人教版语文八下 再塑生命 教学设计（优秀范文五篇）

第一篇：人教版语文八下 再塑生命 教学设计

人教版语文八下 再塑生命 教学设计

题再塑生命教学目标知识与能力理清思路，整体把握全文结构。过程与方法运用阅读加品味重点语句的方法。情感、态度与价值观体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点理清结构，全面把握内容。教学难点文笔优美，充满诗情画意。教学准备教学挂图、多媒体、学生作业本教学时三时教

学

流

程（第一时）教学环节教师活动学生活动设计意图预习1．给下列加点字注音。搓捻

繁衍

迁徙觅食

惭愧

譬如栖息

小憩

遨游花团锦簇

冥思遐想

2．解释下列词语。

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。学生结合文理解并掌握补充注释导入同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。

教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。

海伦·凯勒，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。学生了解阅读文．整体感知

明确：

这篇文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇：<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>合在一起编成文，并用空行使其自然分为三部分。文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

学生自主讨论学生自主阅读围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

学生默读文，讨论交流。

明确：

第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”

第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“dll”。还教我学会了拼写“针”、“杯子”以及“坐”、“站”、“行”这些词。特别具体写了一事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。

如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”

五、朗读训练

文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。小组讨论，共同解决问题。朗读训练文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。学生朗读小结本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文笔优美，充满诗情画意。师生共同小结布置作业1．研讨与练习一。2．选用时作业优化设计。学习结合文学习完成练习。教学后记

题．再塑生命教学目标知识与能力理清思路，整体把握全文结构。过程与方法运用阅读加品味重点语句的方法。情感、态度与价值观体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点理清结构，全面把握内容。教学难点文笔优美，充满诗情画意。教学准备教学挂图、多媒体、学生作业本教学时二时教

学

流

程（第二、三时）教学环节教师活动学生活动设计意图学生自主阅读围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

学生默读文，讨论交流。

明确：

第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”

第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“dll”。还教我学会了拼写“针”、“杯子”以及“坐”、“站”、“行”这些词。特别具体写了一事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。

如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”

五、朗读训练

文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。小组讨论，共同解决问题。朗读训练文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。学生朗读小结本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文笔优美，充满诗情画意。师生共同小结布置作业1．研讨与练习一。2．选用时作业优化设计。结合文学习完成练习。

再塑生命

给我光明、快乐、自由沙莉文老师

让我回到自然，理解自然莫

为我再塑生命

教我懂得什么是爱教学后记：学生能被文中真挚的爱所感动。

第二篇：八下语文《再塑生命》讲学稿

八年级语文导学案

课题：《再塑生命》课型：略读主备：韩有龙 审核：铁益农黎晖时间：2012/03/05

学习目标:

1、了解海伦•凯勒的人生经历及其品质。

2、理清文章思路，能概括出课文的主要事件。

3、品读文中重要语句，加深阅读体验

4、学习海伦·凯勒敏思好学、坚韧不拔、热爱生活的精神。

学习重难点：理清文章思路，概括主要事件。学法指导：

预习时从题目入手，尝试从题目中获得信息，带着思考进入本文。（再塑生命是什么意思？谁再塑了谁的生命？她原来的生命是个什么样子？现在又是什么样子？再塑生命的过程中获得了什么？她是怀着怎样的情感写下这篇文章的？）

学习过程：

一．预习·导学

(请细读两遍课文后完成下列各题)

1、给加点的字注音

搓捻．．（）企．（）盼截．（）然不同花团锦簇．．（）繁衍．（）迁徙．（）繁花似锦．（）期期艾艾．．（）觅．（）食栖．（）息落英缤．（）纷冥．（）思遐想 小憩．()遨．游()

2、解释下列词语

油然而生：

美不胜收：

不可名状：花团锦簇：

期期艾艾：

3、你认为课文中还有那些重要的字词，请你工整地写下来。

4、《再塑生命》选自《》，作者_________，_______国女作家，1964年获美国公民的最高荣誉是_________________，她的作品有《》《》。

5、默读课文后，回答下列问题。（可以和其他同学讨论交流完成）

1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

4．莎莉文老师是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

二．学习·研讨

1、本文从莎莉文老师到来写起，回忆莎莉文老师给“我”带来的命运变化。文章共选取了6件事来展现莎莉文老师的爱心和教育智慧，请你把它归纳出来

③④⑤⑥

2、阅读课文17-18自然段，讨论交流后写出你的答案：（1）作为盲人的海伦是怎么知道“天空乌云密布”？试着用文中的语句回答。

（2）．这段文字运用了什么表现手法？它起到了什么作用？

（3）．在这段文字中作者运用了哪些描写方法？它们之间是什么关系？（4）．小海伦在暴风雨前夕独自一个坐在树上心情如何？莎莉文小姐在什么地方？请结合文中的语句回答本题。

（5）．从认识大自然这堂课上可以看到莎莉文小姐有什么教学艺术？她是一个怎样的人？

3、你认为海伦·凯勒是一个怎样的女孩？

4、联系全文，谈谈你对“再塑生命”这一标题的理解？

三．拓展·延伸〖类文精萃〗

海伦〃 凯勒：世界的天使

在这个世界上，有一个独特的生命，在她度过的88个春秋中，87年是无光、无声、元语的孤绝岁月，可她却以自己的努力和爱心，给全人类带来了光明和希望，她就是海伦〃凯勒，一位被《时代》评选为?“美国十大偶像”之一的崇高女性。

海伦1880年出生在美国，她天生聪明伶俐，出生不到6个月便能清楚地说出“tea”(茶)等单词，但一场猩红热夺走了她的光明与声音，从此跌入黑暗与无声的深渊，不过她并没有放弃对生活的热爱。

在老师安妮〃莎莉文数十年的精心指导下，海伦开始了每天10个小时以上的学习，有时为了切身体会大自然，她甚至在草地上翻滚。通过不懈努力，海伦创造了生命的奇迹。一本20万字的书，她通常9个小时就能读完。1904年，海伦又以优等成绩，从哈佛大学拉德克利夫女子学院顺利毕业，成为第一 位虽然失明失聪失语但仍获得哈佛大学文学学位的人。

此后，海伦陆续学习并掌握了法语、德语、拉丁 语、希腊语，同时成了著名的作家，她

一生写下14部 著作，处女作《我的生活》l903年刚一发表，立即在美国引起了轰动，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。

海伦的爱心更是留给世界的宝贵财富。早在10岁时，海伦便为一个5岁时失聪的儿童募集了两年的教育费用。终其一生，海伦一直在为改善世界 盲人的工作生活四处奔走，被誉为“世界天使”，人 们被她的无私奉献深深打动。一个身残至此的女孩 尚能做得这么多，单单这一点就能让所有人重新打 量自己的生活。

从童年时起，每一任美国总统都会邀请海伦到 白宫做客，海伦还曾荣获过美国总统亲自颁发的“自由奖章”。1937年，海伦访问日本时，被特许用手抚摸被视为日本国宝的中国鉴真和尚塑像。1959年，联合国在全球发起“海伦〃凯勒运动”，以资助世界各地的聋盲儿童。

1968年6月1日，海伦在睡梦中与世长辞。她不屈不挠的奋斗精神以及带有传奇色彩的一生，如今已成为坚韧意志和淳朴爱心的象征。她的那篇脍炙人口的文章《假如给我3天光明》不知让多少人 流下感动的热泪。美国著名作家马克〃吐温就曾说：“19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，另一个就是海伦〃凯勒。”

1、怎样理解文章的标题?

2、这是一篇（体裁），主要介绍了

3、、文章是从哪些方面来写海伦的?

4、结尾引用马克·吐温的话，有什么作用?

5、读完文章，你从海伦身上学到了什么?

四．学后记（总结收获）

第三篇：第5课《再塑生命》说课稿(人教新课标八下)

《再塑生命》说课稿

一、教学目标设计

1.认识目标

⑴ 理解课文主题，概括文中主要事件。

⑵ 理解人物形象。

2.能力目标

⑴ 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。

⑵ 品味文章清新朴实的语言。

3.情感目标

感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

二、教材内容及重点、难点分析

㈠ 教材分析

《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。

本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育。

㈡教学重点与难点

1.教学重点

⑴ 理解人物形象

⑵ 品味文章细腻优美的语言

⑶ 进行一次爱的教育

2.教学难点

理解课文标题“再塑生命”的含义。

三、教学对象分析

我所任教的初二班级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。

针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体播放影音文件，设计各种表演活动，以调动学生的积极性，另一方面，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。

四、教法分析

教学内容分理解内容、赏析语言、情感教育三大块进行，以教师为主导，以学生为主体，通过速读训练把握文章内容，通过合作-学习-探究的方式研讨内容，通过小品表演的形式渗透德育教育。通过听课文朗读录音、说研讨赏析感受、读课文优美句段、写感受疑问，整理成文达到结合听说读写训练的目的。

五、教学媒体设计

用多媒体制作课件，导入部分用屏幕展示美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，以渲染氛围，引导学生进入特定情境。中间用屏幕展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，以节省板书时间，结尾播放歌曲《爱的奉献》，以烘托课堂高潮，结束教学。

六、教学过程设计与分析

㈠ 导入：用屏幕展示展示美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，全班富有感情地朗读这段文字。

教师导言：

㈡ 初读课文，理解内容。

1.听课文朗读录音，教师出示思考题：

⑴用自己的话复述课文大意

⑵你怎样理解海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师的形象

⑶文章为什么以“再塑生命”为题？

2.分小组讨论问题

全班交流，自由发言，教师总结归纳。

㈢ 重点研讨，赏析语言。

1.教师导问：你最喜欢的是哪件事，或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？

2.全班交流，教师总结。

㈣ 小品表演

1.小品场景：《新闻夜班》拍摄现场

2.表演成员：学生5人，一人饰盲人、一人饰记者、一人饰摩托车和汽车、一人饰路边摊贩、一人饰消防栓。

3.表演道具：盲道示意图、摩托车和汽车图样、路边摊贩图样、消防栓图样

4.剧情：

第一幕：（记者上）记者：（开场白）我市的环城公路已竣工通车，极大缓解了市区的交通压力，而道路上盲道的使用情况怎样呢？人们却很少关注，今天，我们就此问题做了一个采访，记者请到一位盲人朋友，{盲人上}请她和记者一起，亲身体验一下，使用盲道是否便利，是否达到的设计时的初衷。好，观众朋友，我们来到了外环的某段道路，我们将一路前行，亲身感受一下。（二人前行）

第二幕：（盲人走到一个集市前，摩托车和汽车堵住了道路，盲人用棍试探）盲人（疑惑地）：这是什么？怎么走不通了？记者：啊，这是菜市，我们绕开走吧！（继续前进）

第三幕：（没走多远，路边摊贩一字排开，有些摊贩占住了人行道，盲人又没法走了）盲人（吃惊地）：这又怎么了？记者：这是路边的摊贩把路挡住了。（绕开前行）

第四幕：（向前走，来到一个施工遗留下的消防栓前）盲人（惊讶地）：这又是什么？记者：一个消防栓。

第五幕：（记者结束采访）记者：盲道，本是人们关爱弱势群体的一种安全方便的设施，是人性化社会的体现。但在某些地方，人们却忽视了它的存在，我们在享受一己便利的同时，是否也想到了这些需要帮助的人们了呢？

5.全班交流。

㈤教师总结:同学们热情的发言中，闪耀着颗颗金子般的爱心。爱心，是冲破黑暗的曙光；爱心，是解除干涸的清泉；爱心，是寒冬里的温暖；爱心，是酷暑里的清风，爱心无价，愿爱心满人间！

㈥播放歌曲《爱的奉献》。

七、板书

《再塑生命》

师：关爱善导热爱生活

爱——获得光明、勇气、信心、新生——关爱他人

生：好学自强扶助弱者

八、练习设计

将观后感整理成文。

九、教学过程流程图

朗读导入——初读课文，理解内容——重点研讨，赏析语言——小品表演——教师总结，播放歌曲。

第四篇：第5课《再塑生命》教案(人教新课标八下)

5、《再塑生命》教案

一、教学目标

1.认识目标

⑴ 理解课文主题，概括文中主要事件。⑵ 理解人物形象。2.能力目标

⑴ 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。⑵ 品味文章清新朴实的语言。3.情感目标

感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

二、教材重点、难点 1.教学重点

⑴ 理解人物形象

⑵ 品味文章细腻优美的语言 ⑶ 进行一次爱的教育 2.教学难点

理解课文标题“再塑生命”的含义。

三、教学过程

㈠ 导入：用屏幕展示展示美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，全班富有感情地朗读这段文字。

教师导言：

㈡ 初读课文，理解内容。

1.听课文朗读录音，教师出示思考题： ⑴用自己的话复述课文大意

⑵你怎样理解海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师的形象 ⑶文章为什么以“再塑生命”为题？ 2.分小组讨论问题

全班交流，自由发言，教师总结归纳。㈢ 重点研讨，赏析语言。1.教师导问：你最喜欢的是哪件事，或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？ 2.全班交流，教师总结。㈣ 小品表演 1.小品场景：《新闻夜班》拍摄现场

2.表演成员：学生5人，一人饰盲人、一人饰记者、一人饰摩托车和汽车、一人饰路边摊贩、一人饰消防栓。

3.表演道具：盲道示意图、摩托车和汽车图样、路边摊贩图样、消防栓图样 4.剧情： 第一幕：（记者上）记者：（开场白）我市的环城公路已竣工通车，极大缓解了市区的交通压力，而道路上盲道的使用情况怎样呢？人们却很少关注，今天，我们就此问题做了一个采访，记者请到一位盲人朋友，{盲人上}请她和记者一起，亲身体验一下，使用盲道是否便利，是否达到的设计时的初衷。好，观众朋友，我们来到了外环的某段道路，我们将一路前行，亲身感受一下。（二人前行）

第二幕：（盲人走到一个集市前，摩托车和汽车堵住了道路，盲人用棍试探）盲人（疑

惑地）：这是什么？怎么走不通了？记者：啊，这是菜市，我们绕开走吧！（继续前进）

第三幕：（没走多远，路边摊贩一字排开，有些摊贩占住了人行道，盲人又没法走了）盲人（吃惊地）：这又怎么了？记者：这是路边的摊贩把路挡住了。（绕开前行）

第四幕：（向前走，来到一个施工遗留下的消防栓前）盲人（惊讶地）：这又是什么？记者：一个消防栓。

第五幕：（记者结束采访）记者：盲道，本是人们关爱弱势群体的一种安全方便的设施，是人性化社会的体现。但在某些地方，人们却忽视了它的存在，我们在享受一己便利的同时，是否也想到了这些需要帮助的人们了呢？

5.全班交流。

㈤教师总结:同学们热情的发言中，闪耀着颗颗金子般的爱心。爱心，是冲破黑暗的曙光；爱心，是解除干涸的清泉；爱心，是寒冬里的温暖；爱心，是酷暑里的清风，爱心无价，愿爱心满人间！

㈥播放歌曲《爱的奉献》。

七、板书

《再塑生命》 师：关爱善导

热爱生活

爱——获得光明、勇气、信心、新生——关爱他人 生：好学自强

扶助弱者

八、练习设计

将观后感整理成文。

九、教学过程流程图 朗读导入——初读课文，理解内容——重点研讨，赏析语言——小品表演——教师总结，播放歌曲。

第五篇：再塑生命(教学设计)

教学设计

课题：再塑生命

海伦·凯勒

（人教版语文八年级下册）

陈兴兰兴发职中联系电话：***

教学目标

1、知识与技能

（1）、整体感知课文，理清文章思路，感悟作者的思想感情。

（2）、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

（3）、理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。

2、过程与方法

（1）、体验法：让学生进行角色体会，想象莎莉文老师与海伦•凯勒之间沟通的困难，从而加深他们对人物形象的了解。

（2）、阅读法：引导学生通过读，感受文章内容，体会人物的思想感情。

（3）、讨论归纳法：运用讨论归纳的学习方法，理清文章的思路，认识文章的主旨。

3、情感态度价值观

感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

教学重点、难点

1、理解人物形象

2、理解课文标题“再塑生命”的含义。

课时安排

一课时

教学过程：

课前准备

（一）、字词掌握

搓捻(cuō niǎn)觅食(mi)惭愧(kuì)譬如(pì)

栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)

企盼：盼望。迁徙（xǐ）：迁移。

繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇(cù)：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

（二）、给课文划分层次并归纳各层大意

教学过程

一、角色体会

同学们，首先让我们来做个游戏: „„蒙上眼睛，在黑暗与无声的世界里的几分钟，你感受到了什么？

教师引读：可是，一个19个月大就生活在无声无语无光的世界里，连自己的爸爸妈妈都不认识的孩子，就在这样的一个黑暗而沉寂的世界、痛苦的深渊里，她顽强地生活了下来。不仅如此，她还考进了著名大学，长大后又成为一名作家。这一奇迹的产生，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文老师。

下面，让我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章——《再塑生命》。

（板书课题及作者）

二、检查预习情况

抽写生字并要求解释

三、新授课

1、同学们，本篇文章的题目是《再塑生命》，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：

回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)，体会到文字的神奇力量和求知的极度幸福。

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)，体验大自然的美妙奥秘。

⑤生命的升华：生命中拥有了____(爱，课文第39自然段)，领略“爱”的含义。

2、质疑：同学们，“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“杯”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)

挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”)

在海伦：与老师发生争执不耐烦，摔洋娃娃高兴房

在海伦：清泉从我手中流过理解井

房莎莉文： 将我的手放在喷水口下在我掌心写“water”

总结： 海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？

明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃

灵感：小海伦通过水受到了启发

求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情

好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超

3、质疑：你是如何看待莎莉文老师的？你觉得莎莉文老师对海伦有什么影响？

学生讨论回答后总结明确：

莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的智慧情感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。

4、谈谈对“再塑生命”的理解

教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。

质疑：同学们，刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么，你们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？里莎莉文： 重新练习“doll”把洋娃娃扫到炉边把帽子给我明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现，莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。

5、思维拓展

思考：《再塑生命》一文中，莎莉文老师用爱帮助海伦“重新”塑造了生命，在我们身边，有需要我们用爱心去帮他们“重塑”生命的人吗？

通过这一活动，可以引发学生思考，自己的身边还有一些什么样的人是需要我们用爱去“重塑”的，真正达到学以至用的效果。

学生自由发言，教师加以点拨即可。

三、课堂小结：

同学们，请不要忘记，在我们的身边，还有许许多多的人，在等待我们用爱心去重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。希望同学们能多有一点爱心，去帮助我们身边那些需要帮助的人。

四、作业布置：写一篇读后感

五、板书设计：

再塑生命

莎莉文老师：海伦·凯勒：

教我认识具体事物和文字体会到文字的神奇力量和求知的极度幸福

教我认识和理解大自然体验大自然的美妙奥秘

教我理解“爱”的含义领略“爱”的含义

出色的教育艺术家好学、聪明、坚毅而情感丰富

用爱心再塑了海伦的生命无比地敬爱与感激老师