《爱迪生救妈妈》第二次执教教案及反思

第一篇：《爱迪生救妈妈》第二次执教教案及反思

爱迪生救妈妈(第二课时)

第二次执教教案及反思

预设目标：

1、复习巩固生字，会写“斥责、夸奖”两个词语。

2、研读爱迪生是怎样救妈妈的，在读悟爸爸等前后不同表情的对比中，感受爱迪生的聪明沉着。

3、想像写话，深化夸赞爱迪生的聪明之举。

4、培养学生爱动脑筋的意识。教学重点: 抓住重点词句，在研读爱迪生救妈妈的过程中，体会爱迪生是个聪明的孩子。

教学难点：理解镜子的聚光原理，反衬爱迪生的聪明。

教学准备: 课件，作业纸。

教学过程: 一． 复习生字词语

1、出示词语：

检查 急性阑尾炎 亮堂 又急又气 斥责 恍然大悟 爱迪生 一溜烟 委屈

还认识这些生词朋友吗？来，每大组读一排。每个词语2遍。用上词语说一说课文有关的句子。

2、复习生字，看，生字朋友也来了，我们一起来叫叫他们的名字吧！

读得真棒，老师奖大家几个谜语：门里有束花，花上两片叶，是谁呢？小火大火，火气冲天。留在水边。一斤多一点。大家真聪明，真是我们班的小小爱迪生。

二、研读爱迪生之“爱动脑筋”

上节课我们读懂了爱迪生为什么要救妈妈，今天我们继续学习《爱迪生救妈妈》，来解决上节课大家提出的第二个问题：爱迪生是怎样救妈妈的？

1、研读爱迪生的救母之举 ① 请大家自由读课文3至5段，划出描写爱迪生救妈妈的句子。② 交流，师出示：

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

哪个词说明了爱迪生很快？小爱迪生，你为什么跑得这么快呀？是啊，时间就是生命，谁来读出爱迪生的急？

2、研读爸爸的“又急又气”，学写斥责

爸爸理解爱迪生的这个做法吗？你从哪儿看出来？根据学生回答出示：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!” ①此时此刻，爸爸的心情怎样？板书：又急又气 爸爸急什么？

相机学习第二段：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

自由读，说说你读懂了什么？

△光线暗，动不了手术。△医生也没有办法。△大家都很急。还可以叫急得（）

是啊，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。谁来读出大家的着急？ ②爸爸又气什么？

③于是爸爸就斥责爱迪生，“斥责”是什么意思，谁来斥责一下小爱迪生？读得真不错，让我们一起来写一写，用心记住斥责这个词语吧！④面对爸爸的斥责，爱迪生是怎么说的？出示：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”

你什么时候会委屈？谁来委屈地读读这句话？分角色朗读对话。3研读“恍然大悟”

①多委屈的爱迪生啊，他只能用行动来证明自己不是胡闹。爱迪生又是怎么做的呢？出示：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

爱迪生的办法好吗？

是什么原因使得病床上一下子亮堂了起来？

这就用到了镜子的反射原理，大家请仔细看，动画演示聚光。概括板书：镜子聚光

小小爱迪生才7岁，就知道了镜子的反射原理，真了不起。让我们再一起读。

②此时的爸爸，又是怎样的表情呢？看图理解。

随机板书：恍然大悟 什么叫恍然大悟，爸爸明白了什么？

4、夸赞爱迪生

① 当房间里的光线亮堂起来时，医生便开始做手术，手术做得很成功。医生情不自禁地夸奖爱迪生，出示：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”指名读，齐读。②爸爸、妈妈、小伙伴，又会怎样夸奖爱迪生呢？请选择一个写一写。比一比，谁是我们班上写话的小小爱迪生。

爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，___________________” 妈妈摸着爱迪生的头说：“___________________” 小伙伴竖起大拇指说：“___________________”

③我们也来送爱迪生一个夸奖，学写夸奖。

三、拓展名言，总结

1、爱迪生只不过是个刚满七岁的孩子啊，大人都无计可施，束手无策，他就能想出了办法，他怎么就能那样聪明呢？理解爱迪生从小就爱动脑筋。板书：爱动脑筋。是啊，爱迪生曾经说过: ▲一个人年轻的时候，不会思索，他将一事无成。

▲ 不下决心培养思考的人，便失去了生活中的最大乐趣。男女分角色读，齐读，感受思考、动脑的重要性。

2、总结

是啊，成功属于爱思考爱动脑筋的人，但愿我们每一个同学都能从爱迪生身上汲取精神的力量，多动脑多动手，将来到达成功的彼岸。

四、课后作业

请从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：

1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗？把它读给或讲给身边的人听。

2、你还知道爱迪生的哪些故事？搜集起来与全班同学分享。

3、爱迪生用镜子聚光的办法真有那么灵吗？跟家人或好朋友一起试一试吧！

板书：

爱迪生救妈妈

又急又气 镜子聚光 恍然大悟

爱动脑筋

课后反思：

在第一次试教的基础上，我对教案的一些细节问题进行了整改，自己更深地研读了教材，更透地了解了自己的教案，更细地分析了学生，真正做到了胸有成竹。所以，教后感觉比第一次教学明显要好。

首先，学生学习的思路更加清晰，有条不紊。从生字词的复习、通过选词说句对课文大意的回顾，到“爱迪生怎样救妈妈”的研读，其中穿插写“斥责、夸奖”的学写，再到爱迪生相关名言的拓展，课后学习的延伸，过程清楚、合理。

其次，作为精读课文，学生的研读比较有效到位，读的形式比较丰富，个别读、大组读、男女生分组读、齐读，读得较为扎实。自己感觉学生没有在蜻蜓点水。

再者，加大了学生写的力度，让学生在课堂内多动笔，保证教研员老师说的8至10分钟，在教学中除了让学生会写“斥责、夸奖”，我还花时间让学生仿照医生的夸奖，学写爸爸、妈妈、小伙伴们是怎样夸奖爱迪生的。学生写的时间比较充分，所以许多学生都完成了写话的任务，都愿意读给大家听。当然，作为低段学生，以后还要再加大学生书面作业的力度。

最后，我精心修改了板书，使板书更精练、更有实效。在板书内让学生更明了文章内容：镜子聚光；更清楚文章题旨：爱动脑筋。由于，在课前集中练习了板书的书写，所以课上的板书也较为美观，总之，要争取让每一个细节都能最优化，哪怕是小小板书也不例外。

当然，我还有许多不足。虽然我在研读教材时，自己做到了会背课文，一遍又一遍地研读教材，找到了本课的切入点“怎样救妈妈”，但总觉得缺少大气，总是细节问题考虑得比较多。以后，怎样使教学更大气，更有梯度、更为高效，将成为我新的努力点。

第二篇：爱迪生救妈妈教案

《爱迪生救妈妈》

河北省石家庄市藁城区张家庄小学 崔艳肖

一、教材简析

《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。

二、教学目标

（一）知识与能力

1.会认11个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在朗读中感悟，并注意积累词句。(二)过程与方法

运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。

（三）情感态度与价值观

领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

三、设计理念

教学中我抓住文章故事性强的特点，围绕爱迪生在什么情况下救妈妈，怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“急性阑尾炎”“团团转”“斥责”“委屈”“恍然大悟”联系学生的生活感受，引导学生想象当时的情况理解课文，突破课文的重难点。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现的优秀品质，让学生理解课文内容，并注意积累词句，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

四、教学重难点

教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。教学时数：2课时

五、教学活动

第一课时

一、启发谈话、导入新课

启发谈话：出示爱迪生图片。同学们，你们认识这个人吗？爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30．爱迪生救妈妈）他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？

二、读文识字

（一）亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。

（二）学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。

(三)小组交流自己的识字方法。(四)小组推荐识字的好办法，班级交流。(五)大家评比班级“爱迪生”。

(六)出示生字词:1.谁愿意当小老师领着大家读一读。2.学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。

（七）识字游戏：开火车读字、听音指字、出示偏旁组字等。

(八)听拼音。出示生字卡，学生在字卡中找出生字。看谁找得又快又准。(九)生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈(十)展示小组合作完成的作业。(十一)指导朗读。

1．学生分组读课文，互相检查读文情况，评议后推举一名读得好的小组代表。2.指读课文，师生评议。教师指导重点词语和长句子的读法。3.学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。4.再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂 ？

三、指导写字

(一)出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

(二)讲识字记忆方法。(汉字加减法)谈 —讠→ 炎（炎热）斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）由 ＋ 氵 → 油（油灯）大 ＋ 亏 → 夸（夸奖）

(三)教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

(四)学生练习书写，教师巡视指导。

（五）欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。(六)师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

四、布置作业

1．抄写生字词 2．熟读课文。

第二课时

一、激情导入，引入课题

(一)出示爱迪生图片,读词语“爱迪生”。(二)板书课题,齐读课题。

二、复习生字，积累词语(一)出示词语:（开火车读）

检查 急性 斥责 委屈 恍然大悟 亮堂 环顾 迟疑 明晃晃 一溜烟 阑尾炎(二)小组内多种形式朗读词语。

三、看图，整体感知课文

学生自读课文,思考：妈妈怎么了?有危险吗？（课件出示有关句子读一读，指导学生抓住重点词语和句子体会当时情况的紧急。）

四、自主学习，研读课文内容

（一）面对当时家里的环境，大人们是怎么说，怎么做的？ 阅读提示: 大声朗读课文的2-4自然段,勾画出表现他们着急的句子。(二)小组内讨论交流自己找到的句子，合作学习。

（三）课件出示这段话，围绕这段话抓住重点词句，集中交流，感悟课文。预测: 医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。” 通过做动作来理解词语“环顾”,通过上下文理解词语“迟疑”。重点指导朗读句子。

(四)看到大人们着急的样子，爱迪生是怎么做的？ 学生在小组内讨论找出有关句子，并派代表读出来。（课件出示：“突然,爱迪生一溜烟似的跑出大门„„”）1.通过联系生活实际理解词语“一溜烟”。2.指导朗读句子。

（五）爱迪生回来了，这时爸爸是怎么说的？（观察课件图片）爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!” 爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!” 结合生活实际理解词语“斥责”。

（六）“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。” 看到这情景，大人们又怎么样了？

1.抓住“恍然大悟”、“满意的笑容”等词语体会情感。2.指导分角色朗读这段爸爸和爱迪生的对话。

（七）妈妈的手术成功了，这时爸爸、医生、小伙伴、妈妈都会对爱迪生说些什么?

六、课堂小结，情感升华

（一）此时,你最想对爱迪生说什么?（先在小组内说一说，再写下来。）

（二）课件出示爱迪生名言，激发孩子们自信努力的信心。（三)教师总结。教学反思：

《爱迪生救妈妈》是人教版小学二年级下册教材中的一篇。课文主要介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。在教学时我根据教材特点及学生实际情况设计教学过程，立足文本，以读为本，力求让学生在自主、探究的过程中去体会、感悟课文内容。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，在教学时我抓住文章故事性强的特点，力求体现“以读为本、以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，让学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。

另外，在教学时我还引导学生通过理解重点词语来帮助理解课文内容。如引导学生联系生活感受，想象病人在床上“直打滚”，体会妈妈当时的痛苦；再想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思；抓住爱迪生“一溜烟”似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情；结合课文内容，从爸爸“斥责”态度的变化来理解“恍然大悟”的意思等。学生通过对一些重点词语的理解，进一步加深了对课文内容的理解，从而感悟到了爱迪生的机智表现和优秀品质。

但在教学过程中，我发现对学生朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的引导学生朗读，让学生的个性在朗读飞扬。语文的教学不在于一时，而在于日积月累。努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是语文教学中应该努力的方向。

第三篇：爱迪生救妈妈

《爱迪生救妈妈》导案

教学目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点：

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

教学流程

一、激趣导入 揭示目标 启动情智

1、爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事，板书课题。

2、出示学习目标

（1）会认9个生字，会写12个字。

（2）分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道（3）领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

二、自学交流 质疑问难 生成情智

1、学习提示

（一）（1）检查预习：同桌先互认生字，再互读课文，发现对方不对，请你教教他。（2）同桌交流：课文主要讲了一件什么事？

2、学习提示

（二）（1）保持正确的读书姿势。

（2）自读课文，同桌讨论：爱迪生想出什么办法救了妈妈？

三、展示交流，点拨归纳，展现情智

1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不（及），着（急）；（做）事，工（作）。

2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。

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3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生 开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。

（四）巩固练习，反馈矫正，发展情智

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

（五）学生达标，归纳总结，深化情智

1、爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？ 2

总

结

：

爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学 知识。他不但爱动脑筋还爱动手做做看，我希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。

（六）作业。

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1．写字词各三遍。

2．抄写课后作业（3）的句子。3．读课文两遍。

【板书设计】

《爱迪生救妈妈》学案

一、学习目标我知道：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

二、我能独立完成这些学习问题

1、学习提示

（一）（1）检查预习：同桌先互认生字，再互读课文，发现对方不对，请你教教他。

（2）同桌交流：课文主要讲了一件什么事？

2、学习提示

（二）自读课文，同桌讨论：爱迪生想出什么办法救了妈妈？

三、我展示，我提高

1、认读生字：

2、我会读：

四、学得怎么样，练练就知道 选词填空

夸奖 夸耀

1．爱迪生受到医生的（）。2.骄傲的孔雀到处（）自己的美丽。

满意 满足

3.他是个很容易（）的人。4.医生脸上露出了（）的笑容。

及 急

5.赶这趟车已经来不（）了，妈妈很着（）。

做 作

6.周恩来勤奋一生，为祖国和人民（）了很多工（）。

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五、我的达标测试题

通过这个故事，我明白了。

六、我的自我评价

通过学习，我能达到：优（）良（）一般（）

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第四篇：爱迪生救妈妈

《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利并有感情地朗读课文。2．抓重点关键词句朗读感悟并注意积累。

3．了解爱迪生救妈妈的办法，激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。

教学重难点

重点：在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。难点：理解爱迪生救妈妈的方法，领会爱迪生的聪明可爱。课前准备：生字卡片、图片、小练笔纸。教学流程： 第二课时

一、复习导入。（5分钟）

师：上节课我们初读了30课的课文，你们还记得那个聪明的小家伙他是谁吗？（板书：爱迪生）他长大后成了一位伟大的（发明家），一共有(2000)多件发明。他的发明有（电灯、电话、电报、电影等）爱迪生从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明（救了妈妈的命）。（板书：救妈妈）。孩子们齐读课题。师：孩子们上节课我们已经学习了本课的字词，你们还记得它们吗？谁先来和他们打声招呼呢？(爱迪生、检查、急性阑尾炎、一溜烟似的、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟、夸奖）（指名读，开火车读，齐读）

二、研读课文，感悟内容。（25分钟）

（一）回顾课文，引出问题。（5分钟）师：孩子们你们真的很棒，词语掌握这么好，相信大家学习课文也一定很棒，现在我要请一位朋友再给大家读一遍课文，同学们听的同时要思考以下的问题： 在爱迪生七岁那年，他的妈妈到底发生了什么危急的事情？爱迪生又是怎样救妈妈的？（听朗读）

（二）合作探究，解决问题。（20分钟）师：课文读完了，知道妈妈怎么了？ 生：得了急性阑尾炎。师：她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？同桌交流找找妈妈当时病情严重的句子用横线画出来。

生：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。师：什么叫�直打滚�，为什么呀？ 生：不停的打滚，疼得受不了了。

师：大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢（脸色难看、满头大汗、哭、不停地叫等）？

师：你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把肚子痛的表情演出了（这位妈妈疼的真厉害）。

师：看见这样的情形爸爸是怎么做的？ 生：爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。师：妈妈的病需要怎样治疗？ 生：马上做手术。

师：那赶紧去医院啊！为什么医生决定在家里做手术呢？ 生：家离医院太远，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重。师：这是多么危险的处境啊！

师：那赶紧做手术啊，医生是怎么做的？

生：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：�房间里光线太暗，没法做手术�。师：�环顾四周�和�迟疑�是什么样的动作，哪个同学演演当时的医生表情和说的话？（生演）

师：这就是当时的情形（贴图）真的太暗了，是没有办法做手术。

师：爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。

师：谁来做做医生的动作。（生表演）

师：是啊！此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得──团团转。这时候，爱迪生是怎么做的？。

生：�突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。�

师：�一溜烟似的�说明爱迪生的动作（非常快）。�溜�这是个多音字（读四声），�似�也是个多音字，在文中和�的�连成词语读翘舌音。师：那你平时有没有一溜烟似的奔出去。生：有

师：什么时候？ 生：（自由答）

师：爱迪生奔出去干什么呢？谁来读读。生：不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。�

师：明晃晃�（晃是多音字，有两个读音，一个读huǎng,一个读huǎng，本课读huǎng。）像这样ABB式的词语你能说吗？（光秃秃、亮晶晶、红润润等）。师：�爸爸见到这一情景，会有什么反应呢？�

生：爸爸一见又急又气，斥责道：�什么时候了，还胡闹！�

师：平时爸爸在家有没有斥责过你？ 生：有。

师：谁来表演一下父亲斥责爱迪生时的情形。（生演）你真是一位严厉的父亲。

就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？爱迪生是怎么说的？

生：爱迪生委屈地说：�我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！�

师：你能委屈的读读吗？（生读）我们分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。师：爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧！看！房子一下子亮了（贴图），妈妈得救了！你知道屋子为什么会变亮吗？

生：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。此时的爸爸有什么样的反应？用书上的一个词形容。生：恍然大悟

师：什么是恍然大悟。

生：一下子就明白了

师：手术做得很成功，妈妈终于得救了，医生是怎样夸奖小爱迪生的？(指名读)（板书：聪明）

三、开心小练笔：（10分钟）

师：那你再想一想，此时此刻，爸爸恍然大悟后，对爱迪生说些什么？妈妈病好了，想对爱迪生说些什么？你学了课文，觉得爱迪生是个怎样的孩子？把你想说的话写在这张卡片上吧。（医生夸奖爱迪生，说：�今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！�（写5分钟，放音乐）

爸爸恍然大悟后，对爱迪生说：。

妈妈病好了，对爱迪生说：。我学了课文，觉得爱迪生是 孩子。（汇报5分钟）

师：爱迪生动脑筋救了妈妈的命，并且经过努力成为了一位大科学家，今天啊老师也看到了许多的科学家，你们想看吗？

生：想。

师：你看到了谁？（师把镜子拿到学生面前）

生：自己。

师：你们都看到了谁？

生：自己。

师：对，老师相信，只要你们多动手多动脑。勤奋学习都有可能成为一名大科学家。

五、课外拓展，布置作业（1分钟）师：今天老师很高兴和大家一起学习，孩子们回去后再搜集一些爱迪生的小故事或名言，互相交流；也可以准备几个镜子和蜡烛演示一下，好吗？

生：好。

师：这节课就上到这，孩子们再见。

第五篇：爱迪生救妈妈

爱迪生救妈妈

【教学目标】

1、正确认读本课的“迪、检”等11个生字，会读生字组成的词语。正确书写“责”“检”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中感悟，并注意积累语句。

3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

【课时安排】2课时 【教学准备】

教师：多媒体课件、生字卡片

学生：查找资料了解爱迪生。

【教学过程】

第一课时

【教学要点】

1．导入新课，正确认读本课的“迪、检、性、阑、炎”5生字，理解“急性阑尾炎”。正确书写“检查、炎”3个字。

2.正确朗读课文，初步了解爱迪生靠自己的聪明救了母亲。3.学习课文1—3节，感受当时情况危急。

一、情境导入

1．导入：认识了刻苦钻研的天文学家——张衡，今天这节课我们再来认识一个聪明的孩子，他就是后来成为大发明家的爱迪生

2.教师板书——爱迪生，一边讲解：迪半包围结构，先写由，再书写走之底。3.介绍爱迪生的生平和事迹：爱迪生一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。爱迪生的发明有电灯、电话、电报、留声机等，（媒体出示相关图片）这些发明为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

4.引出课题：爱迪生从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。这篇课文讲的就是他小时候靠自己的聪明救了妈妈的事。板书：救妈妈。5.齐读课题。说明：引导学生谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。

二、整体感知

1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2．学生分节读文，随机正音。

3.读了课文，你想对爱迪生说什么？（学生自由交流，教师及时指导）

三、学习1-3自然段

1.爱迪生正是靠自己的聪明救了妈妈的，我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，爱迪生为什么要救自己的母亲？ 2．学生交流。

3.学习生字,媒体出示； jiǎn xìnɡlán yán

检查

急性阑尾炎

（1）指名读词语。（2）指名书空“阑”。

（3）教师板书急性阑尾炎，“理解“阑尾炎”：先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

4．看来妈妈病情危急，再去读读2—3节，你从哪些词语当中体会到当时情况紧急？

5.学生交流。

6.抓住这些词语读读这两个自然段。（指名读、齐读）

7.小结：妈妈需要立即手术，可是光线太暗，无法手术，就在这紧急关头是聪明的爱迪生救了妈，妈。他是如何靠自己的聪明才智救妈妈的呢？我们下节课学习。说明：采用分散识字的教学方法，对于学生比较难写的“阑”字重点教学，对于学生不能理解的“急性阑尾炎”教师重点讲解，帮助学生感受当时情况之紧急。

四、巩固练习指导书写 1.媒体出示练习：我会填。

jí

jí

上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。

ZuÒ

zuÒ

爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。

2.指导书写：检查 炎

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。（媒体演示）

检查：引导学生认真观察“检”和“查”在田字格中的间架结构。（媒体出示）3.学生练习书写，教师巡视指导。

板书 爱迪生救妈妈

聪明

爱迪生-------------------→救妈妈

急性阑尾炎

第二课时

【教学要点】

1．正确认读本课的“斥、屈、堂、恍、悟”5个生字，正确书写“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。

2.有感情地朗读课文，结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中领会爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

一、复习引入

1.复习：通过上节课的学习，我们知道文中那个聪明的孩子叫——（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的——（发明家），他的发明有——（电灯、电话、电报、电影机），在他七岁那年，妈妈得了——急性阑尾炎，爱迪生用他的聪明才智，想出了好办法，救了妈妈。这节课，让我们一起去看看小爱迪生是怎样救他妈妈的。

二、学习4—5自然段 1.自由读读四五两节，用“——”划出写爱迪生救妈妈的句子。2.学生交流，媒体出示：

liù

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一 tɑnɡ 下子亮堂起来了。（1）指名读句子。

（2）学习生字新词“一溜烟似的”。（媒体变红）

 指名读词，正音“溜”第四声，“似的”的“似”翘舌音。 理解“一溜烟似的”，体会爱迪生反应快，动作迅速。 指导朗读这个词语。 朗读句子。（指名读，齐读）

（3）学习生字新词“亮堂”。（媒体变红）

出示生字卡片：堂单个字读tánɡ，放入词语中读轻声，指名读。（4）屋子怎们会一下子亮堂起来了呢?（5）学生交流，媒体出示插图

爱迪生用镜子聚光的办法，真聪明啊！（板书：镜子聚光）（6）指导朗读句子。

3.当病床上一下子亮堂起来时，爸爸和医生有什么反应？（从医生、爸爸的表情体会爱迪生的聪明。）

媒体出示：

huǎnɡ wù

爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。（1）指名读句子。

（2）“恍然大悟”是什么意思？（媒体变红）

（3）观察这幅图，哪个是爸爸？ 为什么他是？

（4）联系上文请你想一想：爸爸恍然大悟会说什么？ 完成：爸爸恍然大悟，说：“ ”。（5）根据学生回答随机引出上文语句。媒体出示：

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

chì qū

爸爸一见又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信你瞧！”  指名读生字组成的词语。

 请两位同学根据这两个词语的提示分角色读出相应的语气。

（6）从 “爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 他们的表现也说明了爱迪生聪明。

（7）有感情地朗读句子。

说明：在朗读中找到爱迪生救妈妈的句子，结合语言环境帮助学生理解句中“恍然大悟、斥责、委屈”等生字组成的新词。并在理解的基础上指导学生读出相应的情感色彩。

三、学习第五自然段。

1．爱迪生用镜子聚光的办法救了妈妈。手术做得很成功，妈妈得救了。医生这样夸奖爱迪生。媒体出书：

医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2．指导朗读：当大家都急得团团转的时候，七岁的爱迪生却想出了办法。真是个聪明的孩子，你读出夸奖的语气吗？（指名读，齐读）3．媒体再次出示插图。

假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。媒体出示： 爸爸一把

抱

起

爱

迪

生

说

：“

儿

子，（）。” 小伙伴

竖

起

大

拇

指

说

：“（）。” 我（）说：“（）。”

说明：在学生有所理解的基础上，创设语言环境，让学生自己夸奖爱迪生，从中感受到爱迪生的聪明。

四、总结全文 1．师生合作读课文。

师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——

生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”

师读：爸爸见了又急又气，斥责道：—— 生读：“什么时候了，还胡闹！” 师读：爱迪生委屈地说：——

生读：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

师读：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——

生读：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 师读：医生还夸奖爱迪生，说——

生读：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2．议一议：爱迪生为什么从小就那么聪明？

爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。（板书：爱动脑筋）

小朋友们，以后遇到问题，也要像爱迪生一样，爱动脑筋，从问题中想办法，从问题中找办法。

说明：通过师生合作朗读复习全文，并让学生议一议，体会故事蕴含的道理，领会到爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。五．巩固识字 指导书写 1．创设语言环境，巩固生字词。

（1）找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检（2）识字游戏——快速认读 媒体出示：

检查

迟疑 斥责

委屈

亮堂

多亏 夸奖 明晃晃 环顾四周 恍然大悟 急性阑尾炎

一溜烟似的

2．书写：“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。重点指导、范写：

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。3.学生练习书写，教师巡视指导。

说明：本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。

六、布置作业：

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文。

3、有兴趣的同学动手做一做镜子聚光的实验。

板书： 30 爱迪生救妈妈 聪明

爱迪生-------------------→救妈妈

爱动脑筋

镜子聚光 急性阑尾炎