一年级上册《买菜》教案分析

第一篇：一年级上册《买菜》教案分析

一年级上册《买菜》教案分析

教学目标：、能用轻快活泼的声音，有表情分角色地演唱歌曲《买菜》。

2、通过唱唱、跳跳、拍拍的活动，体验音乐给我们带来的快乐。

教学重难点：

学会有表情并能分角色演唱歌曲《买菜》

教具准备：

AI、钢琴、图片

教学过程：

一、导入

师：同学们你们今天吃午饭了吗？

生：吃了

师：那中午你们都吃了些什么菜呀/

生：西红柿……

师：老师今天还买了好多自己喜欢吃的菜，（拿出篮子的菜）看老师都买了些什么呀？

3|

|

鸡蛋

圆溜

溜

呀

青菜

绿油

油

呀

母鸡

咯咯

叫

呀

鱼儿

蹦蹦

跳

呀

师：那小朋友们你们想买老师这里的菜吗？

生：想

师：好，但是老师这里的菜可不是用钱来买的哦，谁能够像老师这样唱出来，谁就能成功买到这个菜哦。（唱出旋律即可）

（这个同学帮你们组买到了鸡蛋，那你们这个组就代表鸡蛋组哦！来把你们的鸡蛋比出来，唱出你们的歌词……）每个组都唱的好好听哦！把袁老师喜欢吃的四个菜都唱的特别好听！现在袁老师比出那个喜欢吃的菜，你们那个组就要唱给袁老师听哦！（比划动作，学生唱）

呀！袁老师可不挑食哦，还喜欢吃好多的菜哦！看（出示萝卜黄瓜西红柿）哇！真厉害！还有吔！（出示蚕豆毛豆小豌豆）

出示节奏：

XX

XX

|

XX

X

|

萝卜

黄瓜

西红

柿

蚕豆

毛豆

小豌

豆

（哇！你们都认识呀，（示范一次）你们能跟着老师来一次吗?）

我们把买的这些菜做成了美味佳肴，可好吃了，我们要用勺子来品尝它的味道哦！看袁老师把我们把尝味道的勺子变成了小乐器。

敲：XX

XX

|

XX

X

|

萝卜

黄瓜

西红

柿

蚕豆

毛豆

小豌

豆

师：你们觉得好听吗？神不神奇呀？我们把尝味道的勺子变成了小乐器。看袁老师把炒菜用到的盐罐子也做成了一乐器。（沙锤）

摇：XX

XX

|

XX

X

|

萝卜

黄瓜

西红

柿

毛豆

豌豆

小豌

豆

师：咿呀！好像你们也带了吔，你们都带的什么呀？拿出来大家瞧一瞧，哦，我发现一二组的同学带的是尝味道的勺子啊，来看看三四组同学带的是盐罐子呀！那拿出你们的乐器和袁老师一起来吧！准备好了吗？（和学生一起表演）真好听！现在我们请勺子组和盐罐子组比一比，看那个组的同学最厉害！

师：我们请勺子组同学表演的时候，盐罐子组的同学把乐器放在桌上坐端正，当他们的评委老师，如果他们表现的好，就为他们鼓掌，如果你们发出的声音影响到他们的演奏，就要扣你们的分。看看我们的评委老师有没有评委老师的样子。（交换表演）哇！你们分开演奏、合着演奏都很棒，我都不知道评谁第一，在我心中你们是并列第一。（指黑板）你们把这一段的演奏啊变成了厨房交响乐，好美妙啊。能再让这个交响乐奏想一次吗？（表演完后）现在把你们的小乐器快速安静的藏到你们的凳子下放好。

师：（拿篮子）你们看，袁老师买了这么多菜呀！哎呀呀，哎呀呀，拿也拿不了。嗨！

一、新歌学唱

、教师范唱

师：啊！同学们表现太好了，袁老师不知道怎么奖励你们，袁老师决定送一首歌《买菜》给大家当礼物。（贴题）大家听完后要告诉老师我和谁一起去买的菜呀？今天的天气是什么样的呀？

生：奶奶、好

2、聆听音乐

师：你们听的真仔细呀！大屏幕里的小朋友比袁老师唱的更好听哦！（播放音乐）（看，里面还有我们鸡蛋组的鸡蛋圆溜溜呀！……）哇！也在这首歌里面啊，还有我们刚才演奏的也在里面哦！在哪里呀？（请同学上来点）

3、学生学唱

师：这首歌太好听了，有的小朋友已经迫不及待的要唱这首歌了。那跟着老师的琴声来唱起来吧！哎呀！你们唱的太好听了，老师还没有听够，你们能满足我一个小要求吗？能再唱一遍给袁老师听一听吗？

生：

4、趣味表演唱

（1）你们唱的真好，接下来我们玩个游戏吧!当我的手指向你们，该你们唱，指向我该我唱。最后一句我们大家一起唱。

（2）哎呀！同学们你们和老师太有默契了，在这个演唱基础上，袁老师要增加点难度，袁老师我要加入几个动作，看同学们知不知道什么时候该你唱哦！

三、歌曲伴奏

师：哎呀！同学们表现的真好！我觉得还差点什么，如果我们把（指黑板）厨房交响乐也加进来不是更好听了吗？请大家轻轻地把乐器拿出来放桌上，看谁又快又好。（拿我们的乐器准备出）

师：嗯，有的同学可喜欢犯错了，厨房交响乐没有出来的时候也在拿乐器，让整首歌变得不好听了，你们可不能犯这样的错误哦！在该拿乐器的时候再拿出小乐器。你们准备好了吗？我们来完美演绎一次吧！

四、表演活动

师：哎呀！我真的被大家的表现惊呆了，袁老师也想表演，我想扮演这个买菜提不动篮子的奶奶，谁来扮演这个帮奶奶提菜的乖孩子呢？（虽然上来的同学只有一个，其余的小朋友不要失望哦，你们就是菜市场卖菜的老板，可是教师里面没有菜，你们能不能把你们最喜欢的一样文具拿出来当成你们要卖的菜。我待会还要请卖菜给我的老板告诉我你卖给我的是什么菜？多少钱一斤？我来看看菜市场老板谁最守菜场的秩序，谁的生意就最好，我就来买它的菜哦！我来看看那个菜市场老板最守规矩。我们出发吧！）（放音乐）

师：哇，难怪提不动，我们买了这么多菜呀！（2、3个）看看我们买了什么菜呀？这是那个老板卖给我的呀？你卖给我的是什么呀？多少钱一斤啊？

生：……

五、堂小结

今天，我们学会演唱歌曲《买菜》，还运用我们家的废旧物品，做成了为歌曲伴奏的小乐器。看样子，做饭买菜是很幸苦的事情，爸爸妈妈爷爷奶奶在同学们眼中臭气熏天的菜市场里面买菜，所以要体谅爸爸妈妈爷爷奶奶的幸苦，我们一定不能挑食，不偏食哦！有机会的话也帮爸爸妈妈爷爷奶奶一起去菜场买菜，看看这些菜到底卖多少钱一斤，我相信你们那会更棒！这节音乐你们觉得快乐吗？（快乐）原来生活于我们的生活，无处不在呀！期待和同学们下一次快乐的音乐之旅。下！

第二篇：一年级上册《买菜》教案设计

一年级上册《买菜》教案设计

题：《买菜》

教学内容：湖南文艺出版社一年级上册第六歌表演《买菜》

教学目标：

（1）学会用优美、自然圆润的声音和用欢快、活泼的情绪演唱《买菜》，能体验数板和反复记号在歌曲中的运用。

（2）通过歌表演《买菜》，让学生进步体验歌曲欢快的情绪，获得切身感受。

（3）用欢快的情绪表现歌曲，能用不同的动作和声音来表现歌曲的内容。

教学重点：

（1）学生能用欢快活泼的情绪准确、流畅的演唱《买菜》，感受并体现劳动时的乐趣。

（2）唱出歌曲愉悦、兴奋、焦急的情绪变化。

教学难点：指导学生投入的进行歌表演，注意动作的协调性。

教具准备：多媒体、钢琴、卡片、头饰、打击乐器等

过程：

一、创设情境、导入新

请学生说说和家人一起买菜的过程，并说说有些什么菜？

二、听赏感知、学习新

、观察图谱、提炼歌词

师：今天天气真好，小兰跟着奶奶去了菜市场，奶奶买了什么呢？（多媒体）

请学生看图说出。

师：鸡蛋是怎样?

青菜是？你们能用这种节奏把菜说出来吗？

“XX

XX|X

X”教师带领一齐读

师：鸡蛋圆溜溜呀！并把四种物品全部读出来。

然后让学生找出歌里的其它蔬菜

按这个节奏读一读：“XX

XX|

XX

X”

念：“萝卜、黄瓜、西红柿”

请学生按照上面的读法读出“蚕豆、毛豆、小碗豆”

最后把两行连起来读一读，加深学生的记忆。

师：篮子里装这么多菜，会发生什么事情？奶奶累了，师做动作，哎呀呀哎呀呀，拿也拿不了，哎。

（3）教师带领学生完整的念出歌词（板书：题《买菜》）

2、师范唱歌曲。

3、学唱歌词，采用听唱法进行教学。引导学生用开心、神气的情绪演唱。

①学生随音乐用La哼唱，并跟着音乐动一动。②教师一句一句教唱。

③鼓励学生唱出自己最喜欢的一句歌词，并说说自己为什么要这样唱。

④请小朋友来为歌曲伴奏，看谁耳朵最灵，敲的最好，其余小朋友边唱边跟着节奏动起来！

⑤碰铃还是按照原来的节奏敲起来！铃鼓在数板的时候加进去，按这样的节奏来敲一敲“X

X|XX

X”

4、歌表演：师：小朋友的进步真大，唱得真好，你会用动作来表现歌曲吗？

师：请一些同学来试一试。

（1）、用身体动作表现歌词中的各种菜的形状。

（2）、请学生为歌词编动作。

（3）、跟着音乐边唱边表演。

三、创编歌词、把在教学过程中奖给表现好的同学手中的蔬菜卡片把顺序站好，让学生来模仿歌曲中的蔬菜那样说一说，如：土豆圆溜溜呀、番茄红彤彤呀……（师板书）

2、齐读创编菜名内容

3、教师伴奏学生齐唱创编的歌曲

四、评价总结

第三篇：一年级上册《买菜》教学反思

歌曲“买菜” 教学反思

石嘴山市第九小学：马晓红

这是一首湖北的民歌，歌曲幽默风趣，贴近小学生的生活，易于理解，而且学起来轻松愉快。孩子们也非常喜欢朗朗上口的歌曲，他们都轻松愉快的环境下学会这首歌曲。

本节课课堂气氛活跃，儿童参与学习的积极性高，变“被动学习”为“主动学习”。反思这节课，做到了以下几方面：

1．师生关系平等和谐。

教师以与儿童平等的身份参加活动，通过引导，发挥主导作用，和儿童共同探索知识，和他们亲切交流。在这种平等和谐的师生关系中，儿童敢于大胆探索创新，敢于大胆表现自己。比如：教师出示图谱，引导学生说出一个固定的句式。这样，一方面活跃了课堂气氛，另一方面激发了儿童的学习兴趣，培养了创新能力。

2．教学方法合理有效。

我们常说“适合的才是最好的”，没有绚丽的教具、没有花哨的形式，有的只是具有实效的方法，这是本节课的特点。分析自己教学活动体现的教法和学法中的亮点有：一是副歌前置，帮助学生解决教学难点。歌曲中念说部分“报菜名”节奏比较快，是教学的难点，在课的开始先将难点前置，提前解决。二是图示提示，理解记忆歌词。四张简单明了的图谱让幼儿很容易地推理并掌握了歌词内容。三是鼓励支持幼儿自主探索学习歌曲。在活动中引导幼儿迁移日常生活经验，推理创编部分歌词，体验创造的快乐。给幼儿充分的精神鼓励，如及时反馈幼儿的表现并给予肯定等。

3．师生互动情绪高涨。

新课程改革对学生在活动中的情绪体验十分重视，是标志一节成功的教学活动的重要标志之一。本次活动中老师的教学情绪和学生的学习情绪都处于高昂之中。师生互动、生生互动都处于积极的状态，孩子们在轻松的氛围中愉快学习、自主发展。

当然，本节课也存在不足，如最后游戏环节设计得不太好，学生过于兴奋，显得有些乱，可以省去游戏环节，在学生情绪最高涨的时候，见好就收，可能会更好。在以后的教学中，本人将拓宽自己的视野，拓宽儿童的思维，将课改精神贯穿于课堂教学的始末。

第四篇：音乐一年级买菜

第六课 买菜

教学内容：湖南文艺出版社一年级上册第六课歌表演《买菜》 教学目标： 知识与能力：

（1）学会用优美、自然圆润的声音和用欢快、活泼的情绪演唱《买菜》，能体验数板和反复记号在歌曲中的运用。

（2）通过歌表演《买菜》，让学生进步体验歌曲欢快的情绪，获得切身感受。（3）用欢快的情绪表现歌曲，能用不同的动作和声音来表现歌曲的内容。

过程与方法：通过创设情景、教师示范演示、讲解分析以及学生演唱演练、听赏体验，采用师生互动、生生互动，使学生反复体验，感受歌曲，从而来表现歌曲、理解歌曲。情感态度和价值观：通过本课教学，让学生充分感受劳动的快乐，激发一种积极向上和爱劳动、爱生活的态度。

教学重点：（1）学生能用欢快活泼的情绪准确、流畅的演唱《买菜》，感受并体现劳动时的乐趣。（2）唱出歌曲愉悦、兴奋、焦急的情绪变化。

教学难点：掌握节奏记号和反复记号。

教具准备：录音机、钢琴、卡片等 教教学过程：

一、组织教学。

1、听音乐进教室。

二、新课导入

1、师生交流

师：小朋友,你们都去过菜市场吗? 生：去过

师：那你们平时都和谁一起去的？ 生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶…..师：看来我们班的小朋友在家平时都是爸爸妈妈的小帮手。

师：现在我们就来听听一首歌，看看歌里的小朋友是和谁一起去买菜的，他们啊！都买了些什么菜。

2、初听音乐---放歌曲《买菜》的音乐

3、游戏

教师出示菜篮子，让学生通过音乐里的提示，选择所需要的蔬菜

(鸡蛋、青菜、母鸡、小鱼、萝卜、黄瓜、西红柿、蚕豆、毛豆、小豌豆)【设计意图：让学生选自己最喜欢的菜贴一贴，学生的兴趣很浓，他们的积极性很好，通过这个过程很好的培养了他们的动手实践能力、审美能力、创新能力。】 4．介绍蔬菜

师：小朋友们，你们喜欢吃这些菜吗? 生：喜欢

师：看来我们班大多数的小朋友都是不挑食的好宝宝。

师：刚刚同学们已经听了一遍音乐了，同学们你们还记不记得，歌里是怎么来介绍这些蔬菜的呀？ 生：鸡蛋圆溜溜……

师：那我们一起把这这蔬菜介绍一下（带节奏的介绍）

鸡蛋圆溜溜呀 青菜绿油油呀

母鸡咯咯叫呀

鱼儿蹦蹦跳呀

萝卜 黄瓜

西红柿

蚕豆 毛豆

小豌豆

【设计意图：通过谈话，了解学生在家劳动的真实情景，激发了学生的兴趣，把音乐知识结合真实情景，让小朋友能有节奏的说出，从而改变了学习内容让学生轻松的就能掌握，为新课的教学垫下了扎实的基础】

三、教唱歌曲《买菜》

（1）师出示歌谱，学生再次聆听歌曲。

（2）跟师有节奏地朗读歌词。

师提出注意反复记号，学生能够正确掌握。

（3）分句跟师模唱歌曲。

（4）学生齐唱，师提出要求：开心地唱出声音。

四、创编歌曲 师：刚刚我们和奶奶去了市场买菜，现在老师想让小朋友们动动脑筋把这首歌改一改。我们换换地方（例如：超市），不买蔬菜改成买水果，人物也改成妈妈好了，看看那个小朋友能够学得快。

出示水果，让学生选择所需要的水果

（苹果、柠檬、西瓜、芒果、草莓、枇杷、猕猴桃、菠萝、桔子、哈密瓜）

1、老师弹买菜旋律，学生将改编过的歌词带入演唱。2．随录音机伴奏演唱歌曲。

【设计意图】：音乐课程标准中提出音乐是一门极富创造性的艺术，在创编歌词中充分挖掘了学生们的创造思维能力，利用一些生活中的图片，启迪了学生的形象思维，激发了学生的创编欲望，同时培养学生良好的合作意识。

五、课堂小结

师：小朋友,你们今天不仅去市场买了菜还逛了超市买了水果,回到家后,和爸爸妈妈去市场买菜的时候就可以唱唱这首买菜，去超市买水果的时候就可以唱唱那首逛超市，并且通过所教的歌曲旋律，自己进行改编。

教学反思：

一年级的学生年龄比较小，各方面的能力还需很好的进行培养，尤其对学生识字这个环节，所以一节课我不采用书本，意图是学生小，坐着容易撕坏书本，所以我通过图片的形式来传授歌词，在通过动手、动脑、动嘴将这首歌变得完整。，之后我让孩子们聆听《买菜》这首歌的伴奏；然后让学生自由选择自己爱吃的菜，在黑板上贴一贴，念一念，通过游戏这一环节，整个教学过程充分体现了以教师为主导，学生为主体，让教师的教变为他们主动的学，让他们参与想象，尽情参与到音乐中来。看着孩子们课后那喜悦表情，我甭提有多开心了！我不是在上音乐课，而是在和学生在分享音乐课，以后我还要把更加好的、更加精致的音乐课奉献给我最爱的孩子们！

第五篇：一年级上册《天地人》教案分析

一年级上册《天地人》教案分析

1天地人

教案设计

设计说明

《语文程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

前准备

1生字卡片，制作多媒体。

2预习生字，做字卡。

时安排

1时。

教学过程

一、激趣导入，认识“天、地、人”

1互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

2互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

3引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。

设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“伊始，趣已生”的效果。

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

1播放童谣视频。将视频定格在最后一句话。

2学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

3互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

4教师板书“你 我 他”，学生认读。

设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

三、利用字卡，认读生字

1教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

4自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

天：联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

组词识字：天上、每天、天真。

地：熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“《天
地
人》教学设计及后反思”。

“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

组词识字。大地、地面、土地。

他：熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

组词识字。他们、他人、他乡。

形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“《天
地
人》教学设计及后反思”。

人：数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

组词识字。大人、人民、人们。

我：联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

组词识字。我们、我的、我家。

你：部组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

组词识字。你的、你们、你家。

设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

四、游戏巩固，堂总结

1出示识字大转盘。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

教学反思

本节设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

2《语文程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入堂，将堂还给学生，给学生更多的活动空间。