《假如生活欺骗了你》教学设计(最终五篇)

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第一篇:《假如生活欺骗了你》教学设计

《假如生活欺骗了你》教学设计

大靖初级中学 赵楷平

教学目标

★知识与技能: 背诵诗文。

★态度与方法 : 自主、合作、探究

★道德情感价值观:培养学生坚强的意志,勇敢地面对生活的磨难。

教学重点、难点:

★加强诗歌朗读训练,读中感悟。

★引导学生掌握鉴赏 诗歌的一些基本方法。

课时安排:一课时 教学过程

一、导入新课

“你的所得,还那样少吗?你的付出,还那样多吗?生活的路,总有太多不平事,请你不必在意,洒脱一些过得好......”(歌词)这些歌就是写给在逆境中的人们,同学们!在你们的学习、生活中,有没有不顺心的事呢?假如生活欺骗了你,你将如何面对?诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。(板书课题)

二、学海拾贝

※ 我们应该怎样阅读诗歌呢?

(教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法:一读,二品,三诵,四背。)1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。

2.二品,品味,揣摩诗中作者表达的情感,蕴涵的道理和表现手法。

3.三诵,四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。

三、学海导航

(一)读

1.让学生快速诗歌,思考以下问题:

<1>你了解诗人普希金吗?

普希金,俄国伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的?

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。

(二)品

1.教师示范朗读这首诗,学生边听边品味,之后回答以下问题:

<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的? <2> 对于这些人,诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐? <3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情?

<4> “假如生活欺骗了你”只的是什么?(特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身 处逆境。作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。)

<5>诗歌的两部分各表现了怎样的内容?(第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐性等待,快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽处逆境,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。)

<6>这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?(积极乐观的人生态度)

(三)诵、背

1.设问:

这是一首脍炙人口的名诗。那么,怎样用我们的有声语言读好这首诗呢?你认为应突出哪几个方面呢?

2.学生相互交流,教师肯定、鼓励、或引导、补充。

<1>亲切自然,娓娓道来的劝说语气。

<2>注意停顿、重音、语速的快慢。

3、设问:

通过对这首诗的朗读,现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情?(得出答案,加深理解)

4、背诵全诗。

四、迁移拓展

引导学生拿起手中的笔,试着写一写: 假如

,不要

,不要!

需要

。相信吧。例:

假如生活中遇到了困苦,不要惊慌,不要沮丧!阴暗的日子里需要信心,相信吧,开心的日子定会到来。

六、渗透深化

同学们,45分钟过得真快,我们的课就要接近尾声了,大家想不想布置作业?(学生答)其实我们的作业在刚才“拿笔试写”的环节已经做过了。但是在往后的道路上,我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合,阴晴圆缺”,因此我们需要用一生来书写这道作业。最后,祝愿大家每天都是“快乐的日子”也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。下课!

第二篇:《假如生活欺骗了你》教学设计

教学目标:

1.结合生活实际有感情的朗读诗歌。

2.深切体会诗中蕴含的人生道理。

3.对名言之句深入探究,提升思想认识。

教学重点:怎样面对挫折的生活。

教学难点:从生活深入思索面对人生的困境。

教具:多媒体

教学方法:诵读、讨论

教学时间:一课时

教学过程:

一、导入新课

听录音:《阳光总在风雨后》,听后,你听清了什么?(找同学谈一谈)

我们都希望生活一帆风顺,只有阳光并无风雨,人生却不可能是这样的,那么风雨来了,我们又将怎样面对生活,今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》,从中品悟面对人生的道理。

二、作者简介:多媒体课件

三、诗文品味

1.听配乐朗读2.同学结合录音又感情的朗读3.找同学读4.谈谈你是怎样理解欺骗两个字的 5.你这样认为吗?同学之间互相讨论,说说自己生活中是否也曾这样做过

四、名句积累

学习了本首诗,你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或朋友?引出诗的前四句,共同齐读把它记下来,(插入课件——前四句)

五、结束语

人生远不像一首诗想象的那样简单,但有一点,坎坷路上别忘了普希金的诗言,最后让我们依然在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。(录音)

课后反思:

《假如生活欺骗了你》教学设计

第三篇:假如生活欺骗了你教学设计

《假如生活欺骗了你》教案

史英慧

一、学习有方向:

1、了解普希金的生平及创作情况。

2、诵读、品读诗歌,在理解课文内容的基础上,体会诗中蕴涵的思想感情和哲理;拓展延伸,尝试写诗,以提高诗歌鉴赏能力。

3、学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。

二、教学流程

(一)导入:在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至,面对生活的风雨我们该有怎样的态度呢?今天我们就来看看普希金是怎样告诉我们的?

(二)板书课题

(三)出示学习目标

(四)预习检测忙

1、走进作者:俄罗斯伟大的诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表。代表作有诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》、《假如生活欺骗了你》,小说《上尉的女儿》、《黑桃皇后》等。

2、写作背景:《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理解,相信光明必来,正义必胜。他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后,成为许多人激励自己的座右铭。

(五)朗读大比拼

请同学们先听朗诵,听后自己大声朗读诗歌,3分钟后,看谁读得最好。读后再谈谈自己的感受。注意:

1、读准字音

2、读出深沉地、明亮地节奏

3、读出劝慰式的语气

4、读出作者真切的情感

指名朗读学生点评,表演朗读,最后全班同学分音色读诗歌。感受:面对困难和挫折的时候应该(1)沉着、镇静、充满信心。(2)迎接未来、留下怀念。乐观面对生活。追问举例子。

(六)出题考同窗

小组内成员一起对诗句进行研究讨论,讨论过后可以对其他小组成员提出关于具体诗句的问题,看其他小组成员回答是否准确。准备时间:4分钟。注意:自己提出的问题,自己要准备答案。

可能出现的问题:

1、赏析“假如生活欺骗了你”:全诗以此为前提展开,激发了读者的阅读兴趣。

2、赏析“不要悲伤,不要心急!”、“忧郁的日子须要镇静”:在困难面前不要悲伤难过,不要彷徨无措,要沉稳淡定。不要和需要分别从正反两方面面对困境时应有的人生态度。

3、赏析:“相信吧快乐的日子将会来临”:抒情句,充满号召力,表明作者坚定的信念。

4、赏析:“一切都是瞬息,一切都将会过去”:生活中无论风雨多大,都是暂时的,都会过去,人生没有迈步过去的坎。

5、赏析:“而那过去了的,都会成为亲切的怀念。”:过去的岁月无论成功、失败,无论喜悦、痛苦,都将成为历史。对于我们短暂的人生来说,这些都有意义,都值得我们怀念。

6、请结合句子解释词语“瞬息”。瞬息的本意是一眨眼,形容时间极短。在这里表示困难不会持续太久,坚持就会胜利。

总结:诗歌非常的短小精悍,却有这么多意味深长的道理,表现了诗人的哲学观点,反映哲学道理,我们把这样的诗歌叫做哲理诗。

(七)背诵我最棒

考考大家的记忆力,看谁能用2分钟时间快速背诵这首诗歌。

(八)课外也不怕

请同学们大声朗读课外诗歌《假如你欺骗了生活》,读后用4分钟来思考下列问题,小组成员内部积极讨论,看哪个小组回答得最好?

假如你欺骗了生活

宫玺 以为神鬼不知,心安理得

且慢,生活并没有到此为止

有一天,它会教你向它认错

大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印

才会有无憾的付出无愧的收获

1、诗人认为我们能欺骗生活吗?为什么?

答:不能,因为生活会让你向他认错,在诚实面前欺骗将无处遁形。

2、说一说你对“人生只有一步一个脚印,才会有无憾的付出无愧的收获”这句话的理解。

答:这句话告诉我们做人要踏踏实实,只有这样,付出才不会后悔和遗憾,收获才会心安理得。

3、这首诗与课文《假如生活欺骗了你》都告诉我们怎样去面对生活,但面对的方式不同,你能分别指出吗?

答:(1)课文《假如生活欺骗了你》教给我们:要积极、乐观地生活。

(2)这篇《假如你欺骗了生活》教给我们:要踏实地做人。

(九)我是小诗仙

孩子们学了本诗你是否诗兴大发,也想吟诗一首呢?下面两题任选其一,准备时间2分钟。

1、仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。

假如生活捉弄了你,不要___________,不要___________!__________________。请以:“假如你的道路一帆风顺”,或“假如你的道路满是荆棘”为开头,作诗一首。

(十)结语:最后用一首歌《阳光总在风雨后》,来表达我对大家的期望,希望孩子们无论以后遇到什么困难都能够披荆斩棘、乘**浪,要满怀信心,相信阳光总在风雨后。

三、板书设计

第四篇:《假如生活欺骗了你》教学设计

《假如生活欺骗了你》教学设计

教学说明

《假如生活欺骗了你》,是人教版七年级(语文)第一单元第四课《诗两首》中的一首小诗。这是一首富含激情的哲理诗,在传统教学中,教师仅做指导、分析,要求学生背诵,学生领悟不透彻,教学效果不理想。这首诗在初中语文教学中很有特色。它有以下几个特点:①短小精悍,内容丰富,有深刻的思想内涵;②运用了简洁的技巧—直抒胸臆;③语言通俗、平易、朴实,仔细推敲又韵味无穷。教学目标:

1.背诵这首诗,了解直抒胸臆的写法。

2.通过比较加深理解诗中所蕴涵的哲理。

3.培养学生积极进取的人尘久 教学重点: 领悟诗人积极乐观的人生态度 教学步骤:

一、导语设计

昨天,我们学习了《丑小鸭》,现在请同学们回顾一下,‘。丑小鸭”在变成“白天鹅”的过程中,经历了那些痛苦和磨难?丑小鸭的经历给了你什么启示?当你在生活中遇到困难和挫折时,你是如何对待的?请同学们作简要回答。

(学生作回答,教师点评)今天,我们看一看“俄罗斯文学之父”—普希金,在生活中遇到困难和挫折时又是如何对待的(板书《假如生活欺骗了你》)。

二、诵读感悟

1请2,3名同学分别朗读,作比较。

2.教师范读,并做指导。①点拨指导,把握朗读节奏。②重读能体现心理变化的词。

例如:“假如、悲伤、心急、镇静、忧郁、怀恋、未来、一切”,体会作者的思想感情。

③朗读中注意低沉和欢快基调的交叉搭配。

3、学生再读、体味,教师分类指导、交流。

三、初步感知诗意

1.当你读了这首诗后,你认为作者是如何对待生活中遇到的困难和挫折的? 学生讨论后教师归纳:作者似乎在劝说我们,当你在生活中失意时,要保持镇静,要乐观向上,相信一切都会过去,现实并不像我们想象的那么糟糕。

2.用浓缩法,提炼出这首诗的中心词,以解诗意。学生思考后,老师归纳板书:

通过上述提炼,我们可以看出作者对待生活的态度。他把自己的生活态度写得非常简洁、明了,通俗易懂,也真诚朴实,像一位长者的谆谆教诲,更是一位哲人的智语。

四、深层探究,领悟诗意

1.你了解普希金吗?《假如生活欺骗了你》和作者的生活经历有关吗?诗人写这首诗的目的是什么? 老师简介作者及写这首的背景和生活时代

让学生知道写这首诗目的,人们在失意时要热爱生活、追求理想、相信光明必来.正义必胜的信心。

2.你对诗中“欺骗”一词如何理解? 学生讨论后教师讲解:“欺骗”一词在生活中指骗人。在这首诗中指理想与现实之间的差距,以及这种差距给人造成的心理落差和情感失落。

3.如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋’,这句诗的含意?你有过类似的体验吗? 学生讨论交流后老师讲解:这两句诗道出了生活中的感觉:生活是有意义的,不要随意忘却,抛弃那曾经拥有的。人生是丰富多彩的,每个人一生都会有“酸、甜、苦、辣、咸”。只要你拥有乐观积极向上的人生态度,不管是那种经历,都是人生一笔宝贵的财富,都有助于你把握人生。

五、品评诗歌、突出美点

1.你喜欢这首诗吗?为什么?

(学生自由发言)教师总结:本文以说理为主,但不枯燥生硬,像亲切交谈,柔声相劝,富有人情味。清新流畅,热烈而又深沉。

2.这首诗没有具体的形象,却被世代广为传诵,那又是为什么? 学生讨论后教师总结:这首诗不以意象传情达意,而是直抒胸臆,语气柔和、语调亲密委婉而又热烈坦率。诗歌展现了积极向上的人生观。

六、拓展联系

1.七年级上册第一单元《在山的那边》一诗中“在山的那边,是海!是用信念凝成的海”,和这首诗中的“相信吧,快乐的日子将会来临。”表达手法相同吗?为什么表达方式不同? 学生讨论交流教师总结:他们的表达目的相同,即对人生积极、乐观和向上奋斗精神的体现。只是《在山的那边》一诗借助于“山”和“海”两个形象来表达(象征手法的使用);而《假如生活欺骗了你》一诗,没有借用任何外来形象,却采用直抒胸臆的方式来表达。

2.宗璞在散文《紫藤萝瀑布》中写“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”;安徒生在童话《丑小鸭》中说:“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”而普希金却在这首诗中说:“一切都是瞬息,户切都将会过去;”。尽管上述二篇作品体裁不同,表达方式也不同,却主题相同,你对此如何认识?在现阶段的学校生活、学习中,你怎样认识“幸”和“不幸”? 教师总结:这三篇作品,来自不同的国度,三名作者生活在不同的年代、是不同的性别、有不同的年龄,但他们对生活的认识却完全相同,对人生的感悟也没有大的差异。可见,积极、乐观、奋发向上的进取精神,是每个时代、每个国度、每个有成就的人所尽力追求的。现阶段,在学校的学习生活中,也许会遇到困难和挫折,但我们必须“心儿向着未来’,永往直前.努力学习,学会做人,到以后我们的学校生活“就会成为亲切的怀恋”。

七、探究学习、感悟人生

试读普希金的另一首诗《假如你欺骗了生活》,把它和本文做一比较,谈谈两首诗的风格立意有什么不同?联系生活,结合这两首诗,写一段三百字左右的短文,谈谈你对“生活”的看法。附:(假如你欺骗了生活》 普希金

假如你欺骗了生活 以为神鬼不知,心安理得 且慢,生活并没到此为止 有一天,它会教你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印 才会有无憾的付出无愧的收获

七、教学后记

就这首诗来说,搞这样的教学设计。绝不是小题大做做一名优秀的语文教师,要把一首(篇)复杂的文章讲解清楚、分析透彻、接近生活也许较易;但要把一首简洁的诗,从中挖掘出新意、深人学生生活较难。因此在这节课的设计中,不是孤立的讲解分析,而是尽可能的利用文本作为材料,用这一首诗把七年级比较典型的几篇文章串联起来,让学生在比较中重新认识学过的文章。从探究中体会诗歌、散文、童话等,用不同的表达方式,表达相似的目标,有异曲同工之妙。目前,在语文教学中,一般侧重于知识性和技能性(工具性),忽视或淡化了人文性。因此在这一课的设计中,引入加强了对学生的思想教育,侧重引导他们对生活、人生的探究和感悟,使知识性、工具性(技能性)、人文性三者得到了统一。并在课后设计了一个开放性题目,通过比较阅读,让他们对人生再做一次感悟和认识。通过这道题,也可以提高学生的比较、鉴赏能力,达到语文教学育人的目标。

第五篇:《假如生活欺骗了你》教学设计

《假如生活欺骗了你 》教学设计

颜 微

一、教学目标

知识与技能:指导学生把握诗文基调,理解这首诗所蕴含的哲理,培养学生鉴赏诗歌的能力。

②过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。③ 道德、情感、价值观:培养积极乐观的人生态度。

二、学情分析

由于我所教的学生成绩一般,只有个别的语文稍好,而对语文学科的表现着重体现在以下几个方面: 1、学习语文的习惯较差;

2、理解问题不能深入到文字内分析其内涵;

3、并且初一的学生正是11、12岁的年龄段,对诗歌有好奇心,愿意学习,但理解能力有限,所以教师应该给予适当的引导,把问题一步步深入,教学生用理性的思维去判断。

三、重点难点

反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

四、教学过程

第一学时 教学活动活动

1、【导入】《假如生活欺骗了你》

在成长的道路上,有时阳光洒满你的心田,但风雨也可能不期而至,你将如何面对生活的风雨呢?诗人普希金给了我们一番亲切的劝告。作者介绍: 普希金,俄罗斯伟大的民族诗人、小说家。史称:“俄罗斯文学之父”, 他被认为是俄罗斯文学语言的创建者.2、划分节奏

假如 / 生活 / 欺骗了你,心儿 / 永远 / 向往着 / 未来; 不要 / 悲伤,不要 / 心急!现在 / 却常是 / 忧郁。

忧郁的 / 日子里 / 须要镇静: 一切 / 都是 / 瞬息,一切 / 都将会 / 过去;

相信吧,快乐的 / 日子 / 将会来临。而那 / 过去了的,就会成为 / 亲切的 / 怀恋。

3、整体感知文章。

(1)“假如生活欺骗了你”指的是什么?怎样理解“生活欺骗了你”? 答:“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。(举例:海伦·凯勒;贝多芬)

(2)为什么被“生活欺骗”了,还“不要悲伤,不要心急”?

答:生活中的不幸、失意是暂时的,我们不要因为眼前的困难挫折就失去了对未来的信心。

海伦·凯勒;贝多芬最终战胜困难,走向成功。

(3)“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这一 句应怎么理解? 答:人生难免会遭受挫折,我们要用积极的人生态度去对待,“心儿永远向往着未来”,这样,越过坎坷之后回首过去,那一切艰难困苦都将变成“亲切的怀恋”,因为苦难是最好的老师,欲见彩虹必先经历风雨。

(4)这首诗表达了诗人怎样的人生态度? 答:这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。

活动3【活动】《假如生活欺骗了你》

五、合作探究:与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?你认为这首诗歌能取得巨大成功的原因在哪里?

这首诗没有什么形象可言,短短八句,都是劝告的口吻──按常理这是诗歌创作要尽力避免的,但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的语气娓娓的道来,语调亲切,似乎诗人在与你交谈;诗句热烈深沉,有丰富的人情味和哲理意味,从中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀和坚强、乐观的思想情绪。

六、结束语:决定命运的不是成败,而在于做一个最好的你,也许我们无法选择环境,也无法改变许多事情,但我们可以改变自己的心情。每一朵乌云背后都有阳光。生活的画板不是只有一种色彩,叹息、焦虑只是点缀,勇敢乐观才是主色调。

七、作业

背诵这首诗歌,仿写本诗。

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