再塑生命教学设计

第一篇：再塑生命教学设计

优质课教案

姓名：尚艳灵

商水县张明乡第二初级中学

《再塑生命》教学设计

[本课总体目标]

一、知识目标

1、了解海伦〃凯勒的生平事迹。

2、积累词语。

3、理解“再塑生命”的含义。

二、能力目标

1、品析本文充满诗情画意的语言。

2、感受海伦〃凯勒热爱生活、坚忍不拔的精神品质。

3、学习莎莉文老师的敬业精神和博大爱心。

三、情感、态度、价值观取向

1、学习海伦〃凯勒坚忍不拔的精神，培养自己在学习上坚强的意志，从而发奋学习。

2、理解老师热爱学生的情感，培养学生热爱老师的情怀。

四、重难点

重点：体会作者热爱生活、积极进取的人生态度。

难点：理解本文中景物描写对表达中心的作用。

五、教学方法

自主、合作、探究

六、教具准备

计算机、投影仪、多媒体课件等

七、教学时数

一课时

[教学过程]

一、预习交流、展示——导入新课

1、导语设计。

例：同学们！你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，一定会对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，还能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否还知道，在大洋彼岸的美国有一位世界著名的盲人女作家、教育家及社会活动家呢？她就是海伦〃凯勒。

2、走近海伦〃凯勒。（投影显示提示内容）

3、认识安妮〃莎莉文。（投影展示安妮〃莎莉文的照片）（板书课题5再塑生命）

二、自学指导

1、要点提示。（投影显示提示内容）

1）积累本课词语。

2）理清课文层次，把握文章内容。

3）理解关键词句，品味文中形象生动、富有表现力的语言。

4）归纳课文主旨。

2、方法。

将班内学生分成四个学习小组，每个小组再分工合作，共同完成本课的学习任务。

三、学习成果展示——达标测评

1、方法：学生分组展示学习成果，教师给予积极肯定，并加以

点拨。

2、测评内容。（多媒体显示）

1）字词。

2）复述课文内容，了解莎莉文老师都教了海伦〃凯勒什么？（在莎莉文老师的引导下，海伦的认知过程）

3）找出文章中对莎莉文老师的细节描写，理解它们对刻画人物的作用。

4）你认为莎莉文是怎样的一位老师？全文表达了作者怎样的思想感情？（通过图片展示海伦〃凯勒的成长经历，聆听歌曲《感恩的心》的声音）

四、畅所欲言——迁移、升华

过程与方法：学生结合本课内容，联系个人实际，畅所欲言，共享收获喜悦，从而提升自己的人格素养，达到学以致用的目的。

五、帮帮我1、方法。

师生就本节课互相求助，争取圆满解决。

2、过程。

1）学生先向老师求助。

2）老师再同学生商量。

六、本课总结

本文以“我”童年时代在莎莉文老师指导下学习的心理感受为线索，以饱含深情的笔触，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种具体、抽象事物的过程。赞扬了老师高超的教育艺术，同时也

表现了“我”求知的渴望以及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。海伦能成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。希望大家在今后的生活和学习中不怕困难，自强不息，珍惜老师对自己的关爱，努力拚搏，开拓进取，争取早日成才，奉献祖国，回报社会！

七、布置作业

读写结合是一种天然的学习方式。课外阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》，联系自己的生活体验，写一篇读后感（600字左右）。

八、板书设计

再塑生命

海伦〃凯勒（美）

安妮〃莎莉文：再塑生命的人

关爱敬爱

帮助感激

海伦〃凯勒：不幸而又幸福的人

九、教学反思

1、本文可读性强，通过本文学习，锻炼学生感受语言美的能力，培养克服困难的意志和毅力，激励学生发奋学习。

2、学习中应培养学生热爱老师的美好情感。

第二篇：再塑生命(教学设计)

教学设计

课题：再塑生命

海伦·凯勒

（人教版语文八年级下册）

陈兴兰兴发职中联系电话：***

教学目标

1、知识与技能

（1）、整体感知课文，理清文章思路，感悟作者的思想感情。

（2）、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

（3）、理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。

2、过程与方法

（1）、体验法：让学生进行角色体会，想象莎莉文老师与海伦•凯勒之间沟通的困难，从而加深他们对人物形象的了解。

（2）、阅读法：引导学生通过读，感受文章内容，体会人物的思想感情。

（3）、讨论归纳法：运用讨论归纳的学习方法，理清文章的思路，认识文章的主旨。

3、情感态度价值观

感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

教学重点、难点

1、理解人物形象

2、理解课文标题“再塑生命”的含义。

课时安排

一课时

教学过程：

课前准备

（一）、字词掌握

搓捻(cuō niǎn)觅食(mi)惭愧(kuì)譬如(pì)

栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)

企盼：盼望。迁徙（xǐ）：迁移。

繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇(cù)：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

（二）、给课文划分层次并归纳各层大意

教学过程

一、角色体会

同学们，首先让我们来做个游戏: „„蒙上眼睛，在黑暗与无声的世界里的几分钟，你感受到了什么？

教师引读：可是，一个19个月大就生活在无声无语无光的世界里，连自己的爸爸妈妈都不认识的孩子，就在这样的一个黑暗而沉寂的世界、痛苦的深渊里，她顽强地生活了下来。不仅如此，她还考进了著名大学，长大后又成为一名作家。这一奇迹的产生，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文老师。

下面，让我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章——《再塑生命》。

（板书课题及作者）

二、检查预习情况

抽写生字并要求解释

三、新授课

1、同学们，本篇文章的题目是《再塑生命》，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：

回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)，体会到文字的神奇力量和求知的极度幸福。

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)，体验大自然的美妙奥秘。

⑤生命的升华：生命中拥有了____(爱，课文第39自然段)，领略“爱”的含义。

2、质疑：同学们，“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“杯”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)

挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”)

在海伦：与老师发生争执不耐烦，摔洋娃娃高兴房

在海伦：清泉从我手中流过理解井

房莎莉文： 将我的手放在喷水口下在我掌心写“water”

总结： 海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？

明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃

灵感：小海伦通过水受到了启发

求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情

好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超

3、质疑：你是如何看待莎莉文老师的？你觉得莎莉文老师对海伦有什么影响？

学生讨论回答后总结明确：

莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的智慧情感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。

4、谈谈对“再塑生命”的理解

教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。

质疑：同学们，刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么，你们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？里莎莉文： 重新练习“doll”把洋娃娃扫到炉边把帽子给我明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现，莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。

5、思维拓展

思考：《再塑生命》一文中，莎莉文老师用爱帮助海伦“重新”塑造了生命，在我们身边，有需要我们用爱心去帮他们“重塑”生命的人吗？

通过这一活动，可以引发学生思考，自己的身边还有一些什么样的人是需要我们用爱去“重塑”的，真正达到学以至用的效果。

学生自由发言，教师加以点拨即可。

三、课堂小结：

同学们，请不要忘记，在我们的身边，还有许许多多的人，在等待我们用爱心去重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。希望同学们能多有一点爱心，去帮助我们身边那些需要帮助的人。

四、作业布置：写一篇读后感

五、板书设计：

再塑生命

莎莉文老师：海伦·凯勒：

教我认识具体事物和文字体会到文字的神奇力量和求知的极度幸福

教我认识和理解大自然体验大自然的美妙奥秘

教我理解“爱”的含义领略“爱”的含义

出色的教育艺术家好学、聪明、坚毅而情感丰富

用爱心再塑了海伦的生命无比地敬爱与感激老师

第三篇：《再塑生命》教学设计

八年级语文（下）第五课

《再塑生命》教学设计

安义二中陈园花

【教学目标】

１、学习目标：

⑴ 掌握本文创作的特点，把握人物性格的特点；

⑵ 分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情，体会再塑生命的含义。

２、能力目标：

富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。

３、教育目标：

教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。

【学习方法】

阅读法、自主、合作、探究。

教学重点：

1.梳理再塑生命的历程。

2.体会并能分析出海伦成功的因素。

教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。

课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。教学过程：

一、导入新课

播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？

（同学讨论）

同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。

今天让我们一起去见证这个奇迹。

二、认识并了解海伦〃凯勒及莎莉文老师的事迹

（1）同学们展示自己收集的资料。

（2）教师准备材料。

资料1：海伦〃凯勒及莎莉文老师的相片

资料2：海伦〃凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又

丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五

种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢

得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。

资料3：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。

──马克·吐温

三、通读全文，整体感知文意

1、仔细阅读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

明确：主要写了三件事：

（1）老师教我认识具体事物；（2）老师让我认识、了解美丽的大自然。（3）老

师引导我认识“爱”的含义。

文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

2、用恰当的语句概括海伦成长的历程：

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)

②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)

⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)

3、为什么海伦凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人？

⑴ 在沙莉文小姐的教育下，我的灵魂被唤醒，我再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”；⑵ 她让我重新回到自然，理解自然；⑶ 她还教会了我懂得了“什么是爱”

四、深层研读，体察文意

1、莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的？

学生自己读课文讨论

2、作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这样说？你小时候有过类似的经历吗？

3、莎莉文老师又是如何让我认识、了解大自然的？（学生自己读课文讨论）4、莎莉文老师又是如何逐步引导“我”认识“爱”的？

5、细节把握、重点研读

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

我又问老师：“爱是不是太阳？”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜

蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

学生活动：研读本部分，讨论问题：

爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。

五、小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？

明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师„„

问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结合文中事例回答）？

六、合作与探究

莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？

明确：

文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。

自然是生活的根基

爱是人类的灵魂

（根据学生回答适当引导）

七、拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？

拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？

本课结束（郑智化《水手》徐徐响起）

八、实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。

板书设计：

再塑生命

莎莉文老师理解、关爱、教育“我”

（光明的使者、出色的教育艺术家）（井房散步）（好学敏思、坚忍不拔、热

爱生活）：

第四篇：再塑生命教学设计

《再塑生命》教学设计

陈旗一中

白文军

教学目标

1． 识记重点字词，复述课文内容，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。2．。探讨课文题目的含义

3． 让心灵接受一次爱的熏陶感恩他人。

教学重点：感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。课时安排 一课时 课前准备

熟读课文，扫清文字障碍。布置学生查阅有关的资料。教学设计

导入 ：一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。让我们共同去感受生命的再塑

整体感知： 大声朗读，复述课文内容检查预习生字词的情况 2．自由读课文，感知内容，思考问题 a． 课文写了哪几件事情？

b． 莎莉文老师是一位怎样的老师？

默读完课文后，先说说莎莉文是一位怎样的老师？

答：课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎*莉文老师教我认为“爱”这种抽象事物。仔细阅读并回答，举出实例 课文中探讨“爱”的句子有：

“爱是什么？”

“爱是花的香味吗？”——在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是太阳？”——在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。显然，小海伦对爱又深入了一步。

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”——爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了！

*关于莎莉文老师的教育艺术

A、莎莉文与作者的初次接触，首先让“我”感受到的是关爱。

（送海伦的洋娃娃，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”）

B、“杯”与“水”的争执：莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换了一种让“我”乐意接受的可能的有效方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后，便领“我”到外面暖和的阳光里去了。

C、水流过的感受：莎莉文老师用“水”启开了海伦智慧和感情的大门。

D、莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育，创造条件和机会让海伦走进自然、亲近自然。（使海伦获得了对大自然全面、深刻的体验）。

E、莎莉文老师不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的智慧情感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。*理解文中描绘的“我”——“我”是个怎样的女孩呢？

一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。

海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但这也是她主观努力的结果。本文向我们展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。*文章为什么以“再塑生命”为题？

莎莉文老师使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是爱，从这个意义上来讲，莎莉文老师“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。教师小结

莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。我们既惊叹于海伦的顽强不屈，更应该感谢沙利文老师的爱，学会感恩，学会尊重 延伸作业

1课下阅读《假如给我三天光明》。

2．写一写生活中你感受到的爱，谈谈你的认识与看法。

第五篇：《再塑生命》教学设计

再塑生命

海伦·凯勒

●指导思想：

依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为：在培养学生阅读、整理、概括能力的基础上使学生的感情得到升华。●教材分析：

《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。

本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识事物，走进大自然，体验人间真情的故事。本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。●学情分析：

八年级的学生，活泼好动，所以课前引导学生自己查阅有关资料，发觉兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的学习积极性。在课堂中他们已有了自主、合作、探究的学习经验，而且也具有一定的语文素养。但对文章的理解易浮于表面，内涵体会不够深刻，品味语言也难免粗糙，字里行间蕴含的真挚感情还需多加揣摩。●设计理念：

本文介绍了一个生命再塑的过程，何谓再塑？这是解读本文的重点；其次本文文笔优美，如生命的律动，每一个字符都饱含着无限的深情，这是本文教学的又一个重点。因此教学设计以反复的浏览、静静的品读、默默的感悟为主要学法，旨在突破一切，带动全文，挖掘内涵，感动学生。●教学目标： 知识与能力：

1、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状”等词语；

2、理清课文思路，了解海伦·凯勒的成长历程。过程与方法：

1、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力；

2、揣摩文中重要语句，加深阅读体验；

3、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。情感、态度和价值观：

1、学习海伦·凯勒自强不息的精神；

2、感悟、学习莎莉文老师深沉博大的爱心。●教学重点：

1、体会作者求知的热望及艰辛的历程；

2、感受莎莉文老师深沉博大的爱心及高超的教育艺术；

3、品味文章细腻、优美的语言。●教学难点：

把握标题“再塑生命”的含义

●教学准备

学生：阅读文章 熟悉内容

阅读有关作者与莎莉文老师的资料，了解其生平及贡献

教师：多媒体课件 ●教学方法：讨论、合作、探究

●教学时数：一课时 ●教学过程：

一、导入新课（多媒体播放：风景图片，配轻音乐）

同学们，看着刚才的画面、听着音乐，你有什么感受？（很美）。生活是幅美丽的画卷，是首美妙的乐曲，通过我们的眼睛和耳朵，产生无穷的美感，再通过我们的嘴巴和人交流，于是，我们发现生活无限美好。假如有一天，我们突然失聪失明，世界一下子没有了色彩，也没有声音，只有黑暗和沉寂，你会怎么办？美国著名作家、教育家海伦·凯勒的命运就是这样。今天我们学习《再塑生命》（板书），走进海伦·凯勒。

二、感知课文

1、速读课文（3分钟）

（1）课文主要写到几个人物，主人公是谁？他们之间什么关系？（2）海伦，凯勒是一个什么样的人？（在原文中勾划要点，然后班级交流）

要点：原来：盲聋哑，脾气古怪，捣乱，愤怒，感觉不到爱。

变化：渐渐走入大自然，充满好奇与喜悦

蜕变：好学，坚韧，情感丰富，心中充满爱。

（3）促成这一变化的人物是谁？（抓关键句，文章开头“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万千”“我产生了怎样的内心感受”）

要点：在莎莉文老师来之前我的生命是痛苦的，黑暗的，而老师来了，给了我知识，光明，希望，我们通过海伦内心独白的句子，能实实在在的感受到她的生命发生了变化，发生了质的变化，从之前的痛苦、黑暗变得光明和幸福。（4）课文通过那几件事叙述了这一变化的？（小组合作找要点，交流）要点：

教我认识具体的事物；

带我感受自然； 让我懂得“爱”。

（5）评价海伦，凯勒（补充其成就）

要点：自强不息，善于思考，善于合作，成就辉煌。

（6）看到海伦的变化我们不得不感慨那个创造奇迹的老师莎莉文，谈谈你对莎莉文老师的认识。

要点： 莎莉文老师讲究方法，充满爱心，循循善诱。在与海伦的“合作”中，她的生命也绽放出美艳的光芒。相互成就了对方，也成就了自己。

海伦能走出心灵障碍，再塑生命，不能不归功于安妮〃莎莉文深沉博大的爱，是她用爱为海伦〃凯勒打开了生活的窗口，造就了一个令世界瞩目的作家和教育家。让我们在学习海伦〃凯勒热爱生活、自强不息的同时，也牢记这位伟大的老师。也把莎莉文老师永恒的爱心传播下去，让我们携起手来，让世界充满爱！

（7）联系课文，谈谈文章题目“再塑生命”的含义

要点： “再塑生命”的字面意思是重新塑造，重新获得生命。对于一个“盲、聋、哑”三种缺陷集于一身的人来说，如果不能掌握人类知识和认识大自然，这个生命就是一个空壳。“再塑生命”指“爱的光明照到了我的身上”，本来 “我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，在莎莉文老师的帮助下，我的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。是老师让我认知了自然，懂得了爱。正如文中所说，“她就是那个对我启示世间的真理、给我深切爱的人”在这个意义上，莎莉文老师是“再塑我生命的人”。

三、品味课文：

1、朗读优美的语段。

2、赏析优美的段落、语句和词汇

（选择你认为生动优美，隽永深刻的句子进行品读，分组讨论，小组选代表发言）

示例： 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”正在此时，爱的光明照到了我的身上。

品析：这段话十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程，真实生动，层次清晰。第一层，作者先写茫茫大海中航船的行进是多么的困难，这是用比喻的方式写出自己内心的无限迷茫；第二层笔锋一转，写自己“正像大雾中的航船”“无从知道海港已经非常临近”，这个比喻非常贴切，一个听不见也看不见的人，真是比大雾中的航船还要无助，只能在“心里无声地呼喊着”；第三层笔锋再次转折，写“正在此时，爱的光明照到了我的身上”，充满着见到“光明”的喜悦之情，吸引着读者看下面的故事。

四、总结课文

课文通过三件事，叙述了盲、聋、哑学生海伦在老师莎莉文女士的带领下以顽强的努力走出了心灵的障碍，让生命焕发出生机。她的事迹值得我们每个人学习。莎莉文老师以她独特的教育方法点醒着心灵，播撒着知识，在教育海伦的过程中也绽放出一个教师美丽的光芒。课文在张扬师生二人人性之美的同时，还告诉我们一个道理，就是“合作”是取得成功的金钥匙。

五、课文延伸

(多媒体出示)

★2005年的春节晚会，一下子让所有的中国人都知道了邰丽华以及她领衔的舞蹈《千手观音》。在无声的世界里，邰丽华创造出一种特殊的美丽，给人们带来纯净至美的艺术享受。

★耳聋后的贝多芬：用牙齿衔着指挥棒放在键盘上，用心灵感受着每一个音符，向世界、向冥冥中的命运抗争，奏响了他的《英雄交响曲》。★被卢加雷氏症病困在轮椅上三十余年的科学巨匠史蒂芬·霍金，在科学的道路上苦苦求索，艰难地敲击键盘，终于敲出了震古烁今的科学名著《时间简史》，从而成为继爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。

★美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症。同学们看到上面的材料我们有什么收获吗？

人类发展的历程中，有许多宝贵的共同点。那种不畏困难，勇于同不公正的命运抗争的精神，始终是人类共同的精神财富。他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。同学们，让我们牢记无论生活给予我们什么，只要努力就能改变，让我们也用坚强和毅力让生命熠熠生辉。

六、作业

课后阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，写一篇读书笔记。

●板书

再 塑 生 命

海伦·凯勒

师、生

莎莉文

←————（合作）————→ 海伦（盲、聋、哑）

因势利导

认识具体事物

（前）愤怒、古怪

↓

循循善诱

｛

感受自然

｝

充满好奇与喜悦

↓

懂得爱

（后）感情丰富、心中充爱

●教学反思：

本课注重运用新课程理念组织实施教学，努力培养学生探究文本的意识，引导启发学生形成对话。注重学生主体地位的发挥，让学生在自主、合作与探究中不断的品味语言，涵咏精神，提升学生的人文素养。在一步步“见证成长”的同时，筛选信息，提升表达，为学生的终身学习打下基础。

八年级语文（下）教学设计

课题：《再塑生命》

备课：田黎玲

单位：西安市第79中学