《走一步,再走一步》教案2

第一篇：《走一步,再走一步》教案2

《走一步，再走一步》教案2 《教材分析】 1．写法

本文记叙了“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理。课文记叙部分是以时间顺序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在我心里。”是插叙部分。这部分也是伏笔。理解了这一点，对为什么“五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢？”这一类问题就不难理解了。另外，课文开头一段中“„„都想找些新花样来玩。”给读者留下悬念，引起读者的兴趣，急切地期待下文。最后一段，悬崖脱险给作者提供了经验：对一切事物，要着眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最终直达目的。整篇文章记叙顺序合理，语言周密，值得我们学习。

2．重点

阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中领悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。

3．难点

一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经

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受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。

【学习方法指导】

学习这篇文章，应首先采用默读的方法。默读要注意速度，要从每分钟三百字提高到五百字，本文大约一千五百字，要求四分半钟看完。默读后注意复述故事情节，复述的要点是时间、地点、人物、原因、数字等。所以在默读时就应在课文中找出复述的要点。其次，整体感知课文，探究“走一步，再走一步”的含义。继而进行多角度阅读，这样不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。对于多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于此。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。最后，联系所学及自身实际，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。

【知识拓展】 初中应掌握的阅读方式 1．探究性阅读

在教师的引导启发下，学生主动参与阅读的过程。主动探究、主动发现，筛选信息，处理信息，猜想验证，形成解释的阅读方式。

2．创造性阅读

在阅读基础上，引发学生进行联想、想像、推论，注重培养学生的再造想像力，培养学生的创造性想像力，激发思考，提高学生创造性思维和创造性阅读的能力。

3．多角度阅读

教师引导学生从不同角度、不同途径解读阅读材料，进行个性化阅读，以期获得阅读过程中的独特体验与独特感受。

4．体验性阅读

教师根据阅读材料或教材内容设置具体情境，或借助相关教学媒体设置具体可视的场景，2 / 5

导引学生自觉进入阅读材料的意境。通过对语言材料的阅读、揣摩、品味，从中得到感悟、受到启发。

一、教学目标：

1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

二、教学重点难点：

1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

三、教学准备：

1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。

2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。

3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。

四、教学设想：

使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。

教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。

五、教学过程

第 一 课 时

一、教学目标：

1、能够整体感知课文，能复述课文内容。

2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。

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二、教学过程：(一）、导入新课：

同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。

(二）整体感知：

1.默读课文要求学生能够复述课文（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）

2.用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

（三）表情朗读课文，（四）内容研讨:

1、文章标题具体指什么?作者得出了什么启示? 2.面对困难,“走一步，再走一步”是指什么? 3.本文告诉我们一个什么哲理?(五)布置作业: 1.掌握生字生词.2.划出精彩的语句,并简单批注.第 二 课 时

一、教学目标：

1、从评价人物和想其它办法解决困难入手多角度思考问题,有创意的阅读。

2、懂得什么时候详写,什么时候略写?

3、说说哪句写得好,好在哪里,学会生动地描写.二、教学过程：

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（一）、检查字词（听、写训练）(二）、多角度阅读：

1.父亲的角度2.杰利的角度3.其它孩子的角度4.我的角度 从这些人物的角度想一些问题进行探究.比如课后研讨二.（三）、研读与赏析：

1、哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）

明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。在写“我”爬下悬崖的过中，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖的行动与心理,父亲的指导则略写，2、说说哪句写得好,好在哪里，三、体验与反思

“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

四、拓展与延伸：

1.本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。学习这种写作方法写一篇生活中的小事讲一个道理。

2.张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己的感想。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）

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第二篇：2走一步再走一步教案

2.走一步 再走一步

一、整体把握

阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了

这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功“信心大增”。这个经验，使他在今

后的人生道路上，能对付一切。

作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一

次历险，立意却很高，富有教益。

一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大

人那里接受经验。

再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。

记叙的周密值得借鉴。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多处提到自己的病弱，就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活动也写得很好，值得揣摩。

二、问题研究

1.开头为什么突出“闷热”?

开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们

是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。

2.为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢?

确实没有，看来是个缺点，最好是前后有所照应。

3.未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?

这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。

教学建议

一、抓住重点进行探究。

探究的重点，主要放在篇末所说的“经验”上面，探究“走一步，再走一步”的含义。

可以设计一些问题引导学生研究：把艰难的历程分成一小步一小步是什么意思?面对艰难险阻，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”，这

有什么好处？“走了这一步，再走下一步”，又意味着什么?

二、引导学生多角度思考课文。

研讨“走一步，再走一步”的含义之后，可以再从父亲教子的角度，让学生思考：父亲为什么不怕孩子失足摔死?为什么不上去抱他下来?从这个角度去思

考，可以发现一个新的问题，得到新的启示。

三、教学设计

指导思想

1.让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思

考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

3.注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。

教学步骤

第一课时

1.导语

(1)让一个同学读“导语”。

(2)“导语”补充。

“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?

2.默读

默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要

求4分半钟看完。到时说“时间到”。

3.复述故事情节

(1)复述前的准备──抢答：

──故事发生在美国哪个城市?

──故事发生在什么时间?

──爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?

──那座悬崖有多高?岩石架有多高?

(2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

(3)根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。

4.字词教学

看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。

5.朗读训练

要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

6.课文主旨研讨

(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?

(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?

(4)为什么不要想着距离有多远?

7.小结这次研讨的经验。

8.课外作业

“研讨与练习”第一题。

第二课时

1.多角度阅读

(1)学习方法指导

一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。

(2)确定角度

学生先说，教师启发、整理。

──父亲怎样教孩子脱险?

──评论杰利。

──评论四个孩子

(3)探究问题

──石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲

为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义?

──哪些地方写到杰利，请一一加以评论。

──请评论四个孩子的行为。

──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

2.语言运用

学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列

格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。

投影或出示大卡片

(1)时隔年__________，____________________________。

(2)我一直牢记着_______________叫我不要

______________________________的训诫。

第三篇：走一步再走一步教案

2、走一步，在走一步

教学目标：

知识与能力目标：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

过程与方法目标：

2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；

情感与价值目标：

3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。教学重点：

复述故事情节。整体感知课文，学习解决困难的方法。

教学难点：

探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。教学方法：自主、合作、探究

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、讲述故事导入新课

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没

有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是

飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿• 亨特）他小时候到底经历了一件什么事情呢？今天，我们就来学习《走一步，再走一步》，相信我们从中也能获得启发。

二．整体感知

1、默读课文

要求：1）默读要注意速度，要求5分钟看完；2）划出不会读，不会认的字词

3）要注意边读边划出一些关键的信息

2、提问，检查默读效果：

1)提出不懂的字词，其他同学帮忙解决

2）快速回答老师提出的问题

①故事发生的时间？地点？

②文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？

③文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？

3.复述课文

1)要求：注意四个要素（人物、时间、地点、事件）

2）复述指导：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

（要注意突出重点：事件可分为冒险和脱险两部分，要着重抓住“脱险”部分）

3）请同学们先小声地复述课文）抽生复述

4.分组朗读课文

三、研讨主旨

1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。（改编“团结力量大”的故事）

2.我们从中悟出怎样的生活哲理？

明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。（化整为零）

3.我们在生活中，在学习上，也会碰到许许多多的困难。那么，我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？

四、课堂小结：

通过本文的学习，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。

而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许许多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最后的胜利。

正像歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自己说一遍“走一步，再走一步”。

五．板书

冒 险

走一步，再走一步

（化解困难，赢得胜利）

脱 险

第二课时

一、复习旧知导入

同学们，上课时我们整体感知了课文，今天，我们再深入一步研读这篇课文。结构复习：

１、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分

（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难

（三）、结果（16——23）父亲指点，摆脱困境

（四）、启示（24）走一步，再走一步

２、请概括解决困难的方法

二、新授

（一）研读文本

文章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。

1．找出语言描写的句子并加以体会

1）“嗨，慢着，”我软弱地哀求到，“我没法——”

2)“我下不来，…… 我会摔死的。”

……

2、找出心理活动的句子并加以体会。

1）“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒也跟着他们向上爬。”

2）“我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。”

3）“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”

4）“我产生了一种巨大的成就感。”

……

板书： 最初：我下不来毫无信心

继而：走一步信心萌发

随后：再走一步信心大增

最后：走下悬崖产生巨大成就感

（二）拓展阅读

阅读训练：

──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

——假如你是文中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做？

（由学生自由畅谈，无需评判）

三、小结：

我们要学习作者出色的写作技巧，学会从一件小事中去发现深意，同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说：“管中窥豹，时见一斑。”，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。这就是“以小见大”的道理。

同学们经历的大多是小事，所以学会掌握这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。

四．板书设计

“我”心理的变化过程：最初：我下不来毫无信心

继而：走一步信心萌发

随后：再走一步信心大增

最后：走下悬崖产生巨大成就

教后反思：

第四篇：走一步再走一步教案

《走一步再走一步》教学设计

金陵中学龙湖分校 李丽丽

学习目标：

1.默读课文,勾画关键词,理清作者思路。2.品味心理描写，把握人物心理成长的过程。

3.结合自己的生活体验，体会和探讨课文所说的人生经验。学习重点：

1.理清作者思路，复述课文。

2.结合自己的生活体验，体会和探讨课文所说的人生经验。学习难点：

1.品味心理描写，把握人物心理成长的过程。

学习重难点突破策略：

1.批注法

2.勾画关键词法

3.提问与质疑法

4.案例引导法 学习过程：

一、检查预习（完成学案预习部分）

1.生开火车呈现完成情况。

2.生补充易读错、写错的字词（指说）。

二、课题导入

1.下面我们进入课文,看课文讲了一件什么事?（进入课文）

三、自主阅读

1.请同学根据要求默读课文（要求：不出声、不回读、不指读，限时6分钟），根据学案上的方法圈点勾画关键词句，理清思路。

故事主角： 方法指导：

① 请用横线“ ”勾画出表示时间推移的语句。提示：

时间推移：---然后他们出发了------------暮色中

根据时间的推移复述故事。

② 请用双横线“---”勾画出表示“我”所在地点变化的语句

地点变化：--------我努力向他们爬去------------我用左脚小心翼翼 地感觉着岩石,然后找到了-----.根据地点变化复述故事。

2.请用波浪线“~~”依次勾画出“我”的心理活动，完成“我”的心理变化过程。

心理过程：我犹豫了----满头大汗、浑身发抖----阵阵晕眩、紧贴岩石----哭泣、呻吟----神情恍惚----大哭怒吼----我能做到----我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉

3．选一到两处的心理描写,参照示例进行批注赏析。

示例：

心理描写:“我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。” 批注：这里通过“满头大汗”“浑身发抖”等外在行为，表现了“我”当时内心的紧张与害怕。

4.这次“走一步,再走一步”的事情让我产生“巨大的成就感和骄傲的感觉”,对我今后的人生产生怎样长远的影响?

四、学有所获

1.你有文中“我”那样类似的经历吗？是怎样克服的？请把你的经历写下来，并试着写出你当时的心理过程。

2.生分享所写经历。

第五篇：走一步再走一步教案

《走一步，再走一步》教学设计

教学目标：

1.要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。2.有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。3.理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

4.激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。教学重难点：

1.整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

2.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

3.掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。教学方法：

朗读复述法：

作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。复述故事情节，体味记叙的周密。

设疑研讨法：

通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。课时安排： 两课时 教学过程：

第一课时

一、导入

我们都明白在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

（板书课题）

二、整体感知，把握内容

（一）学生自由朗读课文，解决生字生词

要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。PPT展示：

根据拼音写出词语并解释：（请个别同学上黑板上写，其余同学在自己草稿本上写，并请同学站起来解释词义。）

① lín xún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

② chuî qì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③ nà hàn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④ sǒng lì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑤ níng shì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案：

① 嶙峋 形容人瘦削

② 啜泣 抽噎，抽抽搭搭地哭

③ 纳罕 惊奇，诧异

④ 耸立 高起，直立

⑤ 凝视 聚精会神地看

(学生齐读生词）

（二）就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。⑴ 故事发生在美国哪个城市？

提示：费城。

⑵ 故事发生在什么时间？

提示：七月里一个闷热的日子。

⑶ 爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？

提示：和我一起的五个小男孩；内德、杰利。

⑷ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？

提示：约２０米高；约７米。

（三）课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。根据评议，改进自己的默读习惯，积累经验。

（四）学生大声朗读课文 要求：用普通话正确、流利，有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

教师范读课文其中一个片断。

三、研读文本

1.开头为什么突出天气“闷热”？

明确：为下文孩子们爬到悬崖上去凉爽凉爽作铺垫。

2.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？

明确：课文主要写“我”跟小伙伴们爬悬崖的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是“伸、探、踩”，这几个动词突出了我的小心翼翼的心理。

3.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？（同桌之间讨论回答）

明确：在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是毫无信心、继而是萌发信心，随后是信心大增，最后是觉得自己有一种巨大的“成就感”。

（追问：这种巨大的成就感是指什么？）

4.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？

明确：啜泣就是抽抽搭搭地哭，文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是因为恐惧、伤心，第二次是出于惊喜、委屈、感动、余悸和成就感。5.“我”永远忘不了的经历指的是什么? 明确：“永远忘不了的经历”有两层意思：①从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这也就是告诉我们，在困难面前不应该畏惧害怕，而要冷静地分析困难，化解困难，要由易人手，循序渐进，坚持到底。

6.为什么不要想着距离有多远？

明确：因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。

7.文题“走一步，再走一步”，你怎样认识这一标题的含义？ 明确：在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个的认真解决，终会取得成功。

四、课堂总结

教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

（也可由同学们自己来总结这堂课所学的内容）

五、作业

完成课堂内外49页到50页第一模块。

第二课时

本课目标

多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。

一、复习导入

1.用一两句话复述课文内容

2.概括“走一步，再走一步”的含义。

二、多角度阅读

1.方法指导

同学们，苏轼的《题西林壁》是这样写的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗人移动视线从不同角度观察山姿，那么进入视野中的庐山形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也就会有不同的感觉和发现，西方评论人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，可见思维空间的拓展，阅读质量也就随之提升了。

多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论文中杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度文中很多。你们想想看，这篇文章，我们还可以从哪几个角度去思考，从而提出不同的疑问？

（学生思考讨论，确定角度，提出疑问）2.小组合作研讨，多角度探究文意 互动1：父亲是怎样救孩子下来的？

参考：鼓励他一步一步地走下来。

互动2：父亲为什么不直接抱他下来？你同意父亲的做法吗？为什么？

参考：这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。

（学生答同意或不同意均可，关键在于言之有理，一般倾向于同意父亲的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。）

互动3：父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？

（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力）

互动4：你如何评价“我”的好朋友杰利？

参考：他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”

追问：既然杰利是我的好朋友，那为什么留下我离开了呢？大家能不能从文章中找找杰利离开的理由呢？

（答案言之有理，能够自圆其说即可）

互动5：如果你是杰利会怎么做？

能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。

互动6：你如何评价其他四个孩子？

参考：还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。

三、总结本文的写作方法(学生讨论)(1)叙事技巧娴熟

本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。

本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。(2)描写准确恰当

本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。

文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。

“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。(3)小中见大，哲理深刻

本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢？

四、写一写

童年的一次经历给了作者如此大的启发，影响了他的一辈子。其实生活处处有哲理，在于你是否有一双善于发现的眼睛，一颗善于感动的心，做生活的有心人，那么你积累的财富就会越来越多。

你的生活有没有给与你财富呢？请将你的一次生活感悟写下来，字数不限，但要有真情实感。300字左右。

五、课堂总结

“我”从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来，精神也就越来越充盈。做人也好，做学问也罢，如果像本文作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。

六、布置作业

1.完成课堂上没有完成的小作文。2.完成课堂内外第二模块

PS:板书设计

走一步，再走一步