孩子一定能做到以下两点。就是会把一段话都读成一句话，找出这段的中心句，并且想想雾凇的形成需要哪些条件。会读书呀，还会把一段话凝成几个词，联系生活实际，想一想雾凇的形成需要经历哪几个阶段。下面就请游客们用你们自己喜欢的方式来读一读课文的第二自然段。（不动笔墨不读书）好，谁找到了中心句？把它读一读。（大家找对了吗？大多数同学呀，都会把一段话凝成了一句话，用你们的读书声来告诉我你们都找对了）

找到条件了吗？在中心句中，雾凇有什么条件啊?（严寒季节，饱和的水汽遇冷凝结而成）条件一：严寒季节，严寒到什么程度呀？课文有没有说？ 1.从当年12月至第二年2月间。一年中最冷的时候。2.零下30摄氏度。

3.三九严寒，大地冰封。三九、四九冰上走，这可是一年当中最冷的时候啊。条件二：过于饱和的水汽遇冷凝结而成

1.什么叫过于饱和的水汽？（多，我们用肉眼是看不见水汽的，只有当这水汽越来越多的时候，我们才会看到白茫茫的一片，那就是雾。2.还要遇冷凝结而成，这雾才会变成雾凇。

这几个条件不能少，少了就不能成雾凇了，自己读一读这句话。好，中心句你们记住了吗？不用看，谁能背出来？（指名背）想条件，全班把中心句说给我听。

这个自然段的下面几句话就是围绕这个中心句来写的，如果我们记住了这个中心句，把这句话了解了，再来学下面的文章，就容易多了。

好，我们都会读书，都会把一段话凝成一句话，那我们能不能把这段话凝成几个词？（水、雾、雾凇）快速浏览，看一下哪句话是写水，哪句话写雾，哪句话写雾凇。指名回答。我们刚才把一段话凝成了一句话，几个词，你们真会读书。那你们想不想知道更会读书的人是怎么样的？更会读书的人呀，会把一句话想象成几个画面： 水、雾、雾凇各有什么特点？

圈画出关键词，想象当时的情景，读出画面，读出特点。我们一起来把这个画面想象出来。先是水，水有什么特点？谁来说说？从哪个词可以看出来（多，有温度，不结冰，遇寒形成雾）

谁能把这个画面读出来？（真会读书，你们感受到水多了吗？）

作者是怎样 描写雾的？雾的特点有哪些？谁来说说？（雾大、雾浓。从哪里看出来?）我们来比一比，谁能把这个清晰的画面读出来？全班读。

水变成了雾，最后变成了雾凇。雾凇有什么特点？（洁白晶莹，白、亮、有光泽。）课文里有个字用得非常巧，镀上了白银，为什么用镀，不用涂、擦呢？我们来看一下。白银，是金属。而且一层一层地，说明雾凇形成是需要一个过程的。它不像魔术师。课文里还有哪个地方说明雾凇形成是有一个过程的？最初、逐渐、最后。慢慢地、轻轻地。雾凇形成这么美的画面，你们记住它了吗？

第四篇：《雾凇》教案

22．雾凇

教材分析：

本文是苏教版小学语文第七册第七单元中的一篇课文，是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，绿色通道里的字只识不写。结合具体语言理解词语。

3.感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感。

教学重点：感受雾凇美丽和形成过程的奇特。教学难点：雾凇奇观形成的原因及形成的过程。教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时

教学过程：第一课时（略）

第 二 课 时

一、谈话导入：

1.吉林雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美，与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就继续一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。

2.欣赏雾凇图片，师：在万物萧瑟的季节，漫步十里长堤，让我们的眼睛也去感受一下这洁白的霜花，去领略一番大自然的神奇与美丽。（课件出示）

二、学习课文第一自然段 看了这些图片让你想到了哪些词语？

2.作者是怎样形容雾凇的？轻声读课文第一段。

（出示）“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

（1）.从句中你感受到了什么？引导抓住“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“缀满”等词来感悟雾凇的美。（2）.指导朗读。

难怪作者要说吉林雾凇是闻名全国的——（板书：奇观），引导理解“奇观”。3.齐读课文第一段。

三、学习课文第二自然段

师述：洁白晶莹、银光闪烁，多美的雾凇景象啊！它是怎么形成的呢？请大家自由读读第2段，边读边思考，看看你明白了什么？ 1.学生读课文第二段。同桌讨论你都读懂了些什么？ 2.学生汇报

（相机出示）：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

3、那么吉林的松花江畔有没有具备这样的条件呢？再默读读第二段画出相关的句子后小组里讨论。吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？

（出示）：每当„„树木被雾气淹没了。引导学生自读自悟通过“弥漫”“涌”“笼罩”“淹没”等词感受水汽的多，浓。指导朗读。（板书：饱和的水汽）4.引导了解雾凇形成的第二个条件。（遇冷凝结）

5.读读找找文中哪些句子描写了雾气到雾凇的凝结过程。

6．那么，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）

这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）7.配乐齐读第二段

四、学习课文第三段。

1．多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？

2．说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？

3．作者通过多次观察，才发现雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。下面，就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！（欣赏图片）

4．同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？

5.（出示）这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！（指导朗读）6.齐读课文第三段。五.总结。

今天，我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察，善于思考，才能从大自然中探索到更多的奥秘，发现更多的美。今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜！六.拓展

其实，和雾凇齐名的中国四大自然奇观的还有桂林山水、长江三峡、云南石林。（欣赏图片）

七．作业.仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。板书设计：

22、雾 凇

奇 观

洁白晶莹 银光闪烁

饱和的水汽——遇冷凝结

《雾凇》说课设计

一、依据课标说理念

《语文课程标准》指出，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，并要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。这就要求我们在教学中努力挖掘课文“美”与“奇”的因子，让学生在自主学习过程中深刻感受、合作探究，提高语文素养。、二、说教材

1．说教材。《雾凇》是苏教版国标本四年级上册第7单元的一篇课文。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而神奇的景象，说明了雾凇奇观形成的原因，是引导学生自主感悟欣赏、尝试合作探究的极好凭借。

2．说学情。中年级学生情感丰富，好奇心强，对美的、新奇的事物特别感兴趣，乐于感受，乐于探究，乐于表达，乐于与人交流，且具备一定的欣赏能力和研究能力。

针对教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平，根据《语文课程标准》的要求，我为本课制订了下列教学目标：(1)正确、流利、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情，培养语感；(2)引导自主学习，弄清吉林雾凇形成的原因，培养探究能力和合作精神。

三、联系实际说策略

1．说教法。

(1)情境教学法。学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上依赖于形象，而且他们的生活经验有限，对课文描绘的雾凇奇观很陌生，仅凭想象和抽象的语言文字难以深刻感受、领悟。因此，教学时我将通过精美的课件，将学生带入美的情境，激发学生的学习兴趣，缩短学生与课文内容的距离，让学生充分感受雾凇的形象美，深刻领会课文的语言美。

(2)质疑讨论法。课文重点部分介绍了吉林雾凇形成的原因，我将紧紧扣住雾凇之奇，鼓励学生质疑：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方很少出现?然后引导小组合作探究、全班讨论交流，培养学生的问题意识，提高发现问题、解决问题的能力。

2．说学法。为激发学生的好奇心、求知欲，发挥他们的主动意识和进取精神，本课采用自主、合作、探究的学习方法。精心创设问题情境，让学生主动发现问题，运用反复阅读等方法合作解决问题，培养团队精神和合作探究能力，提高语文素养。

四、说教学流程

第一步：进入情境赏“美”。

(1)谈话揭示课题：吉林雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美，与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就继续一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。(2)观赏课件，并用自己的语言描绘给同座听。

(3)学习第一自然段，让学生通过讨论交流，感受认识雾凇“洁白晶莹”的色彩美和“银光闪烁”的光泽美，并通过自己的朗读表现这种美。

这一教学过程是想通过多媒体课件，创设融绚丽色彩、动态画面、美妙音乐为一体的情境，让学生兴趣盎然地进入课文描绘的境界，真切感受雾凇的形象美，朗读品味课文的语言美，并进入角色，产生疑问，产生迫切要解决问题的欲望。

第二步：合作探究解“奇”。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”所以教学应首先适应儿童的这种心理需求，接着引导进入问题情境，“这样壮美的奇观是如何形成的呢？”用自己喜欢的方式读第二自然段，说说读懂了什么？饱和的水汽怎样形成的？要有怎样的条件？孩子们在讨论中感悟，在朗读中体会。指导学生通过各种形式的读感悟雾凇形成的特点是“饱和的水汽，遇冷凝结”，感受它形成的特点、原因，也有的感悟到它特殊的地理原因“松花江流经市区”，还有的孩子从“慢慢地”、“轻轻地”，从“银线”变“银条”到“银松雪柳”感受到那缓慢、无声无息、慢慢形成的过程，孩子们通过自读自悟，学到和深深感受雾凇形成的原因。以学生为主体，让学生主动生成问题，主动学习，主动解决问题。学生学到这里，肯定有点感觉“累”了，我又及时调控，再次把他们思想的火花点燃：你们还想再观赏美丽的雾凇吗？让学生通过观赏来更深地理解“千姿百态”的意思。此时，学生的情感已达到高潮，我点拨：看到这么美的景，人们都有什么表现？对，情不自禁地赞叹：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。（出示课件）我也请学生自己赞叹一下。让学生一吐为快。第三步：引导课外探“奇”。

抓住学生欲罢不能的心理，趁热打铁，以课堂为支点，自然向课外拓展延:继续欣赏享有中国四大自然奇观的长江三峡、云南石林、桂林山水的景观.最后安排一个小练笔写一种自然现象，表现景观独特的美。如此鼓励学生读万卷书、行万里路，学生必然会在综合性语文实践中提高语文学习的兴趣，提升自己的语文素养。

四.说板书设计.此板书设计简洁明了,突出课文重难点.有助于学生理解课文内容.22.雾凇

奇观

洁白晶莹 银光闪烁

饱和的水汽——遇冷凝结

第五篇：《雾凇》教案

《雾凇》教研课教案

【教材分析】

《雾凇》是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。作者以清晰明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，描写了雾凇奇观形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，作者对祖国大好山川的喜爱之情体现于课文的字字句句。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。

【教学目标】

知识与技能：

1．有感情地朗读课文。

2．了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。

过程与方法：

通过多种形式的朗读了解雾凇的特点，感受雾凇的奇观。

情感态度价值观：

感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重、难点】

1、了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。

2、通过多种形式的朗读感受雾凇之美。

【教学具准备】

PPT课件

【教学过程】

吉林雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们一起继续欣赏这美丽的雾凇。板书课题，生书空。

一、复习导入：

1、学习课文之前，老师先检查同学们生字词的掌握情况（出示词语）指名读。

2、读的不错，听写几个词试试。（出示书写要求）小组内互批，组长检查反馈。

二、小组合作，品读课文

过渡：隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。

小组活动一：

请同学们自由朗读第一自然段，思考：吉林雾凇有什么特点？从哪些词语读出来的？ 边读边圈画出关键词，小组内交流。

多（缀满

十里长堤）

美（洁白晶莹

银光闪烁

美丽动人）

1、这么美的雾凇，你想不想看一看？（出示图片）

2、看到这些图片，让你想到了哪些词语？

老师也想到了一些词语，我们一起读读（出示词语）：千姿百态、洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、美丽动人、晶莹夺目、洁白无瑕、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收

过渡：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是„„

师板书：奇观

让我们再读第一节，感受雾凇的美丽，奇特。指名读，齐读。

过渡：欣赏过这么美丽动人的景象后，老师心里有疑问了，这雾凇到底是怎么形成的呢？为什么我们这儿就看不到这么美丽的雾凇呢？文中有一句话概括地说了雾凇形成的原因，你能试着找出来吗？（指名答）

3、雾凇的形成需要两个条件，分别是？（出示）饱和的水汽和遇冷凝结（严寒）小组活动二：

请同学们读课文第二段，小组交流（1）过于饱和的水汽是从哪里来的？（2）雾气是怎么凝结成雾凇的？

4、在学生交流的基础上，品读句子：

Ａ、这蒸腾的雾气，给松针、柳枝镀上了白银。

Ｂ、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

对比朗读，谈谈你的感受。

师引导生一起总结：冰冻三尺非一日之寒，雾凇的形成也不是一时一刻就能完成的。“慢慢地”——写出了凝结的速度慢，“轻轻地”——写出了凝结时的无声无息，“一层又一层地”——说明雾气不断，逐步结成。

5、看来这美丽的雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_______，逐渐_______，最后______。）（出示图片，比较“银线”、“银条”“银松雪柳”）

过渡：这蒸腾的雾气真象一位魔术师，它慢慢地，轻轻地施展了神奇的魔法，让原本黑乎乎的树木变得洁白晶莹。我们再来读一读，体会雾凇形成过程的神奇。

6、指导朗读，练习背诵。

每当（），气温下降到（）左右时，这雾气便随风（），（）两岸，笼罩着（）。树木被雾气（）。（），灯光，树影（）。这蒸腾的雾气，（），（），（）给松针、柳枝（）。最初像（），逐渐变成（），最后十里长堤上全都是（）。

自由背，指名背，齐背。

过渡：多么神奇的景象啊！难怪天气这么冷，人们不呆在家里，却一大早就在松花江边漫步，美丽的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢？谁能用文章当中的词回答？

千姿百态、琼枝玉树

我们来欣赏下雾凇都有哪些姿态（出示图片）

7、你能把这个句子填写完整吗？

说话训练：松花江畔的雾凇，有的像（），有的像（），还有的像（）„„真是（）！远远望去，这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。用书中的词来说就是----（）。

松花江畔的雾凇，有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品„„真是千姿百态！远远望去，这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。用书中的词来说就是----琼枝玉树

8、多美的雾凇呀！人们看到这奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹：（出示）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

这是唐代著名边塞诗人岑参《白雪歌送武判官归京》中的诗句，诗人以奇特的联想，把大雪纷飞的景象比作千树万树梨花盛开的美景，使这句诗成为了千古传诵的名句。作者引用在这里来比喻什么？雾凇 雾凇和梨花有什么相似点？洁白

十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，我们一起把第三节美美的读一下吧！

三、总结全文，拓展延伸

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。难怪江泽民爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后感慨万千，题词赞扬：

（出示多媒体）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”

同学们，大自然是神奇的，还有许多奇特的景观呈现在我们面前，如火烧云、彩虹、海市蜃楼、极光等等，它们都有什么特点？它们又是如何形成的？请你选择自己喜欢的主题进行探究，自由选择合作伙伴，查阅资料，通过日记、摄影、图画等形式与同学、老师交流，向大家展示你的学习成果。