信息化下的物理教学[范文大全]

第一篇：信息化下的物理教学

在近十多年的教育发展改革中信息化在不断的被提及不断的赋予新的愿景，但信息化教学对于大多数老师来说始终是一个触手可及却又远在天边的事物。说他近是因为我们身边已经有了信息化教学的条件，虽然可能还不像设想中的那么完善但却可以发挥不少作用；说他远是因为在应试指标占主导的教学中，大多数老师不愿意勇敢的迈出这一步。信息化教学能否走进我们的教学不是技术条件的问题，而是教师是否能够勇于实践的问题。

纵观近十多年教育改革，也许大概一看我们觉得课本中的主要内容知识并没有改变，我们教学中的方法内容也并没有太大改变，那么真的是教改多余了？所谓的信息化手段也是没有必要了？还是我们自身真的出了问题了？

我认为书本知识大多是不变的，但培养出的学生的学习能力、综合素质等目标却要与时俱进。我们要常常思考社会发展和教学的关系，如何让教学变革顺应社会环境的变革。在如今的信息化社会，人们可以主动便捷的获取海量的信息，可以利用信息平台做到时时的沟通，那么将这些融入到教学中，无疑将使如今的学生更加出色。他们可以在课堂上获得更优质的教学资源；可以养成更加主动的学习习惯；学会主动学习获取资源的方法，树立成熟的认知观；学会与老师同学他人更积极的沟通合作，形成优秀协作能力；学会更加关注社会的发展与自身的联系等等。只有教师的教学观念顺应教育的大环境，培养出的学生才能更适应这社会的进步。

下面就我校的实际教学条件结合自己的学科教学，谈谈信息化教学手段对物理教学的促进作用。目前我校大部分班级配备了交互式电子白板，配有展台无线键鼠，并安装有专门的教学软件，包含大量教学素材和作图编辑工具，这样的电子白班相对于投影多媒体设备具有更大的优势，可以更强的可操作性实现人机的交互。

无论什么设备都是可以教学中发挥作用的，关键是怎么用。首先教师对这些信息化手段要有自己的使用观念，也就是知道可以解决促进我们教学中哪些环节哪类问题。我认为交互式电子白板最大的优势在于能够快速的提供清晰的教学素材，快速意味着教学的高效，清晰的素材让学生获得清晰深刻的感知。而基本使用原则是：分解重点，降低难度，加快节奏，提高效率。注意点是：提前做好准备，不能完全取代板书。

那么按照以上的理解，我们准备使用电子白板备课时，应该按照 这样的思路：

1、在没有信息化手段的教学中这节课整体是怎么下来的2、在这个过程中哪里是重难点，那里是学生不好理解的地方

3、造成这些不容易解决的教学问题的原因

4、能否用信息化的教学手段来解决这些问题。信息化教学不是流于形式，更不是图个新鲜，只有以这样的设计思路才能让信息化手段在教学中充分发挥作用。

物理教学中常见的传统教学方法主要有引导观察、小组讨论、分组实验探究、讲授教学等，那么我们就通过这些教学方法和教学环节以往的具体实际问题，结合交互白板的信息化手段，感受信息化教学手段发挥的作用。

观察，在物理教学中是无法或缺的。无论是引导学生根据现象提出问题，还是观察实验现象，或者运用规律解决实际问题，都需要引导学生观察清楚相关的现象。那么传统的教学中要么是所有学生看老师手上的，或者自己看自己的，观察的效果和问题的探讨都难保证质量。而将要观察的东西展示在大屏幕中，带领所有学生一起观察并作思维引导那么效果截然不同。例如：惯性这一部分知识，关键是运用惯性的规律解释相关问题，这些问题离不开现象，像灰尘从衣服上掉落、手甩水珠、安全带作用等问题动态的现象是很难想象的，老师只能简单再黑板上画一画，不清晰而且费时间。而有交互白板了，我们可以提前利用作图软件画好简图，在利用拖动图片对象等方式清晰的把这些过程展示清楚。再譬如压强这一节，学完需要解释很多事物，譬如推土机履带铲子、铁路的枕木、大石碎胸口等，那么以往学生自己观察自己的书上图片，不容易找到观察的重点。而将这些图片展示在大图片展示在大屏幕上，所有学生一起在老师的指导下观察就不会有人落下了。总之，在观察现象中，交互白板的高效而清晰得一充分发挥。

实验，是物理教学的生命，我们当然不提倡在黑板包括大屏幕上做实验，实验一定要拿实物做才能达到效果。但是实验教学除了做实验，还包括设计实验、讲解实验方法、展示实验结果、总结实验规律、解决和实验相关的习题等环节，在这些环节交互平板就可以发挥很强的作用。例如平面镜成像规律的实验，关键是知道怎么确定像的位置。有些学生的确可以找到方法，但有的学生则不然，甚至不能理解语言描述的方法，那么老师怎么做，让学生看老师演示？还是老师下去每组看看？都有缺点，那么有交互白板了，老师可以利用展台将操作呈现在大屏幕，或者利用图片拖动来示意方法，高效而清晰。再譬如影响动能大小的因素的实验，不管学生获得什么实验成果，最终是需要老师总结一下规律的。总结时有对应现象最好，但我们不可能再做一遍实验，那么就可以用交互平板了，在上面展示相关的flash实验，配以文字规律总结，一目了然，高效而清晰。其他实验中类似以上的问题很多，我们都可以用同样的思路方法去解决。

第二篇：物理教学信息化的优势

物理教学信息化的优势

重庆巴川中学 郭鹏

摘要：信息化是指以现代通信、网络、数据库技术为基础，对所研究对象各要素汇总至数据库，供特定人群生活、工作、学习、辅助决策等和人类息息相关的各种行为相结合的一种技术，可以极大的提高各种行为的效率，为推动人类社会进步提供极大的技术支持。而教育教学信息化是时代发展的必然，也是教育发展的必经之路，它能使封闭、单一的课堂教学走向开放、多元的多媒体教学，达到传统教学所不能及的境界。作为新生代的物理教师，物理教学也必须跟上时代发展的步伐，合理利用信息技术，化抽象为具象，促进物理教学信息化。本文将从物理教育教学与信息技术的结合出发，讨论物理教学信息化的优势。

关键词：中学物理教学 传统与信息化 多媒体

这是一个发展的时代，这是一个科技的时代，这是一个信息化的时代。在科学技术推陈出新、不断革新的刺激下，传统的教育教学方式已经不能够满足学生的“诡异”的“胃口”，因为他们身边的信息技术、网络技术太发达了，电视、电脑等，他们每天都能不断的接受到新的信息，发现新鲜的、甚至“奇葩”的问题，总会给老师一个措手不及。传统教育教学方式的优势在于操作相对简单、课堂气氛较严肃沉重、教师易于把控课堂、理论知识讲解透彻等，但是容易使教师和学生都走进以教师为教育教学中心的误区，从而降低了学生的学习兴趣和自主学习能力，忽略了生本课堂的教育目标。比如在初中物理实验教学中，教师如果全面的统一实验器材，实验探索方向，定死了学生的思路，那么就会让本来学生兴致很高的实验课变得枯燥乏味，学生对实验的积极性会贬值，独立的实验操作能力得不到训练，以及学生自主探索的时间和空间会被压缩，也不能体验到探索未知的乐趣，实验结果的差异性也得不到体现。面对这些突如其来的问题，高端的信息技术给我们教师带来了难题，同时也带来了改革的机遇。作为新时代里的教育工作者，应当在现代教育理论体系的支撑下，在基础教育新课程改革的东风里，充分地利用现在信息技术，构建一种在信息技术氛围中的物理教学模式，提高物理教学的效果。有效的完成新课程改革的目标和目的，将物理课程教学与现代信息技术完美融合。个人拙见：物理教学信息化具有一下几方面优势。

一．信息技术可优化物理教学情境的创设 初中物理处于学生的思维开发、智力发展阶段，教材中有较多的探究性实验，而探究性学习分为创设情境、发现并提出问题、猜想和假设、设计实验、进行实验、分析和结论、评估和交流几个步骤。创设情境作为探究性学习的第一步，显然是引领学生进入物理情境的至关关键的一步。合理利用现代信息技术课件创设情境，能唤起学生对新知识强烈的求知欲，促使他们能保持良久的学习热情，最终获得最佳的教学效果。创设一种能使学生主动参与，兴趣盎然的物理课堂教学学习氛围，学生能在轻松愉快的心情中学习，也更容易积极参与到教学活动中，并且教师能悄然的完成内在的学习目标，回归生本课堂。激发学生学习兴趣往往是离不开生动形象的素材引导，而多媒体你能够集视频、视频与一体，演示各种静态或者动态的物理情境，在营造物理教学学习氛围方面能比口头描述等其它媒体更直接，效果更显著，冲击力更强。例如:在“摩擦力”一节的教学中，在新课之前播放一个当人类生活中失去摩擦力之后将会发生什么现象的视频，给学生以想不到的震撼，以及在真实生活中无法体验的感受，让他们从视觉和心理上得到体验，最大程度的接近真实情况，然后学生就会思考：原来摩擦力如此重要，摩擦力是怎么产生的，影响摩擦力作用效果的因素有哪些？从而使学生带着一种急切的想探索为什么的心情，进入最佳的学习状态。

二．信息技术可以培养物理学习兴趣

初中的学生思想还处于一个相对单纯的年龄，并不能完全理解初中基础教育课程的重要性，对一门课的重视和喜欢程度往往取决于这门课“好不好玩”，所以，让物理教育教学课堂变得“好玩”是把控学生兴趣、获取“民心”的关键。

传统的教学方式主要是教师的口授讲解，一本教科书，一支粉笔，一块黑板，对所学的内容学生往往觉得抽象，没有兴趣，很多知识点只是从脑海里面飘过而已，不容易全身心的被吸引到课程中，很难留下深刻的印象，更别说理解和消化。长期如此下去，学生就会对物理产生厌烦、枯燥情绪，慢慢地失去学习兴趣。而通过信息技术如多媒体软件的应用，寻找和制作一些生动形象的物理教学视频和课件，合理的利用动画模拟物理现象，把物体的运动状态和物理运动过程呈现在学生眼前，缩小时空差距感，增加物体物理变化过程的真实性，使之具象化，克服了传统教学过于抽象枯燥的弊端，使学生能够真切感受、直观理解，开门见山、印象深刻，既能提高学生的学习兴趣又能调动学生的积极性。例如在讲到“声音的传播”这一节中，教师可以将声波的传播具象为水波传播的形式并将之做成动画，那么学生就能看到疏密相间的波向外荡去，很容易就能理解声音的传播形式和波是一个什么样的概念。

三．信息技术有利于突破物理教学的重难点 教育教育信息化几乎不受时空的约束，多媒体教学可以借助大量的图片和视频资料应用于课堂，将事物的声音、形状、色彩以及变化规律形象的展示给学生，使抽象的问题具象化，学生更容易主观的学习。

因此，合理的利用多媒体课件进行教学，可以将初中物理中一些抽象、不易理解的重难点进行突破，使之变得直观易懂。如电学、浮力、大气压强等的一些内容都是教学的重难点，很多学生学过之后只是学会了解题，而个中原理却不知其所以然，但是如果教师通过栩栩如生的动画或者视频展示，使学生对这些物理现象和理论的理解不再疑惑，让本来难以理解的知识豁然开朗，从感性到理性都得到理解，成功的突破教学重难点。再如在讲解“眼睛与眼镜”这一节时，利用动画，模拟近视眼形成原因和矫正原理，更是让学生一目了然，不仅课堂的氛围很好，教学效果比过去的单纯讲解提高很多，能够事半功倍。

四.利用信息技术可提高教师自身素质

这是一个信息化、网络化的时代，信息技术的快速发展给教育带来了生机，更是带来了冲击，也对教师的素质和教育能力带来了新的挑战，新的社会要求教师要成为一个“杂家”，博采众长，成为学生终身学习的典范，那么每一个教师的信息技术素养、运用信息技术的能力，就是实现教育现代化的关键。教师必须更新自身的观念，积极学习，提高对信息技术的认识。

信息技术是现代化教育改革的必经之路，必须从全新的视角出发，挣脱传统教学的羁绊，提高教师信息化素养。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，重庆巴川中学的老师都奉行着一句话：“听课是最好的备课”。向别人学习并总结能够更好的使自己快速成长，可是时间的冲突总是会让我失去很多优秀教师的精品课，鱼与熊掌不可兼得，但是有了网络，这个难题便迎刃而解。网络平台中有很多优秀的课件作品以及教学视频，教师之间课件、素材等资源的共享，能让教师更好的完成备课，从而完成一堂精品课。

网络平台为所有物理教师提供了学习交流的机会，教师们可以通过网络与专家进行交流，借鉴名校名师的优秀教学方法，通过资源共享和相互交流提高自身的教学水平。教师不仅可以在现实中提高自己，也可以在网络平台上进修，避免了时间和空间的不足。

总之，这是一个信息化、数据化的时代，作为新时代里的教育工作者，在平时的教育教学中我们要深入研究和实践，合理的将信息技术融入到传统的物理教学方法，取长补短，使信息技术教育教学与其它教育教学手段有机的结合，优化初中物理教学，既要有传统教育教学方法的稳定，也要有信息化教育教学方法的新颖。整合信息技术与物理课程，切实提高学生以及教师的素养，创设合适的物理情境，激发学生对物理的学习兴趣，提高物理教育教学的效率。

第三篇：信息化下的德育课教学

信息化下的德育课教学

在长期的德育教学实践中，我们发现德育课不受学生欢迎，主要原因有两方面：一是学生本身存在认识上的偏差，把学习赋予了更多功利性的色彩，认为学习德育课没用，只有学好专业课才能对将来找工作有用。二是传统的德育课教学模式从复习旧课―引入新课―讲授新课―归纳总结―布置作业五个环节，这种模式以教师和课本为中心，有利于教师组织课堂教学，发挥了教师的主导作用，但是教学方法过于死板，内容乏味，忽视了学生的主体地位的发挥，学生没有学习兴趣，被动而消极地接受知识，教学效果可想而知。为了增强德育课堂的吸引力，提升德育课的教学质量，我们需要紧跟信息化教学的潮流，把信息化手段引进中职德育课堂。

一、什么是信息化教学

有人说，信息化教学就是网络进校园，老师们从网络中查找教学资源，备课用电子教案，上课时使用音频、视频和图片等多媒体手段辅助教学。以计算机代替教师课堂教学，以计算机呈现教学内容，以计算机储存教学信息，这就是信息化教学。

这恰恰是信息化教学的误区。在教育信息化的过程中，我们确实需要运用各种机器设备来从事帮助教学活动的展开。但是这仅仅是信息化教学的基本特点，因为信息化教学的过程既是技术设备不断完善的过程，又是教育理念不断提升的过程，它更表现为一种新的教育形态。在这种教育形态中，信息技术的角色发生了根本变化：辅助教学转化为学习方式。

因此，信息化教学指的是为培养学生的创新精神和综合能力，实现教与学的最优化组合，教学中将信息技术、信息资源与课程教学有效地整合一体，从而使学生最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。

二、信息化教学是教育发展的趋势

首先，社会的发展需要推进信息化教学。从国际而言，网络技术的出现，使人类从工业化进入到信息化时代，发达国家则试图利用信息化战争控制世界；就国内而言，经济全球化和教育全球化的发展，把中国的教育和世界教育放在了同一发展平台。“百年大计，教育为本”，教育必须引领时代的发展，通过信息化来实现教育现代化，从而促进社会的现代化。

其次，师生的成长需要信息化教学。教师可以借助网络，引进先进教育教学理念和资源，转变自己的教育教学工作方式，提高自身素质，增强课堂教学效率；学生借助网络资源，拓展了视野，丰富了生活，提高了学习自主性，培养了学生获取信息和知识的能力、分析问题解决问题的能力和交流合作的能力，增强了适应将来的能力。

三、信息化教学对中职德育课教学的意义

1.有助于提高德育课教学过程的师生互动合作

传统德育课教学教师独立钻研教材，体现的是个体业务水平，而信息化教学打破了这种封闭性教学，教师之间资源共享，利用信息技术建立了更广泛的合作关系。

信息化教学活动中，学生不再被动接受信息，而是积极主动地探索知识，通过获取和整合信息，成为知识的主动构建者。在这种模式下，教师成为教学的组织者、指导者，学生成为建构意义的帮助者、促进者，从而实现师生合作。

从学生之间的合作关系看，信息化教学学生通过集体参与交流实现合作学习，信息化教学为学生合作提供了广阔空间和可能。

信息化教学提倡和实现了教师、师生、学生之间的合作。

2.有助于拓展教学资源，提升教学质量

德育课是一门知识面很广，综合性很强的学科，它集政治、经济、文化、法律、艺术为一身，时间上纵贯古今，空间上兼容中外。而中职学生，大多知识体系不够连贯，教师在讲授正常内容时，还要兼顾初中的部分知识点，授课时往往不能系统完成教学内容。

利用信息化教学平台，能够有将教师的课程资源有效传送到网络，将针对性较强的知识点以图文并茂、声像结合的形式直观地发送给学生，这就打破了时空限制，不再把学生思维限制在封闭的教室中，更好地促使学生自主地掌握知识，利用发散思维，激发创新精神。

同时，教师也可以通过教学评价系统了解自己上课的优缺点，根据学生的意见，不断调整教学的内容和方法，进而推进教学质量的提升。

3.有利于终身学习的教育思想

现代社会瞬息万变，人们对知识的汲取仅仅依靠学校教育是不能完成的，这就要求构建新的教育体系，来适应变化的社会和适应人的多元需求。

信息化教学的服务特点日益显现出来。近些年信息化教学平台涌现出“精品课程”、“慕课”、“微课堂”等新的教学模式，教师把课程资料发布到互联网，各类人群就可以在不同的时间、空间展开学习，适应了终身学习的需要。

学校教学越来越广泛的使用现代信息技术，于是学校教学改革就呈现出信息化教学的趋势。德育课教学改革一直是德育课教师在教学实践中不断探索的课题。在中职学校德育课中运用信息化教学虽然还存在一些困难，但是德育课教师一直在顺应信息时代的挑战，不断积累经验，积极进行信息化教学的实践与探索。

第四篇：初二下物理教学工作计划

初二下物理组教学工作计划

海南侨中 李瑞国

通过上一学期的教学，我们积累了一些经验，但教学中也存在许多问题，本学期我们按照学校的教学思路开展教学工作，认真学习教育科学理论，教改经验，树立以学生发展为本的教育观，学习初中物理学科的课程标准，熟悉新课标思想，提高在课堂教学中实施素质教育的自觉性，努力提高课堂效率，大面积提高全体学生的学习积极性，以新课标中三个维度教学目标为发展方向开展教学。特制定本学期活动计划。

一、努力研究教材教法。本学期我们要加强教学教研理论的学习运用，努力把握学科教学改革发展的主脉和方向，发挥集体团结协作精神，互相帮助，互相协调，达到共同进步，全面提高的目的。

二、发挥集体智慧和力量、完善集体备课制度。初二备课组老师集中，便于及时、随时开展多样的教学研究，本学期我们要充分利用这样的优势条件，及时分析教学情况，进行课堂教学讨论交流，研究和精选习题，安排单元练习。备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便取得最有效的教学与练习，要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。

三、进一步贯彻新课标思想，根据学生的实际情况开展教学。认真组织好期中考试，统一计划进度、考试范围并及时做好试卷分析。找出问题，认真分析教学中急需改进的地方。及时查缺补漏及时调整复习方法和教学方法,做到全面提高教学质量。

四、认真开展小课题研究活动，我们全体教师围绕如何提高教学实效这个主题，从理论研究到实际运用，从实际运用到理论提高，从理论提高到运用实效反复活动，定时不定时地交流讨论编写，力争最终形成很有实际意义的理论系统。

五、做好网络教研活动，定时不定时地向教研博客上发表文章、下载资源，为自己为学校的网络教研尽义务获共享。

六、加强教学管理，不敷衍每一节课，不放弃每一位学生，认真备课、上课、合理安排每一次作业。经常多形式地开展听课活动，无论规格，无论授课内容，无论人数，每次听课要进行交流，每次教学要注意反思。每次作业要注意查收、批阅、辅导；多对学生进行心理疏导、学法指导。

七、积极参与教学论文、经验总结的撰写。做好教研专题的总结工作。

附：

一、各单元测试命题工作及编写各单元复习提纲工作安排： 第六章：电压和电阻

杜正时 第七章：欧姆定律

李瑞国 第八章：电功率

陈

颖 第九章：电和磁

林圣基 第十章：信息的传递

胡新亮 说明：

1.单元测试题在本单元新课刚结束之前完成；

2.单元复习提纲在下一单元开始前完成。单元复习提纲中除了编写知识点之外，还要安排部分典型题与易错题；

3.测试题和复习提纲均以电子文稿形式编辑完成。

二、各单元中心发言人：

第六章：电压和电阻

李瑞国 第七章：欧姆定律

胡新亮 第八章：电功率

杜正时 第九章：电和磁

林圣基 第十章：信息的传递

陈

颖 说明：

1.各中心发言人要提前做好发言准备；

2.发言主体内容：本章教材分析（目标、地位、重难点）、学情分析、教材处理、教法交流、学法指导、作业建议等。3.其他老师在会前也要做发言准备。

第五篇：2015-2016下物理教学工作计划

物理教学工作计划（2015-2016学年第二学期）

九年级下学期的复习教学，是整合升华学科知识、培养提高应试能力的重要环节。复习教学工作的好坏，直接关系到中考的成功与否。为保障毕业班复习教学取得良好成效，奠定今年中考胜利的基础，结合本年毕业班工作实际，对复习教学工作提出如下意见。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以复习课型模式研究，提高课堂效益为重点，面向全体学生，优生优培，中程生提高，困难生稳中求进；依纲据本，抓住重点，突破难点，强化薄弱环节；加强教情、学情研究，强化中考的研究，大面积提高教学成绩，促进复习教学工作又好又快发展。

二、主要工作及要求、措施

1、提高认识，全力以赴，进入冲刺状态

首先，充分认识复习教学的重要性，增强“责任重于泰山，质量压倒一切”的责任感，树立“认真就是水平，负责就是能力”的观念，发扬关键时刻冲得上豁得出的拼搏精神，全力以赴，聚精会神，专心致志，真真正正进入冲刺状态，苦战100天，用成绩说话，坚决夺取今年中考的全面胜利。

其次，以毕业班工作的大局为重，服从安排，听从指挥，不管是级部的安排，还是各备课组的布置，都要扎扎实实贯彻执行，将落实进行到底。纪律严明，政令畅通，是工作胜利的保障。要彻底杜绝有令不行，有禁不止的以自我为中心的个人主义的不良作风。

第三，增强精诚合作的团队意识，实实在在搞好团结。团结出力量，团结出成绩。在初三这个集体内坚决反对那种意气用事，挑拨离间的行为。有意见、有矛盾当面说开，大事讲原则，小事讲风格；有困难、有问题，大家齐帮助、共协商，形成一个和谐、融洽的工作氛围。

2、周密计划，科学安排

各学科现已完成教学进度，学期开始即转入总复习阶段。总体时间安排是3月上旬—4月中旬45天左右为第一轮复习，以课本知识的疏理、归纳、总结为

主；4月下旬—5月中旬30天左右，以课外拓展为主，5月下旬—6月中考前，主要是整合升华阶段，训练应试能力与技巧。

三轮复习的具体思路是：

一轮复习本着全面、扎实、系统、灵活的指导思想，一是做到“四个坚持”，即：坚持把复习的重点放在基础知识上；坚持补弱纠偏，重在一轮；坚持改进课堂教学，提高复习效率；坚持面向全体，实现大面积丰收。二是落实“四个为主”，即以基础知识的复习为主，以低中档题目的训练为主，以学科内综合为主，以小综合训练为主。三是处理好“三个关系”，即：基础和能力的关系（强化基础，提升能力），扬长与补弱的关系，复习知识与做题的关系（做题的目的是回扣知识提升能力）。四是确保两项常规的落实，即教师的教学常规和学生学习常规的落实。

二轮复习本着“巩固、完善、综合、提高”的指导思想，采取“专题复习加综合训练”的复习模式，突出“五个强化”，即①强化时间观念；②强化研究：重点研究“两纲”（教学大纲和考试说明），“两题”（综合题和能力题）、“两课”（复习课和讲评课）、“两生”（优生和困难生）、“两法”（教学方法和学习方法）、“两情”（教情和学情）；③强化训练：立足“三个讲好”，增强“五个针对性”。“三个讲好”：讲好专题、讲好试卷、讲好练习；五个针对性：针对目标生讲、针对中考新模式指向讲、针对二轮复习能力要求讲、针对反馈的问题讲、针对典型题目讲；④强化应试技巧与规范化，最大限度降低非知识性丢分；⑤强化学生心理调控，加强心理辅导，使学生以一种积极的心态复习，以必胜的信念参加中考。

三轮复习以“回扣、模拟、完善、调整”为指导思想。抓回扣做到“四化要求”，即：回扣教材提纲化、回扣基础系统化、回扣形式习题化、回扣时间具体化；抓模拟做到“四性要求”，即试题体现基础性，考试体现模拟性，答题体现规范性，讲解体现系统性。逐步达到完善知识体系，适应考试要求、调整教与学的方向、升华应试技能的目的。

3、细致研究教材、考试说明、中考试题，做到有的放矢。

加强对初中学段本学科教材的通研。教材是中考命题的依托，一方面要熟悉教材的整体编排体系，编写体例、重点难点，另一方面又要熟悉每个单元的教学

目标、知识结构、知识点和能力训练点、教法和学法等。要在通研教材的基础上，把教材重新划分若干个大单元，以利系统复习。