《假如生活欺骗了你》教学设计

第一篇：《假如生活欺骗了你》教学设计

《假如生活欺骗了你》教案 兰州新区秦川中学 达培坤

一、教学目标

1知识目标：背诵诗文。2能力目标：

①把握诗文基调，有感情朗读诗文。

②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。3情感目标：正确面对人生中的挫折。

二、教学重点、难点：

①熟读背诵全诗。

②感悟诗中所蕴涵的哲理。

③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。

三、教学方法：

自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。

四、课时安排：一课时

五、教学过程

（一）投石——导入新课

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么 “阴与缺”？比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。

（二）寻路——整体感知

1、让学生带这两个问题先自由吟读诗文

①这首诗主要写了什么？

②它在哪方面给你留下了最深刻的印象？（是伟人毛泽东《沁园春》中评论古今、指点江山的那般激情？是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境？还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）

③应该用怎样的感情基调朗读这首诗？

（三）辨路——领悟哲理

1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题

①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？

②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？

③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？

提示：（适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验）

① “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。

②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。

③面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。

2、学生质疑（引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决）

3、了解作者（注释、通过网络或课外资料书等了解作者）

4、小结领悟方法：

①善于抓住关键词

②结合作者写作的背景（知人论世）

③调动现实生活经验

（四）走路——迁移拓展

引导学生拿起手中的笔，试着写一写： 假如，不要，不要！

需要。

相信吧。例：

假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。

（五）导路——品读升华

1、品味此诗的语言特点

①有丰富的哲理意味

②劝告口吻、促膝谈心式：亲切和婉、热情坦率

2、形成有感情品读

3、延伸：与人交际的语气语调

4、明确学习目标

（六）延路——渗透深化

同学们，45分钟过得真快，我们的课就要接近尾声了，大家想不想布置作业？（学生答）其实我们的作业在刚才“拿笔试写”的环节已经做过了。但是在往后的道路上，我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，因此我们需要用一生来书写这道作业。最后，祝愿大家每天都是“快乐的日子”也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。下课！

扬帆起航 迈向理想 ——记奋进中的秦川中学 当初升的朝霞正绽放着灿烂，当晨雾和炊烟在田野上轻轻飘散，在天门城区的东岸，在武荆高速连接线、汉旺世纪城的身边，有一所书声朗朗、生机盎然的学校，这就是天门市杨林办事处杨林小学。

走进秦川中学，便有一股蓬勃之气、书香之气、自然之气迎面扑来。学校占地面积44880平方米，建筑面积11000多平方米。校园布局合理，绿化环境优美。有教学楼、学生公寓楼、新竣工的学生食堂，环境优雅；新建成的极富弹性的红色塑胶跑道有利于师生运动与健身；展览室资料齐全，琳琅满目；图书室、阅览室、仪器室、实验室、微机室、美术室、音乐室，应有尽有，并广泛运用于教育教学之中。

秦川中学现有教学班9个，在校学生300余人，专任教师23人。其中市级骨干教师6人，省级教育学会会员2人，湖北省教研教改先进个人1人，县级优秀教师2人。师资力量雄厚，教学水平精湛。

学校从课堂入手，坚持“先学后教，以学定教、教学合一”的现代教学理念，改革教学模式，提高教学质量。经过多年的打拼，学校已实现了第一个目标——“平安杨林小学”，正朝着“品牌杨林小学”迈进。近几年来，学校先后获得“先进党支部” “全面工作先进单位” “教研教改先进单位”“体育示范学校”“ 巾帼文明示范岗等荣誉称号。改革的是课堂，成长的是教师，受益的是学生。近三年来，学校有教师20多人次在省、市、县三级优质课、论文比赛中纷纷获奖；熊梦茜、肖雨涵等多位同学获书信、书法、演讲等奖项。

发展的是体育，提高的是素质，提升的是品位。学校坚持面向全体，开齐开足课程，开展阳光运动，增强师生体质。早操、晨练少有间断，大课间、体育课百花齐放，篮球、足球你争我抢，跳绳、踢毽子遍地开花。每天锻炼一小时，师生快乐满校园。学校将以昂扬的斗志，卓越的风采，展示学校魅力，提升办学品位。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。杨林小学将乘上理想教育的巨轮，正扬帆起航，开拓奋进，迈向学校教育理想的彼岸。

辞职申请

尊敬的领导：

我是秦川中学校长达培坤，承蒙领导信任，让我在校长位置上历练了几年，在这几年的校长工作中，我积极配合中心校各部门，做好各部门安排的工作。

当下，各种各样的检查应接不暇，各种任务屡见不鲜。自己是顾得了教学质量没有办法顾及学校管理，顾得了教学管理没有办法顾得了教学质量。没有办法顾及学校管理的话是有愧于领导的提携与信任，没有办法顾及教学质量的话，有愧于父老乡亲还有学生们。非常多的地方，非常多的事情，自己真的不怎么明白，自己真的需要虚心的学习。

为了不耽误学校的工作，我应该辞去校长这个职务。这是自己反复思考许久做出的决定。现在正式向领导提出辞职请求。

辞职原因都是我自己的问题，首先我能力有限，我发现家庭、工作都要照顾，很多工作起不了带头作用。许多规范只能是空设，没有约束力。其次我不善于交际和交流，遇到一点情况处理能力差，常常给领导们难堪，我虽然知道不是我的责任，但是我愧对领导对我的信任。第三方面，我对不住领导，因为有些工作我为了好协调下面，应付上面对有些工作进行缩水。

辞职的第二个原因是，我身体不好，经过医院诊断，我有神经衰弱症，经常失眠头疼，长期为琐事烦恼，恐怕小命不保。辞职的第三个原因是我觉得我应该当老师，不能当校长，既然命运先选择我成为老师就让我当一个平凡的老师就行了，我喜欢平常的生活。因为我觉得这几年的校长当下来一点感觉都没有，没有兴趣，既然没有兴趣的事情，是做不好的，只会扯后腿，阻碍学校的发展。为了祖国的下一代，为了学校的发展。请允许我辞职吧。

如今，我终于坚持不下去了。我有点身心憔悴，有些力不从心啦。学校的整个管理体系到今天我也认为是有待调整。很多地方，很多事情，我真的不太明白，我真的要虚心学习。我知道我现在的状态会影响学校的发展大局和美好前景。我犹豫再三，思考了很长时间，好多夜我是辗转反复，最终我痛下决心，郑重的向领导请求：辞去学校行政工作，专心于教学。让更合适的人来担当这个重任，以实现学校奋斗目标。我个人定会放下包袱，轻装前进。我相信自己定会在更恰当的位置上干出更好的成绩。

恳请领导批准！

申请人：

2017年7月10日

第二篇：《假如生活欺骗了你》教学设计

教学目标：

1．结合生活实际有感情的朗读诗歌。

2．深切体会诗中蕴含的人生道理。

3．对名言之句深入探究，提升思想认识。

教学重点：怎样面对挫折的生活。

教学难点：从生活深入思索面对人生的困境。

教具：多媒体

教学方法：诵读、讨论

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课

听录音：《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么？（找同学谈一谈）

我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。

二、作者简介：多媒体课件

三、诗文品味

1．听配乐朗读2．同学结合录音又感情的朗读3．找同学读4．谈谈你是怎样理解欺骗两个字的 5．你这样认为吗？同学之间互相讨论，说说自己生活中是否也曾这样做过

四、名句积累

学习了本首诗，你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或朋友？引出诗的前四句，共同齐读把它记下来，（插入课件——前四句）

五、结束语

人生远不像一首诗想象的那样简单，但有一点，坎坷路上别忘了普希金的诗言，最后让我们依然在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。（录音）

课后反思：

《假如生活欺骗了你》教学设计

第三篇：假如生活欺骗了你教学设计

《假如生活欺骗了你》教案

史英慧

一、学习有方向：

1、了解普希金的生平及创作情况。

2、诵读、品读诗歌，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。

3、学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。

二、教学流程

（一）导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至，面对生活的风雨我们该有怎样的态度呢？今天我们就来看看普希金是怎样告诉我们的？

（二）板书课题

（三）出示学习目标

（四）预习检测忙

1、走进作者：俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表。代表作有诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》、《假如生活欺骗了你》，小说《上尉的女儿》、《黑桃皇后》等。

2、写作背景：《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。

（五）朗读大比拼

请同学们先听朗诵，听后自己大声朗读诗歌，3分钟后，看谁读得最好。读后再谈谈自己的感受。注意：

1、读准字音

2、读出深沉地、明亮地节奏

3、读出劝慰式的语气

4、读出作者真切的情感

指名朗读学生点评，表演朗读，最后全班同学分音色读诗歌。感受：面对困难和挫折的时候应该（1）沉着、镇静、充满信心。（2）迎接未来、留下怀念。乐观面对生活。追问举例子。

（六）出题考同窗

小组内成员一起对诗句进行研究讨论，讨论过后可以对其他小组成员提出关于具体诗句的问题，看其他小组成员回答是否准确。准备时间：4分钟。注意：自己提出的问题，自己要准备答案。

可能出现的问题：

1、赏析“假如生活欺骗了你”：全诗以此为前提展开，激发了读者的阅读兴趣。

2、赏析“不要悲伤，不要心急！”、“忧郁的日子须要镇静”：在困难面前不要悲伤难过，不要彷徨无措，要沉稳淡定。不要和需要分别从正反两方面面对困境时应有的人生态度。

3、赏析：“相信吧快乐的日子将会来临”：抒情句，充满号召力，表明作者坚定的信念。

4、赏析：“一切都是瞬息，一切都将会过去”：生活中无论风雨多大，都是暂时的，都会过去，人生没有迈步过去的坎。

5、赏析：“而那过去了的，都会成为亲切的怀念。”：过去的岁月无论成功、失败，无论喜悦、痛苦，都将成为历史。对于我们短暂的人生来说，这些都有意义，都值得我们怀念。

6、请结合句子解释词语“瞬息”。瞬息的本意是一眨眼，形容时间极短。在这里表示困难不会持续太久，坚持就会胜利。

总结：诗歌非常的短小精悍，却有这么多意味深长的道理，表现了诗人的哲学观点，反映哲学道理，我们把这样的诗歌叫做哲理诗。

（七）背诵我最棒

考考大家的记忆力，看谁能用2分钟时间快速背诵这首诗歌。

（八）课外也不怕

请同学们大声朗读课外诗歌《假如你欺骗了生活》，读后用4分钟来思考下列问题，小组成员内部积极讨论，看哪个小组回答得最好？

假如你欺骗了生活

宫玺 以为神鬼不知，心安理得

且慢，生活并没有到此为止

有一天，它会教你向它认错

大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印

才会有无憾的付出无愧的收获

1、诗人认为我们能欺骗生活吗？为什么？

答：不能，因为生活会让你向他认错，在诚实面前欺骗将无处遁形。

2、说一说你对“人生只有一步一个脚印，才会有无憾的付出无愧的收获”这句话的理解。

答：这句话告诉我们做人要踏踏实实，只有这样，付出才不会后悔和遗憾，收获才会心安理得。

3、这首诗与课文《假如生活欺骗了你》都告诉我们怎样去面对生活，但面对的方式不同，你能分别指出吗？

答：（1）课文《假如生活欺骗了你》教给我们：要积极、乐观地生活。

（2）这篇《假如你欺骗了生活》教给我们：要踏实地做人。

（九）我是小诗仙

孩子们学了本诗你是否诗兴大发，也想吟诗一首呢？下面两题任选其一，准备时间2分钟。

1、仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。

假如生活捉弄了你，不要___________,不要___________!__________________。请以：“假如你的道路一帆风顺”，或“假如你的道路满是荆棘”为开头，作诗一首。

（十）结语：最后用一首歌《阳光总在风雨后》，来表达我对大家的期望，希望孩子们无论以后遇到什么困难都能够披荆斩棘、乘**浪，要满怀信心，相信阳光总在风雨后。

三、板书设计

第四篇：《假如生活欺骗了你》教学设计

《假如生活欺骗了你》教学设计

教学说明

《假如生活欺骗了你》，是人教版七年级(语文)第一单元第四课《诗两首》中的一首小诗。这是一首富含激情的哲理诗，在传统教学中，教师仅做指导、分析，要求学生背诵，学生领悟不透彻，教学效果不理想。这首诗在初中语文教学中很有特色。它有以下几个特点:①短小精悍，内容丰富，有深刻的思想内涵;②运用了简洁的技巧—直抒胸臆;③语言通俗、平易、朴实，仔细推敲又韵味无穷。教学目标:

1.背诵这首诗，了解直抒胸臆的写法。

2.通过比较加深理解诗中所蕴涵的哲理。

3.培养学生积极进取的人尘久 教学重点: 领悟诗人积极乐观的人生态度 教学步骤:

一、导语设计

昨天，我们学习了《丑小鸭》，现在请同学们回顾一下，‘。丑小鸭”在变成“白天鹅”的过程中，经历了那些痛苦和磨难?丑小鸭的经历给了你什么启示?当你在生活中遇到困难和挫折时，你是如何对待的?请同学们作简要回答。

(学生作回答，教师点评)今天，我们看一看“俄罗斯文学之父”—普希金，在生活中遇到困难和挫折时又是如何对待的(板书《假如生活欺骗了你》)。

二、诵读感悟

1请2,3名同学分别朗读，作比较。

2.教师范读，并做指导。①点拨指导，把握朗读节奏。②重读能体现心理变化的词。

例如:“假如、悲伤、心急、镇静、忧郁、怀恋、未来、一切”，体会作者的思想感情。

③朗读中注意低沉和欢快基调的交叉搭配。

3、学生再读、体味，教师分类指导、交流。

三、初步感知诗意

1.当你读了这首诗后，你认为作者是如何对待生活中遇到的困难和挫折的? 学生讨论后教师归纳:作者似乎在劝说我们，当你在生活中失意时，要保持镇静，要乐观向上，相信一切都会过去，现实并不像我们想象的那么糟糕。

2.用浓缩法，提炼出这首诗的中心词，以解诗意。学生思考后，老师归纳板书:

通过上述提炼，我们可以看出作者对待生活的态度。他把自己的生活态度写得非常简洁、明了，通俗易懂，也真诚朴实，像一位长者的谆谆教诲，更是一位哲人的智语。

四、深层探究，领悟诗意

1.你了解普希金吗?《假如生活欺骗了你》和作者的生活经历有关吗?诗人写这首诗的目的是什么? 老师简介作者及写这首的背景和生活时代

让学生知道写这首诗目的，人们在失意时要热爱生活、追求理想、相信光明必来.正义必胜的信心。

2.你对诗中“欺骗”一词如何理解? 学生讨论后教师讲解:“欺骗”一词在生活中指骗人。在这首诗中指理想与现实之间的差距，以及这种差距给人造成的心理落差和情感失落。

3.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋’，这句诗的含意?你有过类似的体验吗? 学生讨论交流后老师讲解:这两句诗道出了生活中的感觉:生活是有意义的，不要随意忘却，抛弃那曾经拥有的。人生是丰富多彩的，每个人一生都会有“酸、甜、苦、辣、咸”。只要你拥有乐观积极向上的人生态度，不管是那种经历，都是人生一笔宝贵的财富，都有助于你把握人生。

五、品评诗歌、突出美点

1.你喜欢这首诗吗?为什么?

(学生自由发言)教师总结:本文以说理为主，但不枯燥生硬，像亲切交谈，柔声相劝，富有人情味。清新流畅，热烈而又深沉。

2.这首诗没有具体的形象，却被世代广为传诵，那又是为什么? 学生讨论后教师总结:这首诗不以意象传情达意，而是直抒胸臆，语气柔和、语调亲密委婉而又热烈坦率。诗歌展现了积极向上的人生观。

六、拓展联系

1.七年级上册第一单元《在山的那边》一诗中“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”，和这首诗中的“相信吧，快乐的日子将会来临。”表达手法相同吗?为什么表达方式不同? 学生讨论交流教师总结:他们的表达目的相同，即对人生积极、乐观和向上奋斗精神的体现。只是《在山的那边》一诗借助于“山”和“海”两个形象来表达(象征手法的使用);而《假如生活欺骗了你》一诗，没有借用任何外来形象，却采用直抒胸臆的方式来表达。

2.宗璞在散文《紫藤萝瀑布》中写“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”;安徒生在童话《丑小鸭》中说:“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”而普希金却在这首诗中说:“一切都是瞬息，户切都将会过去;”。尽管上述二篇作品体裁不同，表达方式也不同，却主题相同，你对此如何认识?在现阶段的学校生活、学习中，你怎样认识“幸”和“不幸”? 教师总结:这三篇作品，来自不同的国度，三名作者生活在不同的年代、是不同的性别、有不同的年龄，但他们对生活的认识却完全相同，对人生的感悟也没有大的差异。可见，积极、乐观、奋发向上的进取精神，是每个时代、每个国度、每个有成就的人所尽力追求的。现阶段，在学校的学习生活中，也许会遇到困难和挫折，但我们必须“心儿向着未来’，永往直前.努力学习，学会做人，到以后我们的学校生活“就会成为亲切的怀恋”。

七、探究学习、感悟人生

试读普希金的另一首诗《假如你欺骗了生活》，把它和本文做一比较，谈谈两首诗的风格立意有什么不同?联系生活，结合这两首诗，写一段三百字左右的短文，谈谈你对“生活”的看法。附:(假如你欺骗了生活》 普希金

假如你欺骗了生活 以为神鬼不知，心安理得 且慢，生活并没到此为止 有一天，它会教你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印 才会有无憾的付出无愧的收获

七、教学后记

就这首诗来说，搞这样的教学设计。绝不是小题大做做一名优秀的语文教师，要把一首(篇)复杂的文章讲解清楚、分析透彻、接近生活也许较易;但要把一首简洁的诗，从中挖掘出新意、深人学生生活较难。因此在这节课的设计中，不是孤立的讲解分析，而是尽可能的利用文本作为材料，用这一首诗把七年级比较典型的几篇文章串联起来，让学生在比较中重新认识学过的文章。从探究中体会诗歌、散文、童话等，用不同的表达方式，表达相似的目标，有异曲同工之妙。目前，在语文教学中，一般侧重于知识性和技能性(工具性)，忽视或淡化了人文性。因此在这一课的设计中，引入加强了对学生的思想教育，侧重引导他们对生活、人生的探究和感悟，使知识性、工具性(技能性)、人文性三者得到了统一。并在课后设计了一个开放性题目，通过比较阅读，让他们对人生再做一次感悟和认识。通过这道题，也可以提高学生的比较、鉴赏能力，达到语文教学育人的目标。

第五篇：《假如生活欺骗了你》教学设计

《假如生活欺骗了你 》教学设计

颜 微

一、教学目标

知识与技能：指导学生把握诗文基调，理解这首诗所蕴含的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。③ 道德、情感、价值观：培养积极乐观的人生态度。

二、学情分析

由于我所教的学生成绩一般，只有个别的语文稍好，而对语文学科的表现着重体现在以下几个方面： １、学习语文的习惯较差；

２、理解问题不能深入到文字内分析其内涵；

３、并且初一的学生正是１１、１２岁的年龄段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，所以教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。

三、重点难点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

四、教学过程

第一学时 教学活动活动

1、【导入】《假如生活欺骗了你》

在成长的道路上，有时阳光洒满你的心田，但风雨也可能不期而至，你将如何面对生活的风雨呢？诗人普希金给了我们一番亲切的劝告。作者介绍: 普希金，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家。史称：“俄罗斯文学之父”, 他被认为是俄罗斯文学语言的创建者.2、划分节奏

假如 / 生活 / 欺骗了你，心儿 / 永远 / 向往着 / 未来； 不要 / 悲伤，不要 / 心急！现在 / 却常是 / 忧郁。

忧郁的 / 日子里 / 须要镇静： 一切 / 都是 / 瞬息，一切 / 都将会 / 过去；

相信吧，快乐的 / 日子 / 将会来临。而那 / 过去了的，就会成为 / 亲切的 / 怀恋。

3、整体感知文章。

（1）“假如生活欺骗了你”指的是什么？怎样理解“生活欺骗了你”？ 答：“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。（举例：海伦·凯勒；贝多芬）

（2）为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？

答：生活中的不幸、失意是暂时的，我们不要因为眼前的困难挫折就失去了对未来的信心。

海伦·凯勒；贝多芬最终战胜困难，走向成功。

（3）“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一 句应怎么理解？ 答：人生难免会遭受挫折，我们要用积极的人生态度去对待,“心儿永远向往着未来”，这样，越过坎坷之后回首过去，那一切艰难困苦都将变成“亲切的怀恋”，因为苦难是最好的老师，欲见彩虹必先经历风雨。

（4）这首诗表达了诗人怎样的人生态度？ 答：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。

活动3【活动】《假如生活欺骗了你》

五、合作探究：与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？你认为这首诗歌能取得巨大成功的原因在哪里？

这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻──按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的语气娓娓的道来，语调亲切，似乎诗人在与你交谈；诗句热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀和坚强、乐观的思想情绪。

六、结束语：决定命运的不是成败，而在于做一个最好的你，也许我们无法选择环境，也无法改变许多事情，但我们可以改变自己的心情。每一朵乌云背后都有阳光。生活的画板不是只有一种色彩，叹息、焦虑只是点缀，勇敢乐观才是主色调。

七、作业

背诵这首诗歌，仿写本诗。