第一篇:《雾凇》市级示范课教案2
《雾凇》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象,使学生受到美的陶冶。
3、通过具体的语言文字,培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。
重点难点:
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美。
教学过程:
一、谈话导入:
1、同学们,在我们的印象中,冬天是一个万物萧条的季节,大地冰封,树木凋零,我们都穿上了厚厚的棉衣。这时候,我们都向往南方春天般的温暖,然而,很多人都在这严寒的冬季,赶往我国北方松花江畔的著名江城——吉林,这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度,是什么吸引着八方来客?
生:在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。
2、雾凇很美,它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大著名自然奇观,让我们一起走进吉林,感受这美丽奇特的雾凇吧!(播放录像)
它,像盎然怒放的银花,晶莹闪烁。它,像高山上的雪莲,韵味浓郁。
它,似梨花攀枝,洁白高雅,壮丽多娇。
它,像气势磅礴的落雪,把江城点缀得繁花似锦。三九严寒,北国大地万木萧条,当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景,这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
二、探究成因
1、吉林雾凇的景观很美,它们争奇斗艳,独具魅力的风姿,是神州大地北国风光的景中之绝,看到这美丽的雾凇,你有什么问题提出来吗?
生:雾凇是怎么形成的? 生:雾凇有什么特点? 生:雾凇是什么样子的?
生:为什么说雾凇是闻名全国的奇观?
生:我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件?
师:看来大家有很多问题,很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的,可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇,是吗?下面请同学们自由读第二自然段,思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件?(课件显示问题)
2、你们找到答案了吗,谁来说说,雾淞是怎样形成的?
课件显示:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗?(过于饱和的水汽、遇冷、凝结)(1)、吉林有“过于饱和的水汽”吗?你是从哪里看出来? 课件显示:“从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”
松花江上的水汽是从哪里来的? 生:(读文中相关句子)
师:零下二三十摄氏度,照常理来说江面会怎么样? 生:结冰。
师:甚至有些地方冰很厚,能在上面开车。
师:为什么这一段反而不会结冰呢?(解释:虽然一年四季地表温度变化很大,但是地下或水下的温度一直是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。)从水电站排出的水温度在四摄氏度左右,会不会结冰?
生:不会。
师:水库的水在四摄氏度,所以水流经市区的时候—— 生:非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。(2)、我们说过,观赏雾凇,讲究的是“夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花”,让我们来欣赏这夜晚的雾吧。
课件出示:“每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地,灯光、树影模糊了。”
师:水电站流出的水很多,那么水汽也应该很多了。哪些词能说明? 生:笼罩。师:为什么?
生:十里长堤都被笼罩着了,很多。师:真会读书,还有其他的吗? 生:淹没。
师:把树给“淹没”了,说明很多。生:随风飘荡、涌。
师:从“涌”可以看出些什么? 生:水汽很多,已经饱和。
指导朗读:这些词语很形象地写出松花江畔水汽很多,雾气很浓。能否通过朗读把它们表达的意思表现出来呢?自己试试看。
①自由练读。②指名读,反馈(3)、通过同学们的朗读,老师深深地感受到松花江畔雾气很浓,但是,有雾气就能形成雾凇吗?世界最大的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽,但在它附近为什么不能形成雾凇呢?(没有一定的低温)
吉林并不是我国最寒冷的地方,为什么其他更冷的地方没有雾凇呢?(没有饱和的水汽)
由此看来,雾凇的形成需要饱和的水汽和-30℃的严寒,两个条件,缺一不可。那么,我们徐州具备形成雾凇的条件吗?
生:不太具备,即使形成,也远不如吉林雾凇壮观 过渡:吉林既有饱和的水汽,又有零下二三十摄氏度的严寒,这是很难得的,所以吉林雾凇特别壮观,厚度能达到40—60毫米,远远超过5—10厘米的普通树挂的厚度。如此壮观的雾凇,是不是一下就形成了呢?(当然不是)
3、冰冻三尺非一日之寒,蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层,才能形成雾凇。它不是一时一刻就能完成的,而是一个慢慢形成的过程,是一个渐变的过程。
(1)你是从哪些词感受到它的慢的?
课件展示:这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(重点字词注上红色符号)
①镀:说明每一层都很薄,要形成壮观的雾凇需要很长时间。
②慢慢地:说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形 ③轻轻地:说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡,是察觉不到的,等到早上推 开门一看,才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。
④一层又一层:第一层的时候,好像在黑黑的树枝上撒了一层盐,继而盐一层层的撒得更多,到最后树木完全变得洁白通透了。
(2)假如把这三层意思用三句话来写:
男生读:这蒸腾的雾气,慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。女生读:这蒸腾的雾气,轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。
齐读:这蒸腾的雾气,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。这样读。你感觉怎么样?(有一点罗嗦)
作者只用一句话,把雾气凝结时的情形写得既具体生动,又十分精炼。让我们再来欣赏一下。
齐读:这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(这个过程就叫“凝结”)
4、同学们,就是这样,雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银,在这过程中,雾凇先是什么样的,慢慢变成什么样,最后又是什么样的?
出示填空:最初像(),逐渐变成(),最后十里长堤上全都是()了。银线——银条——银松雪柳:一夜之间松针柳枝有了变化,棵棵杨柳宛如玉枝垂挂,簇簇松针恰似银菊怒放,晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。
5、指导朗读:这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊,你能把这种缓慢的过程读出来吗?(出示第二小节,先自己试一试。)
指导:读这句话应该读出语气的变化,先是轻轻的,缓缓的,后来就变成欣喜的语气了。
师:谁再来试试?(指名读)师:你觉得他哪些地方读美了,哪些地方还需要改进?(指名回答然后再读)
6、过渡:雾凇如雪般洁白,似银样闪烁,晶莹的霜花缀满枝头,奇妙的美景绵延十里,形成的过程又如此奇妙美丽,难怪作者说它是…(闻名全国的奇观)
三、欣赏美景
1、板书:奇观
“奇观”是指什么样的景象?(少见的,稀罕的,壮美的)让我们共同来欣赏这美丽的奇观吧!(出示课件)
2、观赏雾凇,讲究的是“夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花”,我们刚才看到的是什么?(树挂,也就是雾凇)多美的雾淞啊!文中是怎样形容雾凇的呢?
课件出示:“松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。”
你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了?(课件变色:洁白晶莹 银光闪烁 美丽动人)
雾凇有着如雪般洁白,似银样闪烁的容颜,(板书:洁白晶莹 银光闪烁)那晶莹的霜花缀满枝头,奇妙的美景绵延十里,难怪作者要说它是奇观。
3、指导朗读
师:除了感受到雾凇很美,你还有什么收获? 师生齐读:松花江畔的十里长堤上…… 师:十里长堤全都缀满了雾凇,我们来看看那是怎样的景象呢?(课件展示)师:看,这种景象绵延数十里,你觉得雾凇除了美,还怎么样? 生:我觉得雾凇很多。生:很壮观。
师:同学们再读一读,自己练练,怎样才能读出“壮观” ? 师:哪位来试一下?(指名读)
师:你读得非常深情。谁能和他比一比。(指名读)师:你读得更好,因为你很投入。
4、小结:听了同学们的朗读,老师仿佛看到,在那三九严寒,大地冰封的时候,松花江畔的雾凇洁白晶莹,银光闪烁,真是一道美丽的风景线呀,让我们一起来读第一小节,再次感受它的美。(齐读)
过渡:同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观,课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢?(第三节)
5、再来观赏着这千姿百态的琼枝玉树,相信你们也感受到了他的美。你能用一个成语赞美一下美丽的雾凇吗?
生:银装素裹、琼枝玉树、美不胜收、千姿百态、洁白晶莹、粉妆玉砌……
6、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢?(生回答)课件出示“忽如一夜春风来,千树万树梨花开!” 你怎么理解这句诗的?能结合课文谈谈你的看法吗?
7、指导朗读:说得真好,让我们一起去漫步松花江畔,感受一下这如诗如画的美景吧。(练读第三节)
师:哪位来试一下?(指名读)
师:老师感受到你欣喜惊讶的感情了。让我们一齐来读。
小结:松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花,有的像气势磅礴的落雪,有的像精美的艺术品,有的似烟似雾,真是洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态……此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么?
生1:你真美呀,像披着洁白的纱衣。生2:雾凇形态各异,真神气呀!
生3:我真想亲眼看看你呀,美丽的雾凇。
四、课堂总结
1、雾凇的美,美在壮观,美在奇绝。观赏雾凇,讲究的是“夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花”,夜晚的雾和早晨的挂我们已经欣赏,近午时分由于气温上升,树上的雾凇纷纷落下,那落英缤纷的景象同样非常壮观。2、1991年前国家主席江泽民爷爷到吉林视察,恰逢雾凇奇景,让我们和江泽民爷爷一起来欣赏这蔚为壮观的景象吧!(播放课件)
看,棵棵杨柳宛若玉枝垂挂,风情万种,簇簇松针恰似银菊怒放,美丽多姿,垂柳青枝变成琼枝玉树,晶莹洁白,宛如人间仙境。
江泽民爷爷观赏了这美丽动人的雾凇奇观后,欣然写下了这样的赞颂之词: “寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。”
1998年他又一次来到吉林,观赏了美丽动人的雾凇奇观后又赋诗一首:
寒江雪柳日新晴,玉树琼花满目春。
历尽天华成此景,人间万事出艰辛。
3、通过本课的学习,你有什么收获?(引导学生说出雾凇形成的过程)生:我知道了……
五、作业超市
1、你能自主设计本课的作业吗?(指名回答)
2、建议作业:(出示课件)必做:(1)、摘抄好词佳句。(2)、有感情地朗读自己喜欢的段落。(3)、选择一段课文背诵。
选做,请选择一题,认真完成:
(4)、为《雾凇》编一段广告宣传词。
(5)、试着给课文中的插图配一段解说词。
(6)、我们祖国风景优美,资源丰富,名山胜水数不胜数,和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的还有桂林山水、云南石林、长江三峡等,希望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章,课后和同学们一起来交流。.板书设计:
雾凇
晶莹洁白
银光闪烁
水汽——遇冷——凝结——奇观
千姿百态
琼枝玉树
第二篇:《雾凇》省级示范课教案3
《雾凇》教案
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课17个生字,其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。
3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。教学时间:两课时
第一课时
一、复习《九九歌》揭示课题。
1、复习《九九歌》
⑴同学们,以前学过的《九九歌》还记得吗?谁来为大家背一背? ⑵指名背诵。
⑶你知道最冷的时候吗?
2、揭示课题。
⑴在这三九严寒,大地冰封之际,吉林的雾凇可是闻名全国的呀!它与长江三峡、云南石林,桂林山水合称为中国四大奇观。
⑵出示挂图,板书课题。
①指导“凇”字字形,左边是“冫”,不能写成“氵”。②指导学生观看挂图,初步感知雾凇景观。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花,俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢?今天,我们就来学习一篇新课文。
二、初读课文。
1、范读讨论。⑴范读全文,体会雾凇的美丽、奇特,学生边听边思考:你知道了什么? ⑵读后指名回答。
2、自读课文。⑴出示自读要求:
①轻读课文,边读划出生词,对照生字表读准字音。②读顺句子,长句间注意停顿。③读通全文,标出自然段序号。⑵学生按要求自读课文。⑶检查自读情况。
①抽读词语卡片,注意纠正下列字的读音:封、凝、零、凇、琼等。②指读长句如:“这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等
③指名分自然段读课文。
三、精读课文第1段。
1、自由读第一自然段,看看你明白了什么?
2、交流。
3、提问:为什么吉林雾凇会成为闻名全国的奇观呢?你从哪些词句看出来?
4、自读,分小组讨论。
5、小组汇报,看图理解“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”。
6、指导朗读。(读出雾凇的美丽、奇特,读出自豪的语气。)
7、练习背诵。①自由练背。
②看挂图,板书试背。③指名背诵,评议 ④愿背的齐背。
第二课时
一、看图,背诵第一节。
师述:(指图)同学们,看!这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。作者用极为生动的语言对它进行了描绘。谁能看图背诵第1自然段?
学生背诵第一自然段。
二、学习第二节。
师述:洁白晶莹、银光闪烁,多美的雾凇景象啊!它是怎么形成的呢?请大家自由读读第2节,边读边思考,看看你明白了什么?
1、自由读课文。
2、交流。
a、古人云:学贵自得。通过读、想必同学们一定有不少收获,说说你读出了什么?(个别交流)
b、你还有什么不明白的?(集疑、解疑)
3、指导朗读: ①选择读。师述:读第2节,你喜欢读哪几句就读哪几句,但要尽量把它读好。自由练读。②指名读。
③突出重点读。(出示重点)
a、你说说你们为什么喜欢这些句子吗? b、指名读,评价。
c、练习背诵,看看谁记得快?记得牢? d、指名背。
三、学习第三节。
师述:在这寒冷的夜里,雾凇悄悄地形成了。当第二天清早,人们漫步在松花江边,看到这突如其来的美景,会怎么赞叹呢?
①指名读第3节。②板书:
千姿百态写出了什么?
琼枝玉树又写出了什么?“琼”是什么意思?
③看到这千姿百态的琼枝玉树,人们会怎么赞叹呢? 指名后出示:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。你懂这句话的意思吗?
四、导游:
师述:吉林雾凇美不胜收,闻名全国,一定吸引了不少游人。我们很多人都没去过吉林,都想一睹吉林雾凇的风景,如果你是吉林当地一个小朋友,大伙想请你做个导游,你想怎么介绍呢?下面分小组讨论,过一会儿,我们比一比,看谁当得像?当得好?
a、小组讨论。b、指名当,评价。
五、游客:
如果我们换个角色,你此时是一个正漫步在松花江边的一个游客,有生以来第一次看到这美丽的雾凇,你会怎么说?怎么想呢?
第三篇:2、初中语文示范课教案
《羚羊木雕》
初中语文示范课教案
授课人:教学目标:
1.有感情地朗读、体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。
2.学习并运用分角色朗读的方法。
3.联系生活实际,学会与父母勾通。
教学重点、难点:
1.通过朗读课文,体会课文的思想感情。
2.联系实际,谈谈如何与父母交流思想。
教学设计:
本文与学生生活实际联系密切,可采用讨论以至辩论的方法来拓展学生对同一个问题的不同看法。让学生在激烈的争辩中,找到正确的方向,学会与别人交流,特别是与父母的勾通。
课时安排:
二课时。
第一课时
教学要点:见教学目标1.2.3
教学过程:
一、导入新课
渐渐地我们都长大了,对许多事情都有了自己的看法,对学习、对友情、你可能与父母有不同的看法,有时可能与父母发生冲突,由于他们是大人,所以你只能委曲求全,你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢?今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。
二、默读课文,整体感知
1.默读准备:查工具书,识字写字。
抹(mò)攥(zuàn)
逮(dǎi,不念dài)怦怦(pēngpēng)
树杈(chà)
寒颤(zhàn)
2.默读。
3.畅谈读后感(在这个环节同学们畅所欲言,可能谈出了许多不同的观点。)
4.再默读课文:(看同学的观点哪一种更符合作品内容,体会并评价人物的思想感情。)
三、分角色朗读课文
1.各自练读。
2.分好角色。
妈妈
故事叙述者
我爸爸
奶奶
万芳
万芳妈妈
3.分角色朗读
四、课文研读
1.女儿既然把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才妥当?
(学生分组讨论,教师参与,全班交流。如果学生意见不一致,教师应引导学生注意摆事实讲道理,把握好自己的观点,不论观点怎样,教师都要给予鼓励。)
2.作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?
(作者是同情“我”的。爸爸把贵重的羚羊木雕“送给”女儿,可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿,可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。“我”本来并不知道羚羊木雕的贵重,以为既然是爸爸送给自己的,自己当然可以作主。“我”把自己心爱的东西送给最好的朋友,可见她是很重友情的。作者褒贬的思想倾向是很明显的。倾向表现得最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳“是我最好的朋友”,妈妈根本不考虑女儿的友谊,立逼女儿去要回来,语气的“坚定”,正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话:“是的,这是爸爸送给你的,可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾,实质上是批评了“爸爸”的不是。再从对话时的神态、语气、心理描写上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一边,是“突然问”“目光紧紧地盯着”“十分严厉”“坚定地说”“带着一种不可抗拒的力量”。在孩子一边,是“心怦怦地跳了起来”“小声地说”“站在那儿一动不动,低着头不敢看、她”“声音有些发抖”“哭着喊了起来”“心里难过极了”。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。)
3.怎样才能避免这类不愉快的事情发生?
(例如,“爸爸”送羚羊木雕给孩子的时候,应该介绍一点有关这件工艺品的知识,让孩子知道它的贵重,注意保管。小朋友之间送东西,要征求大人的意见。如果像课文写的那样,已经成为既成事实,处理的方式也大可以婉转一些,要注意保护小朋友之间的感情,“我”的父母可以向万芳妈妈暗示一下,万芳妈妈也不是贪占便宜的人,不会同意自己孩子收受这么贵重的东西的,重要的倒是叫万芳妈妈不要责怪孩子。)
五、课文小结
总起来说,课文展示了两种生活,两种内心世界。一面,我们看到一个少年世界,少年朋友之间的友爱,少年的心灵世界。他们如此充满友情,如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受,把自己身上的裤子换给“我”穿,即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳“特别喜欢”羚羊木雕,就把羚羊木雕送给万芳。父母逼她反悔,使她失去一个最好的朋友,她感到莫大的痛苦,觉得自己是“世界上最伤心的人”。另一面,在成人的世界里,却是重财轻义。他们对子女的态度,走了两个极端,“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子,可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊,不懂得孩子最渴望最珍惜友情,他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
同时作为学生的我们,一方面要学会思考,有主见;但另一面,做事情要跟大人多商量,自以为是,自作主张是不对的。推而广之,遇事多商量,就可以避免许多矛盾。
第二课时
一、回顾第一课时的内容。
二、安排辩论。
分甲、乙、丙三个小组,甲方代表父母,乙方代表“我”,丙方代表万芳,就一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论,要注意摆事实讲道理,并根据自己所代表的人物身份,掌握好说话的分寸。(30分钟)
三、教师小结。
引导学生正确处理家庭成员之间的关系,推而广之,正确处理同学之间的关系。
第四篇:雾凇教案
雾凇教学设计
执教: 张 琼平溪中心小学 指导:吴增良平溪中心小学
教者简介:张琼,女。1993年出生,因幼时向往教师职业,在2015年加入平溪中心小学,教学工作期间认真负责,愿做一名恪守职责、无愧于心的教师!教材分析:
本文是一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态,奇特壮美的景象,字里行间流露出对吉林雾凇、祖国,大自然的喜爱之情。教学目标:
1.认识雾、堤,俗,零、凝,氏,等10个生字,会写雾、零、凝、氏等四个生字。
2.通过多种形式朗读体会吉林雾凇的奇特,并欣赏雾凇的美。3.基本梳理课文细节,激发学生主动探究科学知识的欲望与自主探究能力。
教学课时:第一课时 教学过程:
一、谈话激趣,明确任务 1.直接导入引出课题 2.让学生针对课题质疑 3.根据字形猜想形成。
二、初读课文,了解学情
出示生字、词语,检测学生的自学效果。1.初测,学生反馈,教师正音
2.二测,以各种方式读生字词语加深印象。3.生字书写环节:
出示生字,请学生观察,说说需要注意的地方,教师板书,学生观察,同时强调易错之处,随后学生描红、书写,教师巡视并反馈,并进行针对性评价。媒体应用说明:
1.此处应用希沃白板里的生字表格,直接出示生字及其读音、笔画笔顺,简单方便又直观。在学生书写反馈环节,利用新媒体将学生书写存在的问题直接上传到大屏幕,简洁明了,并对优秀书写的孩子直接屏幕奖励,激发兴趣和自信心。
三、自学探究
自学指导一 自由朗读课文第一自然段
1.用—画出吉林雾凇美的句子,在关键词上打上三角符号 2.找出雾凇出现的时间、地点,完成表格。3.找出本段的中心句。
时间4分钟
学生完成后交流反馈,相机进行评价,抓关键字读
过渡:这么美的吉林雾凇奇观,想看看吗?(出示图片欣赏再读,深刻认识到吉林雾凇的美)
情境导读中心句:这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
媒体应用说明:在学生学习时,出示倒计时,使学生在学习中带着紧张感,更有效率。)
自学指导二 默读第三自然段,1.想一想,吉林雾凇的美景给参观的人留下了怎样的印象? 2.他们用什么样的语句来形容它?合适吗?
学生汇报,(千姿百态、琼枝玉树,忽如一夜春风来,千树万树梨花开)
出示图片进行对比,感受形容的贴切,再读此段,情感深华。
四、铺垫知识,激发学生求知的欲望
教师假设:为何我们本地没有这样奇特壮观的景象呢?这是因为吉林松花江畔特殊的地理环境、气候才能形成的,想知道它是具体怎样形成的吗?下节课再学习。
五、作业
1.搜集其他中国三大奇观
2.上网查找有关雾凇形成的物理知识,探究其奥秘。
第五篇:雾凇教案
一、课前互动:
大家好,你们知道我是谁吗?今天,我除了是大家的老师,还有一个特别的身份,就是担任我们四(?)班旅游团的导游,冯导游。现在呀,我们正乘着从灵山开往吉林松花江的长途汽车,四(?)班的游客都很精神啊,都没有晕车。在到达目的地之前呀,我们先聊一聊,我知道大家都很喜欢旅游哈,那你们知不知道被称为“中国四大自然奇观”的四个地方是哪四个啊?
(桂林山水、长江三峡、云南石林、吉林雾凇)其中最为特别的一个便是今天我要带大家去的——吉林雾凇。好,目的地准备就要到了,请同学们准备好课本、笔等学习用具,我们准备下车。好,终于到了,全体起立:游客们好。
二、导入 今天呀,很高兴能成为我们四(?)班旅游团的导游,谁来说说我们今天要欣赏的是什么呀? 对,雾凇。请大家打开课本127页,凇字有点陌生,全体游客一起来读一遍课题。看到这两个字,游客们来猜猜雾凇和什么有关?(水,雾,冰,树)
好,那雾凇到底是怎么样的呢?就让我们一起走进吉林松花江的十里长堤去看一看。好,游客们,三九严寒,大地冰封。这里的冬天有点冷,特别是在清晨这个时候,寒风吹拂,雾气缭绕,各位旅客要注意保暖。现在呢,我们正漫步在松花江畔的十里长堤上,友情提醒:各位游客要注意安全啊,不要因为我们的雾凇太美,忘记看路,掉进冰冷的松花江。好,大家都可以看到,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,这洁白晶莹的霜花在枝头的照耀下呀,银光闪烁,美丽动人。就像我们的女游客一样哈,美丽动人。这就是我们一直想看到的、闻名全国的吉林雾凇奇观。观赏着这千姿百态的琼枝玉树,你们是不是也像我一样,情不自禁地赞叹:这真是:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!
三、学习课文第一、三自然段。
好,走到这里,我们先休息一下,来一个竞猜活动。从我的导游词里,你知道了什么?
1.现在是什么时候?(三九严寒,大地冰封,清晨,寒风吹佛,雾气缭绕)2.我们现在在哪里?
3.我用了哪些四字词来描写雾凇的特点,描写雾凇的美?(洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人、千姿百态、琼枝玉树)
4.刚刚我们用了哪一句诗来赞美这千姿百态的琼枝玉树呢?(“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”)真棒!非常感谢游客们都很认真地听我介绍。那你们知道刚才我的导游词和课文的第几和第几自然段有关呢。(一、三自然段)下面,我们去看看作者是怎么给我们介绍的。指名读,齐读第一、三自然段。
作者在写雾凇美丽景象的时候,不仅用上了很多四字词,还用上了这样一句诗。我们一起来读一读。知道这句诗原是写什么的吗?这句诗啊,原来是写冬天的景象的,它是著名的唐代诗人岑参写的一首诗中的一句,原是写雪的,写了雪的多,雪的白。作者把这句诗用在这,是来赞叹雾凇的美丽和壮观的,我们再把它读一读。除了美丽,除了壮观,你还读出了作者怎么样的情感呢?(惊喜)带着惊喜再读读这句诗!
三、重点学习课文第二自然段,了解雾凇的形成过程 我们看到的那这么美丽、这么壮观的景象是怎么样形成的呢?哪位游客来告诉我,作者在课文的第几自然段是描写雾凇的形成的?对,四(?)班的游客呀不仅会旅游,还很会读书。冯导游刚才讲了很多,现在到我休息一下了。下面就请游客们自己去读读作者写的第二自然段,自己想一想雾凇是怎样形成的?我认为呀,会读书的孩子一定能做到以下两点。就是会把一段话都读成一句话,找出这段的中心句,并且想想雾凇的形成需要哪些条件。会读书呀,还会把一段话凝成几个词,联系生活实际,想一想雾凇的形成需要经历哪几个阶段。下面就请游客们用你们自己喜欢的方式来读一读课文的第二自然段。(不动笔墨不读书)好,谁找到了中心句?把它读一读。(大家找对了吗?大多数同学呀,都会把一段话凝成了一句话,用你们的读书声来告诉我你们都找对了)
找到条件了吗?在中心句中,雾凇有什么条件啊?(严寒季节,饱和的水汽遇冷凝结而成)条件一:严寒季节,严寒到什么程度呀?课文有没有说? 1.从当年12月至第二年2月间。一年中最冷的时候。2.零下30摄氏度。
3.三九严寒,大地冰封。三九、四九冰上走,这可是一年当中最冷的时候啊。条件二:过于饱和的水汽遇冷凝结而成
1.什么叫过于饱和的水汽?(多,我们用肉眼是看不见水汽的,只有当这水汽越来越多的时候,我们才会看到白茫茫的一片,那就是雾。2.还要遇冷凝结而成,这雾才会变成雾凇。
这几个条件不能少,少了就不能成雾凇了,自己读一读这句话。好,中心句你们记住了吗?不用看,谁能背出来?(指名背)想条件,全班把中心句说给我听。
这个自然段的下面几句话就是围绕这个中心句来写的,如果我们记住了这个中心句,把这句话了解了,再来学下面的文章,就容易多了。
好,我们都会读书,都会把一段话凝成一句话,那我们能不能把这段话凝成几个词?(水、雾、雾凇)快速浏览,看一下哪句话是写水,哪句话写雾,哪句话写雾凇。指名回答。我们刚才把一段话凝成了一句话,几个词,你们真会读书。那你们想不想知道更会读书的人是怎么样的?更会读书的人呀,会把一句话想象成几个画面: 水、雾、雾凇各有什么特点?
圈画出关键词,想象当时的情景,读出画面,读出特点。我们一起来把这个画面想象出来。先是水,水有什么特点?谁来说说?从哪个词可以看出来(多,有温度,不结冰,遇寒形成雾)
谁能把这个画面读出来?(真会读书,你们感受到水多了吗?)
作者是怎样 描写雾的?雾的特点有哪些?谁来说说?(雾大、雾浓。从哪里看出来?)我们来比一比,谁能把这个清晰的画面读出来?全班读。
水变成了雾,最后变成了雾凇。雾凇有什么特点?(洁白晶莹,白、亮、有光泽。)课文里有个字用得非常巧,镀上了白银,为什么用镀,不用涂、擦呢?我们来看一下。白银,是金属。而且一层一层地,说明雾凇形成是需要一个过程的。它不像魔术师。课文里还有哪个地方说明雾凇形成是有一个过程的?最初、逐渐、最后。慢慢地、轻轻地。雾凇形成这么美的画面,你们记住它了吗?