《胡杨赞》教学设计

第一篇：《胡杨赞》教学设计

《胡杨赞》教学设计

第二课时

教学目标

1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

3．体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

一、设疑自探

1、入新课，围绕重点句质疑

上节课我们初读了《胡杨赞》一文，自学了生字词，了解了主要内容。课文中有这样一句话。出示句子：不知为什么，我却独钟情于胡杨。

读了这句话，你能提出什么问题？

预设：作者为什么钟情于胡杨？

过渡：是呀！作者为什么钟情于胡杨？到底是为什么呢？这节课我们就来探究这个问题。

2、出示自探提示

快速浏览课文，看看文中哪一个自然段是作者在集中赞美胡杨树？赞美了什么样的胡杨？

默读课文，边读边思考提出的问题，划出相关词句，并随时把自己的提会批注在旁边。

3、生自学，师巡视关注学困生。

二、解疑合探

同桌交流。

与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。

班级汇报。要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受和体会。

作者钟情于胡杨的第一个原因是什么？谁来读读相关语句。

品味胡杨的无人关照

作者为什么钟情于胡杨的眼泪？找出相关语句仔细读读，你从中体会到什么？（尽管无人关照，还能顽强生长。）（出示图片：瞧，这就是无人关照的胡杨，这就是受了伤害，自己弥补伤口顽强生长的胡杨。板书：无人关照）

品味胡杨的弓腰驼背

作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照，第二个原因是什么呢？课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特，谁来说说是哪个词语？（惨不忍睹）

到底是怎样惨不忍睹呢？谁来读读描写胡杨长相的句子。

出示第四自然段的文字

（它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）

“胡杨长相为何如此惨不忍睹”？谁能说一说自己的看法呢？（体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。）

引读：是呀，胡杨的毅力多么顽强呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的叶子都是它不屈的呐喊，谁能带着对胡杨的敬重与赞美再来读读这几句话。（指名读，评价、再读。）

品味胡杨的“粗茶淡饭”

作者钟情于胡杨的第二个原因是弓腰驼背，那么，第三个原因是什么呢？它的环境怎样独特？请迅速圈画出重点词语。（出示图片）瞧，这就是在恶劣环境中傲然挺立的胡杨。在这样的环境中胡杨是怎样生长呢？谁来带着体会读读这几句话。

出示： 它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。（读、评价、读）你为什么要这样读？你想告诉大家什么？

作者钟情于胡杨的第三个原因是由于它的“粗茶淡饭”。（板书“粗茶淡饭”）

出示填空题总结作者对胡杨特点的钟情；

过渡：课文学到这儿，同学们对于作者钟情于胡杨的原因，一定有了深刻的感悟，谁能用这个填空题总结一下。

回顾课文内容填空；

作者独钟情于胡杨，是因为（），是因为（），更是因为（）。谁还有不同的见解？（可以抓住中心句，也可以用重点词）

品味作者对胡杨的集中抒情：

过渡：尽管胡杨无人关照，却能千年不死。尽管胡杨弓腰驼背，却能千年不倒。尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐。所以作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美之情：

一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？

（谁来读一读？指名读，你为什么要这样读？你读得这样深情，告诉大家你的秘诀。评价读，再读。分工读。）

品味胡杨默默奉献的精神

作者钟情于胡杨的这些特点，胡杨让作者钟情还有一个重要的原因。是什么呢？谁来说说。板书：默默奉献

胡杨做出了哪些贡献？谁来读读相关语句。胡杨的树干、枝叶、到它流出的眼泪都很有用，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类。所以作者感叹到：出示：它只知道默默奉献，从来没有索取。（读、评价、读）多么高贵的品格，谁再来读读。

中国的新疆有胡杨，青海有胡杨，甘肃有，内蒙古也有，印度西北部有胡杨，中亚有胡杨，非洲北部也有胡杨，在生存环境恶劣的地方都能看到胡杨的身影。这是因为出示：无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地 成长。

从这个句子中你体会到什么？谁来读读这句话，读出胡杨的努力。

作者看到的仅仅是胡杨吗？还看到了什么？仅仅是在赞美胡杨树吗？你从文中哪里看出来的？“生命”这里的生命不是一般意义的生命，而是像胡杨一样顽强、无私精神的生命。

《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，屹立酷暑，笑傲风霜，一颗胡杨就是一首生命的赞歌。所以作者发出了这样的感慨：出示：（导读：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生来齐声赞美一下。读，女生也来齐声赞美一下读，是呀，这就是生命，宝贵的生命，顽强的生命，无私的生命，令人赞叹的什么生命。我们齐生再美读一下。

总结：同学们，通过交流，我们明白了作者独钟情于胡杨是因为它无人关照、弓腰驼背、“粗茶淡饭”，是因为胡杨顽强、无私。作者赞颂胡杨的精神，更崇敬具有胡杨品格的人。

三、质疑再探

课文学到这儿，作者为什么钟情于胡杨弄明白了吗？谁还有什么疑问请提出来。

预设：

1、胡杨在肥沃的环境中能存吗？

2、第七自然段中的省略号，说明胡杨还有很多用途？它还有什么用途呢？

3、课文中多次出现“千年、、、、、、千年、、、、、、千年、、、、、、”这样写有什么好处

四、升华情感，书写敬意

我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！

板书设计：

胡杨赞 无人关照 弓腰驼背 粗茶淡饭 默默奉献

第二篇：《胡杨赞》教学设计

教学目标

1、学习本课8个生字，联系上下文理解词语的意思。

2、有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

3、能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。

4、体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

教学重、难点

理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

教学时间

2课时。

教学准备

背景音乐，胡杨组图（课件）。

教学过程

第一课时

教学目标

1、初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。

2、用简短的话概括4、5、7自然段的意思。

教学流程

一、创设情境，引入文眼

1、背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。（出示胡杨组图）

2、师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。（揭示课题，齐读）

二、紧扣文眼，整体感知

1、过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？

2、生自主读文三遍（出示阅读要求）。

（1）大声朗读，读准字音，读连贯、流利。

（2）同桌读（齐读，分段读），纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。

（3）自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？

3、汇报初读情况。

（1）指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。

（2）问：作者钟情于胡杨的哪些地方？（师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献）

三、自主品读，披文入情

1、过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。

2、生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。

3、同桌交流感受体会，有感情地朗读。

第二课时

教学目标

1、精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

2、背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

3、体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

教学流程

一、词语引入，回顾内容

1、抄写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。

2、师：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字——胡杨赞。

二、交流体会，精读感悟

1、过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。

2、汇报交流，朗读感悟

（1）无人关照的胡杨（第3段）。

抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。

（2）弓腰驼背的胡杨（第4段）。

可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。

（3）粗茶淡饭的胡杨（第5段）。

①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”（生长条件极其恶劣）“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”

②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？（板演：顽强的生命力）

③能把这种顽强的生命力读出来吗？（指名读，齐读）

（4）默默奉献的胡杨（第7段）。

①“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导：你读懂了什么？

②“彻底”说明什么？（体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。）

③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。（齐读）

3、小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的（顽强），所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！（板演：千年……千年……千年）这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？

4、问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年”？这样写有怎样的好处？

三、升华情感，书写敬意

1、过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。

2、生自主朗读，背诵。

3、出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。

4、师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！

5、生自主写话。

6、出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。

附：板书设计（略）

第三篇：胡杨赞教学设计

《胡杨赞》教学设计

璧泉小学 杨富君

一、教材分析及说明

《胡杨赞》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第六单元的一篇精读课文。这篇课文通过作者由“独钟情”到“动心”到“赞颂”一系列的感情主线，抒发作者对胡杨顽强生命力的赞美，表达了作者对胡杨由衷的喜爱之情和对具有不畏艰险、无私奉献的人的钦佩之情。

全文既有昂扬的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读、诵读训练。作为小学高段语文的教学，既要抓学生对文章内容的理解，情感的体验，更要引导学生领悟写作方法、修辞手法在表情达意方面的作用。

二、学情分析

《语文新课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。五年级的学生有较强的识字能力，在语言文字理解上已有一定的基础，学生之间已具备合作意识，学生的求知欲强，因此，本课教学时采用“以读促情，读中感悟”的主题思想，激发学生情感，鼓励学生相互合作、相互交流，培养学生的合作探究意识，发展学生思维，陶冶学生情操，真正体现学生、教师、文本之间的对话。

三、教学理念

新课程的实施，课堂已是师生互动，心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知挺进的旅程，是点燃学生智慧的火把。因此，我力求在这课的教学中贯穿生活性、发展性、生命性这三大理念，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学习。

四、教学目标

结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，我设计了以下教学目标：

（1）知识技能目标：精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，并领悟课文在表达上的一些特点。

（2）过程方法目标：培养学生独立思考，共同研究的学习习惯，全面提高学 1

生的语文素养

（3）情感态度价值观目标：感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

五、教学方法：

启发式、情景式、引导法

六、学习方法： 自主阅读、合作探究

七、教学重难点：

根据本单元的教学重点，根据本课的特点，教学重点难点是：

1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献的人的歌颂。

2、学习作者描写胡杨运用象征的手法，领悟文章的一些表达方法。

八、教学准备：课文课件、录音带

九、教学过程

(一)创设情景，交流体验

1、多媒体展示，教师语言描述,引出胡杨

在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了„„有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息，干旱只能摧毁它的容颜却无法动摇它维系生命的刚毅决心；风沙只能扭曲它的身姿却无法淹没它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的躯体却无法摧毁它延续生命的铮铮铁骨，这就是不屈不挠的胡杨树。

【设计意图：至此，学生的情感及注意力都自然的投入学习中，并为接下来的学习和体验都做好了铺垫。】

2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。我们继续学习第23课，齐读课题《胡杨赞》，由“赞”你想到哪些词？(揭示课题，齐读)是啊！一个“赞”让我们联想到许多褒义词，让我们再次走近课文，（自读课文）找出表达作者对待胡杨态度的三个句子。让学生归纳出体现作者感情的词语，（教师相机板书：

钟情——动心——赞颂）

【学生通过初读课文，在了解课文大意的基础上去体验作者的情感，实现学生与文本的对话，与作者产生共鸣。】

（二）引领探究，拓展新知

出示学习目标，请同学们围绕学习目标合作学习课文3——7自然段，并加以批注。接着，我用课件展示问题：

（1）、作者为什么独钟情于胡杨呢？找出相关的句子读一读，体会体会（2）、边读边想象画面，作者为什么会赞美胡杨？（3）、作者是怎样赞美胡杨的？你还想到了些什么？

然后让学生带着问题读书，还可以提出新的问题。学生自学后，按问题来汇报。学生归纳出胡杨品格的词语（无人关照——弓腰驼背——粗茶淡饭——默默奉献）

【设计意图：根据《新课程标准的要求》在教学中应努力体现语文的实践性和综合性，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，因此这一部分的设计我注意培养了学生自主学习的意识和习惯，把大量时间留给了学生，充分让学生自己去阅读、去品味、去理解、去感受，而教师只抓住了一个统领全篇问题来贯穿课堂始终，并通过学生探究内涵，引导学生独立思考，拓展思维。】

（三）尊重主体，提供空间

学生汇报第一个问题时，让学生抓住3、4、5自然段的每段开头的一句话，边读边体会，以及体会写作特点和表达方法，其他学生补充自己的感受。让学生深入理解作者独钟情于胡杨的原因。教师小结，激发学生情感，让学生带着激情朗读课文的这一部分。学习中，一定要注意对读的训练与评价。

学生汇报第二个问题时，让学生抓住关键的词句来体会钟情于胡杨的原因，理解 “嶙峋、惨不忍睹、粗茶淡饭、彻底、恶劣”等词语的意思，让学生明白：胡杨生长条件极其恶劣却有着顽强的生命力、胡杨对人类的奉献却又是毫无保留的，从树干、树叶、到它流出的眼泪，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类，多么无私。师生共同研讨，激发情感朗读课文。并注意学生读的感受与评价。

学生汇报第三个问题时，继续让学生边读边体会，重点体会““这样的胡

杨”是怎样的胡杨？千年„„千年„„千年„„文中几次见到这个句式？（多媒体出示三个句子）进行比较探究，引导学生说出自己的发现，并采用多种形式来读第六自然段，让学生充分感受胡杨顽强的生命力，激发学生情感朗读课文。并注意学生读的感受，与评价。

（四）深入探究，激情升华

三个问题解决后，设计了拓展训练。胡杨顽强的生命力，作者对胡杨由衷的赞美，无论自然条件如何恶劣，他总是积蓄着力量，努力的成长。作者仅仅是在赞美胡杨树吗？你从文中哪里看出来的？你想到了哪些具有胡杨精神的人？（边疆建设者、清洁工、戍边战士、身残志坚的人„„）教师小结：这种用具体的事物表现某种特殊含义这样的方法叫作象征的表达方法。比如五星红旗象征祖国，这里有些词语，你能说出它们的象征意义吗？小草——（）蜡烛——（）梅花——（）橄榄枝——（）除了象征这种表达手法，文章中还有哪些表达方法值得学习，你能找出来吗？（比喻、拟人、反问、排比„„）

【设计意图：让学生走出文本，回归生活，在生活中寻找、发现、学习胡杨精神。】

（五）总结创新，课外延伸

1、多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，背一背。

2、我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨吧！（设计写话练习）

学生汇报，教师总结：（教师语言描述）胡杨生生死死上千年，它用不朽的精神谱写了生命的赞歌，它用不屈的品质诠释了生命的意义，它用彻底的贡献阐述了生命的价值，愿胡杨精神充盈我们思想的荒漠，长出生命的绿洲。生活中如同胡杨般顽强默默奉献的人不计其数：

（课件展示，教师语言描述）：唐山孤儿张祥青，把一切苦难看成老天对自己的眷顾，在贫困和苦难中学会坚强和勇敢，创造财富回报社会，为汶川捐款1个亿；（身残志坚）残缺的身体，却为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要 4

语言，她们在我们眼中最美，她们演绎了生命的奇迹；那地震中震垮了的钢筋水泥，那只手，显示的是生命的欲望，顽强的生命力，他们从死神的手中逃回来仍坚强地活下去。让我们再次深情地朗读这三个句子吧：（课件展示胡杨三千年的三个句子）

【这篇课文表达了对胡杨顽强生命力默默奉献的赞美，因此我用课件展示了一些感人的画面，从而激发起学生情感，并再次让学生齐读这三个句子，深化对文本内涵的理解，突出“生命性”这一教学理念】。

十、小结：

以上，就是我对这一课的基本设想，值得注意的是，这节课的设计是以问题为引线的，让学生带着问题去读书，去寻找答案。在回答问题的时候，应注重学生多元的感受，意义的生成，以及新的问题发现。教学时依托文本，又不局限于文本，注意课外的拓展，资料的补充。课堂教学注重体现自主性、开放性、生成性。重视学生的自我感受，以及情感的教育。

课外作业设计：

用你在课文中领悟到的一些表达方法来练习写一写小草、蜡烛、梅花或者橄榄枝。【这一设计，不仅极大地激发了学生写作兴趣，还让学生把课堂中学到的东西延伸到课外，体现了语文教学的发展观。】

板书设计：

钟情——无人关照

胡杨赞 动心——弓腰驼背 默默奉献

赞美——粗茶淡饭

第四篇：胡杨赞教学设计

胡杨赞教学设计 教学目标

1、精读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

2、用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

3、体会象征的手法，反复运用“千年„„千年„„千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

教学流程

一、由课题入手

（有了第一课时的字词教学和学生的声情并茂地读，自然进入第二课时。）回头再读课题《胡杨赞》，由“赞”你想到哪些词？

二、直奔重点，深入体会，积累语言

（为什么钟情于胡杨？）

1、是啊！一个“赞”让我们联想到许多褒义词，让我们走近课文，看看作者是怎样赞美胡杨树的？文中哪一个自然段在集中赞美胡杨树？（6自然段）

2、课件出示第6自然段。

（一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？）

（1）这句话中讲了怎样的胡杨让作者动心？（相机板书：无人关照弯腰驼背粗茶淡饭）

（2）文中哪些自然段在讲胡杨的这些特点？（板书：345）

3、自读勾画你印象最深的部分，批注真切的感受。

（1）自读课文3－5自然段，勾画介绍胡杨特点的句子，写感受体会。

（2）同桌交流体会。

（3）集体交流。

4、第3自然段（无人关照的胡杨）

（1）抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么？它为何要流泪？”

（2）读到这些文字看到这样的画面你想说什么？表现出很强的生命力。

（3）读出你的感受。

5、第4自然段（弯腰驼背的胡杨）

（1）引导理解“惨不忍睹”，胡杨长相为何如此惨不忍睹？

（2）理解“嶙峋”形容人瘦弱但有精神，嶙峋的老人是什么样子？想想嶙峋的胡杨树长什么样？

（3）叶子的变化，因为它骨子里充满对水的渴望，为了适应干旱环境做了许多改变，以减少水分的蒸发。

善于读书的同学是否了发现了24课《到山下去看树》也有一段描写胡杨叶子的句子，找出来读读。质疑：同是胡杨的叶子，为什么叶子光泽却不一样呢？从而体会作者所表达的思想感情。（课件出示句子）：

①它的叶子常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！

②那树叶密密的、宽阔的胡杨树啊，随同它光亮的绿色，它冲天的气势，还有它无声汹涌的血汗以及脉络的丝丝缕缕，从此就印在我们青春岁月有深处！

6、第5自然段（粗茶淡饭的胡杨）

（1）干旱的荒漠、盐碱地带

（2）“粗茶淡饭”在生活中是用来形容什么的？这里呢？胡杨粗茶淡饭的生长环境是这样的？（生长条件极其恶劣）

（3）能把这种顽强的生命力读出来吗？（指名读，齐读）

过渡：就是这样的胡杨！引读“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？”

作者钟情于胡杨还有另一个原因：

7、第7自然段（默默奉献）

（1）默读，说说你读懂了什么？

（2）“彻底”说明什么？（体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。）

从树干、树叶、到它流出的眼泪，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类，多么无私！

（3）让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。（齐读）

过渡：这样的胡杨，怎不叫人动心，呢？再读，出示第6自然段，（多媒体）

三、领悟表达方法，落实单元重点

1、作者仅仅是在赞美胡杨树吗？你从文中哪里看出来的？（学习象征的表达方法。）

（1）理解第八自然段

（2）你想到了哪些具有胡杨品格的人？

（3）齐读最后一句话，这句话在文中出现了几次？体会这样写的好处。课件出示句子：

胡杨三千年：长着千年不死，死后千年不倒，倒后千年不腐。

这样的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。

这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命

四、升华情感，书写敬意。

文中作者用激情洋溢的文字表达了对胡杨的赞美，而诗人用优美的诗歌表达对胡杨的赞美，请把你的赞美之情送进去，读（课件出示诗歌《胡杨赞》）。

胡杨赞（文 中夫）

生命是一种顽强

倒了不腐一千年不朽

生命是一种悲壮

弯了不卑一千年阳刚。

生命里没有沦落

一千年坚守

生命里没有荒凉

一千年信仰

一片胡杨

一千年寒暑

一片辉煌

一千年不僵

一片胡杨

你让我懂得什么是忍耐，一片向往

你让我懂得什么是沧桑

金色的树

你让我懂得什么是精神

金色的渴望

你让我懂得什么是高尚

金色的树

悠悠岁月

金色的飞扬

辉辉胡杨

活着不死一千年不屈

是生得精彩

死了不倒一千年飒爽

活得阳光

音乐家，歌唱家却用动人的旋律、甜美的歌声赞美胡杨，带着你崇高的敬意欣赏（出示孟根演唱的歌曲《胡杨赞》）

过渡：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定有许多话想要说，一句话，几句话或者试着写这样一首小诗抒发你对胡杨的赞美之情吧！

1、学生创作。

2、分享成果。

3、总结全文。

板书略

第五篇：《胡杨赞》教学设计（定稿）

一、教学目的、要求：

1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。3．体会作者反复运用千年千年千年的排比句式在文章中表情达意的作用。

4、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。

二、教学重、难点：

1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因。

2、感悟作者对象胡杨一样在恶劣环境中奉献人的歌颂。

三、课前准备：

胡杨的图片

四、课时安排：

两课时

教学过程:

第二课时

一、由课题入手

1.今天，我们继续学习第23课，板书课题，从题目我们知道文章写什么？（对胡杨的赞美）让我们满怀赞美之情齐读课题，让我们再次走近课文，看看作者是怎样赞美胡杨树的。回忆一下，文中哪一个自然段在总的集中赞美胡杨树？（6自然段）

2、出示第6自然段。

（一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个粗茶淡饭的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？）这句话中讲了怎样的胡杨让作者动心？（板书：无人关照 弯腰驼背 粗茶淡饭）

3、文中哪些自然段在讲胡杨的这些特点？（板书：3 4 5）

二、直奔重点，深入体会，积累语言

1.、（1）下面老师请一生读第3自然段，请同学们想一想，你从哪里知道这是一棵无人关照的胡杨？自生自灭什么意思？（2）那么胡杨的眼泪是什么？（从伤口流出的黄水。）

（同学们，一般我们认为，一个人好流眼泪是懦弱的表现，胡杨流眼泪你是怎样认识的？

（胡杨受了伤就流出泪来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。）

（3）实际上胡杨眼泪就是胡杨碱，它能消毒杀菌。

（4）齐读读出你的感受。

2.、请看大屏幕，这还是一棵怎样的胡杨？（多媒体展示）

（1）自由读第4自然段找出文中描写胡杨样子的语句。齐读这句话。

（2）学习第5段

过渡：孩子们，你们知道吗，长着这么一副丑样子的胡杨，却被维吾尔族人称为 托乎拉克，意思是美丽的树。为什么，这得从它长成这种样子的原因说起。胡杨独特的生存环境是怎样的？我们来读第5段。

什么叫粗茶淡饭？大家想想，植物生长都需要什么？（阳光、温度、水分）对于植物来说，锦衣玉食的生活就是水分充足、养分充足，而胡杨的粗茶淡饭的生长环境却是怎样的？课件：（干旱的荒漠一天天长大。）

B、胡杨生来没有锦衣玉食，只有粗茶淡饭，为了抵御呼呼怒号的风沙，胡杨只能把根扎得深之又深，只能弯下腰身，所以，（课件）（导读：它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；）

c为了节约那极其有限的水，它只能适应环境，尽最大努力减少水分的蒸发，所以，（导读：它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）

d、胡杨每一根扭曲的枝杈都显露着成长的艰辛，每一片晦暗的叶子都是它无声的、不屈的呐喊，所以，人们称它为美丽的树，不是指它的外表，而是在赞美什么？（板书：顽强的生命力）

（4）把自己的体会送入文中读一读。

过渡：就是这样的胡杨！请同学们再读一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个粗茶淡饭的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？（多媒体）

（5）反问句这样的胡杨，怎不叫人心动可以转变为陈述句。这样的胡杨，真叫人心动。（课件）

（学生对比读这两个句子，体会语气，进而结合上文读懂作者钟情的三个原因。）

4、作者对胡杨情有独钟还有一个重要的原因，请用你喜欢的方式自己读一读第七自然段。

①老师请一位同学再来读一读这句话：课件它的树干木质坚硬从来没有索取。引导：你读懂了什么？（板书：无私奉献）

②彻底说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。从树干、树叶、到它流出的眼泪，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类，多么无私！