教学设计政治

第一篇：教学设计政治

高中思想政治课教学设计

一、教学内容

（一）课题：普通高中新课程标准实验教科书（人教版）——政治第三册《文化生活》第一单元第一课第二课时——“文化与经济、政治”

（二）主要学习内容：

1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域

2、文化与经济、政治的关系（1）在经济基础上相互影响：

文化由经济、政治决定，并反作用于经济、政治，不同文化的作用，影响是不同的。

二、学生分析：在高一思想政治课的两个模块中，学生分别了解了经济、政治的基础内需，并在前一框题中懂得了文化的含义，对文化与经济、政治的关系有一定的感性认识，但对三者的关系的理性认识基本上是空白。

三、设计思想

（一）教学理念：教学内容生活化，让学生觉得“政治课内容就在我身边”教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容

（二）教学原则：理论与实际相结合，发挥学生作为学习主体的作用，自主学习

（三）教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果

四、教学目标

（一）知识目标：

1、识记文化与经济、政治的关系

2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融

（二）能力目标：提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力

（三）情感、态度与价值观目标：

1、培养学生重视自身文化素质的意识

2、理解文化的地位和作用，培养为增强综合国力贡献力量的意识

五、教学重点和难点：文化与经济、政治的关系

六、教学过程： 篇二：高中政治教学设计

高中政治教学设计 教授年级：高中二年级

任课教师：胡恩云

课程名称：《我们的民族精神》 授课单位：陕西师范大学

第七课我们的民族精神

第一节 永恒的中华民族精神

一、教学目标

☆情感、态度、价值目标

通过对中华民族优秀传统文化、传统美德和民族精神的感知，使学生增强对其的认同感、亲切感和自豪感；并在学习中逐步内化，升华其情感，陶冶其情操，激发正能量，增强其责任意识，并大力发扬以爱国主义为核心的民族精神，以行动报效祖国，做自己力所能及的事，成为新时期合格的社会主义有志青年。

☆知识目标

1.了解感知中华民族精神的巨大作用 2.了解中华民族精神的基本内涵及核心 3.理解共产党对民族精神的继承与弘扬 4.认识和培育民族精神的重要意义

5.内化都应该是民族精神的传播者、弘扬者和建设者的意识

☆能力目标

1.可以从中华民族历经沧桑而不衰、饱受磨难而更加坚强的发展历程中感受中华民族精神的巨大作用和力量

2.善于结合我国优秀传统文化、传统美德特别是中国共产党领导全国各族人民长期奋斗的历史感悟民族精神的基本内涵，感受民族精神的巨大力量 3.结合中国共产党领导全国各族人民进行革命、建设和改革的历史进程，感受中国共产党是中华民族精神的最好继承者和弘扬者，从而更好地理解党的路线、方针、政策，增强对党和社会主义的热爱之情

4.结合当今国际形势和我国社会主义现代化建设的实际，理解弘扬和培育民族精神的重大意义，在实际行动中自觉弘扬和培育伟大的民族精神 1．中华民族精神的内涵与核心内容 2.理解爱国主义的实质

3掌握不同时期民族精神的主要 4.和培育民族精神的意义

三、教学工具——多媒体课件

四、课时——一课时（45分钟）

五、教学过程 1.活动导入

通过向学生展示中国人民顽强抵御外敌、建立新中国、申奥成功等相关图片以及聆听国歌，使学生感悟并思考鲁迅先生所说的“中国的脊梁”所体现的是什么精神。（4分钟）

学生回答：勤劳勇敢、自强不息、坚忍不拔等

教师评价总结：体现了优秀的民族精神（勤劳勇敢、自强不息、坚忍不拔、爱国等）——1分钟

教师：举出具体的例子，如修筑万里长城、苏武牧羊、抵御外敌、文天祥的事例、郑成功收复台湾等让学生体会其中所体现 的民族精神——2分钟

学生活动：集思广益，举出更多实例，并指出所体现的民族精

神——2分钟

2.学习探究——这些优秀的民族精神的巨大作用有哪些

学生活动：阅读课本71-72页的内容，并思考总结（3分钟）教师补充升华：它的作用主要是：（4分钟）

? 维护了统一的多民族国家的发展模式。

? 使中华文明传承不辍，成为世界上唯一没有中断的文明。? 使中华民族饱经沧桑而不亡，历尽磨难而新生。

第二篇：政治教学设计

《人民代表大会制度是我国的根本政治制度》教学设计

教材分析：人民代表大会制度──我国的根本政治制度，这是人教版高中思想政治政治生活第三单元第五课的内容，属于政治生活的内容。本课主要有两部分，第一部分是“人民代表大会:国家权力机关”“人民代表大会制度──我国的根本政治制度第二部分的内容”

学生分析：对于学生们来说，政治生活模块相对于经济哲学来说距离他们的生活是比较遥远的，而且由于实践的局限性，学生们在学习时难免会有纸上谈兵的感觉，针对这一情况，教师要特别注意在授课的过程中尽量联系实际进行讲解，同时要增强讲课的趣味性。

教学目标：通过学习，使学生了解我国的根本政治制度——人民代表大会制度以及相关知识，让学生真正认识到我国的人民代表大会制度是由国体决定的。培养学生观察分析社会基本政治问题的能力；使学生明了我国根本政治制度的基本内容及其优越性，理解和认识在中国实行人民代表大会制度的必要性和意义，培养他们的爱国精神。

教学重点：人民代表大会制度是我国的根本政治制度 教学难点：我国的国家制度确保人民当家作主

人民代表大会制度的组织和活动的基本原则是民主集中制 人民代表大会制度与依法治国、中国共产党领导的关系

教学方法：教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。教学准备：多媒体课件；图片；视频；

教学过程：课程导入：讲新闻：1月2２日至２月１日，国务院总理温家宝在中南海主持召开五次座谈会，征求对即将提请十一届全国人大三次会议审议的《政府工作报告》的意见。（出示有关的多媒体图片或报纸图片），上节课我给大家讲了关于人民代表大会是我国的行政机关，本节课继续上节课的话题，我们来学“人民代表大会制度是我国的根本制度”这一内容。导入特色：用刚刚发生的热点大事导入，能激发学生的兴趣。

二．活动一：看图讨论学知识。活动目的：通过这一活动使同学们了解中央国家机关组织系统，增强同学们看图记知识的能力，以便更好的开展课程。活动特色：图文结合，趣味性与知识性相结合，能够考察同学们对于此方面的知识量，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

注意事项：在本环节中要注重纠正错误与激励发言相结合的学习方法

活动过程：1.多媒体显示知识结构图2.分组讨论，选择就近原则：（1）什么是政体？我国的政体是什么？（2）我国政体的组织活动的最重要特点是什么？（3）什么是人民代表大会制度？ 3.提问环节4.纠正强调与知识总结：A.（一个国家的政权机关的组织形式叫作是政体。我国的政体是人民代表大会制。）B.（实行民主集中制）C.（人民代表大会制度是按照民主集中制原则，由人民选举代表成人民代表大会作为国家权力机关，统一管理国家社会事务的政治制度）

三． 活动二：音频示例活动目的：通过这一环节让同学继续活动一，更加清楚的了解人民代表大会制度活动特色：保持课堂的连续性；在了解时政的同时引入了课题;比讲新闻更真实，更富有趣味性。注意事项：要注意引导学生思考，帮助从课本中提取出关于问题的重要信息。

活动过程：播放录像（十届全国人大一次会议提名，表决中央国家机关领导人）2.看课本，结合活动一回答问题：国家机关领导人的提名为什么要经全国人大表决？人民代表大会的代表是如何产生的？人大代表是如何代表人民行使管理国家的权力的？3.补充学生的回答，纠正概念性错误，并作出总结：我国实行人民代表大会制度，我国人民代表大会的代表由人民民主选举产生，对人民负责，受人民监督。

4.导入新内容：人民代表大会的优越性

四．活动三：理论联系实际活动目的：通过列举实例，让同学们真正看到人民代表大会的优越性。活动特色：注重理念与实际的结合，使学生认识到“人民代表大会制度的优越性”在现实生活中的反映。注意事项：所举事项要真实可信，富有说服力（时间充足的话，可多举两例），老师举例的同时要注意表达清楚 活动过程：请同学发言：你认为人民代表大会制度的优越性有哪些？请举例。（发言学生如果不能够举例的话，可请其他学生作补充）

2.老师作补充发言，并各举实例一个A、它保障了人民当家作主

B、它动员了全体人民投身于社会主义建设C、它保证了国家机关协调高效运转D、它维护了国家统一和民族团结）3.总结：坚持和完善人民代表大会的重要性。五．活动四：考考你 活动目的：考察学生对课程的理解程度，解决内容理解中的误区。活动特色：体现了复习与巩固的重要性，激发了学生发言的积极性。注意事项：要善于从回答中寻找问题

活动过程：1.出示试卷（多媒体或实物试卷）（1）下列体现民主集中制原则的是（）①人民代表由民主选举产生，对人民负责，受人民监督②人民代表大会活动中，实行少数服从多数的原则③单位领导有权罢免不称职的代表④国家机关都由人大产生，对它负责，受它监督⑤在中央的在中央的统一领导下，合理划分中央和地方国家机构的职权，充分发挥中央和地方的两个积极性。A、①②③④ B、①②③⑤ C、①③④⑤ D、①②④⑤（2）关于人民代表大会制度说法正确的是（）①人民代表大会制度体现了人民民主②人民代表大会是我国的根本政治制度③我国人民代表大会的代表由选民直接选举产生④人民代表大会制度是我国的国家权力机关A、① B、①② C、①②③ D、①②③④2．请同学抢答（要注意不要引起课堂起哄以及混乱）3．公布答案：D,A 六．结课。1.串讲本课所学知识，侧重讲解重点难点。2.布置作业。

第三篇：政治教学设计

八年级下政治（人教版）《生命和健康的权利》教学设计

设计者：蔡金峰

一、教学目标

①知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的含义和内容；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

②能力目标：提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。

③情感态度与价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。

二、教学重难点

重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。

难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。

三、教学内容

本框“生命和健康的权利”首先介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义；其次阐述了“在公民的人格权中，生命健康权居于首要地位”，让学生明确了生命健康权的地位；最后，介绍了相关的法律知识，让学生明白我们的生命健康权受法律的保护。由“生命健康权是首要的人格权”“法律捍卫我们的生命健康权”两目组成，分别介绍生命健康权的重要性、法律保护生命健康权等内容。

四、教学方法：情景教学、设疑法、启发、讨论和归纳式教学

五、课时安排：1课时

六、学情分析

从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的健康成长等。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。

七、课前准备：

教师准备：了解学生对“生命健康权”、“人身自由权”等相关内容的已有认识，加强教学的针对性；调查学生对此部分内容有何疑问，以便有针对性进行讲解；相关知识的贮备和拓展。如：有关人格权、生命健康权、人身自由权等相关内容；根据学生的实际情况，结合教材内容，围绕情感、态度、价值观目标，确立本课和各框的教学主题；收集相关的案例与素材。

学生准备：确立学习目标，明确想要了解的有关“人格权”方面的问题；结合生活实例反思自己行使生命健康权的行为；收集侵犯他人生命健康权的相关素材。

八、教学过程

情境导入：

1、播放歌曲《天堂里有没有车来车往》，讲述一个美丽、聪慧的小姑娘遭遇车祸的故事。2、2010年3月28日14时30分许，事故井下153名被困人员中已有115人获救，38人遇难，事故搜救耗资已远超1亿，王家岭煤矿恢复建设至少要数月时间。中国有三分之一的煤炭产于山西，山西也因矿难频发而出名，官方数字显示，2009年仅山西省各类煤矿发生死亡事故就多达72起、死亡206人。

在我们的生活中，每天都在发生这样或那样的危及公民生命健康的行为，那么到底什么是生命健康权呢？这项权利又与我们的生活有着怎样的密切联系？就让我们一起走进今天的课堂——生命和健康的权利。板书：第三课

生命健康权与我同在

（一）生命健康权是首要的人身权利

活动一：阅读P24的材料，说说三个情景中的行为，侵害了人的什么权利？请你出主意，他们该怎么办？

教师总结：矿主制定霸王合同和搞恶作剧的同学侵犯了他人的生命健康权。他们应运用法律武器维护自己的合法权益。

过渡：生命健康权包括生命权，健康权，身体权，是人格权的重要组成部分。我们每个人要想真正作为一个人存在，并同他人协调地共存，就必须具有人格权。那么什么是人格权呢？

学生看P25“相关链接”的健康和其他利益的比较，体会生命健康权的地位看法。

板书：

1、人格权的内容和意义

人格权是公民最基本的权利，它是指做人的权利，包括生命健康权等物质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。人格权作为人权的一部分。

活动二：（案例一）个别企业实行“严格管理”，工人下班被搜身后方可出厂门。（案例二）佛山市新一佳百货超市有限公司因人身自由权纠纷一案 上述行为侵害了公民的什么权利？（学生思考后回答）从这个活动我们可以 看出公民的人身自由不受侵犯。

提问：什么是人身自由权？对我们有什么样的意义？ 板书：

2、公民人身自由的内容和意义

活动三：放映两段关于“侵害生命健康权”情节的视频：

视频一：《频发校园踩踏事件》

视频二：《校园暴力》

过渡：在现实生活中，中学生自杀、自残、溺水、暴力伤害、发生交通事故等现象时有发生，再加上暴力文化泛滥，青少年做事容易冲动，加之法制观念淡薄，使得在与人发生矛盾时，常常采用暴力解决，可见侵害公民生命健康权的因素很多，那么我们应该怎么保障自己的生命健康权呢？ 板书：

（二）法律捍卫我们的生命健康权

活动四：学生阅读教材26页的第二个活动，结合教材27页的相关链接，引导学生了解法律禁止使用童工对于保护未成年人健康成长有什么意义？（投影）

引导讨论：法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？除此之外我还有哪些相关法律对未成年人的生命健康权作了特殊规定？为何如此重视未成年人的生命健康保护？

板书：1.未成年人的生命和健康受特殊保护

2.公民的生命和健康受法律保护

3、相关的法律法规（投影）

知识拓展：结合身边的例子，讲述如何维护自己的生命健康权 探究活动：为了你的身体健康，讨论制订健康计划 能力延伸：课后自主创作歌颂生命的诗歌散文

九、回顾小结

生命属于我们每个人只有一次，通过这节课的学习，我们知道了生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础，是公民首要的最根本的人身权利；人身自由权利是公民参加各种活动，充分享受其他权利的基本保障。当我们的权利受到不法侵害时，要勇敢的拿起法律的武器捍卫属于自己的权利。一曲《健康歌》和大家来分享一下，祝愿同学们快快乐乐，健健康康！

十、教学反思

学校：鹤峰县燕子民族中学

邮编：445804

联系电话：***

邮箱：cjf-121@tom.com 附：学生课后创作的诗歌范本

诗朗诵《生命》

（802学习小组）

李：生命啊 你是如此伟大

如果我没有生命 就看不到世界的繁华 周：如果我没有生命

就体会不到世界美好 向：如果我没有生命

就享受不到无疆的大爱 严：生命

是壮丽的（语气要强！）如果没有生命 那—— 世界将变得死气沉沉 罗：我是小草 我拥有生命

我很健康 我快乐的生长 向：我是花骨朵 我也拥有生命

虽然有些娇气 但我欲欲待放 李：我是小鸟 我一样拥有生命

我很快乐 因为

我可以在天空自由的展翅飞翔 周：当你呱呱坠地时

生命悄无声息地走进了你 瞧（语气！）—— 她正在向你招手

严：她带你走进了独立、自由

尊严的世界

你，也正一步一步迈入生命的怀抱（停顿）知识点部分！

周：人格权——让你拥有做人的基本权利 严：姓名权——让你的生命拥有了一个代号 罗：肖像权——让你的生命拥有一个漂亮的面具 向：隐私权——让你的生命拥有隐私的空间 李：名誉权——让你的什么永垂不朽 合：生命！——健康！——权利！

你是如此的耀眼!李：法律——捍卫我们的生命健康

向：法律——让自己活动的延续拥有了权利 罗：法律——让未成年人的生命看到了希望

周：它对未成年人的生命健康给予了特殊的保护关怀 严：一部又一部法律，都对公民的生命健康权加以保护 合：生命！——健康！——权利！

你是如此的享受！（倡议部分）

李：生命健康权需要保护 合：不然，它会悄悄溜走 向：生命不是一条河流 合：流过了就不再回头 严：生命不是一幅拼图 合：失去了就再也无法弥补 周：珍惜它吧 罗：爱护它吧

合：不要等它失去了再后悔

让我们吹响生命健康的号角 让我们向什么健康敬礼 让我们——

与生命健康——同在！！（语气强！同时举起右手！）

第四篇：政治教学设计

《树立正确的消费观》教学设计

【教学依据】

本节课秉承新课标教学理念，以学生为主体，立足于学生已有的知识和生活实际进行教学。由于消费与学生的生活实际息息相关，每个学生都有自己的消费观，学生各种各样的消费心理也总是在自觉或不自觉地影响着其消费行为。因此，通过对实际生活情境中人物的消费行为进行分析，让学生在合作探究中理解四种不同的消费心理，明白其利害，并从自身出发，以不同角度思考自己应如何树立正确的消费观，把握四个消费原则。整节课力求通过合作探究与体验感知，让学生在生活情境中掌握知识，提高参与经济生活的能力，树立正确的消费观，从而让学生在合作探究和体验感知中完成教学的知识、能力和情感态度价值观目标。

【教学目标】

知识目标：了解目前社会上常见的几种消费心理及其基本特征；知道怎样看待、评价各种消费心理；理解四大消费原则的含义及其主要内容。

能力目标：正确评价和对待各种消费观及消费行为的能力；根据主客观条件设计理性的消费方案的能力；提高科学理财的意识和实践能力。

情感、态度与价值观目标：培养正确的消费观念，以科学求实的态度对待消费，做一个理性的消费者；坚持正确的消费原则，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神；树立生态文明观念，自觉落实环境保护行动。

课程标准的基本要求：描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。

【教学重点】用正确的消费观指导自己的生活消费 【教学难点】量入为出，适度消费原则的把握 【教学流程】

心理小测试（2分钟）——引导学生进入消费心理的学习（1分钟）——小A家中四人在买车问题上的争论与其方案介绍（3分钟）——分组讨论、小组回答与分析、教师引导认识四种消费心理（8分钟）——关于“月光族”和泼留希金两种极端消费行为的讨论（3分钟）——模拟当家人（3分钟）——教师总结引导学生掌握“度”的把握（2分钟）——课堂小调查（1分钟）——学生交流意见与教师总结（4分钟）——保护环境，绿色消费的知识点讲解（4分钟）——学生思考在现实生活中如何保护环境，绿色消费（2分钟）——合作探究与交流对“社会进步，节俭让步还是社会进步，节俭同步”的认识（5分钟）——教师总结（2分钟）——巩固新课（4分钟）——布置作业（1分钟）【课前准备】多媒体教学课件

【教学方法】问题教学法、讨论法、合作探究法 【教学过程】

一、导入新课

[心理测试]同学们的压岁钱是怎么花的呢？下面三种方式中，你属于哪一种？ [多媒体展示]：

A.立刻去商店把自己一直想要的东西全买回来，反正是“意外”之财，花光也行。B.列一份购物清单，买一些自己切实需要的东西，合理分配。C.尽量不花，也许以后有急用，把钱攒起来。

[教师过渡]我们花压岁钱的方式，往往反映了我们是什么类型的消费者，同学们可以看一看自己属于哪种类型的消费者？ [多媒体展示]：

A──大手大脚的奢侈型消费者 B──理智型的消费者 C──吝啬鬼型的消费者

[教师引导]我们都希望自己是一个理智型的消费者，然而在现实生活中，我们往往会受一些不良的消费心理所影响，从而走上不理智消费的道路。所以，我们要做一个理智的消费者，就必须首先了解各种各样的消费心理，自觉克服不良的消费心理，把握正确的消费原则，树立良好的消费观。那么，在我们生活中，常见的消费心理有哪些呢？

二、讲授新课

（一）消费心理面面观

[教师陈述]老师有一个朋友小A，最近特别烦恼，原因是他们家要买一辆小汽车。同学们也许纳闷了，买一辆小汽车是一件很令人开心的事啊，怎么会烦恼呢？情况是这样的，他们家因为买车的事形成了四种意见和方案： [多媒体展示]：

A爸说买一辆二手的面包车，实用又便宜；但是A妈说买辆广州本田，因为左邻右舍买的都是本田；A哥说买辆敞篷车，很酷很有个性；但是A弟又说买辆宝马，因为他们班同学家里买的都是宝马，自己家不买太没面子了。

[教师引入]面对家人的各执一见，老师这个朋友觉得很烦恼，他不知道该听谁的意见，该怎么来分析他的家人的行为，怎么向他们沟通。同学们可以来帮帮老师这位朋友解一下忧吗？下面我们分组进行讨论，一起来看看小A家人各有什么的行为，他们的行为有什么样的特点，我们应该怎样来评价这些行为？小A应该怎么在这四种方案中做出选择？ [学生活动] 1．全班分成4个组，其中前后4位同学为一个小组； 2．第一组负责分析小A的爸爸 3．第二组负责分析小A的妈妈 4．第三组负责分析小A的哥哥 5．第四组负责分析小A的弟弟 6.讨论时间为2分钟

[小组发言]请各个小组分别分析他们所负责的人物的行为及其特点、评价。

（教师引导学生逐个分析小A一家4人的消费心理，分别从心理类型、特点、评价这三个角度进行分析）

[教师总结]从同学们的回答中，我们知道，A爸所持的是求实心理，这是一种理智的消费心理，他所提的方案也是比较可行的；而A妈持的是从众心理，这种心理多少带有一点盲目性，她所提的方案仍然值得讨论；A哥持的是求异心理，这是一种标新立异的消费心理，然而过分标新立异代价是很高的；A弟持的是攀比心理，这是一种虚荣炫耀性的心理，我们不提倡这样的消费心理，因为它是不健康的，对个人生活不利。

经过同学们的分析，我们可以很明显地得出A爸的方案是最合理的一个，如果老师的朋友小A在场的话，相信他应该知道该怎么选择，以及怎么去跟他的家人沟通了。

[教师过渡]从我们刚刚的分析中，我们也可以看到，人们的消费心理是复杂而多样的，既有正确的消费心理，也有不健康的消费心理。有的同学可能就要问了，那我们要怎样纠正不良的消费心理？我们要如何做一个理智的消费者呢？

（二）做理智的消费者

1、量入为出，适度消费 [多媒体投影]“月光族”、“卡奴”的图片，果戈里的《死灵魂》的图片和故事梗概 [教师提问] ① 同学们听过“负翁”“月光族”“卡奴”吗？这些称号给我们带来什么启示？ ② 像果戈里《死灵魂》中的泼留希金那样消费行吗？为什么？ ③ 从上面两种不同的消费行为中，同学们可以得到什么启示？

[教师引导]两种消费行为都是不合理的消费，一个过度超前消费，一个过于节俭。正确的消费形式应该是量入为出，适度消费。那么，这个度，我们应该怎么来把握呢？假如现在我们来当家，每个月的工资收入是3000元，那么同学们会怎样来安排这些钱呢？ [学生活动] ① 模拟当家人，对3000块钱进行计划分配，列出清单 ② 请两三名同学说明他们分配的根据

（教师根据学生所做的分配清单以及解释进行引导，关键让学生理解“度”的把握）[教师总结]我们对这个“度”的把握，关键就是要做到量入为出，也就是在自己经济承受能力之内进行消费，不能不考虑自己的偿还能力而随意举债或贷款消费。当然，我们强调不过度消费并不代表不能消费或过于紧缩消费，适度消费是“支出≦收入，≠过于节俭”。

2、避免盲从，理性消费 [教师活动]课堂小调查 [多媒体投影] 1.你喜欢追星吗？

2.你购物时非名牌不买吗？

3.你有过凭一时冲动而购物的行为吗？

4.你是否买过一些东西，回来后发现并不是自己所需要的？

5.在你的消费结构中，物质消费（如吃喝穿等）占多大比例？精神消费（如购书、教育等）占多大比例？

[学生活动]参与调查，互相交换意见，讨论并谈谈自己的感悟 [教师引导]有人做过一项调查，发现近40％的青少年往往凭一时冲动去购物，结果买回来的东西只用一时便不再用了，造成了很大浪费。与此同时，很多青少年往往只注意追星、吃喝玩乐，而忽视了学习，进修，在知识这一领域却形成了一个“真空带”。

北宋诗人苏轼在一首诗中写下了“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可医”这样三句话，同学们知道这三句话说明的是什么问题吗？ [学生活动]思考并回答问题

[教师总结]做一个理智的消费者，在消费过程中应注意“三个避免”——避免跟风随大流（盲目从众），避免情绪化消费，避免只重物质消费，忽视精神消费。

3、保护环境，绿色消费

[学生活动]指导学生阅读课本第22页有关保护环境，绿色消费的内容。[教师讲解]绿色消费的主旨、核心和五R原则。[教师提问]我们在生活中如何做到保护环境，绿色消费？ [学生活动]思考并回答问题

（如：少用一次性制品、少送贺卡、选无磷洗衣粉、选绿色食品、买环保电池、节约资源、少开空调、自觉进行废品回收……）

4、勤俭节约，艰苦奋斗

[多媒体投影]情境剧场：小刚家新买了房子，这天一家三口一起去看新房子，展开了一场对话：

妈妈：太好了，我们终于可以享福了。

小刚：好呀，我们一家可以吃好的，穿名牌的，样样向广告看齐。

爸爸：拜托了，你们省点吧，这套房子是我们艰苦奋斗出来的，我们还要继续保持这种生活。你如何评价这一家人的对话？你认为现在应该是社会进步，节俭让步还是社会进步，节俭同步？

[学生活动]进行合作探究与交流（教师到各小组处指导讨论）

[学生发言]请一两个同学谈谈他们的对“社会进步，节俭让步还是社会进步，节俭同步”这个问题的认识。[教师总结]我们应主张社会进步，节俭同步。以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻，是社会主义荣辱观的体现。从传统美德看，这是中华民族的优良传统，是中国人民的传家宝；从本国国情看，这是民族自立自强的支撑，是社会主义现代化建设的需要；从个人成长看，有利于锤炼青少年的意志，战胜困难，成就事业。

[教师小结]以上四个原则，是科学消费观的具体要求，我们要理解和掌握这些原则，并用他们指导自己的消费行为。

三、巩固新课

[教师总结]这节课我们主要学习了影响人们消费行为的四种消费心理和四种科学的消费原则，接下来我们一起来做几道练习题，进一步巩固所学知识。

1、人们在电视广告中，常常可以看到一些影视明星作为某种产品的代言人。商家之所以利用名人来推销自己的产品，主要是利用了消费者的（B）

A、求异心理 B、从众心理 C、求实心理 D、攀比心理

2、一位准备买汽车的消费者说“新车一上牌就成了„二手车‟，就开始贬值，越用越贬值。对我来说，汽车只是一种„为我服务的工具‟，什么品牌都无所谓，关键是质量好，价格实在。”从消费心理看，这是一种（B）

A、攀比心理 B、求实心理 C、适度消费 D、从众心理

3、下列对适度消费理解正确的是（A）

A、所谓适度消费，包括不抑制消费和不超常消费两层意思 B、量入为出是适度消费的重要内容，就是手里有多少钱花多少钱 C、适度消费原则提倡勤俭节约的精神，就是存钱省着花 D、和前后的消费潮流相适应，该消费时就消费

四、布置作业

研究性作业：假如同学们一个月有500元的生活费，课后请大家各拟一份消费（开支）计划。

《树立正确的消费观》教学设计

高一政治组

岳影

2012-10-22

第五篇：政治教学设计

在新课程理念下，思想政治（品德）课教学环境的设计应贯彻“以人为本”的核心理念，以现代教育思想为指导，运用现代教学设计理论，努力体现对学生品德、智力、体力、情感、态度以及创新精神和实践能力的培养，促进全体学生的全面发展，个性发展，可持续发展，努力体现以学生的自主发展为中心，充分调动学生的内在因素，促进学生积极、主动地学习。

一、教学环境设计的意义及其特点大量的教学实践表明，教学环境在教学活动中具有重要意义，是教学活动必不可少的前提条件，它以特有的影响力干预着教学活动的进程，系统地影响教学活动的效果。教学环境之所以能在教学中发挥重要作用，是由其两个特点决定的：第一，教学环境是按照一定的目的和需要专门设计和组织的一种特殊环境；第二，教学环境可以及时调节控制，使教学环境向着有利于教学活动顺利进行的方向发展。

二、课堂教学与外部环境的协调外部环境即“大环境”，它包括国家政治环境、社会经济文化环境、大众生活环境和民族心理环境。外部环境是影响学校课堂教学的“大气候”，课堂教学应与外部环境相协调。例如国家和社会需要大量的创新型人才，在这种大环境下，课堂教学就应向培养学生创新精神、实践能力和发展学生的主体性的方向努力，努力倡导探究性学习，努力提高每个学生思想品德素质。教学中要积极创造民主和谐的心理环境，贯彻启发式教学思想，创设问题情境，尝试探究式教学，给学生提供更多的观察和动手实践机会，充分利用自然环境和社会环境，使理论和实际密切相联。例如针对人类生存环境日益恶化的问题，教学中结合相关教学内容，联系实际，组织学生讨论发言，进行可持续发展的教育。结合艾滋病、吸毒等社会不良现象，在课堂教学中，首先从知识上使学生明白它们对人体的危害，再从道德情感上教育学生远离艾滋病和毒品。

三、课堂教学内部环境的设计 内部环境是指与课堂教学直接相关的物质环境和心理环境。内部环境对个人素质的发展水平和质量起着重要作用。科学设计课堂教学的内部环境，无论对于课堂教学目标的达成，还是培养高素质的人才都具有重要的意义。

1、学习情境的设计 运用建构主义理论，进行教学情境设计。（1）创设真实情境，使学生在该情境中主动建构知识。政治教学中创设真实情境，一方面可以带领学生亲身去体验、感受社会生活中的真人真事。另一方面，可以在室内借助表演、模拟、故事、电脑媒体等多种手段联系重大时事政治、社会生产生活、学生自身实际创设真实情境。例如，通过角色扮演多媒体演示，调查身边与环境有关的内容，加深学生对书本知识的认识和理解。（2）创设问题情境，使学生主动建构新的认知结构。问题情境的创设不仅能够引起学生的学习兴趣而且能引起学生的积极思考，对于学生主动建构新的认知结构具有重要意义。第二，结合实践活动，创设问题情境。让学生通过对探究性实践活动的观察和分析，从中发现问题，产生疑问，并进一步去解决问题。这也是新课程标准的最新要求，对提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题以及交流与合作能力有着积极的意义。如，我们在非正式购物场合中，往往不会向销售者索要发票，更不要说索要税务发票。从购物这一社会实践活动出发，发现问题，创设问题情境，引发学生对“购物是否需要发票”这一问题的思考。第三，通过比较分析，创设问题情境。如在学习“一般违法与犯罪的异同”时，选用与教材相似的案例，以案说法，在学生热烈讨论的基础上，让学生通过比较分析寻找正确结论，从而达到教育学生要“防微杜渐”，自觉守法之目的。（3）创设协作学习情境，使学生在该情境中进行知识意义的建构。学生在老师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。教师可以组织全班学生共同讨论一个问题，各抒己见，共同进行意义建构；也可以将不同的讨论题分配给各小组，首先在小组内进行协商、辩论，然后全班共同探讨和交流。通过这种协作学习环境，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。

2、物质环境的选择和设计 课堂教学环境中的物质环境包括班级的空气、温度、光线、声音、颜色、气味以及各种教学设施和座位编排方式。除应保持教室内空气新鲜、清洁及教学设施摆放合理之外，在条件允许时，应优化师生的身体活动环境，改变目前秧田式座位排列方式，扩大学生身体活动的范围，使他们能在一个更广阔的空间范围内进行交流和实践活动，给学生创造更多的选择机会、发挥主动性的机会、发展和提高自己才能的机会。

3、心理环境的设计 心理环境是由学校的校风、班风、学风、课堂教学气氛、师生人际关系等环境因素构成一种无形的特殊环境，它对教学活动的顺利进行，对师生身心健康发展有着不可忽视的作用。创设良好和谐的课堂教学气氛环境，是心理环境创设的途径之一。良好和谐的课堂教学气氛环境的创建主要从以下两个层面进行设计。第一，优化教学班级的心理环境，使师生、生生之间在一种理解性相互交流活动中，形成一个和谐、默契的交互式的教学环境。如允许学生自由提出问题并在课堂上展开争论，有利于建立民主的课堂氛围，保持学习兴趣，培养学生提出问题，主动探究的能力。新课程标准的实施也要求每位教师要善于营造这样一种环境，师生平等地一起进行探究、共同发展，教师面对学生学习中的困难，要提供指导，努力激发学生的兴趣，引导学生主动建构知识。第二、要有针对地及时调控课堂教学活动过程中的心理环境，在和谐、默契的交互式教学情境的基础上，教师通过对教学内容的有效的精心组织，通过对课堂教学过程节奏的控制和引导，以及在教学活动中善于捕捉各种反馈信息，据此适时灵活调整教学内容和教学策略。保持学生的学习兴趣，有效调动学生的积极性，确保教学目标的顺利实现。