爱迪生救妈妈教案及反思WORD版

第一篇：爱迪生救妈妈教案及反思WORD版

.30、爱迪生救妈妈

教学设计及反思

教材分析

文章写伟大发明家爱迪生童年时的一件事。妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。小爱迪生急中生智，利用镜子反光把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。文章除了直接描写爱迪生的行动外，还通过父亲的心情与对小爱迪生的前后态度变化，反映小爱迪生的聪明、可爱，通过医生开始束手无策，后来对小爱迪生想出的办法感到满意而加以夸赞，说明爱迪生的聪明可爱。教学目标：

1．会认11个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并理解生词。

3．通过重点词句的教学，学好第2、3自然段，体会妈妈的病情严重，大家又束手无策。教学重点：

学习生字，积累词句；读中感悟，体会妈妈病情的严重。教具准备： 小黑板

教学过程：

一、介绍爱迪生，导入新课

师：小朋友们，我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯、电话就是他发明的，这个人是（生答：爱迪生。）板书：爱迪生。师：说说你怎样记住了“迪”，给它找找朋友。师：爱迪生非常了不起，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是独一无二的，因此他被誉为世界发明大王。所以我们说爱迪生是一位伟大的发明家。为什么这么读？（带敬佩的口气）出示（爱迪生是一位伟大的发明家）齐读

师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为： 出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，）导读 师：今天大家就和老师一起来学习爱迪生小时候的故事（板书课题）齐读。

二、初读课文，整体感知课文。

师：请小朋友们自由地读读课文，可要读通读顺了，可以用小手指告诉老师你读得有多么认真啊！读完以后，想一想课文讲了一件事情。

师：课文看大家读得那么认真，课文中的生字词交上朋友了吧？老师来考考你们？出示：（生读）

检查

急性阑尾炎（急性阑尾炎是一种突然发作的病，它一发炎非常疼痛，还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎）（指名读）

..一溜烟似的明晃晃

亮堂

第一个是第一声的时候不变调 恍然大悟

斥责

委屈

夸奖

来不及

急得团团转

又急又气

急忙

一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的 这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）（还可以在具体的语境中让学生运用）

明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）

亮堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）

及、急读音一样，意思不同，你还能给他们找找朋友吧

师：现在我们来交流交流，课文讲了一件什么事情。你能看着课题来说说课文讲了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，结果，来说说。（爱迪生七岁的时候，妈妈得了急性阑尾炎，爱迪生想出了一个用镜子把光聚在一起的好办法，使妈妈得救了。）

三、精读课文2、3自然段 讲读第二自然段

过渡语：是啊，妈妈得了急性阑尾炎，请小朋友们读读课文的第二自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？

（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

师：哦，妈妈直打滚，那直打滚是什么意思呀？（不停地打滚）

直打滚是什么样子？妈妈脸上的表情怎样啊？（疼得直冒汗，捂着肚子，皱起了眉头……）

体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？（怎么那么不急啊，多有生命危险了）

再来读读。（妈妈疼得厉害呢，多难受啊）（妈妈多么痛苦啊）爸爸呢，（爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。）

（2）还有哪句话说明妈妈处境非常危险？

一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。（齐读）师：是的，情况确实很紧急，谁再来读读。师：是啊，情况多令人着急啊，要马上做手术。

师：是啊，妈妈需要马上做手术，一刻也不能耽搁，你能给马上换个词语吗？

..读（是啊，情况多么令人着急啊，要立即做手术）

读（是啊，情况多么令人着急啊，要立刻做手术）

师：你能用换词的方法来体会妈妈病情严重，真棒!我们一起试试。

师：是呀，这马上、立即、赶紧这些词都能表示时间短，动作快。看来妈妈的病情十分严重，如果不及时医治，就有生命危险。（当学生说是急忙，我疏忽没有指出，哦，是啊，急忙和马上的意思相近）师：如果再耽搁的话，妈妈就要有生命危险了。来，我们一起读好这第二自然段。讲读第三自然段

这时，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术，医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“这里的光线太暗，没法做手术。”（医生怎么说的呀？读读课文中的句子啊）医生想做又不能做，真是左右为难。评价医生心里暗暗着急 医生（心里暗暗着急）

医生很无可奈何地说： 这时爸爸说：“那就多点几盏油灯。”这时爸爸着急地说：“那就多点几盏油灯。” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得（团团转）

爸爸想出的办法没用，医生又想不出好主意，妈妈的生命是危在旦夕！这可把大家急得像热锅上的蚂蚁——团团转。师：知道什么叫团团转吗？

师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急 师：医生和爸爸都没有办法了，大家都束手无策了，急得团团转。（心急如焚）师：你有急得团团转的时候吗？ 让我们一起读好这两个自然段。

结尾：爱迪生在大家无可奈何的时候，小爱迪生用他的智慧想出了好主意，我们下节课再来学习。

四、书写生字

我们还有两个生字宝宝要来了，你看他们是“检查” “检”左窄右宽，“查”上下结构 书空

第二课时

一、复习生字

二、读1-3自然段

三、课文讲了一件什么事情？（回顾课文主要内容）

简单说就是

课文讲了一件爱迪生救妈妈的事情。复杂说就是

妈妈得了（），可是因为房间光线太暗，不能做手术，大家（）。爱迪生找来几面（）的镜子，把灯光聚在一起，病床上一下子（）起来了。最后，手术成功了，妈妈得救了。

四、品读4、5自然段

爱迪生真厉害，连医生都忍不住夸奖他呢！

..学学医生的样子夸夸爱迪生

医生夸奖爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

读一读第4自然段，用波浪线画出爱迪生救妈妈的行动

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了，不信您瞧！爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

（一）、体会

一溜烟

明晃晃的 镜子

好几个男孩

一面大镜子

爱迪生安排得很巧妙

（二）、其他人想出办法了吗？ 爸爸的不理解——爸爸的恍然大悟

五、书写

斥责、夸张

教学反思：

第一次参加这样的比赛，我非常重视，非常用心。我希望通过这次比赛，检测自己的教学水平，对于教学生涯将近两年的我来说，正是时候！不论结果怎么样，我都会将会继续努力。

昨天下午刚拿到课题《爱迪生救妈妈》，我就认真地读起来，这篇课文，我曾经读过，它讲述的是7岁的爱迪生利用自己的聪明才智帮助医生救了妈妈的故事，这是一篇融故事性与教育性为一体的优秀教材，但是该如何处理，如何呈现给学生，我却犯难了。记得我当时读了以后，不知道该如何下手，而这次再看时，仍是没有头绪。于是，我积极地查阅了相关的教参，其他优秀的教案，还观摩了相关的优质课视频，在学习的过程中，我看到了两种比较好的教学思路，一种是在学习生字词的同时，感受妈妈的病痛，为第二课时爱迪生救妈妈做好铺垫，另一种是在学习生字词之后，抓住关键词——聪明，以学习第四自然段为主要内容，从爱迪生救妈妈的实际行动为学习的重点进行学习，比较而言，我觉得第二种教学思路与我的一些初步想法不谋而合，于是决定借鉴第二种教学思路，在巨人的肩膀上进行新的教学思路的设计。

经过反复的思考，我将教学目标定位为

1、认识“迪、溜”等11个生字认识，“检、查、炎”3个生字的书写。

2、正确地朗读课文，初步感受利用课文题目，挖空填空的方式进行课文大意的感受把握。

3、重点研读第四自然段，通过划一划，读一读爱迪生的行为，感受爱迪生的聪明才智。重点放在认识、书写生字，研读第四自然段上面。下面，我将结合各个教学环节进行教学反思。

一、导入

开始设计导入的时候，我在想，到图书馆上课，孩子们一定很紧张，那就想个有趣的环节，一方面让孩子们放松一点，一方面也要很快很自然地引入课文。

我想到上次听课，有一节数学课的导入很有意思——猜猜他是谁，我就活学活用，也来..个依样画葫芦，提了

*他小时候很丑，长大了却成为了美丽的白天鹅。——丑小鸭

*他是中国人，是个篮球运动员，他身高2米26，被称为“小巨人”。——姚明 *他是个伟大的发明家，他发明了电灯。——爱迪生 最后一个的答案很明显那就是爱迪生，这样的引入很顺理成章，但是我突然意识到一个很严重的问题，我明明已经让孩子们预习过了，孩子早就知道我要教的是爱迪生，有什么好猜的，这不是故弄玄虚吗！经过思考，我觉得反其道而行之，前面两个例子已经给孩子们做了范例，最后一个，我就让孩子们来编谜语，这也就是在检查孩子们的预习与课外知识掌握情况，不是一举两得，而且还很新颖。果然孩子们被这样的导入吸引住了，都不由自主地走到课文里来了。一个孩子说编谜语道：“他是伟大的发明家，他发明了电灯，他小时候还救过妈妈的命呢！”孩子把自己的预习情况展现在大家面前，我就可以不多说了，赶紧到课文里去看看吧！

二、初读识字

在识字方面，我设计了两个板块，在第一个板块，让孩子们认读生字，这时候是带拼音的，考虑到孩子们已经预习过，而且在初读中又对生字进行了复习，大部分孩子能够掌握大部分生字，这个时候，我在教学中采取了分类的思想——

检

阑

炎（前鼻音）堂

恍

性（后鼻音），孩子们在学习的过程中，生字不再是孤立的，而是相互之间有关联的。之后在第二个环节，我将生字去掉拼音，放在词语里面，而这一组一组的词语也是很有特色的，比如第一组词语——委屈、亮堂，应该读轻声，第二组词语

明晃晃

恍然大悟 中的晃

恍读音相同，但是由于偏旁不同，意思也不同，可以借助词语，借助拼音初步感受词语的意思。最后一组字数都很多——急性阑尾炎

一溜烟似的，但是难点主要是放在后一个词语，在后面读课文的过程中，也发现这个词语还是有孩子没有掌握，这个时候我进行反思，这么难的词语，应该开开火车，让更多的孩子读一读。

三、主要内容的感受把握

概括主要内容对于二年级的孩子来说是很难的，但是还是应该让孩子在读了课文之后，慢慢形成感受大概内容的这样的习惯。这里我在教学的时候，参考了教参，利用了挖空补充课文主要内容的形式让孩子们概括，这样就降低了难度，同时挖空的地方也正好是刚刚学习的生字词，也是一种生字词的运用，在备课的过程中，我灵机一动，我看到课题《爱迪生救妈妈》，这不正是这篇课文最简单的课文概括吗？这时我就想，何不将这一点巧妙地融入我的教学中呢，于是就有了后来呈现给大家的概括，两种概括方式——一是课题式概括，二是挖空提示性概括，让孩子们初步感受，原来我可以这样做，俗话说授人以鱼不如授人以渔，正是这个道理。

四、重点段落的学习

第四自然段是我这一课时的教学重点，也是难点，在整个备课过程中也是我最头疼的地方，我抓住了爱迪生救妈妈的行动，却不知道该如何引导学生深刻感受。所以上起课来也显得底气不足，吴小蓉老师的评课给了我很大的启发。她提到，我抓住了关键词语——恍然大悟，让孩子们读一读，演一演，却没有在这个过程之前，让孩子们先理解这个词语的意思，所以孩子们最后还是处于一知半解的状态，这个时候不妨将这个地方处理成——先出示——恍然大悟，让孩子们通过课堂字典的方式先理解悟的意思——悟有几种解释，你们看看应该是哪种？然后再让孩子们去理解整个词语的意思，原来恍然大悟就是一下子明白了的意思啊！还可以适时评价——瞧，你们现在也是恍然大悟了，如果你们是爱迪生的爸爸，你们想说些什么？请用上“一溜烟、明晃晃”等的词语，演一演爸爸。这样就显得水到渠成，不仅理解了“恍然大悟”的意思，也将之前学过的词语运用..了一番，可谓是一举两得。这样的学习才不会只停留在对课文情境的理解上，而是深入到文本的核心，落实到每个关键词语上。

可以说，这次的比赛虽然很辛苦，但是却是很值得的，它让我收获颇丰，它也让我成长了不少，希望还能有机会得到更多的锻炼！.

第二篇：爱迪生救妈妈 Microsoft Word 文档

人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》教学设计

设计理念：

以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并注意积累词句。同过程阅读感悟，引导学生领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

教学目标：

1．会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。3．领会爱迪生是聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。教学重点：

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。教学难点：

感悟爱迪生多动脑、多动手、善发现的好品质。课前准备：

1．课前收集爱迪生的有关资料。

2．爱迪生用镜子使房间亮起来，可用课件，用实物演示还更好。课时安排:两课时。

教学流程与设计意图

第一课时

一、谈话导入

1．启发谈话：(出示爱迪生画像)。同学们，你们知道他是谁吗？ 是啊，爱迪生一生共有约两千项创造发明，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？

2．课件展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。

3．揭示课题

爱迪生是一位伟大发明家。同学们通过搜集他的有关资料，能用几句话谈谈爱迪生吗？

今天我们来学习30课《爱迪生救妈妈》，读了课题你有什么问题？

二、初读课文，学习生字 请同学们自由读课文。自学要求：

1．生自读课文，把课文中的生字多读几遍。2．齐读课文，要求读通顺，字音准确。

3．课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。4．同桌合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。自学检查：

1．课件出示生字，读准字音 2．互相说说是怎么记住生字的。

3．齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。4．个别生字组词。5．指名分段读课文。6．读后评议。7．做课后“我会填”

上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。

ZuÒ

zuÒ

爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。

三、再读质疑

1．通过各种形式，把课文读流利。2．质疑。学生可能会问：（1）什么是阑尾炎？

（2）“恍然大悟”是什么意思？（3）迪生是怎么想到这个办法救妈妈的？ „„

四、总结拓展 1．总结。

2．课外了解“阑尾炎”、“镜子反光”等知识。

五、指导书写

学写生字：油、检查、团、斥责 1．教师示范，学生书写。2．学生评价。

第二课时

一、复习导入

今天我们继续学习《爱迪生救妈妈》，看看谁是小爱迪生，记住了所有的生字？

1．复习生字词语。出示生字，开火车读、组词。2．出示词语，指名读，齐读。2．分段指读课文内容。回顾课文大意。

二、朗读感悟

1．快速默读课文，你认为爱迪生是个怎样的人？（出示课文最后一段）2．你还从课文哪儿看出来的？请同学们找出有关的词语或句子，读出来。3．学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。（出示第二自然段）

4．组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

思考讨论：

① 爱迪生的妈妈究竟处在怎样的危险处境？ 先在小组内交流，再在班内交流。

② 如果不及时做手术，妈妈随时会有生命危险，这可怎么办呢？爱迪生想出了什么办法来？（出示句子）

指导学生看图，说一说。（出示图片）③这个办法究竟怎样？找出相关的语句说明。结合爸爸和医生的动作、表情来评议。(出示句子)4．分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

（1）医生：动作：“环顾四周”；“还是摇头”；

表情：“迟疑”、“满意的笑容”；

语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

（2）爸爸：表情：“又急又气”、“恍然大悟”；

语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

（3）爱迪生：动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；

表情：“委屈”；

语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感

悟爱迪生的聪明可爱。

三、体验讨论

1．爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？（预设答案：爱迪生从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了许多科学知识。）

2．拓展学习：爱迪生名言。

四、拓展活动

1．课外搜集有关爱迪生的故事。2．收集爱迪生说的名言警句，积累下来。3．课外阅读有关爱迪生的书籍。板书设计：

决定手术

28．爱迪生救妈妈｛ 镜子聚光 ｝ 善动脑 勤动手

手术成功

第三篇：爱迪生救妈妈教案

《爱迪生救妈妈》

河北省石家庄市藁城区张家庄小学 崔艳肖

一、教材简析

《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。

二、教学目标

（一）知识与能力

1.会认11个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在朗读中感悟，并注意积累词句。(二)过程与方法

运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。

（三）情感态度与价值观

领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

三、设计理念

教学中我抓住文章故事性强的特点，围绕爱迪生在什么情况下救妈妈，怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“急性阑尾炎”“团团转”“斥责”“委屈”“恍然大悟”联系学生的生活感受，引导学生想象当时的情况理解课文，突破课文的重难点。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现的优秀品质，让学生理解课文内容，并注意积累词句，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

四、教学重难点

教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。教学时数：2课时

五、教学活动

第一课时

一、启发谈话、导入新课

启发谈话：出示爱迪生图片。同学们，你们认识这个人吗？爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30．爱迪生救妈妈）他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？

二、读文识字

（一）亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。

（二）学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。

(三)小组交流自己的识字方法。(四)小组推荐识字的好办法，班级交流。(五)大家评比班级“爱迪生”。

(六)出示生字词:1.谁愿意当小老师领着大家读一读。2.学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。

（七）识字游戏：开火车读字、听音指字、出示偏旁组字等。

(八)听拼音。出示生字卡，学生在字卡中找出生字。看谁找得又快又准。(九)生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈(十)展示小组合作完成的作业。(十一)指导朗读。

1．学生分组读课文，互相检查读文情况，评议后推举一名读得好的小组代表。2.指读课文，师生评议。教师指导重点词语和长句子的读法。3.学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。4.再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂 ？

三、指导写字

(一)出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

(二)讲识字记忆方法。(汉字加减法)谈 —讠→ 炎（炎热）斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）由 ＋ 氵 → 油（油灯）大 ＋ 亏 → 夸（夸奖）

(三)教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

(四)学生练习书写，教师巡视指导。

（五）欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。(六)师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

四、布置作业

1．抄写生字词 2．熟读课文。

第二课时

一、激情导入，引入课题

(一)出示爱迪生图片,读词语“爱迪生”。(二)板书课题,齐读课题。

二、复习生字，积累词语(一)出示词语:（开火车读）

检查 急性 斥责 委屈 恍然大悟 亮堂 环顾 迟疑 明晃晃 一溜烟 阑尾炎(二)小组内多种形式朗读词语。

三、看图，整体感知课文

学生自读课文,思考：妈妈怎么了?有危险吗？（课件出示有关句子读一读，指导学生抓住重点词语和句子体会当时情况的紧急。）

四、自主学习，研读课文内容

（一）面对当时家里的环境，大人们是怎么说，怎么做的？ 阅读提示: 大声朗读课文的2-4自然段,勾画出表现他们着急的句子。(二)小组内讨论交流自己找到的句子，合作学习。

（三）课件出示这段话，围绕这段话抓住重点词句，集中交流，感悟课文。预测: 医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。” 通过做动作来理解词语“环顾”,通过上下文理解词语“迟疑”。重点指导朗读句子。

(四)看到大人们着急的样子，爱迪生是怎么做的？ 学生在小组内讨论找出有关句子，并派代表读出来。（课件出示：“突然,爱迪生一溜烟似的跑出大门„„”）1.通过联系生活实际理解词语“一溜烟”。2.指导朗读句子。

（五）爱迪生回来了，这时爸爸是怎么说的？（观察课件图片）爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!” 爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!” 结合生活实际理解词语“斥责”。

（六）“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。” 看到这情景，大人们又怎么样了？

1.抓住“恍然大悟”、“满意的笑容”等词语体会情感。2.指导分角色朗读这段爸爸和爱迪生的对话。

（七）妈妈的手术成功了，这时爸爸、医生、小伙伴、妈妈都会对爱迪生说些什么?

六、课堂小结，情感升华

（一）此时,你最想对爱迪生说什么?（先在小组内说一说，再写下来。）

（二）课件出示爱迪生名言，激发孩子们自信努力的信心。（三)教师总结。教学反思：

《爱迪生救妈妈》是人教版小学二年级下册教材中的一篇。课文主要介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。在教学时我根据教材特点及学生实际情况设计教学过程，立足文本，以读为本，力求让学生在自主、探究的过程中去体会、感悟课文内容。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，在教学时我抓住文章故事性强的特点，力求体现“以读为本、以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，让学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。

另外，在教学时我还引导学生通过理解重点词语来帮助理解课文内容。如引导学生联系生活感受，想象病人在床上“直打滚”，体会妈妈当时的痛苦；再想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思；抓住爱迪生“一溜烟”似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情；结合课文内容，从爸爸“斥责”态度的变化来理解“恍然大悟”的意思等。学生通过对一些重点词语的理解，进一步加深了对课文内容的理解，从而感悟到了爱迪生的机智表现和优秀品质。

但在教学过程中，我发现对学生朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的引导学生朗读，让学生的个性在朗读飞扬。语文的教学不在于一时，而在于日积月累。努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是语文教学中应该努力的方向。

第四篇：爱迪生救妈妈

《爱迪生救妈妈》导案

教学目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点：

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

教学流程

一、激趣导入 揭示目标 启动情智

1、爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事，板书课题。

2、出示学习目标

（1）会认9个生字，会写12个字。

（2）分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道（3）领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

二、自学交流 质疑问难 生成情智

1、学习提示

（一）（1）检查预习：同桌先互认生字，再互读课文，发现对方不对，请你教教他。（2）同桌交流：课文主要讲了一件什么事？

2、学习提示

（二）（1）保持正确的读书姿势。

（2）自读课文，同桌讨论：爱迪生想出什么办法救了妈妈？

三、展示交流，点拨归纳，展现情智

1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不（及），着（急）；（做）事，工（作）。

2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。

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3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生 开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。

（四）巩固练习，反馈矫正，发展情智

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

（五）学生达标，归纳总结，深化情智

1、爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？ 2

总

结

：

爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学 知识。他不但爱动脑筋还爱动手做做看，我希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。

（六）作业。

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1．写字词各三遍。

2．抄写课后作业（3）的句子。3．读课文两遍。

【板书设计】

《爱迪生救妈妈》学案

一、学习目标我知道：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

二、我能独立完成这些学习问题

1、学习提示

（一）（1）检查预习：同桌先互认生字，再互读课文，发现对方不对，请你教教他。

（2）同桌交流：课文主要讲了一件什么事？

2、学习提示

（二）自读课文，同桌讨论：爱迪生想出什么办法救了妈妈？

三、我展示，我提高

1、认读生字：

2、我会读：

四、学得怎么样，练练就知道 选词填空

夸奖 夸耀

1．爱迪生受到医生的（）。2.骄傲的孔雀到处（）自己的美丽。

满意 满足

3.他是个很容易（）的人。4.医生脸上露出了（）的笑容。

及 急

5.赶这趟车已经来不（）了，妈妈很着（）。

做 作

6.周恩来勤奋一生，为祖国和人民（）了很多工（）。

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五、我的达标测试题

通过这个故事，我明白了。

六、我的自我评价

通过学习，我能达到：优（）良（）一般（）

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第五篇：爱迪生救妈妈

《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利并有感情地朗读课文。2．抓重点关键词句朗读感悟并注意积累。

3．了解爱迪生救妈妈的办法，激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。

教学重难点

重点：在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。难点：理解爱迪生救妈妈的方法，领会爱迪生的聪明可爱。课前准备：生字卡片、图片、小练笔纸。教学流程： 第二课时

一、复习导入。（5分钟）

师：上节课我们初读了30课的课文，你们还记得那个聪明的小家伙他是谁吗？（板书：爱迪生）他长大后成了一位伟大的（发明家），一共有(2000)多件发明。他的发明有（电灯、电话、电报、电影等）爱迪生从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明（救了妈妈的命）。（板书：救妈妈）。孩子们齐读课题。师：孩子们上节课我们已经学习了本课的字词，你们还记得它们吗？谁先来和他们打声招呼呢？(爱迪生、检查、急性阑尾炎、一溜烟似的、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟、夸奖）（指名读，开火车读，齐读）

二、研读课文，感悟内容。（25分钟）

（一）回顾课文，引出问题。（5分钟）师：孩子们你们真的很棒，词语掌握这么好，相信大家学习课文也一定很棒，现在我要请一位朋友再给大家读一遍课文，同学们听的同时要思考以下的问题： 在爱迪生七岁那年，他的妈妈到底发生了什么危急的事情？爱迪生又是怎样救妈妈的？（听朗读）

（二）合作探究，解决问题。（20分钟）师：课文读完了，知道妈妈怎么了？ 生：得了急性阑尾炎。师：她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？同桌交流找找妈妈当时病情严重的句子用横线画出来。

生：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。师：什么叫�直打滚�，为什么呀？ 生：不停的打滚，疼得受不了了。

师：大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢（脸色难看、满头大汗、哭、不停地叫等）？

师：你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把肚子痛的表情演出了（这位妈妈疼的真厉害）。

师：看见这样的情形爸爸是怎么做的？ 生：爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。师：妈妈的病需要怎样治疗？ 生：马上做手术。

师：那赶紧去医院啊！为什么医生决定在家里做手术呢？ 生：家离医院太远，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重。师：这是多么危险的处境啊！

师：那赶紧做手术啊，医生是怎么做的？

生：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：�房间里光线太暗，没法做手术�。师：�环顾四周�和�迟疑�是什么样的动作，哪个同学演演当时的医生表情和说的话？（生演）

师：这就是当时的情形（贴图）真的太暗了，是没有办法做手术。

师：爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。

师：谁来做做医生的动作。（生表演）

师：是啊！此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得──团团转。这时候，爱迪生是怎么做的？。

生：�突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。�

师：�一溜烟似的�说明爱迪生的动作（非常快）。�溜�这是个多音字（读四声），�似�也是个多音字，在文中和�的�连成词语读翘舌音。师：那你平时有没有一溜烟似的奔出去。生：有

师：什么时候？ 生：（自由答）

师：爱迪生奔出去干什么呢？谁来读读。生：不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。�

师：明晃晃�（晃是多音字，有两个读音，一个读huǎng,一个读huǎng，本课读huǎng。）像这样ABB式的词语你能说吗？（光秃秃、亮晶晶、红润润等）。师：�爸爸见到这一情景，会有什么反应呢？�

生：爸爸一见又急又气，斥责道：�什么时候了，还胡闹！�

师：平时爸爸在家有没有斥责过你？ 生：有。

师：谁来表演一下父亲斥责爱迪生时的情形。（生演）你真是一位严厉的父亲。

就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？爱迪生是怎么说的？

生：爱迪生委屈地说：�我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！�

师：你能委屈的读读吗？（生读）我们分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。师：爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧！看！房子一下子亮了（贴图），妈妈得救了！你知道屋子为什么会变亮吗？

生：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。此时的爸爸有什么样的反应？用书上的一个词形容。生：恍然大悟

师：什么是恍然大悟。

生：一下子就明白了

师：手术做得很成功，妈妈终于得救了，医生是怎样夸奖小爱迪生的？(指名读)（板书：聪明）

三、开心小练笔：（10分钟）

师：那你再想一想，此时此刻，爸爸恍然大悟后，对爱迪生说些什么？妈妈病好了，想对爱迪生说些什么？你学了课文，觉得爱迪生是个怎样的孩子？把你想说的话写在这张卡片上吧。（医生夸奖爱迪生，说：�今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！�（写5分钟，放音乐）

爸爸恍然大悟后，对爱迪生说：。

妈妈病好了，对爱迪生说：。我学了课文，觉得爱迪生是 孩子。（汇报5分钟）

师：爱迪生动脑筋救了妈妈的命，并且经过努力成为了一位大科学家，今天啊老师也看到了许多的科学家，你们想看吗？

生：想。

师：你看到了谁？（师把镜子拿到学生面前）

生：自己。

师：你们都看到了谁？

生：自己。

师：对，老师相信，只要你们多动手多动脑。勤奋学习都有可能成为一名大科学家。

五、课外拓展，布置作业（1分钟）师：今天老师很高兴和大家一起学习，孩子们回去后再搜集一些爱迪生的小故事或名言，互相交流；也可以准备几个镜子和蜡烛演示一下，好吗？

生：好。

师：这节课就上到这，孩子们再见。