《水与生命》教学设计[大全]

第一篇：《水与生命》教学设计[大全]

《水与生命》教学设计

南城街道 南城阳光第一小学 黄红玲 五年级

一、活动主题分析

水是生命的源泉，是人类赖以生存并且无可代替的营养物质。一个人如果没有食物还可以生存3周，如果没有水，则仅能生存3天。饮用水直接影响人们的健康，饮用健康的，符合饮用标准的水能保持身体健康。在东莞，很多家庭为了饮用更加干净的水安装了净水器。有些家庭甚至采用蒸馏或者过滤的方法去掉水里面的物质。可是水是真的越“干净”越好吗？20世纪50——60年代，科学家开始研究水对人类健康的影响，现在包括世界卫生组织在内的很多健康机构都认为，水中的矿物质元素极为重要，不管饮食结构如何丰富，人体都需要从水中摄取一部分矿物质元素。因此，长期饮用不含矿物质元素的饮用水，就会带来各种健康风险。

二、学情分和资源情况分析

五年级学生爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高。他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的综合实践课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习，学生必将表现出浓厚的兴趣。同时他们也有了一定探究能力和意识不强。

三、活动目标

1、知识与技能

了解纯净水与天然水的特点与区别。了解天然水和纯净水的鉴别方法。

2、过程与方法

学会探究的方法与过程。学会与人合作并分享。

3、情感态度与价值观

通过开展综合实践活动，培养学生对生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

四、活动重点

天然水和纯净水的鉴别方法。

五、活动难点

天然水和纯净水的鉴别方法。

六、活动实施

（一）导入

1、老师简单介绍本节课堂主题

2、通过短片来了解一下地球上的水。

【设计意图】播放视频帮助学生认识水，引起学生的注意，激发学生的好奇心。

（二）新课教学

1、天然水与纯净水的区别

师：水是我们的生命之源，我们的生命离不开水，真的是这样的吗?在这个世界上，有没有哪一种生命体可以离得开水呢？你们讨论一下 生：讨论。

【设计意图】学生之前已经收集过水的资料，对水有一定的认识，学生很快就能完成讨论，有助于学生自主学习。交流：有收获吗？（学生自由回答）

总结：对了，在这个世界上，没有哪一种生命体可以离开水。师：我们每天都要喝水。水是构成人体的重要成分。《中国居民膳食指南》建议每人每天的饮用水量应为1200毫升。生活中常见的饮用水有哪些呢？

生：我们饮用水常见的有泉水、井水、自来水以及包装饮用水。师：泉水、井水、自来水我们不可以直接饮用，应该把水煮沸之后再饮用。符合饮用标准的包装水可以直接引用。

【设计意图】通过对水的分类，明白了哪些水可以饮用，哪些不可以饮用。

师：那我们应该饮用什么样的水才对人体有益呢？ 生：思考。

师：我们人体需要大量的微量元素，有些可以从食物中获得，有些只能从水中获得。水中有二十多种微量元素，可以满足人们对微量元素的需求。研究表明，长期饮用水含有矿物质的水有利于人类身体健康。天然水：取自然优质的水源，经过粗加工、膜过滤等工艺处理而成。水中存在多种人体所需的天然矿物质。

纯净水：一般以城市自来水为水源，经过反渗透处理，完全去除水中的天然矿物质元素。

师：那哪些水是属于天然水呢？哪些是纯净水呢？

生：泉水、井水、自来水属于天然水。经过加工去除了矿物元素的水是纯净水。

【设计意图】讲解天然水和纯净水的区别，让学生知道天然水和纯净水的加工方法。

2、天然水和纯净水的饮用实验

观看视频，了解长期饮用天然水或纯净水对我们身体的影响。【设计意图】通过视频，激发学生自主学习的欲望。

师：天然水都和纯净水都可以作为饮用水。蛋长期饮用天然水对人的身体有益。天然水都和纯净水都是无色无味的，那我们怎样才能把它们区别开呢？ 生：思考，想尝试。

师：我们可以用PH试纸进行测试。（1）水的酸碱度由溶解于水中的物质决定。

（2）当水中含有钾、钙、钠、镁等天然矿物质元素，水质呈弱碱性。当水中不含有矿物元素，水质呈酸性。

（3）采用PH试纸进行水测试，能用不同的颜色显现结果赖辨别水的酸性与碱性。

因此我们可以利用PH试纸进行测试辨别水中是否含有矿物质元素。师：同学们可以将教具准备的包装水分别倒入一组带有天然水和纯净水的测试杯中，并将2张PH试纸分别放入杯中并轻轻摇晃，观察水的颜色，如果颜色不明显可以再加一张试纸。根据颜色的不同，可以辨别水中是否含有矿物质。生：分组进行实验。

【设计意图】学生进行分组实验探究，学会主动自主学习。最后分享与交流，天然水是呈绿色的，弱碱性。而纯净水是黄色的，弱酸性。

【设计意图】让学生讨论并分享交流，能够说出天然水是呈绿色的，弱碱性。而纯净水是黄色的，弱酸性。

（三）课后拓展

师：除了可以对包装用水进行检测，我们还可以对哪些水进行检测呢？

生：家里的饮用水。

师：非常好。同学们课后可以对家里的自来水进行检测，并根据颜色测定其的PH值，然后判断自来水里有没有含有矿物质。

师：水对我们的身体健康非常重要。现在很多家庭都喜欢用过滤器，我们还需要检测过滤之后的水是否含有矿物质？一般的水我们都经过煮沸之后再饮用，因此我们还需要检测煮沸的水是否含有矿物质。师：人需要水，植物也需要水。天然水是不是也对植物的生长有益呢？ 生：思考。

师：进行水培植物对比实验，并写观察记录。【设计意图】课后拓展，让学生对家庭用水进行检测和进行水培实验，给学生创造个性发展的空间。

教学中联系节约用水的知识和环境保护的知识，更近一步的贴近了我们的生活，最后用一首关于环保的音乐结束本节课程、【设计意图】用一首优美的乐曲结束全课，激励学生的情感态度，唤起全民的节能意识和建设美好家园的使命和责任感，又使教学从单一的学科教学走向多学科、多功能的综合。

七、活动评价

本节课为方法指导课，活动前师生已经进行了资料收集，对本节内容有了一定的了解。本节主要进行鉴别天然水和纯净水的实验方法进行介绍，让学生动手进行探究，激发学生的兴趣，体现在活动中学生自主探究。从而使学生乐于开展课后拓展活动。

在活动过程中要培养学生的评价意识，指导学生获得结果和体验的过程，引导学生进行自我评价、相互评价，培养学生注重反思、自我改进，同时要注重教师评价与学校评价。

在课堂上运用多种教学组织形式，采用各种教学方法，引导学生有效参与学习，学生参与活动面广，教师能关注全体学生，尤其在活动中对学困生的关注。

八、教学反思

本课采用主题讨论，实验探究教学法进行教学，比较充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、平等充满乐趣的情景。学生在自主学习的空间里，积极投入了、主动合作探究。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来。

在教学中联系节约用水的知识和环境保护的知识，更近一步的贴近了我们的生活，并用一首优美的乐曲结束全课，激励学生的情感态度，唤起全民的节能意识和建设美好家园的使命和责任感，又使教学从单一的学科教学走向多学科、多功能的综合。

九、设计亮点

本节课是方法指导课，课前学生已经收集大量关于天然水和纯净水的资粮，但是很多同学不知道怎样去鉴别天然水和纯净水。我们根据水的酸碱度由溶解于水中的物质决定的特点，让学生学会用最简单的方法去鉴别天然水和纯净水，从而进一步引导学生对生活中的水进行拓展实验。

第二篇：《生命与水》教学设计

《生命与水》第二课时教学设计

新丰小学 白晓露

教材分析

《生命与水》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，科学的喝水方法。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。课时目标

1.知识与技能：

（1）理解课文内容，了解水和我们生命的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点；

（2）体会文中运用比喻的修辞手法。2.过程与方法：

（1）在自主阅读中理解课文内容，在品读中感悟文章特点；（2）为课文编写提纲，初步了解写提纲笔记的方法和重要性。3.情感、态度、价值观：

理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。教学重点

1.引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。

2.理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，编写提纲。教学难点

1.重点语句，体会文章的说明方法。2.初步了解写提纲笔记的方法和重要性。教学准备

多媒体课件 教学课时

一课时 教学过程

第二课时

一、直接导入

通过上节课的学习，我们对课文有了大体感知，这节课继续学习《生命与水》

二、快速浏览课文，认真捕捉信息

判断（课件出示）

1.水占体重70%，说明水是生命的重要组成部分。()2.人靠淋巴液保持体温正常。()3.商店里的饮料滋味虽好却能引起发胖。()4.眼球能东张西望，因为有泪水滋润。()

三、回顾交流

1.默读课文2—7自然段，想一想课文中把水比作什么？为什么这样说？

2.小组交流合作。一边交流一边谈感受

3.通过回顾交流让学生感受到水对人体的重要性。随学生回答，板书：摇篮、大功臣、润滑剂、调节器、防护兵）

4.质疑。齐读第七自然段。孩子们，如果我们把课文的第七自然段删掉，还能不能说明水的重要？为什么？

（这样修改后，虽然谁的重要性也能说明白，但是，你觉得，与原课文相比较，有什么不妥？）

教师小结：是呀，修改后的课文，读起来不再那么生动了，也不再有趣了，所以，我们在对事物进行说明介绍时，别忘了让2 自己的语言风趣些、生动些，这样，人们才愿意读！

5.小结：通过学习我们知道水在我们的身体中发挥着重要的作用，每天都在喝水可是做到科学饮水了吗？所以我们要养成喝水的良好习惯（板书）

6.知识性这么强的课文，我们怎么才能把所讲的知识清楚提炼出来呢？这就是我们所说的提纲。

7.出示金钥匙（小组试着归纳列出提纲）

四、引导自学，列出提纲

1.指名读课文并思考：讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（3分钟后比一比，谁的回答最精彩）

2.如何科学饮水？为什么这样说?（指名回答）（喝水适量适时、喝白开水）

3.作者采用什么方法，说明该喝什么水。（列数字、作比较、打比方）

4.小结。我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要靠大家。水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）

五、补充资料，课外延伸

1.教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）2.帮你积累（保护水资源的宣传语）

六、布置作业

1.对比学习：将你所写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。

2.以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。

板书设计

生命与水

摇篮、大功臣、人体与水关系密切 润滑剂、调节器 防护兵

科学饮水: 适时适量

喝白开水

（保护环境、珍惜水资源）

维持生命

第三篇：《生命与水》教学设计

《生命与水》教学设计

【教材分析】

《生命与水》是北师大版五年级上册第五单元的一篇主体课文。这篇说明文，通过介绍“人体与水密切关系”及喝水的意义来说明水对生命很重要。使我们懂得水在生命历程中的重要作用，从而更加懂得讲究科学饮水。文章层次清晰，语言流畅，数据准确。

【学情分析】

我校学生视野开阔，见识多广，思维活跃，善于发表自己的见解。作为五年级的学生来讲，独立阅读能力较强。阅读时能为文章作批注，对说明文的学习有一定的基础。教学时，始终以“以生为本”的理念来贯穿整堂课，同时，还把对学生的能力培养这节课的关注点。

【设计理念】

设计教学时，根据课程标准对学段的要求和本册教材第五单元金钥匙的训练要求以及说明文题材的特点贯彻“以生为本”的教育来设计教学过程。

1、课程标准有一条对（5--6）年级学段的要求是：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。结合这一要求，教学时设计了捕捉信息的环节，防止学生走马观花地看书，在学生看完书后又进行填写信息的活动，同时还注重了学生搜索信息时学习方法的渗透。

2、结合教材第五单元金钥匙的训练要求，教学时设计了认识写详细提纲笔记的好处。教材的第一单元已要求对课文的重点内容写简单的提纲，通过对第五单元提纲的学习来继续发展学生的能力。

3、依据题材的特点，引导学生了解说明方法，体会说明效果及说明文语言的特点。

4、教学中，通过教师鼓励性的评价语言和多媒体的使用，不断激发学生学习的兴趣和调动学生学习的动力；给学生充分自主学习的时间，尊重学生个性化理解使学生真正成为学习的主人。

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文，掌握本课生字。在语境中理解“新陈代谢、溶解、吐故纳新”等词语的意思。

2、通过学生自主默读课文，交流捕捉信息的方法，培养学生检索的能力。在学生会写简单的提纲笔记基础上，学习写详细的提纲笔记从而培养学生写提纲的能力。

3、引导学生理解课文内容，充分领悟水和我们生命的密切关系。体会说明文语言准确、数据准确及打比方形象的特点。【教学重点】

1、引导学生理解课文内容，领悟水和我们生命的密切关系。

2、通过重点语句，体会说明文语言准确、数据准确及打比方形象的特点。3．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。教学难点

1、理解“生命与水”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。

2、在学生会写简单的提纲笔记基础上，学习写详细的提纲笔记从而培养学生写提纲的能力。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、请同学们看图片，看完后用简短的话概括你对“水”的认识

2、水的确像大家说的那样重要：大自然离不开水，因为有了水，才有了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，因为有了水，才有了“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，花鸟虫鱼离不开水，人类也离不开水。今天，我们就来学习《生命与水》

3、板书课题，齐读课题。

4、通过预习，你知道这篇文章是什么体裁？课文内容讲生命与水的关系

二、检查预习情况

1．小对子检查课后生字栏认读

2、出示生字词，小对子汇报认读

3、通过预习，你理解了哪些词语？小对子汇报

4、学习生字。

（1）本课哪些生字在书写时需要提示大家注意？（2）教师范写（3）听写

（4）集体订正

5、小对子检查朗读课文，（一人一段）注意读准字音，把课文读通顺。

小对子汇报检查预习课文情况

6、回顾课文内容，交流课文的主要内容。

课文简要地介绍了生命与水的知识：没有水，就没有生命；水在人体中的作用以及喝水也要讲究科学。

三、初读课文，理清文章的脉络

1、学习提示：

（1）快速浏览课文，思考：说说课文从几个方面向我们介绍了生命与水的知识？（理清文章的脉络）（2）小对子交流

2、梳理，小结

没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。

四、品读课文

1、学习第二自然段

师：为什么没有水，就没有生命呢？

（1）请同学们齐读第二自然段，找找有关的词句，举手回答。

（2）学生举手回答问题

出示重点句：

一般的细胞中至少含有70%的水。如果你有50千克重，那么，水差不多占了35千克。血液中有大约90%的水，肌肉中水占70%左右，即使是骨骼也有20%以上的水。

（3）为了说明没有水，就没有生命，水是生命的摇篮，本段都是用了哪些说明方法？【列数字，语言严谨】

（4）指导读文，感受语言的严谨、准确。

2、学习第3--7自然段

出示学习提示：

自由读课文3—7自然段，思考：课文从哪几方面写水在人体中的作用？用“”画出相应的句段，并写出你的感受。

作者采用什么说明方法，体现水的重要性。学生汇报（1）学习第三自然段

a.水能帮人们消化食物。怎么消化呢？口胃肝脾肠等消化器官分泌消化液来帮助消化。（消化食物）

b.水还能帮人们运送氧气和营养物质，是血液和淋巴液不停循环的作用。水还能帮人们排泄废物，是通过呼吸汗液和尿液等完成的。（运送营养物质，排泄废物（大功臣））

c.师：水能帮人们做这么多事，所以我们说它是新陈代谢的大功臣，那什么是新陈代谢呢？就是新鲜的营养和氧气代替老旧的废物和二氧化碳的过程。

什么是“新陈代谢”？

d.本段的中心句是哪一句？请画下来。e.教师引读第三自然段（2）学习第四---六自然段

导语：

我们已经知道了水的消化、输送、排泄这三个作用了，作者夸他是我们人体新陈代谢的大功臣，那大家再用一分钟时间扫读余下的段落，看看作者还夸它是什么？

学生回答“水是尽职尽责的的防护兵”

过渡语：那作者为什么说它是尽职尽责的防护兵，你从哪里能看出来？ a.水能充当润滑剂润滑人体器官，因为有水的参与，所以我们人体才能保持正常的体温，水可以调节体温，另外水还可以守卫我们人体，所以作者总结性地说了一句什么话？

b.润滑器官，调节体温，护卫肌体，水是尽职尽责的护卫兵。（润滑器官，调节体温，护卫肌体（护卫兵）

c.第 4、5、6自然段的中心句式哪一句？请画下来。d.男女合作读4、5、6自然段。(3)学习第七自然段

a.齐读第7自然段，说说，你知道了什么？

b.学生汇报

很多和人有关的体液都带“水”，地震和矿难存活下的人证明不吃饭可以坚持几十天，可是不喝水一个星期也活不了。通过汉字字形，说明水的重要性。

c.在这里，作者用了什么说明方法说明水对人体的重要性？

（举例子，列数字和作比较的方法说明水不但构成了生命，而且还维持着生命。)d.这一段的中心句是哪一句？画下来。

这一段既是对4、5、6段的总结，也是对1、2、3自然段的总结

3、学习第一自然段

a.指名读 本段主要讲了什么？

b.出示课件：了解1--7段“总-分-总”结构。

五、总结，谈收获

既然水对人体如此重要，我们就应该养成喝水的好习惯。那么我们应该怎么喝？喝什么?下节课，我们继续来学习。下课！~

板书设计

生命与水

科普性说明文

水是生命的摇篮

人体与水关系密切

水是新陈代谢的大功臣水构成生命维持生命

水是尽职尽责的防护兵

第四篇：生命与水教学设计

《生命与水》教学设计

撰写：党重阳 学校 张大坑小学 本课共 2 课时

教学目标：1.知识与技能：通顺流利地朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读 写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。

2.过程与方法：理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

3.情感、态度、价值观：理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。

重 点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。

难 点：初步了解写提纲笔记的方法和重要性。教法学法：三疑三探 教具学具：课件PPT 教学过程：

第一课时

一、设疑自探（5分钟）

（一）创设情境，导入新课。

1.利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽水的激情，水在大自然中的重要地位和它神奇的魅力。

2.让学生谈谈自己对水的认识。

3.(板书、齐读课题)读了课题你想到些什么？（学生联系自己的实际生活回答，师随机评价）刚才同学们就这个课题谈了自己的想法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学生读书兴趣）

（二）出示初读课文自学要求。

预设：

1、借助工具书自学完成生字、新词，要读准字音并组词。

2、自读课文，要求读通课文，读准字音，并学会带感情朗读。

二、自主解疑（15分）

（一）学生自读课文，要求读准生字字音，长句子要多读几遍。

（二）检查自学效果。

1、出示生字。

液 胃 肝 溶 氧 废 尿 润 泄 泻

2、师生共同交流容易写错的生字。溶 泄 泻

3、出示词语。吐故纳新 新陈代谢 粗制滥造 排泄 润滑 要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

4、边读边注意生字新词的读音。

5、指名分自然段读课文，师生共同评议。

6、引导学生交流。通过读课文你已经知道了什么？

生命与水是息息相关，密不可分的。

7、理解词语。

粗制滥造 吐故纳新

三、熟读课文（15分）

1、自由读课文，不但要注意声音还要注意表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成练习。

四、运用拓展。（5分钟）

1、范写，明确注意。胃 溶 循 泄 泻

2、重点指导难写的字和容易错的字。

液 废 泄 泻

3、学生练习，教师巡视指导。

4、用生词说话。

奥秘 溶解 循环 新陈代谢 润滑 展示交流取长补短。

五、作业设计：

1、给下列字注音：泌

循

剂

剔

泄

2、比较组词：

液（）胃（）肝（）溶（）润（）泄（）样（）

腋（）喂（）汗（）融()闰（）泻（）杯（）

六、板书设计：

生命与水

液 胃 肝 溶 氧 废 尿

吐故纳新 新陈代谢 粗制滥造

七、教后反思：

润 泄 泻 排泄 润滑

第二课时

一、设疑自探（10分钟）

（一）创设情境或复习，导入新课

水”是我们本单元的主题，对于“水”，我们都非常熟悉，它给我们的儿时生活带来了无尽的乐趣，谁来谈谈水给你留下的美好感受。

（二）根据课题，提出问题

看到这个课题，读了课文，你想知道什么？请提出来。

预设：水和生命有着怎样的联系？

（三）出示自探提示，组织学生自探。（6分钟）

自探提示：

1、精读课文，思考课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络）

2、自读思考

3、小组合作交流

二、解疑合探（20分钟）

1.让学生汇报自探结果（学困生回答，中等生补充或中优等生评价）2.小组内讨论解决自探中未解决的问题； 3.教师点拨或讲解。（三讲三不讲）

（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？（学生回答，教师随机评价）

这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

（2)水在我们的身体中究竟扮演者什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。

（随学生回答板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）

默读课文思考：为什么说水是运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。

（3）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。

（4）讲究饮水卫士应该从哪几个方面注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一

下。培养学生的归纳概括能力。

三、质疑再探：（3分钟）

本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决。

根据学生提出的问题，分组讨论，师随机指导。

四、运用拓展：（7分钟）

（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。

请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！

根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性）

（二）为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：

填空：这是一篇()文，从（）、（）、（）向我们介绍了有关水的知识。

（三）全课总结。1.学生谈学习收获。

通过这节课的学习，你有哪些收获？请说出来与大家共同分享。2.教师对重点内容进行归纳整理，形成系统的认识。

没有水就没有生命

水在人体中的作用

喝水的道理

五、作业设计：

写心得体会。

以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。

六、板书设计：

生命与水

人体与水关系密切息息相关

饮水知识 人体离不开水

水是生命之源

七、教后反思：

第五篇：水与生命教学设计

《水与生命》---《观察水》教学设计 堤村校区 张秋焕 教学目标：

1、科学探究目标：

（1）、会用多种感官综合感知水的性质。

（2）、能用语言文字的方式描述水是什么样子的。

2、情感态度与价值观目标：

愿意向别人介绍自己的发现，也能听取别人的 意见，合作交流。

3、科学知识目标：

能具体说出水有哪些基本性质。教学重点：

能通过观察活动，总结水的性质。教学难点：

能清晰、完整地表达观察的现象。教具准备：

水槽、塑料袋、大小形状不同的杯、牛奶、白酒、食盐水、石块、筷子等。教学设计：

一、创设情境，激发兴趣

课件出示图片

同学们，你知道图片中的你说的是谁吗？

生答：水。

是的，水使小草变得更绿，使花儿开得更漂亮，使鱼儿游得欢畅，使地球变得更美丽，水使地球充满了生机和活力，有句话是这样说的“水是生命之源”。我们每天的生活都离不开水，它是我们的老朋友啦！同学们你们知道水有哪些了用途吗？

生答：........同学们真聪明，知道的知识真不少，既然水有这么多用途，那么你们仔细观察过水吗？我们这节课就一起来研究水《观察水》，看看水到底是什么样的？水有哪些特点？（设计意图：通过图片的展示，引起学生的注意，唤起学生对水的喜爱之情。让学生说说对水的有哪些了解，可以初步了解学生对水的已有认识。）

通过播放有关水的课件，吸引了学生的注意力，引入今天要学习的内容——《 水与生命》

二、观察探究，发现

学生活动

下面我们来做一个观察水的游戏，利用我们身上的五件宝：眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手，把水与牛奶、白酒、食盐水、石块等做比较来发现水的特点，我们来看看哪个小组发些水的特点多。

现在我们先来了解实验要求。

课件出示实验要求。

下面同学们先参照实验记录单中的实验方法和过程进行实验，然后根据自己的喜好，尝试用自己的方法进行实验，别忘了将你们的发现及时记录在实验报告单上。

（设计意图：由于水是最常见、最不陌生的一样东西，学生往往最容易忽略水的一些特点，对于实验方法，应给出更多的指导和提示，然后给学生自由发挥的空间，如果一开始就放开了让学生自由发挥，难免会使学生在实验时有很大的盲目性，最终一无所获。）

三、交流发现，理解性质

同学们，通过观察实验，你们有什么发现？

学生交流，汇报自己的发现。

让学生说说你是通过什么方法发现的。

教师说明什么是液体-----像水这样会流动的，没有固定形状的物体叫液体。

总结：现在谁能全面的说一说，水是一种什么样的物体？

生答：水没有颜色、没有味道、没有气味、透明的液体。

总结：通过我们的观察和讨论，我们发现了水是没有颜色、没有味道、没有气味、能流动、没有固定的形状、透明的液体。

并及时把水的特点以一朵花的形式展示在黑板上。（设计意图：由于观察现象不是单一的，而且对于相同的实验现象，不同的学生会有不同的认识、不同的观点，所以，在这一环节，我给学生充分的时间发表自己的观点，这样才能在学生的交流甚至争论中找出正确的结论。）

四、结合生活、拓展延伸

我们看黑板上水的特点组成了一朵美丽的鲜花，我们要想让这株鲜花生长好，必须定时给鲜花干什么呀？ 生：浇水。

如果没有水，鲜花会怎样呢？（渴死）动物呢？人呢？

课件出示图片水资源丰富地区的图片和缺水地区的图片。

让学生观看后描述图片中展现出的情况。

水可以是我们这个世界变得风景优美，生机勃勃，如果地球上没有水会怎样呢？ 生答：.......所以我们要节约用水。

请以“如果地球上没有了水”为题，写一篇小短文。（设计意图：板书设计是一株由水的性质组成的鲜花，意在引导学生感知花（植物）离不开水，进而让学生简单地感知动物和人也离不开水，最后通过两组图片来使学生意识到“如果地球上没有了水，将没有我们美丽可爱的家园”使学生树立保护水资源的意识。而以写小短文结题，为学生的思维提供了更为广阔的空间，并为下节课“水与生命关系”的学习奠定了知识基础，起到了铃声止而思维不止的作用。）