第一篇：Its red 教学案例
Unit 4《It’s Red》教学案例
呼中区碧水学校 李秀荣
教学目标：
1、知识目标：能听懂、会说、会读：box，red,，blue，yellow，black，green等词。并能运用句型It’s„来准确介绍事物的颜色。
2、能力目标：会唱简单的歌曲和歌谣。能听懂老师的指令做动作。
3、情感态度目标：培养学生的好奇心，喜欢学习英语的兴趣。，乐于主动探究，积极与他人合作，共同完成学习任务。
教学重点：
1、培养学生的语音、语调和语感。
2、运用恰当的句子与他人交流。
教学难点：能用学过的知识读懂简单的小故事。
教学方法：TPR活动；通过活动建立团队意识和集体荣誉感。教学用具：
教具：课件，卡片，头饰。学具：学生每人一盒彩笔。教学步骤：
一、Warm-up
1、Greetings.2、Sing a song《What’s your name?》
二、Revision
1、我和个别学生进行交流：What’s you name? I’m„ [通过热身活动，引起学生注意，活跃课堂氛围，拉近师生间的距离，帮助学生自然进入英语学习状态。]
三、Presentation
1、T: Look ,our English friends are greeting to us.【学生戴人物头饰上场，与全班或个人进行对话交流：】 S1：Good morning.I’m Zhang Hang.I’m a girl.S2：Hello.I’m Liu Zhuang.I’m a boy.【学生的自由交流，又直接与新内容的学习进行了自然衔接。】 Panda: Hello.My name’s Panpan.I’m a panda.【学生立刻与Panda问好】
T: Today, I’ll introduce a new friend to you.She can change her color in different condition.Now , guess!Who is she? 【学生们立刻活跃了起来，争先恐后地举手回答：变色龙】 【提出Panpan 带我们看新朋友的任务，让学生带着任务学习，培养学生运用语言的意识】
2、T: Now ,look at the screen.（播放课文动画）Count！How many kinds of color can she change? Ss: One , two ,three ,four ,five ,six.Six!T: What color? Ss: 红色，黄色，绿色，„„
我出示卡片，领读：red, red , It’s red.（板书）
3、T: You are so smart!Look , what color? 【鼓励学生，使他们看到自己的优点，树立自信心。】 Ss:(引导学生回答)It’s blue.【同法操练yellow ,green ,black】
4、Read the words together.采用形式读。
5、Let’s play a game.What’s missing? 【在新授几个新单词后,结合竞赛、游戏，让学生对新单词加深印象,在短时间内提高教学效率。】
6、课文学习：
（1）Listen to the tape and underline the new words and you don’t understand.（2）Let’s read after the tape，pay attention to your pronunciation and intonation.（3）小组同学合作朗读课文。
四、Practice
1、快速反应
出示不同颜色的物品，练习“What color is it? It’s yellow/red/blue/white/orange„ 【提高学生的口语交流能力】
2、Listen and do 把我准备好的卡片发给学生，听老师的指令涂上颜色。【这个活动的面比较广，可以让全体学生参与进来，培养学生倾听的好习惯。锻炼学生的听力，提高思维能力。同时，也能反馈出学生的掌握情况。】
3、Read and sing 出示一首儿歌，引导学生读熟，练唱。
五、Homework
1、Listen to the tape and read this dialogue.2、Find more and more color words.板书：
What’s in it?
A
hat.What color is it? It’s yellow.It’s a yellow hat。
教师点评：
《It’s a red》第一课时，突出英语课程是人文性和工具性的统一，重视指导学生的学习策略，体现自主---合作—探究的现代教育理念。基本上达到了预设的教学目标，学生掌握了很多词汇，能够用句子What color is it? It’s yellow表达。
教师能调动学生积极参与各项活动，主动探求新知。其突出表现为以下几方面：
1.热身活动有效吸引了学生的注意力。同学们在唱歌的过程中既集中了注意力又活跃了课堂的气氛，把学生带入了学习英语的氛围。
2.各项活动设计符合学生心理。遵循小学生的认知心理和学习心理规律。在教学中，老师让他们戴上头饰介绍自己，他们乐于表达。在读、写、画，这几项活动中，把语音，词汇，话题，功能与听说读写，进行了立体式整合。在读中，学生感悟到了课文的语音、语调、节奏。在说和写的环节中，学生就能运用词汇、句子，在情境中描述话题，准确把握语句结构的运用功能。画这个环节，既锻炼了学生的听觉和思维能力，又反馈了教学效果。把学习的内容编成歌曲唱出来，同学们记得很扎实。学生在感受音乐的美，节奏的韵味的同时，享受英语给他们带来的愉悦。
3.教学面向全体，有效评价。教师的评价既关注学习过程，又关注学习结果。采用多种形式，从五个维度对学生进行综合语言能力评价，起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习的重要作用。
工作事迹
我叫李秀荣，于1996年毕业，本科学历，1996年参加工作。曾是一名班任，2008年以优异的成绩，把我的学生送上了初中。为此，得到了鲜花和掌声。但由于工作需要，于2010年从事英语教学工作。
我始终热爱教育事业，模范履行教师职责，热爱学生，无私奉献。在十几年的教学生涯中，严格要求自己，在平凡的工作岗位上勤勤恳恳、兢兢业业地努力工作。始终以“提高学生的综合素质”为目标，不断地改进教学，创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展，教学效果非常显著，受到了上级教育主管部门和社会及家长的一致好评。
教师“传道、授业，解惑也”，我深感自己肩上的责任重大。教英语，我更是个外行。我又一次的攀登高峰，我觉得这是工作对我的考验。我就把学生的英语书都借来读，上网学习新音标。利用平时的闲暇时间去学习《英语课程标准》，在网上看观摩课。功夫不负有心人。经过这几年实践和学习，终于有了自己的模式。但由于我教四个年段的英语，学生的练习册多，我就利用休息时间，给他们讲解，答疑解惑。多年来的考勤表上，看不到一次事假，即使是特殊情况，我也不愿耽误工作，把教书育人当作自己的第一要务，积极推进素质教育。多年来，我始终坚持学习学科领域中最先进的教育思想和方法，积极参加国培教育活动，学习先进的教育理念和方法，并应用到实际教学中，取得了显著地成绩。我的课充满了爱，学生都喜欢听。为了上好每节课，我总是提前认真备课，写教案，精心准备。课上，学生积极参与各项活动，力求使教学与生活实际相结合，注重学法指导，作业批改认真、及时。凭着扎实过硬的基本功，我所教的学科成绩多年来始终名列前茅。
我注重对学生的思想品德教育和人格的培养。家长说：“李老师教育学生有他独特的方法”。我主要是用自己的言和行去感染学生，让学生受潜移默化的影响，形成良好的品德。如：要求学生不迟到，不早退，我每天总是早早地来到班上和学生一起学习，放学很晚才离开学校。要求学生尊敬师长，乐于助人，自己首先就为学生树立榜样。我喜欢和学生交朋友，无论在课堂上还是在课外，都喜欢与学生进行平等交流。我对班级学生的家庭情况、性格、爱好也都了如指掌。学生中有谁家遇到了困难，都愿意跟我说出来，总是尽力去帮助解决。在我所任教的班上有过一名因自卑成绩差的学生，母亲改嫁，父亲也建立了新家，她和妹妹一直在奶奶家生活。孩子学习无人帮助，了解到这一情况后，我多次与家长沟通，在课后多于这名学生交谈，慢慢的学生的心理得到了疏导，重新放下心理负担，专心学习，最后通过该生的努力，以优异的成绩毕业了。
多年来的教育生涯，使我真切的感受到教师是太阳底下最光荣的职业，深深的爱上了教师这个岗位，并愿为祖国的教育事业默地耕耘着，无私地奉献着，孜孜地追求着，用自己的青春去谱写辉煌的篇章„
第二篇：itsred教案
It’s Red.教案设计
逸夫小学 李红梅
教学目标：
1、能听懂会说含有can的肯定句和一般疑问句及肯定回答。
2．能正确运用“color it„”句型。
教学重点：“Can you draw a „? Color it „”句型。教具准备：卡片、磁带、多媒体课件一套。一.Greetings.师：hello ,.This is a beautiful world.Yes?(yes)It’s colorful.Now, I ask,you answer.Color,color,what color?(yellow,yellow.it’syellow„)指教室的物品问，可以小组之间问答。）二.Revision.What color is it ?(指单词卡片，让学生认读，教师让学生拼写蓝色、绿色、红色的单词)三The new lesson.1.师：how to spell “red”?(r-e-d)(找生拼读，引出新课的教学)Let’s spell together.(生拼读，师板书。)师：Look,what color?(It’s red)师指红色的帽子问学生。What’s this?(It’s a cap.)
Now ,draw a cap.(师在黑板上画一顶帽子)“draw” what’s the meaning?(引导生说出汉语意思)dr-aw.教师强调发音特点，领读，叫生读。
师：Now,draw a pencil-box.draw two balls.(师在黑板上画出，组成一个小汽车)Look ,what’s this?(It’s a car.).Oh,I can draw a car.（表现出惊喜）“can” what’s the meaning?(能)师强调发音，进行练读。I can,(我能)。You can(你能)zhang peng can(张朋能)。师：I can draw a car.What can you draw?Can you say it like this?生练习用这个句型说。(I can draw a „)
Can you draw a tiger?（引导生回答,Yes,I can..教师可提示，强调该句为一般疑问句，该回答为肯定回答。师反复问几名学生。）
I can draw a tiger.Look ,the tiger is drawn by me.(电脑出示一只老虎，但没有上色)Is it beautiful?(yes)I don’t think so.It has no color.师：Color it yellow.Do you know the meaning of the color?(涂色)OK,color it blue.(电脑上色)What color is the tiger?(It’s yellow and black.)Yes ,color it yellow and black.师：Now ,color it yellow and black, OK?(OK)电脑上色，一个漂亮的老虎出现了。
2.师：Can you draw a tiger? Who can try?(找三名学生到黑板上画出老虎。其他学生在自己的本上试着画)3.师：.Look ,can you draw them?Please ask and answer in pairs.电脑出示一幅幅图画，图画上分别出现很多东西，如书、笔、猫等。让学生同桌之间练习用所学句型问答。可以要求涂上自己喜欢的色）
师：can you draw a „?(问几名学生)can you draw a sun?(电脑显示太阳在升起)“sun” what the meaning?(太阳)学生自己试拼单词，师教授正确的发音）课件上，一个字母，一个字母地再现。
Let’s draw a sun together.OK?师生一起在空中画太阳。Can you write it ?（带有激励的语气）
师：Look，What’s this? Is it a sun? 生: No.是月亮.师：Oh,yes.Look, it’s here.“moon”出示单词并引导学生拼读（通过too的发音让学生发现oo的发音，再让学生试拼单词 moon）课件上月亮在摇摆。Can you draw a moon?(yes,I can.)what color is the moon?(a yellow moon)电脑显示。Who can write it ？（话语具有挑战性，.鼓动学生积极参与）Now,look what else in the sky?(显示星星)指出ar组合的发音，让学生试读，教师指正（电脑上星星在闪烁）
4.Can you write the three words?你能写出这三个单词吗？Let’s try,OK? 5.Where else can you see them?你还能在哪看到他们？（启发学生说出在国旗上，并出示中国旗，指着上面的星星问：whats this?(star)what are these?(stars)what color?(yellow)然后出示日本旗指着太阳问：What’s this?(sun)what color?(red)Do you know it ?同样出示土耳其国旗What’s this?(moon).what’s this?(star)what color?(white)5.Do you like moon,sun,and stars?Now ,please draw and color them.(生在本子上画，边画边说)“Draw a „ color it „(让学生将自己的作品举起来。)师：Oh,I can see a moon, I can see a sun,(学习理解see.)师通过拳眼看，让学生体会see 的意思。I can see many stars.”
What can you see?(I can see „)生练习说。Please look , you can see many suns,many moons,and many stars.6，电脑出示一幅图画，上面有学过的很多东西。What can you see?(生分别练习说I can see „)
7，先听课文录音，然后请学生们听由这两段课文改编的歌曲。带音乐。This time,sing after me.8，学生自由练唱，最后在音乐的伴奏下，齐唱结束本节课。
板 书： 4.It’s Red.I can draw a „
Can you draw a „?Yes,I can.Color it „.You can see„.
第三篇：教学案例
小班美术教案：我的小手变变变（RCwkt17050）
活动目标
1.尝试用手掌、手指、拳头进行印画，并大胆添画。（重点）
2.根据要表现的动作或植物形象，选择适应的手印方式进行组合表现。（难点）
3.对趣味添画产生兴趣，体验活动的乐趣。
活动准备
各种颜料，塑料盘、白纸人手一张、抹布、各色油画棒、课件手印图片若干张。
活动过程
1.游戏：小手变魔术，引导幼儿观察教师手型的变化（鸽子、螃蟹、狼头等），让幼儿发挥想象力，感知对手形的联想。
提问：小朋友张开小手，伸一伸、张一张、弯一弯，看看手变成了什么？
小结：手指可以变化出这么多有趣的手形，引出课题。
上节课我们一起学习了手指印画，今天我们一起来学习手印画（手印画：利用不同手型来印画）
2.示范手印画。请小朋友分组上台来印手掌印。
方法：
（1）张开五指，在塑料盘里将整个手掌都蘸上自己喜欢的颜料。
（2）将手掌印在白纸上。
（3）用抹布把手上的颜料擦干净。
（4）晾干后根据手印进行添画。
指导语：手印好了，教师添画，组成一幅班级树。想想还可以在这手印上添画东西，又可以变成什么呢？（如添上眼睛、嘴巴可以变成孔雀）
3、一起欣赏课件
师问：你们都看见了那些手印画?(小鱼、螃蟹、孔雀、花瓶等。)
4.丰富经验，讨论设计。
（1）提问：你准备创作一幅什么样的手印画？里面有哪些动物？哪些植物？这个动物要用什么样的手型进行印画？怎么添画？
（2）引导幼儿摆出不同的手型，说说像什么？可以怎么印画？
（3）讨论怎么组合各种手型表现形象。
（4）提醒幼儿注意操作常规，晾干后进行添画。
小结：我们可以用拳头、手掌、手指、指尖、手背很多地方进行印画，根据形象还可以把各种手型的印画进行添画表现。
5.想象创作。
第四篇：教学案例
人教版七年级数学上册
《直线、射线、线段》第一课时教学案例
南通市跃龙中学王成斌
一.教材分析:
本课是学生在进入初中学习之后，接触几何知识的第三节课。本课的重点是直线的性质公理和直线，射线，线段的表示方法。其中直线的性质公理是学生接触初中几何知识的第一个重要公理，理解掌握它，对学生今后的几何学习非常关键。而且我认为，三线的表示方法中，教学重心应放在直线的表示方法上，因为射线和线段也是直线的一部分，可以在引导学生熟练掌握直线表示方法的基础上，采用类比的方法以及整体与部分的观点帮助他们比较轻松地掌握射线和线段的表示法，其中唯一要强调的是射线有方向性，射线OA和射线AO表示不同的射线，因为它们端点不同。同时，从本课教学中开始出现了几何语言的表达，几何图形的画法，这些也是今后系统学习几何知识所必须的基础。所以这堂课，在学生今后整个几何学习的过程中，可以说起着奠基般的作用。
二.学生分析:
虽然学生在小学也学习过相关的几何知识，但都较为侧重趣味性，就像与初中物理有联系的小学自然课一样。比如说直线的表示、直线性质公理，小学都曾接触过，但并没有从数学理论的高度去阐述。初中与小学学习直线知识的区别在于通过教学让学生逐步理解掌握一些基本的几何思想和几何语言。虽然，这一点对初一新生而言，有一定难度，但教师应从一开始就有意识的潜移默化地培养他们。
对学生来讲，这节课的容量比较大，既有直线公理，还有直线、射线、线段的表示方法，所以我们要紧紧把握好直线公理和直线表示方法这一主线，贯穿始终。同时，老师应扮演好组织者、引导者与合作者的角色，鼓励学生积极动手实践，引导他们成为知识的发现者，变“教学”为“导学”，并利用课件，增强教学直观性，提高课堂效率。
三.教学设计
本节课的教学，我构思了三个环节。
（一）探索新知
探究提问：要在墙上固定一根木条至少需要几个钉子？不忙于让学生解答，而是安排他们动手做实验：用图钉和纸条模拟钉子和木条，让学生分组实验，讨论交流后，发现要固定住纸条，至少需要两个图钉的事实。再让学生画图实践，画经过一点的直线和经过两点的直线，引导学生得出直线公理。再举出一些日常生活中运用直线公理的例子，让他们体会数学的应用价值。
（二）讲授新知
接下来我对照直线表示法，类比讲解线段、射线的表示方法。学生学会表示方法后，通过判断题的形势对几种表示方法进行巩固和区分记忆，加深理解和识记。
至此学生对直线，射线，线段的认识已经初步到位，为了进一步拓展他们的理解，我设置了一个合作小结。通过发动学生梳理概念，探究三线的内在联系和区别，从而合作完成对三线表示方法和特点的探索，从感性认识上升到理性认识。
（三）巩固新知
最好的记忆和巩固方法就是实践练习，为了巩固本节课所学知识，我精心设计了三道习题来巩固对三种线的表示和寻找。
第2，3两题都通过动手操作，让学生掌握画法以及进一步理解三种线的特点，然后用课件动态呈现画图过程，清楚体现多媒体的优势，更具提醒力。附:课外拓展
一道拓展题可以根据上课的时间进行调节，可继续锻炼学生的主动探究能力，为今后学习铺垫。
四．教学过程：
课题引入:
师:同学们，我们先来欣赏一组美丽的图片。
（播放PPT）
师：同学们看到家乡南通的景色，都很兴奋。其实这些怡人的美景中都蕴含着很多数学图形。我们生活的这个多姿多彩的大千世界就是一个图形的世界。下面就让我们用数学的眼光重新解读一下，看看能从中发现什么？
【PPT课件】：桥上的钢索，广场的霓虹灯，还有伸向远方的铁轨让我们想到了什么图形？
生:它们分别给了我们线段，射线，直线的形象。
师：回答得很好，那么今天就让我们一起来学习有关于直线、射线、线段的知识。
板书：4.2直线，射线，线段
【PPT课件】：在小学，我们已经学习了一些简单知识，请同学们分别画出直线、射线和线段，说说它们有什么特点。
师：有哪个同学愿意到前面来画一画呀？
（一名学生在黑板上画出直线、射线、线段）
师:好，那么用什么方法可以把这些特点放在一起直观地比较呢？
生：用列表法
师：说的对！（播放PPT）列表让特点一目了然
师: 通过比较特点,我们看到了它们之间的区别，那么它们之间又有什么联系
呢？大家可以互相讨论讨论。
生：老师，我们在小学曾学过的定义是否就是联系呢？
师：嗯，说说看
生：直线上一点和它一旁的部分就是射线；直线上两点和它们之间的部分就是线
段。
师：回答得非常好。由此可见，射线和线段都是直线的一部分。
【PPT课件】：指出下图中线段、射线、直线分别有多少条？哪位同学来回答？ 生：有三条线段，六条射线，只有一条直线
师：很好！下面来看探究一。
【PPT课件】：如果要在墙上固定一根木条，至少需要几个钉子？
（拿出准备好的纸板，纸条和钉子）
师：哪位同学来给大家演示一下
（一名学生上前实践演示）
师:钉一个行不行?
生：不行。
师：为什么？
生：木条没固定住，还在转动。而两个就固定住了。
师：那三个？
生：可以，但不需要，两个就够了。
师：很好！我们发现两个现象，钉一个，木条在转动；钉两个，木条就固定不转
了。有句话叫透过现象看本质，如果把钉子看成点，把木条看成直线，这两个现象说明了什么？
生：过一点可以画无数条直线
师:（放课件）过两点呢？
生：只有一条直线。
师：对。经过探究，我们得到了一个基本性质 经过两点有一条直线，而且只有一条直线。
（有一条直线，肯定有，但是只有一条，不会多）可以简单说成：两点确定一条直线
师:两点确定一条直线的性质在生活中有很广泛的应用，大家能举出一些这样的例子吗?同学们可以互相交流交流。
生：植树时，可以先栽种两棵树，把其他树种在这根直线上
师：很好，还有吗？
生：木工师傅用墨盒弹墨线和建筑工人砌墙时拉参照线也是公理的应用。
师：恩，很好。其实还有一个比较生动的例子。国庆阅兵，同学们都看了吗？ 生：看了，解放军叔叔的队伍走得真整齐真帅。
师：对啊，其实他们训练时就是拉一根直线，利用两点确定一条直线的道理啊。师：很好。其实，生活中处处有数学。平时，大家要注意观察，学会思考，学以
致用，就能体会到学习数学的意义和乐趣。
师：非常好!还有其他例子吗？
师：在数学中，我们常常用符号语言来表示几何图形。
比如小学曾学到的，用什么来表示一个点呢?
生：用一个大写字母。比如用点A表示平面上一点。
师：很好，下面请同学们阅读课本P128—P129内容，然后思考如何表示直线、射线、线段?
（学生独立阅读课本时，教师下去与之沟通互动，对学生进行解疑点拨、归纳总结）
师：大家来谈谈，如何表示直线、射线、线段呢？
生: 刚才，我们学习了直线公理，两点确定一条直线，通过阅读课本内容，我发
现直线就用其上的任意两点来表示。
师：嗯，那么射线和线段呢?
生：课本说与直线类似，但我有点疑惑，请老师讲解。
师: 刚才，我们讨论过三线的联系，射线和线段都是直线的一部分，对不对？ 生：是的师：所以，我们规定，射线和线段的表示方法也与直线类似，就是用两个大写字母表示，但射线有方向性，所以要把端点字母写在前面，线段则用两个端点字母来表示。
生：好像还可以用一个小写字母表示
师：对，它们也都可以用一个小写字母来表示。
生：那它们不都有了两种表示方法吗？
师：是啊，同时要注意两点
1.要在字母前注明“线段” “射线 ” “直线”这些图形类型
2.表示射线时，必须把端点字母写在前面。
师：1下图中，有几条直线？几条射线？几条线段？•说出它们的名称．
ACDB
注：此题在学生完成后，教师再行讲评，并对学生的完成情况作出适当、肯定的评价．
2．根据语句画出图形．
例：读下列语句，并按照语句画出图形：
（1）直线L经过A、B两点，点B在点A的左边．
（2）直线AB、CD都经过点O，点E不在直线AB上，但在直线CD上．注：此例让学生独立完成后在小组中交流和自我评价，然后教师进行讲评．
3．完成课本第129页练习．
(注：此练习请四个同学进行板书，教师巡视学生完成的情况给予评价，•
并请学生作出自我评价．)
师:这堂课我们学习了直线公理和直线、射线、线段的表示方法，请同学们课后认真完成作业，下课！
五．教学反思:
因为本节内容是学生研究几何图形的起始课，为此我想虽然很多东西都很重要，但不能在一节课中全部都讲。于是我把本节教学目标定位于：⑴三种线的表示、联系、区别。⑵基本事实的掌握和应用。⑶文字语言和图形语言的转化；其次我希望一节课下来，我们教给学生的不仅仅只是一些数学知识，更要从初一开始慢慢教给学生一些学数学、解数学题的方法；最后我总觉得数学并不就是数学知识、数学方法等等。数学还有一种探究精神，特别是对初一学生，我更希望他们对数学有兴趣、爱数学，所以我希望有一种数学精神来感染他们，给他们空间去探索生成。
这堂课我觉得比较满意的地方：
1、对教材的处理、设计、衔接比较自然，学生学习不感到吃力，让学生先通过直线的特征总结方法，过渡到学习射线、线段，进而总结射线、线段的特征，学会三线的异同点，符合学生的认知规律
2、课中给学生提供了充足的主动探索的时间和空间。比如，在射线的形成与认识上给予了足够的观察和思考的空间，拓展了学生研究三线的空间，这里揭示出隐藏在数学教材背后的数学概念，有助于学生对以后知识的自然沟通。
3、能培养学生对几何图形的敏感性，引导学生去主动思维。学生先从线段、直线、射线去分类思考，感悟到了端点在其中的重要性。把书本上原本凝固的概念激活了，使数学知识恢复到那种鲜活的状态。实现了书本知识与学生发现知识的一种沟通，增强学生对几何图形的敏感性，这也是数学新课程教学中所一直倡导的。
不足之处和反思：
1.整堂课因为内容设计较多，怕教学时间不够，加快了整个教学节奏，有些地方就显得有些匆忙，不够从容。最后总结全课后就正好下课了，机动的拓展题目可以不出现，拖延的那几分钟时间，学生的注意力已经不够集中，没达到预期效果。
2.课件要和动手实践相结合。这是使用课件教学的不足之处，特别是讲授几何课，更要在使用课件的同时动手画出图形，让学生看到作图的全过程，有助于学生更深刻把握重点内容。
3.对学生回答的判断、强化、比较、组合即教师对课堂的驾驭能力还有提高空
间。对课堂中学生所产生的一些资源捕捉能力不够。
4.问题的提出有时表现得过于细致，使学生的思维空间变的较小，学生思维空 间小了，思维的差异性就会呈现不够，资源生成也就相应变少了。
2009年9月
第五篇：教学案例[推荐]
第六章 证据概述
引导案例：
这是一起内地涉港的特殊仲裁案件。买方香港A公司与卖方广东省B公司签订了商品房买卖合同，约定分期付款购买“××花园”。此后，A公司依约付清了前两笔款项，但随即发现B公司所持的惠阳县国土局国用字(89)第1321040018号国有土地使用证上注明的土地用途是“工业村”而非“涉外商品房”，于是拒付其他款项；B公司遂根据合同规定没收了A公司已付的前两笔楼价款。1993年6月30日，A公司以申诉人的身份向中国国际经济贸易仲裁委员会深圳分会提请仲裁，称根据国土证被诉人不具备开发涉外商品房的权利，其冒充行为导致合同无效，要求被诉人退回没收的楼价款；被诉人B公司则辩称，法律上并未明确的“工业村”概念，从有关机关核发的许可证看应包括工业厂房、宿舍及商住楼，从建设工程许可证及1992年2月28日县房管局下发的外销批文看也明确为“商住楼”，因而申诉人具有合法的土地使用权。仲裁庭认为，案件争议的关键在于国土证中载明的土地用途“工业村”是否包括外销商品房用地的问题，为此向广东省国土厅进行了调查询问。该厅书面回信答复，“工业村”不包括外销商品房的用地，已确定为“工业村”用途的土地要改为外销商品房用地的必须征得有关主管部门的审批。仲裁庭据此答复，未经“质证”而径直裁决被诉人败诉。申诉人事后向香港高等法院申请承认与执行仲裁裁决书。被诉人提出异议，认为仲裁庭自行取得广东省国土厅的“答复”是一种证据，应接受质证，而仲裁庭在未质证的情况下，就做出了裁决，显然程序违法，故要求法院拒绝执行仲裁庭的裁决。此案的处理结果是香港高等法院驳回了被诉人的请求，做出了执行裁决的命令；而后来被诉人不服上诉至香港上诉法院，上诉法院又撤销了高等法院的判决。
此案的波折反复引起了中国学者的极大兴趣，讨论的一个热点问题是“行政机关做出的‘答复’是证据还是法律规范性文件”?
第一节 证据的概念
案例1证据的概念
【案情】
被告人郝景文、郝景龙兄弟被指控以非法占有为目的，利用私制的装置侵人银行计算机系统，窃取银行资金72万元。对于被告人所实施的行为，公诉人提出下列证据加以证明：
1．(1)证人吴镇元、李江的证词证实：1998年9月22日，被告人郝景龙没有上班。(2)证人王家朝的证词证实：1998年8月下旬，被告人郝景文以吕俊昌的名义租住其房屋1间，并装了一部电话分机。(3)证人洪广全的证词证实：1998年9月18日上午，白鹤储蓄所的人员上班时，发现钥匙无法插入卷帘门的锁孔，门开不下来，后想办法将门打开，并重新换了卷帘门的锁。(4)证人孙帆的证词证实：1998年9月18日，其上班时，发现储蓄所窗户被锯，窗户上挂了一根电线，这根电线和粗主线接在一起；孙帆还证实：1998年9月22日下午4时30分，白鹤储蓄所结账时，发现往来账上有72万元转入到1998年9月7日在自鹤储蓄所开户的16个活期存款账户上，每个账户是4．5万元。(5)证人张富叶、陶明辉、王定年、王玫、吴健、王润青、朱世荣、b承庆、钱禾的证词，分别证实了1998年9月22日下午1时左右至2时06分，有一男子持户名为吕俊昌、郭宝连、胡爱明、李军、江峰、李健军等在白鹤储蓄所开户的活期存折，从瘦西湖储蓄所取走3万元、国庆北路分理处取走4万元、史可法路储蓄所取走3万元、沿河储蓄所取走1万元、解放桥储蓄所取走4万元、跃进桥储蓄所取走4万元、琼花分理处取走4万元、仙鹤储蓄所取走3万元以及到汶河储蓄所要求支取4万元，当向其索要身份证时，这名男子称没有身份证，钱未能取走的情况。
2．(1)公诉人当庭出示了无绳电话底座、配套专用稳压电源、调制解调器、电源插座、自制遥控装置、电脑电缆线、胶带纸、电脑键盘、计算机主机、显示器、电话机、电脑硬盘、变色眼镜、电烙铁、锯条、钥匙、502胶水、起子、大哥大皮包等作案工具的照片；(2)出示了以吕俊昌、吕先生之名在扬州求租带有电话的住房1间的招帖，1998年8月至9月在扬州数个储蓄所内留下的写有王君、吕俊昌名字的存取款凭条，1998年9月7日以吕俊昌、王君、陈健武、张涛、夏兵、陈军、王建明、胡强、李强、李建军、江峰、鲁明、李军、胡爱明、杨建军、郭宝连名义在白鹤储蓄所开立16个存款账户的凭条，以及1998年9月22日在扬州工商银行下设的瘦西湖、国庆北路、史可法路、沿河、解放桥、跃进桥、琼花、仙鹤、汶河等9个储蓄网点取款26万元的9张取款凭条。
3．(1)公诉人当庭宣读的扬州市公安局(98)公刑文字第30号物证鉴定书证实：署名“吕先生”的求租房招贴字迹以及当庭出示的储蓄存、取款凭条上的字迹，均系被告人郝景文所写。(2)公诉人当庭宣读的扬州市公安局(98)公刑痕字第7号物证鉴定书证实：1998年9月22日，在白鹤储蓄所案件现场6cm宽的淡黄色胶带纸胶面上所提取的指纹，系郝景文左手食指所留。(3)公诉人当庭出示的现场勘查笔录和现场照片证实：郝景文秘密将部分侵入银行计算机系统装置安置在白鹤储蓄所，并与银行计算机系统相连接。
4．上述证据经过庭审质证，被告人郝景文、郝景龙及其辩护人均未提出异议，能够作为认定事实的根据。郝景文、郝景龙对事实的供述，能够与以上证据相互印证。
[问题]结合本案谈谈对证据是“事实内容与法律形式的统一，即是以法律规定的形式表现出来的能够证明案件真实情况的一切事实”这一基本概念的理解。
第二节证据的属性
案例2 证据合法性的判断
北大方正集团公司、北京红楼计算机科学技术研究所诉北京高术天力科技有限公司、北京高术技术公司(以下两家公司合称高术公司)侵犯著作权案。
原告北大方正集团公司、北京红楼计算机科学技术研究所是方正RIP、方正文合、方正字库等计算机软件的著作权人，并依法享有上述软件的著作权。上述软件投入市场后一直受到用户的欢迎，但也因此成为盗版者疯狂攫取的目标。通过调查，北大方正集团公司和北京红楼计算机研究所怀疑北京高术天力科技有限公司、北京高术科技公司有制售上述软件的嫌疑。
自2001年6月起，北大方正集团公司委派下属公司职员以普通用户的身份会同北京市国信公证处公证人员到高术公司进行公证取证。北大方正职员先以个人名义多次和高术公司员工联系商谈购买照排机及安装方正RIP等软件相关事宜。并与高术公司签订了相关合同，分两次向其支付货款共394 250元(占货款总额的95％)，高术公司为上述款项出具了收据，让员工为北大方正的员工进行了照排机的安装、调试工作，并在主机中安装了盗版方正软件，留下装有盗版软件的光盘及加密狗等。北大方正在获取有关证据后，2001年8月23日，将有盗版行为的高术公司告上了法庭，索赔300余万元。
2001年12月21日，北京市一中院经审理后认为，原告采用的“陷阱取证”方式并未被法律所禁止，法院予以认可，判决被告赔偿原告经济损失100万余元。被告不服，上诉至北京市高级人民法院。2002年7月15日，北京市高级人民法院作出终审判决，认为原告采取“陷阱取证”方式违背诚实信用原则，收集的证据不具有合法性，因此撤销一审判决，北大方正最终只获赔13万元经济损失费(一套软件的价格)和1万元公证费。
问题：1．不正当方法取得的证据是否具有合法性，不具有合法性的 证据是否具有证据能力? 2．“陷阱取证’’所取得的证据具有合法性吗?
案例1证据能力
【案情】1998年4月，某市公安局通讯处女警员王某和该市路南县公安局副局长王某某双双被枪杀，惨死在一辆“昌河”微型车上。该市公安局组建了专案组对此案展开侦破工作。1998年7月2日，王某的丈夫杜某被警方以涉嫌故意杀人刑事拘留，随后被逮捕。杜某从此开始了他噩梦般的日子。杜某被拘留之后，在该市公安局刑侦三大队办公室，侦查人员采用不准睡觉、连续审讯、拳打脚踢、用手铐把杜某吊挂在防盗门上，反复抽垫凳子或拉拽拴在杜某脚上的绳子，致使杜某双脚悬空、全身重量落在被铐的双手上等方式对其进行了刑讯逼供。杜某难以忍受，喊叫时被用毛巾堵住嘴巴，还被罚跪、遭电警棍击打，直至杜某被屈打成招，承认了“杀人”的犯罪“事实”，并指认了“作案现场”。经该市医学院法医技术鉴定中心鉴定，刑讯逼供导致杜某双手腕外伤、双额叶轻度脑萎缩，已构成轻伤。1999年2月5日，根据警方的侦查结果和检察院的指控，杜某被该市中级人民法院以故意杀人罪一审判处死刑。判决下达后，杜某大呼冤枉，在向某省高级人民法院上诉时提出，他是被刑讯逼供才违心承认杀人的。1999年10月20日，省高级人民法院鉴于“杜案”扑朔迷离，案情中疑点难释，遂改判杜某死刑、缓期2年执行。当年11月12日，杜某被送进省第一监狱服刑。二审判决“刀下留人”，使杜某活着看到沉冤昭雪。2000年6月，该市警方破获一起特大杀人盗车团伙。其中一名案犯供述，1998年的王某、王某某被害案是他们干的。枪杀王某、王某某的真凶、“杀人魔王”杨某等人就此落人法网，顿时证明杜某显属无辜。随后，某省高级人民法院公开宣告杜某无罪。
[问题]谈一谈对证据能力的理解并据此分析为什么本案中作为“被告人供述”这一法定证据种类的杜某的供词没有证据能力，从而不能作为定案的根据? [参考结论与法理分析]
证据能力又称为“证据的适格性”、“证据资格”。证据能力是某一材料能够用于严格的证明的能力或资格，也就是能够被允许作为证据加以调查并得以采纳的能力或资格。在英美法系国家，证据的关联性和可采性是证据能力的两个重要的判明标准。在我国，虽然法律上没有对证据能力问题作出明确规定，但是通说认为证据应当具有法律性，不具有法律性的证据不能被认为具有证据能力。所谓证据的法律性又称为“合法性”，具体包括四个方面的内容：(1)证据必须具有合法的形式；(2)提供收集证据的主体必须合法；(3)证据的内容必须合法；(4)证据必须依照法定程序收集。违反法定程序获取的证据不具有合法性。关于第四点值得注意的是，《刑事诉讼法》第43条规定，审判人员、检察人员、侦查人员必须依照法定程序，收集能够证实犯罪嫌疑人、被告人有罪或者无罪、犯罪情节轻重的各种证据。严禁刑讯逼供和以威胁、引诱、欺骗以及其他非法的方法收集证据。同时《最高人民法院关于执行(中华人民共和国刑事诉讼法)若干问题的解释》第6l条明确规定：“严禁以菲法的方法收集证据。凡经查证属实属于采用刑讯逼供或者威胁、引诱、欺骗等非法的方法取得的证人证言、被害人陈述、被告人供述，不能作为定案的根据。”也就是说，在我国，非经法定程序收集的证据没有证据能力从而不得作为定案的依据使用。显然，刑讯逼供获取的被告人供述是典型的运用非法方式收集的证据，因此不具有证据能力。在本案中，办案的侦查人员对杜某实施了刑讯逼供，杜某是在受到刑讯的情况下屈打成招作出了供述，因此对于这种侦查人员运用刑讯逼供的方式获得的供述不具有证据能力，从而不能作为定案的证据。认识到证据的基本属性之一为具有证据能力，尤其是从我国证据法学理论的角度来认识证据的法律性对于树立司法权威，提高人们对程序价值的认识，增强诉讼法治观念有着重要的意义。另一方面，正如从本案中所看到的，非经合法程序收集所获证据的虚假可能性非常大，从而既不利于案件事实真相的发现，也严重地破坏了实体正义的实现。因此，规定证据应当具有证据能力，即应当具有合法性对于程序正义和实体正义的实现都具有重大的意义。
案例2证明力
【案情】
1998年6月16日，抚顺市中级人民法院公开开庭审理吴庆林涉嫌故意杀害12岁女孩蒋梅(化名)一案。在开庭时，吴庆林当庭翻供，并指出刑警队侦查人员在办理该案件时，有严重的刑讯逼供行为j第一次庭审结束后，法官找出了本案疑点：
1．从本案的实际情况和证据分析，凶手应是与被害人熟悉或认识的人。犯罪现场是吴庆林与蒋梅到树里和上学的必经之路，而吴庆林在预审时的口供，对犯罪的时间、地点、手段、持用的凶器、文具盒丢弃的方向以及被害入衣着的特征等供认不讳，与现场勘查及证人证实的有一致的地方。但本案缺乏认定被告人吴庆林有罪的确凿证据，即无直接证据。现场没有提取到指纹、足迹、血迹等客观证据，又无现场见证人。本案在检察机关审查起诉阶段就曾3次以证据不足，退回公安机关补充侦查。起诉到法院后，法院也因证据不足，通知检察机关补充证据。但由于案发时间长的关系，无法再补查到直接证据。
2．时间证据不能形成一个完整的证据链条。能认定和推断本案系吴庆林所为的主要证据是证人证言证实吴庆林有作案时间，而吴庆林对他在这天12时至12时40分这段时间的活动解释不清，他也确实在这段时间在现场附近。但经调查，这几个人所证实的时间是推算和估计的，是大概、可能、差不多，并不准确。因此，仅凭吴庆林有作案时间就认定他是本案的凶手，证据不足。
3．被告人吴庆林翻供。他在预审至庭审共有14次口供和1次绘家人写的亲笔信。其中前4次在公安及批捕环节的口供和其亲笔信中，对犯罪事实供认不讳。其中有一次是宣布逮捕；没问事实。在检察机关审查起诉阶段，吴庆林推翻了原供，否认自己犯罪。检察机关退卷后，公安机关的看守所管教人员又两次审讯吴庆林，吴庆林亦供认犯罪事实。但此两次审问是不合法的。此后吴庆林就一直否认其犯罪。其翻供的理由是公安人员在侦查阶段有刑讯逼供行为。在庭审中，法庭传公安机关的4名办案人员出庭作证，吴庆林当庭指认清原镇公安分局刑警队某侦查员把他打吐了血。从卷内材料看，吴庆林是在9月15日中午，即案发4天后被传讯，吴庆林供认11日晚到14日曾被公安人员找了3次，但无材料。16日晚10时供认犯罪事实，17日形成笔录并到现场辨认。在这30多个小时里，公安机关都做了哪些工作?经几次退补说明，也不十分清楚，公安人员只是否认打了人。
4．现场提取了被害人的文具盒、石头一块，经检验均未验出指纹和血迹。公安机关在侦查期间曾与检察机关带领吴庆林到现场辨认凶器，其辨认笔录记载，在现场发现一块石头经吴庆林辨认，该石头是作案凶器。1998年7月13日，找到发现石头的清原县检察院的某某同志，他证实：吴庆林当时辨认石头时说：“是这么大的，但是不是这块我说不清，因为当时没仔细看。”
5．从现场情况看，案发现场位于吴庆林、蒋梅所住的南沟之间路东侧的土豆地里，距蒋梅老师证实最后一次看到蒋梅的学校路口，步行需大约11分钟左右，检察机关带一小学生实验步行约18分钟，现场距吴庆林家需2分钟左右。此外。向西有岔路通往其他村，是吴庆林和蒋梅到村里上学的必经之路。从蒋梅被害的情况分析应是熟人作案，所以吴庆林是本案的重要嫌疑人。但在现场附近并非只有吴庆林一人，能够证实吴庆林在现场的几个人也都在现场附近。现场是通往村里的必经之路，也是村里人到山上种地、打柴、采药等的必经之路，可以说村里人都熟悉现场的地理方位情况，不只是吴庆林能列过的特定现场。是否还有他人在现场附近也不能确定。因此，本案的证据排他性不强。
1998年10月22日，法庭公开审判：“依据《中华人民共和国刑事诉讼法》第162条第(3)项之规定判决如下：被告人吴庆林无罪；被告人吴庆林不承担民事赔偿责任。”
【问题】
谈一谈对证据证明力的理解并分析本案的关键证据为什么不具有证明力?
第三节
证据的意义
案例【案情】
原告上海盈丰文化用晶公司诉被告上海振申包装材料厂购销合同纠纷一案，法院受理后，依法组成合议庭，公开开庭进行了审理。原告上海盈丰文化用品公司的委托人叶珍、戎伟明，被告上海振申包装材料厂委托代理人王根弟、朱伟国到庭参加诉讼。本案现已审理终结。原告诉称，1996年12月下旬，被告向原告下属皮塑供销经理分部订购宝蓝色牛津布11件，价值12 100．6元。嗣后，由于原告多次催讨货款未着，故请求拳争令被告给付货款及支付逾期付款利息。
原告对自己提出的主张，向法庭提交了下列证据：(1)原告营业执照；(2)原告的分支机构上海盈丰皮塑文化用品分公司的提货单(时间为1996年12月25日)，证明被告已收到了涉讼210D型宝兰牛津布；(3)童瑛、喻兵、张易、汪庆同、张世强证言均证明被告已收到210D型宝兰牛津布，并已加工生产；(4)上海市浦东新区法院(1997)浦经初字第721号民事判决书，证明童瑛当时是被告单位的业务员；(5)上海市浦东新区法院(1997)松经初字第2346号民事调解书，证明被告与上海浦东航空工业进出口公司签订210D型抽带包已出口。
被告辩称：(1)原告的提货单上没有盖公章，仅有童瑛签名，系童瑛的个人签名；(2)对于原告代理人向童瑛、喻兵、张易等人作的陈述笔录，认为系传来证据，不能作为证据；(3)向法庭提供证明一份，证明其涉讼的面料系上海建伟塑胶有限公司于1996年10月抵债给其的，故要求法庭驳回原告的诉讼请求。
法院经审理查明，1996年12月25日，原告将被告所需的宝蓝色牛津布1 423．6米，价值12 100．6元送至被告处，并有被告职工童瑛验货签收。嗣后，原告经多次催讨货款未着，遂向本院提起诉讼，要求被告偿付货款12 100．6元及逾期付款利息。
本案在审理过程中，原告自愿放弃要求被告支付逾期付款利息的诉讼请求。以上事实，由原、被告提供的证据以及他们在庭审中的陈述予以证实。
法院认为，原、被告间的购销事实清楚，原告为证明自己要求被告偿付货款的主张，提供了证人证言等证明被告用原告提供的宝蓝色牛津布生产过210D型面料包事实的证据。被告辩称其加工生产并已出口的蓝色面料包之牛津布面料系上海建伟塑胶有限公司抵债物资，经本院查证与事实不符，本院不予采信。本院将对被告提供伪证的直接责任人员予以处罚(另制作制裁决定书)。依照<中华人民共和国民法通则》第106条第1款、第108条之规定，判决如下：被告于本判决生效后10旧内偿付原告贷款12 100．6元。【问题】
结合上述民事判决书所记载的主要内容，试分析证据在诉讼过程中所具有的重要意义。
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