假如生活欺骗了你 【创新教学设计 】（本站推荐）

第一篇：假如生活欺骗了你 【创新教学设计 】（本站推荐）

假如生活欺骗了你 【创新教学设计 】

从课堂实际和学生水平出发，遵照诗歌教学的规律，求真务实

设计思想：

一、融课后练习于课堂教学

充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。

二、遵循诗歌鉴赏之路

所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。

教学要求

1．诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。

2．了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。

3．能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。

4．仿写诗句。

教学重点

1． 在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。

2． 体悟人生哲理。

教学方法

1． 诵读体验

2． 感悟交流

教学准备

1．学生在预习时，查阅有关普希金的资料。

2．自学生词，熟读诗句。

3．对课后练习有初步的思考。

教学时间

一课时

教学过程

一、新课导入

好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。

大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》

（设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境）

二、作者简介

大屏幕显示

普希金（1799-1837，俄国）：

评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。

思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。

主要作品：

诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；

小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼•奥涅金》等。

逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

（设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）

三、诵读、体验

（一）诵读

1．听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。

2．播放录音

3．师生总结朗读本诗的要点。

提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们

大屏幕显示

语气：平等、娓娓而谈

语调：亲密和婉、热诚坦率

节奏：平和、舒缓

4．重放配音（第一节），学生听读。

5．学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。

6．点名诵读第二节，师生共同评价。

7．学生有感情地诵读全诗。

（二）体验

教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。

大屏幕显示：

① 生活中一次令我伤心的往事是什么？

② 当时的感受怎样？

③ 如何渡过伤心的日子？

④ 之后有何领悟？

（设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习）

四、感悟、交流

1．大屏幕显示

①“生活的欺骗”怎样理解？

② 假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？

③ 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？

④ 你喜欢这首诗吗？说说理由。

2．自读全诗，读中领悟。

3．小组交流

4．教师总结

① ⅰ生活中常遇困境和挫折 ⅱ付出却没有相应回报

② 不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好

③ 积极乐观

④ ⅰ给我人生启示 ⅱ语句清新流畅，有人情味和哲理味

（设计意图：联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后练习，合作探究交流）

五、迁移、仿写

大屏幕显示

1．当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告：

—————，—---------，----------------------，-----，--------------------。

（不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临）

2．假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。

（设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣）

教后反思

一、运用诵读法

《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现；兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法；何乐而不为。

二、把握教学重点

《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观。

三、引导学生主动学习

调动学习积累，相似情境导入；作者作品介绍，知人论世；诵读中体验，体验中诵读；体验中感悟，感悟与交流；提升心灵，积累表达。

四、练习处理。

渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的“助读求解”模式的探讨。

附：课后练习的使用设计及使用情况反馈

第一大题。

《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗?为什么?

（一）习题分析题目类型：延伸拓展类

编写意图（练习目标）：让学生通观全诗、进一步巩固所学；联系自己的生活和感受，提升心灵；激发学生的表达欲望；发展学生的思维能力和语言表达能力。

（二）使用设计（读解模式）

学生诵读中体验，课堂中交流感受，教师点拨总结

（三）具体过程：

① 诵读、体验，学生在感悟中，很快会显现自己的态度（喜欢/不喜欢这首诗）。

② 课堂交流（第四个问题），学生说出感受，概括理由。

③ 教师点拨，师生共同总结。

（四）解法探究

①明确态度：喜欢 / 不喜欢

②思维角度：

Ⅰ 从诗歌自身特点的引人之处谈。（包括主题、内容、结构、语言等方面）

Ⅱ 从诗歌对学生自己产生的影响来谈。

（五）答案举例

答案一：喜欢。第一，诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大；诗的语言亲切流畅，通俗易懂。第二，我和诗人有同样的感受，诗人写出了我的心里话；诗人很亲切、很真诚。

答案二：不喜欢。过于浅显，不含蓄；音韵不美。

（六）使用情况反馈：

①预习时：许多学生（占百分之十左右）只表明了态度，并未谈理由；从诗的哲理方面谈的占百分之五十，从诗的艺术特色方面谈占百分之十，从个人自身感受谈占百分之三十。没有一个学生能完整地解答。（态度不认真、方法不全面）

②课后：学生的答题都比较全面、完整。（教学有效、理解了诗歌、把握了方法）

二、第三大题。

背诵《假如生活欺骗了你》。

（一）习题分析

题目类型：记忆积累类

编者意图（练习目标）：积累名篇，打好文化根基

（二）使用设计

预习读熟，课堂涵咏，读悟结合，熟读成诵。

（三）方法探究

①诵读中领悟诗意，有意义地记忆。

②诵读方法的点拨

③当堂检查朗读和背诵情况

（四）使用情况反馈

①学生在预习时已能较流利地朗读，②通过课堂上的诵读和感悟，都能背诵。

第二篇：《假如生活欺骗了你》创新教学设计

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从课堂实际和学生水平出发，遵照诗歌教学的规律，求真务实 关键字：教学 假如生活欺骗了你-->

设计思想：

一、融课后练习于课堂教学

二、遵循诗歌鉴赏之路

所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。

教学要求

1．诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。

2．了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。

3．能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。

4．仿写诗句。

教学重点

1． 在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。

2． 体悟人生哲理。

教学方法

1． 诵读体验

2． 感悟交流

教学准备

1．学生在预习时，查阅有关普希金的资料。

2．自学生词，熟读诗句。

3．对课后练习有初步的思考。

教学时间

一课时

教学过程

一、新课导入

好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。

大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》

（设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境）

二、作者简介

大屏幕显示

普希金（1799-1837，俄国）：

评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。

思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。

主要作品：

诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；

小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼•奥涅金》等。

逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

（设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）

三、诵读、体验

（一）诵读

1．听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。

2．播放录音

3．师生总结朗读本诗的要点。

提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们

大屏幕显示

语气：平等、娓娓而谈

语调：亲密和婉、热诚坦率

节奏：平和、舒缓

4．重放配音（第一节），学生听读。

5．学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。

6．点名诵读第二节，师生共同评价。

7．学生有感情地诵读全诗。

（二）体验

教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。

大屏幕显示：

① 生活中一次令我伤心的往事是什么？

② 当时的感受怎样？

③ 如何渡过伤心的日子？

④ 之后有何领悟？

（设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习）

四、感悟、交流

1．大屏幕显示

①“生活的欺骗”怎样理解？

② 假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？

③ 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？

④ 你喜欢这首诗吗？说说理由。

2．自读全诗，读中领悟。

3．小组交流

4．教师总结

① ⅰ生活中常遇困境和挫折 ⅱ付出却没有相应回报

② 不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好

③ 积极乐观

④ ⅰ给我人生启示 ⅱ语句清新流畅，有人情味和哲理味

（设计意图：联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后练习，合作探究交流）

五、迁移、仿写

大屏幕显示

1．当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告：

—————，—---------，----------------------，-----，--------------------。

（不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临）

2．假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。

（设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣）

教后反思

一、运用诵读法

《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现；兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法；何乐而不为。

二、把握教学重点

《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观。

三、引导学生主动学习

调动学习积累，相似情境导入；作者作品介绍，知人论世；诵读中体验，体验中诵读；体验中感悟，感悟与交流；提升心灵，积累表达。

四、练习处理。

渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的“助读求解”模式的探讨。

附：课后练习的使用设计及使用情况反馈

第一大题。

《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗?为什么?

（一）习题分析题目类型：延伸拓展类

编写意图（练习目标）：让学生通观全诗、进一步巩固所学；联系自己的生活和感受，提升心灵；激发学生的表达欲望；发展学生的思维能力和语言表达能力。

（二）使用设计（读解模式）

学生诵读中体验，课堂中交流感受，教师点拨总结

（三）具体过程：

① 诵读、体验，学生在感悟中，很快会显现自己的态度（喜欢/不喜欢这首诗）。

② 课堂交流（第四个问题），学生说出感受，概括理由。

③ 教师点拨，师生共同总结。

（四）解法探究

①明确态度：喜欢 / 不喜欢

②思维角度：

ⅰ 从诗歌自身特点的引人之处谈。（包括主题、内容、结构、语言等方面）

ⅱ 从诗歌对学生自己产生的影响来谈。

（五）答案举例

答案一：喜欢。第一，诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大；诗的语言亲切流畅，通俗易懂。第二，我和诗人有同样的感受，诗人写出了我的心里话；诗人很亲切、很真诚。

答案二：不喜欢。过于浅显，不含蓄；音韵不美。

（六）使用情况反馈：

①预习时：许多学生（占百分之十左右）只表明了态度，并未谈理由；从诗的哲理方面谈的占百分之五十，从诗的艺术特色方面谈占百分之十，从个人自身感受谈占百分之三十。没有一个学生能完整地解答。（态度不认真、方法不全面）

②课后：学生的答题都比较全面、完整。（教学有效、理解了诗歌、把握了方法）

二、第三大题。

背诵《假如生活欺骗了你》。

（一）习题分析

题目类型：记忆积累类

编者意图（练习目标）：积累名篇，打好文化根基

（二）使用设计

预习读熟，课堂涵咏，读悟结合，熟读成诵。

（三）方法探究

①诵读中领悟诗意，有意义地记忆。

②诵读方法的点拨

③当堂检查朗读和背诵情况

（四）使用情况反馈

①学生在预习时已能较流利地朗读，②通过课堂上的诵读和感悟，都能背诵。

第三篇：《假如生活欺骗了你》教学设计

教学目标：

1．结合生活实际有感情的朗读诗歌。

2．深切体会诗中蕴含的人生道理。

3．对名言之句深入探究，提升思想认识。

教学重点：怎样面对挫折的生活。

教学难点：从生活深入思索面对人生的困境。

教具：多媒体

教学方法：诵读、讨论

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课

听录音：《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么？（找同学谈一谈）

我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。

二、作者简介：多媒体课件

三、诗文品味

1．听配乐朗读2．同学结合录音又感情的朗读3．找同学读4．谈谈你是怎样理解欺骗两个字的 5．你这样认为吗？同学之间互相讨论，说说自己生活中是否也曾这样做过

四、名句积累

学习了本首诗，你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或朋友？引出诗的前四句，共同齐读把它记下来，（插入课件——前四句）

五、结束语

人生远不像一首诗想象的那样简单，但有一点，坎坷路上别忘了普希金的诗言，最后让我们依然在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。（录音）

课后反思：

《假如生活欺骗了你》教学设计

第四篇：假如生活欺骗了你教学设计

《假如生活欺骗了你》教案

史英慧

一、学习有方向：

1、了解普希金的生平及创作情况。

2、诵读、品读诗歌，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。

3、学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。

二、教学流程

（一）导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至，面对生活的风雨我们该有怎样的态度呢？今天我们就来看看普希金是怎样告诉我们的？

（二）板书课题

（三）出示学习目标

（四）预习检测忙

1、走进作者：俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表。代表作有诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》、《假如生活欺骗了你》，小说《上尉的女儿》、《黑桃皇后》等。

2、写作背景：《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。

（五）朗读大比拼

请同学们先听朗诵，听后自己大声朗读诗歌，3分钟后，看谁读得最好。读后再谈谈自己的感受。注意：

1、读准字音

2、读出深沉地、明亮地节奏

3、读出劝慰式的语气

4、读出作者真切的情感

指名朗读学生点评，表演朗读，最后全班同学分音色读诗歌。感受：面对困难和挫折的时候应该（1）沉着、镇静、充满信心。（2）迎接未来、留下怀念。乐观面对生活。追问举例子。

（六）出题考同窗

小组内成员一起对诗句进行研究讨论，讨论过后可以对其他小组成员提出关于具体诗句的问题，看其他小组成员回答是否准确。准备时间：4分钟。注意：自己提出的问题，自己要准备答案。

可能出现的问题：

1、赏析“假如生活欺骗了你”：全诗以此为前提展开，激发了读者的阅读兴趣。

2、赏析“不要悲伤，不要心急！”、“忧郁的日子须要镇静”：在困难面前不要悲伤难过，不要彷徨无措，要沉稳淡定。不要和需要分别从正反两方面面对困境时应有的人生态度。

3、赏析：“相信吧快乐的日子将会来临”：抒情句，充满号召力，表明作者坚定的信念。

4、赏析：“一切都是瞬息，一切都将会过去”：生活中无论风雨多大，都是暂时的，都会过去，人生没有迈步过去的坎。

5、赏析：“而那过去了的，都会成为亲切的怀念。”：过去的岁月无论成功、失败，无论喜悦、痛苦，都将成为历史。对于我们短暂的人生来说，这些都有意义，都值得我们怀念。

6、请结合句子解释词语“瞬息”。瞬息的本意是一眨眼，形容时间极短。在这里表示困难不会持续太久，坚持就会胜利。

总结：诗歌非常的短小精悍，却有这么多意味深长的道理，表现了诗人的哲学观点，反映哲学道理，我们把这样的诗歌叫做哲理诗。

（七）背诵我最棒

考考大家的记忆力，看谁能用2分钟时间快速背诵这首诗歌。

（八）课外也不怕

请同学们大声朗读课外诗歌《假如你欺骗了生活》，读后用4分钟来思考下列问题，小组成员内部积极讨论，看哪个小组回答得最好？

假如你欺骗了生活

宫玺 以为神鬼不知，心安理得

且慢，生活并没有到此为止

有一天，它会教你向它认错

大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印

才会有无憾的付出无愧的收获

1、诗人认为我们能欺骗生活吗？为什么？

答：不能，因为生活会让你向他认错，在诚实面前欺骗将无处遁形。

2、说一说你对“人生只有一步一个脚印，才会有无憾的付出无愧的收获”这句话的理解。

答：这句话告诉我们做人要踏踏实实，只有这样，付出才不会后悔和遗憾，收获才会心安理得。

3、这首诗与课文《假如生活欺骗了你》都告诉我们怎样去面对生活，但面对的方式不同，你能分别指出吗？

答：（1）课文《假如生活欺骗了你》教给我们：要积极、乐观地生活。

（2）这篇《假如你欺骗了生活》教给我们：要踏实地做人。

（九）我是小诗仙

孩子们学了本诗你是否诗兴大发，也想吟诗一首呢？下面两题任选其一，准备时间2分钟。

1、仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。

假如生活捉弄了你，不要___________,不要___________!__________________。请以：“假如你的道路一帆风顺”，或“假如你的道路满是荆棘”为开头，作诗一首。

（十）结语：最后用一首歌《阳光总在风雨后》，来表达我对大家的期望，希望孩子们无论以后遇到什么困难都能够披荆斩棘、乘**浪，要满怀信心，相信阳光总在风雨后。

三、板书设计

第五篇：《假如生活欺骗了你》教学设计

《假如生活欺骗了你》教学设计

教学说明

《假如生活欺骗了你》，是人教版七年级(语文)第一单元第四课《诗两首》中的一首小诗。这是一首富含激情的哲理诗，在传统教学中，教师仅做指导、分析，要求学生背诵，学生领悟不透彻，教学效果不理想。这首诗在初中语文教学中很有特色。它有以下几个特点:①短小精悍，内容丰富，有深刻的思想内涵;②运用了简洁的技巧—直抒胸臆;③语言通俗、平易、朴实，仔细推敲又韵味无穷。教学目标:

1.背诵这首诗，了解直抒胸臆的写法。

2.通过比较加深理解诗中所蕴涵的哲理。

3.培养学生积极进取的人尘久 教学重点: 领悟诗人积极乐观的人生态度 教学步骤:

一、导语设计

昨天，我们学习了《丑小鸭》，现在请同学们回顾一下，‘。丑小鸭”在变成“白天鹅”的过程中，经历了那些痛苦和磨难?丑小鸭的经历给了你什么启示?当你在生活中遇到困难和挫折时，你是如何对待的?请同学们作简要回答。

(学生作回答，教师点评)今天，我们看一看“俄罗斯文学之父”—普希金，在生活中遇到困难和挫折时又是如何对待的(板书《假如生活欺骗了你》)。

二、诵读感悟

1请2,3名同学分别朗读，作比较。

2.教师范读，并做指导。①点拨指导，把握朗读节奏。②重读能体现心理变化的词。

例如:“假如、悲伤、心急、镇静、忧郁、怀恋、未来、一切”，体会作者的思想感情。

③朗读中注意低沉和欢快基调的交叉搭配。

3、学生再读、体味，教师分类指导、交流。

三、初步感知诗意

1.当你读了这首诗后，你认为作者是如何对待生活中遇到的困难和挫折的? 学生讨论后教师归纳:作者似乎在劝说我们，当你在生活中失意时，要保持镇静，要乐观向上，相信一切都会过去，现实并不像我们想象的那么糟糕。

2.用浓缩法，提炼出这首诗的中心词，以解诗意。学生思考后，老师归纳板书:

通过上述提炼，我们可以看出作者对待生活的态度。他把自己的生活态度写得非常简洁、明了，通俗易懂，也真诚朴实，像一位长者的谆谆教诲，更是一位哲人的智语。

四、深层探究，领悟诗意

1.你了解普希金吗?《假如生活欺骗了你》和作者的生活经历有关吗?诗人写这首诗的目的是什么? 老师简介作者及写这首的背景和生活时代

让学生知道写这首诗目的，人们在失意时要热爱生活、追求理想、相信光明必来.正义必胜的信心。

2.你对诗中“欺骗”一词如何理解? 学生讨论后教师讲解:“欺骗”一词在生活中指骗人。在这首诗中指理想与现实之间的差距，以及这种差距给人造成的心理落差和情感失落。

3.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋’，这句诗的含意?你有过类似的体验吗? 学生讨论交流后老师讲解:这两句诗道出了生活中的感觉:生活是有意义的，不要随意忘却，抛弃那曾经拥有的。人生是丰富多彩的，每个人一生都会有“酸、甜、苦、辣、咸”。只要你拥有乐观积极向上的人生态度，不管是那种经历，都是人生一笔宝贵的财富，都有助于你把握人生。

五、品评诗歌、突出美点

1.你喜欢这首诗吗?为什么?

(学生自由发言)教师总结:本文以说理为主，但不枯燥生硬，像亲切交谈，柔声相劝，富有人情味。清新流畅，热烈而又深沉。

2.这首诗没有具体的形象，却被世代广为传诵，那又是为什么? 学生讨论后教师总结:这首诗不以意象传情达意，而是直抒胸臆，语气柔和、语调亲密委婉而又热烈坦率。诗歌展现了积极向上的人生观。

六、拓展联系

1.七年级上册第一单元《在山的那边》一诗中“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”，和这首诗中的“相信吧，快乐的日子将会来临。”表达手法相同吗?为什么表达方式不同? 学生讨论交流教师总结:他们的表达目的相同，即对人生积极、乐观和向上奋斗精神的体现。只是《在山的那边》一诗借助于“山”和“海”两个形象来表达(象征手法的使用);而《假如生活欺骗了你》一诗，没有借用任何外来形象，却采用直抒胸臆的方式来表达。

2.宗璞在散文《紫藤萝瀑布》中写“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”;安徒生在童话《丑小鸭》中说:“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”而普希金却在这首诗中说:“一切都是瞬息，户切都将会过去;”。尽管上述二篇作品体裁不同，表达方式也不同，却主题相同，你对此如何认识?在现阶段的学校生活、学习中，你怎样认识“幸”和“不幸”? 教师总结:这三篇作品，来自不同的国度，三名作者生活在不同的年代、是不同的性别、有不同的年龄，但他们对生活的认识却完全相同，对人生的感悟也没有大的差异。可见，积极、乐观、奋发向上的进取精神，是每个时代、每个国度、每个有成就的人所尽力追求的。现阶段，在学校的学习生活中，也许会遇到困难和挫折，但我们必须“心儿向着未来’，永往直前.努力学习，学会做人，到以后我们的学校生活“就会成为亲切的怀恋”。

七、探究学习、感悟人生

试读普希金的另一首诗《假如你欺骗了生活》，把它和本文做一比较，谈谈两首诗的风格立意有什么不同?联系生活，结合这两首诗，写一段三百字左右的短文，谈谈你对“生活”的看法。附:(假如你欺骗了生活》 普希金

假如你欺骗了生活 以为神鬼不知，心安理得 且慢，生活并没到此为止 有一天，它会教你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印 才会有无憾的付出无愧的收获

七、教学后记

就这首诗来说，搞这样的教学设计。绝不是小题大做做一名优秀的语文教师，要把一首(篇)复杂的文章讲解清楚、分析透彻、接近生活也许较易;但要把一首简洁的诗，从中挖掘出新意、深人学生生活较难。因此在这节课的设计中，不是孤立的讲解分析，而是尽可能的利用文本作为材料，用这一首诗把七年级比较典型的几篇文章串联起来，让学生在比较中重新认识学过的文章。从探究中体会诗歌、散文、童话等，用不同的表达方式，表达相似的目标，有异曲同工之妙。目前，在语文教学中，一般侧重于知识性和技能性(工具性)，忽视或淡化了人文性。因此在这一课的设计中，引入加强了对学生的思想教育，侧重引导他们对生活、人生的探究和感悟，使知识性、工具性(技能性)、人文性三者得到了统一。并在课后设计了一个开放性题目，通过比较阅读，让他们对人生再做一次感悟和认识。通过这道题，也可以提高学生的比较、鉴赏能力，达到语文教学育人的目标。