ie üe er精品教学设计

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第一篇:ie üe er精品教学设计

ie üe er精品教学设计">教学设计

教学目的

1.学会本课复韵母ie üe特殊韵母er,整体认读音节ye yue掌握它们的四声。

2.学习按格式书写音节组成的词

教学重点

1.本课要学会的字母及整体认读音节。

2.重点复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。

教学难点er不能与声母相拼,er是整认音节教学准备幻灯片音节卡片挂图

教学课时 2课时

教学过程

第一课时

一、学习新字母

(一)学习复韵母ie和整体认读音节ye

看图1:图上画的是一棵椰子树,借“椰”学习ie.讲:ie中的e发音时读,先摆好i的口形向滑动,就发出ie的音。

教师范读:ie。

学生学读:ie。

板书ie的四声:i5 i6 i7 i8

学生练习读准四声

讲:ie可以独立成音,把前面的小i换成大y,就成为整体认读音节ye,它有四个声调

板书:ye y5 y6 y7 y8

学生练习读准四声(借助椰、爷、野、叶汉字的音进行练习)。

(二)学习复韵母üe和整体认读音节yue

看图2:图上画的是月亮,借“月”的音学习üe讲:üe中的e发音时读,先摆好ü的口形,然后向e滑动。

教师范读:üe。

学生学读:üe。

板书üe的四声:ü5ü6ü7ü8

学生练习读准四声。

讲:yue是整体音节

板书:yue yu5 yu6 yu7 yu8

学生练习读准四声。

课中休息:(自定)

(三)学习特殊韵母er

讲:大家知道每一个韵母都可以和声母相拼成为一个音节,可是有这样一个小淘气,跟谁也搞不好团结,只好自己一个人单独作音节,它的本领不大,只有四个音节,最有用的是其中的三个音节,它叫er。

板书:er 5r 6r 7r 8r

(借儿、耳、二的音读准字母音)

看图3:图下有一个音节词语,读出7r duo

二、巩固练习

1.看板书读准字母的音。

2.用卡片检验学生学习情况。

3.做争红旗游戏。

(把卡片放在黑板槽里,请两位学生到前面。老师出音,同学争拿卡片,谁拿的多谁就是红旗手。)

板书设计:

第二课时

一、检查复习

1.用卡片出示:ie üe er ei ye yue检查学生掌握情况

2.复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。

儿歌:小ü小ü有礼貌,见了jqx马上就摘帽。

二、学习ie üe与j q x相拼的音节

板书:

j—i7→ji7 j—ü6→ju6

q—i7→qi7 q—ü6→qu6

x—i7→xi7 x—ü6→xu6

(借助姐、且、学、决等字的音练习读音和直呼音节)

三、看图读词语并连线

打出幻灯 1.本课的音节词语图片

问:这些都是什么?

2.本课的拼音音节

要求:读出每个词语(尽量直呼)

3.把图与音节用线连起来

四、看图读音节短语

(用幻灯片辅导学习。顺序是先看图再读短语。)

五、直呼音节练习如下:

die tie nie nüe lüe

六、抄写本课字母和规定的词语

第二篇:《ieüeer》的教学反思

由于前面已经学习了ai ei ui ao ou iu这六个复韵母,所以学生对于ie üe er的发音感到不难,通过巧妙地运用“情境图”和“语境歌”,孩子们基本上能读正确。

对于本课的教学,我把声母和üe相拼的音节作为重点进行练习。复习j q x碰上ü两点省略规则时,一个叫陈姝骐的孩子津津有味地把当时我讲的那个故事讲了一遍(小熊愚愚有一天去逛街,那天天气很好,太阳有点刺眼,愚愚就戴了副墨镜。啊,挺潇洒的。走了一会儿,它碰见了j、q、x三位好朋友,愚愚可高兴啦,连忙去握手打招呼。可是愚愚戴着墨镜,三个好朋友一个都不认识它了。愚愚急了,把墨镜摘了下来,说:“朋友们,我是愚愚啊!”噢,它们这才认出来。)故事讲得非常出色。当时我很惊讶,虽然是一年级的小孩子,但是她上课听得非常认真,记性也非常好。班上的孩子们立刻把热烈的掌声送给她。

故事对孩子们具有极大的吸引力,它情节生动活泼,内容丰富有趣味性,在故事中贯穿拼音内容,可以充分调动孩子的积极性,使孩子的注意力集中起来,在和谐的气氛中增进学习意识,提高学习兴趣。

第三篇:ieüeer教学反思

通过这堂课的教学,我发现自己在教学中的几点大的不足,这在以后的教学中是必须要避免的。

反思一:

习惯将伴随人的一生,如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯,以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前准备,还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上,有部分同学不能集中注意力,甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中,没有反复停下来进行制止,课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师,以后要多吸取其他老师的经验,在培养常规习惯方面还要狠下功夫。

反思二:

心理素质需要加强。由于有较多的老师来听课,心里难免有些紧张,在课堂教学中自由发挥成分比较多,没有按照课前认真准备的教学设计来教学,造成了教学思路不是很清晰,教学效果不理想的局面。在最后的游戏环节中,由于之前的教学失误,部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握,使得通过游戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。

反思三:

在知识教授方面要进一步落到实处,开发学生自主学习的能力。在这堂课的教学设计中,我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学习,教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上,又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中,读拼音的环节太少,而且没有花样,使学生只是被动地听,给学习效果打了折扣。

反思四:

需精炼教学用语,说话要清晰,速度要稍慢些。我意识到自己在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语,比如:那么、这样、好不好、是不是等等。而且由于学生在常规习惯没有很好的养成,导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好,认真听讲,这样既耽误了时间,又显得整个教学不紧凑。说话速度过快,导致有些学生听得不是很清楚,自己也讲得很累,在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。

第四篇:《ieüeer》的语文教案

教学要求:

1、学会复韵母ie üe、特殊韵母er、整体认读音节ye yue 和ye的四声,能够读准音,认清形,正确书写。

2、能正确认读由声母与ie üe组成的音节,会读拼音词和拼音句。

教学重点难点:读准复韵母和特殊韵母的发音,会拼读音节。

能区分韵母和音节。

教学具准备及辅助活动:教学挂图、拼音卡片。

主要板书计划:

ie üe er

n—üe→nüe j—üe→(jue)

l—üe→lüe q—üe→(que)

x—üe→(xue)

bù xié pí xuē

作业设计、安排:

课内:写字本上抄写韵母。

会读韵母,会拼音节。

课外:抄写音节,读熟拼音。

完成练习册。

教学过程:

第一课时

一、复习

抽读单韵母卡片。

二、看情境图,教学语境歌,引出新课内容

4、看情境图,说说图的内容。

5、听语境歌,相机出示ie ye üe yue er。

三、教学复韵母ie和音节ye1、教学复韵母ie。

(1)ie 的发音。

①范读,讲述发音要领。

②学生自由练读,指名试读。

(2)ie的四声练习。

①怎样给ie标调,为什么。

②指名练读,集体读。

2、教学整体认读音节ye。

(1)讲故事/article/。

(2)出示:ye,它是整体认读音节,不要拼。

领读,指名读,开火车读,集体读。

(3)出示ye的四声。指名认读。

(4)用ye的四声组词。

四、教学复韵母üe和整体认读音节yue。

1、教学复韵母üe。

(1)教学复韵母üe的读音。

根据ie的读法试读üe。

(2)教学复韵母üe的四声。

指名加声调,说说理由。

练读复韵母üe的四声。

2、教学整体认读音节yue。

(1)故事讲解üe站到y的旁边要摘下墨镜,成为yue。

(2)出示yue。领读,指名读。

3、比较:ie—ye üe—yue

要求学生知道:ie和ye,üe和yue语音完全一样,但ie üe是复韵母,ye yue是音节,不能搞错。

五、巩固练习

1、指读书上的内容。

2、开火车读ie ye üe yue

六、作业

第二课时

一、复习检查

1、认读卡片ie üe ye yue3、认读ju qu xu,说说这三个音节的韵母是什么。

二、教学特殊韵母er1、指名说说图上的小男孩是妈妈的什么人。(儿子)

2、告诉学生:“儿子”的“儿”去掉第二声,就和我们今天要学的一个韵母的读音有点像/soft/。

3、出示:er

老师读,讲解发音方法。

4、板书er的四声,自由练读。

5、说明:er是一个特殊韵母,只能自己独立成为音节,不能跟声母相拼。

三、教学üe与声母相拼,巩固ü上两点省写的规则。

1、n l与üe相拼。

(!)抽读l 和n,读准边音和鼻音。

(2)出示:n—üe→nüe

学生自由练拼,指名拼读。

(3)出示:l—üe→lüe

教法同上。

(4)比较n l与üe相拼的异同。

2、j q x与üe相拼。

(1)抽读卡片j q x。

(2)出示:j—üe→()

q—üe→()

x—üe→()

(3)学生在本子上自由练习填空。

(4)指名到黑板上填。填好后说说理由,并纠正填错的音节。

(5)自由练拼,指名拼读。

四、巩固练习

1、做游戏,看谁拿得准,拿得快。

2、合成音节。

j—üe→()q—üe→()

n—üe→()l—üe→()

五、作业

第三课时

一、复习检查

1、抽读韵母卡片:ie üe er2、抽读音节卡片:ye yue er3、说说er是什么韵母。

二、看图读拼音词

1、出示:布鞋和皮靴图。

指名说说图意。

2、出示:x—ié→xié

说说声母,韵母各是什么,练习拼读。

出示bù xié,指名连读拼音词。

3、出示:x—üē→xuē

说说音节x后是什么韵母。

练习拼读。

出示pí xuē,指名连读拼音词。

三、看图读拼音儿歌

1、出示拼音儿歌。

2、学生自由拼读音节。

3、按要求找音节。

(1)找出三拼音节。

(2)找出声母是翘舌音的音节。

4、找出后多读几遍。

5、指名读儿歌。

6、看图说说小立立怎样爱学习。

第五篇:《ieüeer》语文教学反思(共)

课堂一开始,我根据情境图,创设了情境,并利用情境儿歌,引出本课教学内容。本课教学中有两个重点,首先是整体拼读音节ye和yue,其次是üe与j、q、x的拼读。

教学整体拼读音节时,我采用了讲故事的方法,故事如下:ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样,它总是想自成音节,去给汉字注音。一天,ie对它的成员之一i说:“你的读音和y差不多,你变动一下,我不就成为音节了吗?”于是,小i就把身子一晃,变成了大y,ie也就成为ye,变成名副其实的音节了。üe看到ie变成了整体认读音节,急得直掉眼泪,它也想成为音节啊。可是üe没办法变啊,怎么办呢?好心的大y说:“别急别急,我来帮你!”于是帮üe擦掉眼泪,成了好朋友。由于故事比较生动有趣,孩子们非常感兴趣,记得也非常牢固。

üe与j、q、x的拼读也是学生非常容易搞混的。首先,我复习了ü与j、q、x的拼读方法,从而引出üe与j、q、x的拼读,再让学生反复朗读比较,以此加深记忆。

我感觉拼音的教学方法总是一个路子,学生也会感觉疲惫。我要多尝试新的教学方法,让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。

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